建筑识图的一般知识模板-讲义课件

建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识主讲人:王永辉2008年7月什么是建筑施工图将一幢拟建房屋的内外形状和大小,以及各部分的结构、构造、装饰、设备等内容,按照有关规范规定,用正投影方法,详细准确地画出的图样,称为“房屋建筑图”。它是用以指导施工的一套图纸,所以又称为施工图一、还原文章情境，提高学生的学习热情文章都是作者为了表达自己的观点和情感而诞生的，任何一篇文章都包含着作者的情感。而每一种情感的抒发必定有着特定的抒情环境。能否有效地还原文章特定的抒情环境直接影响着学生对文章所表达情感的体会。只有在教师最大限度地还原文章的抒情环境，才能让学生体会作者的情感，进而引起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。具体来说，教师可以通过挂图、实物、多媒体课件引导学生进入文章阅读情境中，体会作者在情境中抒发的情感，加深对文章的理解与认识。还原文章抒情环境方法不应该拘泥于一种或几种，应当充分结合具体的文章与现实情况采用不同的方法还原文章情境，加深学生对文章的理解。以人教版小学六年级上册的《索溪峪的“野”》为例，教师可以通过多媒体手段播放有关张家界的视频、图片、音乐等，加深学生对张家界的了解，使学生进入张家界的情景之中，亲身体会索溪峪那天然的野性。与此同时，教师还可以通过播放网络上的朗读录音，通过富有情感的朗读加深学生对文章的印象，加快其对文章情感的体会，提高学生的阅读和学习热情。二、完善方法，提高学生的阅读能力根据《义务教育语文课程标准》的有关内容：小学语文阅读教学要遵循学生对于语言学习的规律，根据学生发展的需要适当地变更教学方法；循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，注重学生多角度、创新型阅读能力和习惯的培养，注重阅读前的预习和兴趣调动、阅读中的深入思考与探究，以及阅读后的反思，提高阅读的效率。从阅读的方式进行划分，主要分为以下几类：配音朗读和清读、快速阅读和慢读、精读和大致地浏览、出声朗读和默读、听读和视读、个别朗读和齐声朗读等方式，小学教学过程中的语文阅读方式主要有粗略阅读、大致通读、精细阅读以及诵读等。首先，粗读，从名字来看就是粗略地进行阅读，一般情况下需要学生提前进行，即主要用于预习将要学习的内容。粗读相对来说比较自由，可以大声朗读，也可以默读，这个过程不要求学生对文章有较深的理解，只需要学生对文章内容有个大致的了解即可，重要的是能够学会文章的生字生词。对于粗读过程中出现的问题，需要学生通过查阅相关资料自行解决。当然，若学生能够在粗读过程中提出问题，自然是效果更好了。其次，在对文章有了一定程度的了解并且能够知道文章所?v述的情节之后，就需要进行精读了，“精读”，顾名思义不能再粗略地进行通读，必须有侧重点，通过精读找出文章中优美的语句以及段落，更可以让学生摘录下自己喜欢的句子和段落，并给他们机会让他们分享给其他人，通过对自己喜欢的语句或段落进行分析解说，说出为什么喜欢这些句子或段落，好在哪，以加深印象。更重要的是这个过程能培养学生思考能力以及发现美的能力，同时审美能力能够得到最大限度地提高。举例来说，在教授六年级上册《月光曲》时，仅靠老师的解说、引导很难解释清楚《月光曲》所表达的内涵。鉴于这点，我发现文章中皮鞋匠的联想对于《月光曲》内容的表达有着难以言喻的作用，于是我便引导学生将阅读的重点放在这部分内容上，通过学生的反复阅读，从中领会文章内涵，将文章内容、情感有效结合起来，达到身临其境的效果，最终提高语文阅读学习的效率。最后，就目前来说，由于小学生独特的学习心理以及专属的语言学科的学习规律，诵读是小学生语文阅读学习的主要途径之一。