绝招教学设计

第第页绝招教学设计

教学目标：

1、会认11个生字，理解文中重点词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得绝技是炼出来的，并且要练有用的绝技的道理。

教学重难点：

重点：正确流利的朗读课文，有感情的朗读人物对话。

难点：理解课文内容，体会童年生活的欢乐。

学情分析：

本课生字较多，要留意培育同学独立识字的技能，可指导同学依据汉字特点，采纳多种方法识字。

教学过程：

一、谈话导入课题

1、师：你们都喜爱看动画片吗？喜爱谁啊？他有什么本事呀？

生：我喜爱〔孙悟空他有七十二变的本事〕我喜爱〔葫芦娃他们有千里眼、顺风耳、喷火、喷水、力大无穷〕我喜爱〔阿凡提聪慧、无人能比〕……

2、师：同学们，这些都是他们的绝技。今日，我们就来学习第4课《绝技》。

3、师板书课题：《绝技》，生齐读两遍。

4、师提问：什么叫绝技？生：〔绝活、本事、别人比不上的只有自己会的一种本事……〕

师引导：是一个人怎样的本事呢？能详细说说吗？〔师小结：绝技是一个人很难练成的，了不得的本事。〕

5、师过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝技。想不想去看看？那就赶快打开课文，自由读读课文，留意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1、同学自由读。

2、同学领读书中生词，检查预习状况。

三、再读课文，了解课文大意

1、分角色朗读课文。边听边想：课文讲了一件什么事？〔用比较简练的语言概括〕

生：〔几个孩子在树下比绝技的事〕〔三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。〕

师板书：〔三胖、二福、小柱子〕

2、分小组争论沟通，结合你回家的预习状况，小组争论沟通说说你通过读文读懂了什么？学会了什么？有哪些体会？找一找三人练的都是什么绝技，能练出这些绝技的缘由是什么？〔在书中用笔画一画〕〔小组派代表板书，其他同学在预习本上板书〕

四、细读课文，感悟理解

1、小组相互争论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑，提出自己小组内无法解决的问题。

生：①小柱子为什么要练绝技？〔起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发〕

②为什么“伙伴们倾慕地竖起大拇指”？〔小柱子的“绝技”稀奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对他的绝技交口称誉。〕

〔师板书：绝、绝、更绝〕

师：还能从什么地方看出小柱子绝技的“绝”？

生：〔脱口而出、完全正确〕

师：不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？〔等于6〕真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且精确无误，这就是小柱子的绝技。

③这个绝技是怎样练成的呢？〔发挥自己的想象〕

生：〔日子一每天过去了，小柱子始终没有忘却大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝技〕〔引导同学读出小柱子的自信性格〕

生：夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子〔还在练乘法〕。

生：每当别的小伙伴在玩耍玩耍时，小柱子〔也在练乘法〕。

生：小柱子还想起在大树下的尴尬，他告知自己，只要〔努力〕，就〔能练出自己的绝技〕。

生：当他练绝技，遇到困难时，小柱子〔从不退缩〕

师：同学们想象的很合理，正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人倾慕的绝技，你觉得小柱子的做法怎么样？你应当学习他什么特点？

生：〔自尊，好强，不服输。〕，

生：〔勤学苦练的精神和争强好胜的性格〕

4、师：①不懂的问题大家和老师一起解决了，

②你最佩服谁的绝技？

③假如你是他们中的一员，你会怎么做？

5、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？

〔只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来进展有用的本事。〕

五、小结本课

同学们，小柱子由于自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人倾慕的绝技。虽然绝技有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此要想具有别出心裁的绝技就肯定要刻苦训练，锲而不舍。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝技。

六、拓展练习

引导同学续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？开展想象，练习写一段话。

教学反思

《绝技》是一篇略读课文。主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。同学们对这篇文章也很感爱好。所以整篇课文我主要围围着两个问题进行。一、读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技。二、再想象一下，小柱子是怎么样练绝技的。提出这两个问题之后同学们开始自由读课文。找到他们第一次比绝技的段落。然后进行朗读、分析。特别是在夸三胖的时候“绝技，绝技！”他们爱好高涨，并且很有感情。而在第一次竞赛中小柱子的心情却很尴尬。而到了第二次的时候，大家却开始倾慕小柱子。认为他的绝技很“绝”。这样就形成一个对比，为什么小柱子后来有这么厉害的绝技。从而使同学明白他是靠自己不断的练习而得到的。让同学学习小柱子的上进心和勤学苦练。

绝技教学设计〔二〕

【教学目标】

通过讲故事的方法，激发同学读书的爱好。

在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。

在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。

【教学过程】

一、趣谈“绝技”

１、同学们预习了课文，知道什么是“绝技”吗？

〔绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活〕

２、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：

〔撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏〕

３、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。

４、好了，爱听故事的同学们，预备好了吗？故事是这样的：

二、趣读“绝技”

１、读１～５节后：

⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读

⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？

引导关注“鼻尖为什么出汗”？

⑶能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？

小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家继续边听边想。

２、谁愿来接着讲下去──〔师生共读６～１２节，指导将读不好的自然段读好〕

⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，留意“专管”一词，引导同学用动作体会。

②“日子一每天过去……暗暗在练自己的绝技”。

Ⅰ假如问到“尴尬”，那么确定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词“尴尬”，然后读读这两个词。

Ⅱ抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？同学可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能忘却？为什么暗暗的练？〔重点确定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩〕

