骨干研修-软式棒垒球讲座

新课标指导下的开发—软式棒垒张立比赛三、简 四、简述击球的动作方法 七、游戏的书写格式不同时期有不同的要求提高教学质量的需要课例分析的过程是一个学习的过问题一问题二评价一节体育课从什么地问题三体体 生理能身体 运动力适应力

生长发新陈代 系统工撑爬对个界适应能心理展

感知能力以及意志、个性、判等对外部刺激的适应能研究提软式垒球绵标赛软式垒球评选软式垒关于即时第一部分软式垒球绵标规： 第二部分软式垒球评优软式垒球评优课注意事项一、交本课的教案，注意教学目标二、练习密度，注意精讲多练三、模式与教法，每节课应有教学比赛四、教师基本功：教态、示范、安全五、教学资源六、教学效果，注重课课练八、教学效果九、教学特色。创意、加工第三部分软式垒球游戏评㈠游戏的准备㈡游戏的进行㈢游戏的队形㈣游戏的路线㈤游戏 方法，如交接棒三、游戏的规则㈡明确犯规者（队）的处理办法㈢一般2-4条即可四、游戏的书写格式㈠名称㈡目标㈢器材㈣方法㈤规则第四部分软式垒球操评一、名称二、图。可用简笔画三、文字说明第五部软式垒球评选一、（一）征稿对各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教研究、广大教师（二）征稿内 征稿分为以下五个部分：一是教育思想与教育理论；二是教育行政管理与教育教学管理；三是素质教育和创新教育；四是教法研究与教育教学经验总结；五是教育现代化和信息化。以上范围参考，来稿可自行确定选题和内容。如：⑴学校开展软式垒球运动的可行性分⑵软式垒球运动对中（小）学生身心发育影响的研⑶软式垒球与其他运动项目的比较研⑷优秀运动员成长研究（在校软垒学生⑸中国软式垒球与⑹软式垒球教学模式的研 ⑼改进软式垒球教学的建⑽软式垒球管理的研⑾软式垒球教学医务监督的研⒀软式垒球评价的研⒁身体素质追踪的研⒂残疾学生教学方法的研⒅教学方法、能力培养学理二、格㈠题㈡（不少于300字㈢问题的提㈣研究方㈤结果与分㈥结论与建㈦问㈧参考文 稿件要求：稿件限5000字以内，可以是公开 过的，也可以是新撰写的 ㈠题目：是内容的高度概括，在选题时虽然初步拟定了题目，但在研究过程中可能会发现它不完善，这就有必要重新根据中心思想和材料，对题目进行认真的推敲，必要时可以修改或重新命题。题目一定反映出研究对象（观察、、实验的对象）、施加因素（处理）和目的用中长跑练习发展初三男生耐力的研施加因 研究对 目 ㈡引言：引言部分应写明选题的依据，当前对该问题有关研究的动态和存在的问题，研究题目的意义和价值等。文字应简炼，明确，材料要准确。 用的仪器的型号，可为审核评价提供方 ㈣研究结果与分析：这部分是科研的主体，应将所得到的数据、的资料能过文字（包括必要的统计图表）表达出来。对研究的内容，进行严密的分析和论证，提出自己的新见解和意见，或对前人的结论、意见进行客观的必要的修正和补充。要求结构严谨、层次分明、文字通顺。对别人观点持不同看法时，要与对方商量探讨，进行客观地评价，但更主要的是充分阐述自己的观点。 晶成果，是整篇的归宿。结论是在总结 结论要措词严谨，文字要精炼，要高度概括，用词要恰如其分，在形式上可用条目工或分段式，篇幅尽可能短，一般在200300字以内为宜。 ㈥参考文献：在后面要列主要参考文也便不动声色读者了解有关领域前人研究成果以及本文的资料来源。参考文献应包括：者、资料名称、民表的期名称、卷号、期号、页号、页码、单位、年份等。通常按在文章中的先后 ㈦：如果申请 者的创见或研究的主要成果，使读者了解主要内容。不宜过长，一般在1500字以内，的位三、注意事项1.题目不要太大2.图文并茂。（三线图3.有实验数据4.先开题。后撰写颁布《学生事故处理办法》办办 《体育与健康课程标准》：体育与健康课程是一门以身体练习为主要、以增进中小学一健康为主要目的的必修课程。科学合理的安排运动负荷，对增强体质，掌握与提高运动技术、技能，防止事故，具有重要意义。因为形态，机能的改善和提高，以及技术的掌握，必须在一定的负荷量和负荷强度的刺激下才能实现。因此，在体育教学过程中，应随着学生的机能能力的改善和提高，不断地适当增加课的运动负荷，是十分重要的。 单挂膝摆动上单挂膝摆动上 ①①了解学生（调队）③器械安全。如：取哑铃、棍 ）×65%-自我保低 不团 反节出出脸精精脸脉汗 负精第七部分软式棒垒球㈠软式垒球运动又叫“Teeball”是由㈡2、于棒球训练“T座击球训练即将棒球放在一个倒置的T型球座上练习击打固定球。㈢美洲、亚洲、澳洲已有多个国家设了T－ball赛事㈣以我 T－ball运动为例，经过年 球员已近百万㈤2006年6月国家体育手曲棒垒中正式命名为“软式垒球《体育与健康课程标准》提出要对现有运动项目进行改造。要求我们学校要大力开发现有运动项目的资源，以适应和满足学生的实际需要。学校和教师应根据学生身心发展特征,加强对现有运动项目的改造，可以通过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地器材等开发出适合学生学习的教学内容。我们以这二个文件为依据在教学中对“垒球”运动进行了改造。将球、球棒进行了软化，对场地也进行了改造。使“垒球”这项运动在我们学校中开展起来。软式垒球运动的特㈠器材——价格低廉，安全性无忧㈢规则——除去标准的九人制软式垒球比王明晨先生（垒球界前辈）在一次讲将球器材接掷向玻璃，大家吓了一跳，结果没问器材一、教学目一个学期中有侧