尽管如此，在语文阅读学习过程中，进行诵读的形式也不应该单一，应当更加多样化。根据教学习惯，我在进行小学生语文阅读学习授课过程中通常采用的方式有齐读、选择性阅读、教师或学生领读、学生接段续读等。这几种方式各具特点，效果也不尽相同，教师需要依据教学内容、教学情况适当地选择一种或多种方法进行灵活应用。三、巧妙提问，培养学生的思维能力科学的提问能够有效地加强教师与学生之间的相互交流，有利于老师和学生对文章的理解程度。针对学习过程中出现的问题更有效地帮助学生学习文章。在小学语文阅读教学过程中，教师科学地提出一些附带目的性的问题，能够引导学生在阅读的过程中进行思考以解决问题，同时也有利于学生思维能力和质疑能力的培养，同时通过教师提出的问题，学生能够发现自己学习过程中忽略或者遗漏的重点，并且发现新的问题，使学生对文章的理解提高一个层次。除此之外，通过提出问题、分析问题以及解决问题这一系列的过程加强了教师与学生之间的沟通。在提问方式和提问内容上，教师要注意提出的问题对学生的引导作用，通过问题促使学生进行多角度阅读、开创式阅读，使学生深入到文章中，通过文章联想出作者写文章时的情景，加深对文章的理解。与此同时，教师在提问学生过程中要注意学生的学习进度，因人而异，同时提出的问题要循序渐进。第一、病案的定义及病案教学法的意义。在临床工作中，医务工作者用来记录病患疾病的发生过程、演变、预后、诊断手段、治疗过程、效果及转归的原始档案就是病案。病案并不是一个新鲜的名词，它在中国历史上可以说是源远流长，最早可以追溯到甲骨文时期，原始的甲骨文中已经出现有关疾病的记录，这可以说是病案的雏形。真正意义上的病案则来自于《史记》中的记载，其中淳于意有关“诊籍”的记录，再现了中国古代医务工作人员的工作流程。1953年，中国国家卫生部将诊籍、病例、治疗过程等统一命名为病案。病案是医务工作者对于诊治经验和临床实践的重要记载和总结，对于后来者具有重要的指导意义，所以受到了医界和学界的重视。病案教学法在内科学教学中具有重要的意义。首先，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。内科学理论具有非常明显的临床特性，需要大量的实践。其理论内容具有枯燥、抽象、深奥、晦涩的特点，学生需要较强的定力和耐心才能够进行学习。这大大地压抑了学生学习的积极性和兴趣。而病案教学法以真实生动的病案为例，学生很容易参与其中，由被动的接受到主动的学习，由枯燥的理论到生动的案例，学生在这个过程中收获的不仅仅是医学知识，更多的是作为医者的责任心和荣誉感。其次病案教学法有利于加深学生对于内科学理论知识的理解，提高其知识的综合运用能力。内科学的教材比较注重知识结构的模块化和知识点的典型性，其逻辑性和复杂性则有所减弱。再加上内科学的理论比较抽象，知识点之间的联系不够紧密，所以学生在学习理论知识的时候往往比较头疼。而病案教学法的使用则较好地解决了这一难题。它强调了临床表现的因果关系，将零散的知识点串联在一起，体现出临床医治的诊治规律，使得学生对于知识点有了更加深入的理解。最后，病案教学法有助于培养学生的临床思维能力，弥补临床实践的不足。内科学是无数医务工作者在长时间的实践的基础上，通过对于人体疾病的反复研究和验证而得出的有效的规律性的总价。它是对于临床实践的高度总结，如果没有临床实践就没有内科学理论的丰富和完善。但是随着医疗活动的市场化，内科学教学已经无法安排更多的临床实践来满足教学工作的需求。但是病案教学法则能够有效地弥补这一缺憾。它通过相应的案例和问题，设置生动的教学情境，使学生通过分析得出理论知识和临床实践之间的关系，培养学生临床思维能力，提高学生临床实践的能力。第二、以问题为基础的病案教学法在内科教学中的应用。1.授课前。对于初学内科学的学生而言，理论知识过于深奥和抽象。所以在授课前加入与讲授内容有关的临床案例，可以加深学生对于知识的认识和理解。