Ⅲ小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！

３、小柱子的绝技练起来了吗？指名接着读──读〔１３～１７节〕

⑴随读指导

①读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。〔你看小柱子说这话，显得怎样？〕

②〔读到“把嘴撇到下巴颏了”〕同学们预习的时候留意到这句话了吗？喜爱吗？说说看，〔生说理由，引导做动作，指导：你看写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写--〕要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！

③指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言

⑵这故事的后半部分又写的是什么呢？

⑶还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。

三、趣议“绝技”

１、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。

⑴你勾画了哪些喜爱的词句，简约说说理由。

⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。

⑶读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？

２、接下来我们看看对这三个小伙伴的绝技的人气支持率，佩服〔〕绝技的请举手，看来最多只能加〔〕颗星。

３、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖开始：

〔说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读〕

４、我想：

大家对有个问题肯定很感爱好，是什么问题呢？──小柱子的绝技是怎么练成的呢？小组争论争论。

⑴组内争论。

⑵集体沟通：

①围绕“想了哪些方法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？”议。

〔留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个……日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少……日子一每天过去，小柱子费劲心思方法，废寝忘食挤时间，他……〕

②小结：

难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！

５、过渡：

学到这儿，我们已经很清晰文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝技，猜猜看。同学猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，同学茫然。

四、趣探语言“绝”

１、其实，老师特别佩服写这个故事的，由于他的语言太绝了：

举例：“村东头，大树下”六个简简约单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的.东头，大树的下面”那么罗嗦。再有：写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前栩栩如生。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简约明白。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉用的词又简约又生动得像在放电影。

２、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去查找发觉语言上的绝技吗？待会，给我们讲讲你的发觉。

３、同学说语言上的绝技，老师引导猜猜语言的绝是怎么练起来的。

４、你们佩服的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小伙伴，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。

五、“我”也要比“绝技”

总结拓展：同学们，今日我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，由于他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗？你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提示大家，条件是。

绝技教学设计〔三〕

学习目标：

1、通过自主识字正确认读“瞪着眼珠子”等动作词和“蔫蔫、尴尬”等生字组成的词语，协作动作理解“鼓着腮帮子”等词的意思。

2、通过词语来品析句子，引导概括绝技内容，通过角色朗读来感受孩子在绝技竞赛中的童真童趣。

3、在比较和想象说话中明白靠练出来的绝技更让人佩服以及绝技的形成并非一朝一夕之事。

教学重难点：

1、运用朗读感受孩子们的童真童趣，用简洁的词语概括人物有什么绝技。

2、明白绝技背后的含义。

教学流程：

第一板块：设疑导入。

操作步骤：

1、同学们现在肯定学了不少本事了吧，说说看，你都会什么本事了？〔同学各抒己见。〕

2、是啊，你们的本事真不少，有学习方面的，也有才艺方面的。本事本事它还有一个名字叫作“招”。〔板书〕

3、可刚才你们说的这些本事是许多同学都有的，不算厉害，要是你有这样的本事，〔在“招”前加个绝”字〕，那肯定会让人倾慕不已。齐读题目。那什么叫作绝技呢，用自己的话说说题目的意思。

4、今日，我们学习的16课，是一篇略读课文，文中的人物他们各有各的绝技，究竟是什么绝技呢？翻开书本64页，一起在文中找答案。

第二板块：初读课文，动作释词

目标：正确认读“鼓着腮帮子、攥饺子”等词语，运用动作演一演的方式理解“嘴撇到下巴颏”等词的意思。

操作步骤：

1、自由读课文，遇到带拼音的字多读几遍，留意把课文读通顺，想想课文中哪些人有绝技？

2、反馈：你知道文中都有哪些人有绝技吗？用铅笔圈出他们的名字。〔板书：三胖二福小柱子奶奶〕

3、他们有他们的绝技，看看接下来谁有能把这些生字读正确的本事。检查生字词：

〔1〕出示课件1：〔加粗的用红色〕

挺着大肚子瞪着眼珠子鼓着腮帮子

〔2〕自由读，指名读。

〔3〕你从带点的字中发觉了什么？

〔4〕你能把这些动作做出来呢？是啊，课文中大量地运用这些动作词把人物的动作语言描写得活灵活现，让我们像亲临现场观看他们表演绝技一样。

第三板块：提炼绝技，感受童趣

目标：品读描写人物绝技的句子，以三胖为突破口，引导同学学会概括其他人物各有什么绝技，从而体会孩子在竞赛中的童趣。

操作步骤：

引入：假如把这些动作词放到文章的句子当中，读起来就更有趣了。

1、出示课件：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

〔1〕我来读，你们来演三胖，好不好？

〔2〕你看，这些动作词还只是动作词吗？是啊，它已经奇妙地和三胖的神态联系在一起了，从这些动作和神态描写中，你看到了一个怎样的三胖？

〔3〕从这段文字中，你看出三胖有什么绝技了吗？〔引导用简洁的字归纳，板书：憋气长〕

2、小结方法：刚才我们是用什么方法来学习三胖的绝技的？〔1、划出绝技2、概括绝技3、朗读表现〕

3、出示表格，引导自主学习二福、小柱子和奶奶的绝技。

3、反馈沟通。

〔1〕来看看小柱子的绝技吧！

〔2〕同桌先练练，看看该怎么读。引导分角色有感情朗读。体会小柱子算得又快又对。小柱子有什么绝技？〔板书：乘法速算〕

〔3〕我来找找谁是小柱子？你是吗？〔指名读〕你们说他是吗？谁再来试试？你是吗？真是吗？我来考考你：99乘以76……嗯不错！78乘以27……

〔4〕看来，你还没