例如在课堂开始前，先选择特点比较突出的病案，或是生活中比较接近的案例作为本次课堂的讲授案例。老师可以先介绍此案例的特点、临床表现、部分实验数据等，对于治疗过程、用药剂量等暂不告诉学生，并提出一个与讲授内容有关的问题，让学生带着问题听课。在课程内容结束之后，让学生根据所学到的知识来分析之前的案例，试着提出诊断过程、治疗方向等。这种教学模式继承了传统教学模式思路清晰、内容充实的优点，使得学生能够充分理解和重点记忆所学到的知识。同时，一堂课有一个明确的中心，学生的学习和思考都围绕着这个中心进行，提高了学生学习的效率。2.授课中。在学生对于内科学的知识有了一定的了解之后，教师可以运用案例教学法来锻炼学生的临床思维和实践能力。在讲授某个疾病之前，教师可以将准备好的病案发给学生，然后让学生进行分组，采用小组合作诊治的方式来进行。每个小组经过讨论和集思广益之后，得出自己认为的最佳治疗方案，教师对此进行点评和总结。这种教学模式可以增强学生的自主合作能力，加强老师和学生之间的互动。3.授课后。在百人以上的大课堂中，学生对于内科学的知识已经有了一定深度的理解之后，案例教学法的使用可以减轻学生的学习压力和学习负担。在详细讲解课程内容之后，在最后的十几分钟内，教师拿出一个病案，让学生结合本节课的内容，进行分析讨论。在讨论中，学生会逐渐意识到自己学习方面的不足和缺陷，学习到其他人的长处。建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知1建筑识图的一般知识主讲人:王永辉2008年7月建筑识图的一般知识2什么是建筑施工图将一幢拟建房屋的内外形状和大小,以及各部分的结构、构造、装饰、设备等内容,按照有关规范规定,用正投影方法,详细准确地画出的图样,称为“房屋建筑图”。它是用以指导施工的一套图纸,所以又称为施工图什么是建筑施工图3施工图的内容和用途套完整的施工图,根据其专业内容或作用不同,一般包括()图纸目录(二)设计总说明(三)建筑施工图(四)结构施工图(五)设备施工图施工图的内容和用途4图纸目录包括每张图纸的名称、内容、图纸编号等,表明该工程施工图由哪几个专业的图纸及哪些图纸所组成,以便查找。图纸目录5设计总说明主要说明工程的概况和总的要求。内容一般应包括:1、设计依据(如设计规模、建筑面积以及有关的地质、气象资料等)设计标准(如建筑标准、结构荷载等级、抗震要求等);3、施工要求(如施工技术、材料要求以及采用新技术、新材料或特殊要求的做法说明以上各项内容,对于简单的工程,也可分别在各专业图纸上写成文字说明。设计总说明6建筑施工图包括总平面图、平面图、立面图、剖面图和构造详图。>表示建筑物的内部布置情况,外部形状,以及装修、构造、施工要求等建筑施工图7结构施工图包括结构平面布置图和各构件的结构详图表示承重结构的布置情况,构件类型,尺寸大小及构造做法等。结构施工图8设备施工图包括给水排水、采暖通风、电气等设备的面布置图、系统图和详图。>表示上、下水及暖气管线布置,卫生设备及通风设备等的布置,电气线路的走向和安装要求等设备施工图9二、施工图中常用的符号为了保证制图质量、提高效率、表达统和便于识读,我国制订了国家标准(房屋建筑制图统一标准)(简称《标准》),其中几项主要的规定和常用的表示方法如下:(一)定位轴线(二)标高(三)尺寸线二、施工图中常用的符号10(一)定位轴线1、定义:在施工图中通常将房屋的基础、墙柱和梁等承重构件的轴线画出,并进行编号,以便于施工时定位放线和查阅图纸,这些轴线称为定位轴线。(一)定位轴线11建筑识图的一般知识模板_讲义课件12建筑识图的一般知识模板_讲义课件13建筑识图的一般知识模板_讲义课件14建筑识图的一般知识模板_讲义课件15建筑识图的一般知识模板_讲义课件16建筑识图的一般知识模板_讲义课件17建筑识图的一般知识模板_讲义课件18建筑识图的一般知识模板_讲义课件19建筑识图的一般知识模板_讲义课件20建筑识图的一般知识模板_讲义课件21建筑识图的一般知识模板_讲义课件22建筑识图的一般知识模板_讲义课件23建筑识图的一般知识模板_讲义课件24建筑识图的一般知识模板_讲义课件25建筑识图的一般知识模板_讲义课件26建筑识图的一般知识模板_讲义课件27建筑识图的一般知识模板_讲义课件28建筑识图的一般知识模板_讲义课件29建筑识图的一般知识模板_讲义课件30建筑识图的一般知识模板_讲义课件31建筑识图的一般知识模板_讲义课件32建筑识图的一般知识模板_讲义课件33建筑识图的一般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62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识主讲人:王永辉2008年7月什么是建筑施工图将一幢拟建房屋的内外形状和大小,以及各部分的结构、构造、装饰、设备等内容,按照有关规范规定,用正投影方法,详细准确地画出的图样,称为“房屋建筑图”。它是用以指导施工的一套图纸,所以又称为施工图一、还原文章情境，提高学生的学习热情文章都是作者为了表达自己的观点和情感而诞生的，任何一篇文章都包含着作者的情感。而每一种情感的抒发必定有着特定的抒情环境。能否有效地还原文章特定的抒情环境直接影响着学生对文章所表达情感的体会。只有在教师最大限度地还原文章的抒情环境，才能让学生体会作者的情感，进而引起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。具体来说，教师可以通过挂图、实物、多媒体课件引导学生进入文章阅读情境中，体会作者在情境中抒发的情感，加深对文章的理解与认识。还原文章抒情环境方法不应该拘泥于一种或几种，应当充分结合具体的文章与现实情况采用不同的方法还原文章情境，加深学生对文章的理解。以人教版小学六年级上册的《索溪峪的“野”》为例，教师可以通过多媒体手段播放有关张家界的视频、图片、音乐等，加深学生对张家界的了解，使学生进入张家界的情景之中，亲身体会索溪峪那天然的野性。与此同时，教师还可以通过播放网络上的朗读录音，通过富有情感的朗读加深学生对文章的印象，加快其对文章情感的体会，提高学生的阅读和学习热情。二、完善方法，提高学生的阅读能力根据《义务教育语文课程标准》的有关内容：小学语文阅读教学要遵循学生对于语言学习的规律，根据学生发展的需要适当地变更教学方法；循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，注重学生多角度、创新型阅读能力和习惯的培养，注重阅读前的预习和兴趣调动、阅读中的深入思考与探究，以及阅读后的反思，提高阅读的效率。从阅读的方式进行划分，主要分为以下几类：配音朗读和清读、快速阅读和慢读、精读和大致地浏览、出声朗读和默读、听读和视读、个别朗读和齐声朗读等方式，小学教学过程中的语文阅读方式主要有粗略阅读、大致通读、精细阅读以及诵读等。首先，粗读，从名字来看就是粗略地进行阅读，一般情况下需要学生提前进行，即主要用于预习将要学习的内容。粗读相对来说比较自由，可以大声朗读，也可以默读，这个过程不要求学生对文章有较深的理解，只需要学生对文章内容有个大致的了解即可，重要的是能够学会文章的生字生词。对于粗读过程中出现的问题，需要学生通过查阅相关资料自行解决。当然，若学生能够在粗读过程中提出问题，自然是效果更好了。其次，在对文章有了一定程度的了解并且能够知道文章所?v述的情节之后，就需要进行精读了，“精读”，顾名思义不能再粗略地进行通读，必须有侧重点，通过精读找出文章中优美的语句以及段落，更可以让学生摘录下自己喜欢的句子和段落，并给他们机会让他们分享给其他人，通过对自己喜欢的语句或段落进行分析解说，说出为什么喜欢这些句子或段落，好在哪，以加深印象。更重要的是这个过程能培养学生思考能力以及发现美的能力，同时审美能力能够得到最大限度地提高。举例来说，在教授六年级上册《月光曲》时，仅靠老师的解说、引导很难解释清楚《月光曲》所表达的内涵。鉴于这点，我发现文章中皮鞋匠的联想对于《月光曲》内容的表达有着难以言喻的作用，于是我便引导学生将阅读的重点放在这部分内容上，通过学生的反复阅读，从中领会文章内涵，将文章内容、情感有效结合起来，达到身临其境的效果，最终提高语文阅读学习的效率。最后，就目前来说，由于小学生独特的学习心理以及专属的语言学科的学习规律，诵读是小学生语文阅读学习的主要途径之一。尽管如此，在语文阅读学习过程中，进行诵读的形式也不应该单一，应当更加多样化。根据教学习惯，我在进行小学生语文阅读学习授课过程中通常采用的方式有齐读、选择性阅读、教师或学生领读、学生接段续读等。这几种方式各具特点，效果也不尽相同，教师需要依据教学内容、教学情况适当地选择一种或多种方法进行灵活应用。三、巧妙提问，培养学生的思维能力科学的提问能够有效地加强教师与学生之间的相互交流，有利于老师和学生对文章的理解程度。针对学习过程中出现的问题更有效地帮助学生学习文章。在小学语文阅读教学过程中，教师科学地提出一些附带目的性的问题，能够引导学生在阅读的过程中进行思考以解决问题，同时也有利于学生思维能力和质疑能力的培养，同时通过教师提出的问题，学生能够发现自己学习过程中忽略或者遗漏的重点，并且发现新的问题，使学生对文章的理解提高一个层次。除此之外，通过提出问题、分析问题以及解决问题这一系列的过程加强了教师与学生之间的沟通。在提问方式和提问内容上，教师要注意提出的问题对学生的引导作用，通过问题促使学生进行多角度阅读、开创式阅读，使学生深入到文章中，通过文章联想出作者写文章时的情景，加深对文章的理解。与此同时，教师在提问学生过程中要注意学生的学习进度，因人而异，同时提出的问题要循序渐进。第一、病案的定义及病案教学法的意义。在临床工作中，医务工作者用来记录病患疾病的发生过程、演变、预后、诊断手段、治疗过程、效果及转归的原始档案就是病案。病案并不是一个新鲜的名词，它在中国历史上可以说是源远流长，最早可以追溯到甲骨文时期，原始的甲骨文中已经出现有关疾病的记录，这可以说是病案的雏形。真正意义上的病案则来自于《史记》中的记载，其中淳于意有关“诊籍”的记录，再现了中国古代医务工作人员的工作流程。1953年，中国国家卫生部将诊籍、病例、治疗过程等统一命名为病案。病案是医务工作者对于诊治经验和临床实践的重要记载和总结，对于后来者具有重要的指导意义，所以受到了医界和学界的重视。病案教学法在内科学教学中具有重要的意义。首先，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。内科学理论具有非常明显的临床特性，需要大量的实践。其理论内容具有枯燥、抽象、深奥、晦涩的特点，学生需要较强的定力和耐心才能够进行学习。这大大地压抑了学生学习的积极性和兴趣。而病案教学法以真实生动的病案为例，学生很容易参与其中，由被动的接受到主动的学习，由枯燥的理论到生动的案例，学生在这个过程中收获的不仅仅是医学知识，更多的是作为医者的责任心和荣誉感。其次病案教学法有利于加深学生对于内科学理论知识的理解，提高其知识的综合运用能力。内科学的教材比较注重知识结构的模块化和知识点的典型性，其逻辑性和复杂性则有所减弱。再加上内科学的理论比较抽象，知识点之间的联系不够紧密，所以学生在学习理论知识的时候往往比较头疼。而病案教学法的使用则较好地解决了这一难题。它强调了临床表现的因果关系，将零散的知识点串联在一起，体现出临床医治的诊治规律，使得学生对于知识点有了更加深入的理解。最后，病案教学法有助于培养学生的临床思维能力，弥补临床实践的不足。内科学是无数医务工作者在长时间的实践的基础上，通过对于人体疾病的反复研究和验证而得出的有效的规律性的总价。它是对于临床实践的高度总结，如果没有临床实践就没有内科学理论的丰富和完善。但是随着医疗活动的市场化，内科学教学已经无法安排更多的临床实践来满足教学工作的需求。但是病案教学法则能够有效地弥补这一缺憾。它通过相应的案例和问题，设置生动的教学情境，使学生通过分析得出理论知识和临床实践之间的关系，培养学生临床思维能力，提高学生临床实践的能力。第二、以问题为基础的病案教学法在内科教学中的应用。1.授课前。对于初学内科学的学生而言，理论知识过于深奥和抽象。所以在授课前加入与讲授内容有关的临床案例，可以加深学生对于知识的认识和理解。例如在课堂开始前，先选择特点比较突出的病案，或是生活中比较接近的案例作为本次课堂的讲授案例。老师可以先介绍此案例的特点、临床表现、部分实验数据等，对于治疗过程、用药剂量等暂不告诉学生，并提出一个与讲授内容有关的问题，让学生带着问题听课。在课程内容结束之后，让学生根据所学到的知识来分析之前的案例，试着提出诊断过程、治疗方向等。这种教学模式继承了传统教学模式思路清晰、内容充实的优点，使得学生能够充分理解和重点记忆所学到的知识。同时，一堂课有一个明确的中心，学生的学习和思考都围绕着这个中心进行，提高了学生学习的效率。2.授课中。在学生对于内科学的知识有了一定的了解之后，教师可以运用案例教学法来锻炼学生的临床思维和实践能力。在讲授某个疾病之前，教师可以将准备好的病案发给学生，然后让学生进行分组，采用小组合作诊治的方式来进行。每个小组经过讨论和集思广益之后，得出自己认为的最佳治疗方案，教师对此进行点评和总结。这种教学模式可以增强学生的自主合作能力，加强老师和学生之间的互动。3.授课后。在百人以上的大课堂中，学生对于内科学的知识已经有了一定深度的理解之后，案例教学法的使用可以减轻学生的学习压力和学习负担。在详细讲解课程内容之后，在最后的十几分钟内，教师拿出一个病案，让学生结合本节课的内容，进行分析讨论。在讨论中，学生会逐渐意识到自己学习方面的不足和缺陷，学习到其他人的长处。建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知识模板建筑识图的一般知47建筑识图的一般知识主讲人:王永辉2008年7月建筑识图的一般知识48什么是建筑施工图将一幢拟建房屋的内外形状和大小,以及各部分的结构、构造、装饰、设备等内容,按照有关规范规定,用正投影方法,详细准确地画出的图样,称为“房屋建筑图”。它是用以指导施工的一套图纸,所以又称为施工图什么是建筑施工图49施工图的内容和用途套完整的施工图,根据其专业内容或作用不同,一般包括()图纸目录(二)设计总说明(三)建筑施工图(四)结构施工图(五)设备施工图施工图的内容和用途50图纸目录包括每张图纸的名称、内容、图纸编号等,表明该工程施工图由哪几个专业的图纸及哪些图纸所组成,以便查找。图纸目录51设计总说明主要说明工程的概况和总的要求。内容一般应包括:1、设计依据(如设计规模、建筑面积以及有关的地质、气象资料等)设计标准(如建筑标准、结构荷载等级、抗震要求等);3、施工要求(如施工技术、材料要求以及采用新技术、新材料或特殊要求的做法说明以上各项内容,对于简单的工程,也可分别在各专业图纸上写成文字说明。设计总说明52建筑施工图包括总平面图、平面图、立面图、剖面图和构造详图。>表示建筑物的内部布置情况,外部形状,以及装修、构造、施工要求等建筑施工图53结构施工图包括结构平面布置图和各构件的结构详图表示承重结构的布置情况,构件类型,尺寸大小及构造做法等。结构施工图54设备施工图包括给水排水、采暖通风、电气等设备的面布置图、系统图和详图。>表示上、下水及暖气管线布置,卫生设备及通风设备等的布置,电气线路的走向和安装要求等设备施工图5