教学目标具体表述一般都由：行为主体（指学生，有以省略二、教学内两个版本目标的区别之一是，01版没指定或举例用哪种球类进行教学，要求只是了解……基本掌握一两项球类运动中的技战术。11版课标要求：基本掌握并运用球类运动项目的技术和简单战术。变化在不但“基本掌握”还要“运用”。并列举了九种球运动，其中就有1分30秒用则1分30秒用则进不进则1分09秒八字脚可能扭肥伴标准男不超90女不吸烟得肺

吸烟吸烟超重能起中1.14上网间长了视网膜脱不能在冰上行伊沙贝尔2827不吃不吃早饭可能生命该静还是该动打喷嚏打喷嚏与军团外 控制体高学生的习，可对一些运动目进适当化岩。㈣、准备活传握球三指握要传方肩上传

低手传准备：面对传球目标，两脚开立约与肩同宽，膝肩上传球传球：引、伸、蹬、转肩上传球下手传球可分

反手抛、接准备准备与传球的准备相似接平直传球手的拇指轻贴在接球手大拇指的背侧部位。翻起手接球。球触手时，两手应顺势后引，两肘轻柔而短快地后收，并立向接地滚球、高飞下双手接接接地滚球高飞㈦、击球握棒方握击球的准备引棒伸挥棒击随击击球⑶触击球练区。击球后必须放进去

扔棒㈧补漏、补垒、接应（总称补位）补垒就是每当有空垒的时候，的守场员就要接应就是当传球距离太远，一次传球很难到位㈨介绍几种游1.滚球游77653.连续传球游 4.传球接 一一 地滚球上垒 游戏:传球游戏:传球㈩接 触杀之一。守场员用牢固持球的手或手套触及没有局。但在触及对方后，不是由于跑垒员有意冲撞守场员而发生接球不稳或将球掉落时，不算牢固持球。：垒球运动守场员使跑垒出局技术之一。守场员对击球员在一垒上传杀出局，或对由于击跑员上垒而被迫进垒的其他跑垒员进行传杀的防守行为，称为“”。守场员只需持球触踏该垒，不需触跑垒员。例如：击球员把投球合法击入场内后，必须离开本垒上一垒，这就是被迫（不跑不行）进垒。在这种情况下，守方把球早于击跑员传到一垒而使击跑员出局的防守行为称“”三、教学过㈠教学组 学生跑步时老师的位㈡教、学、练习结合步骤清晰技能+体四、教学方 准（2011年版）》：“教学方法而使他们获得的知识、技能、受㈠.讲解示 有的学生学会动作、有的学生要看能学会动《2011版课标》：基㈢合作学 《2011版课标》：“应创设民培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和 合作学习是二十世纪70年代初兴起于，在二十世纪70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种教人认为认为：从新生儿童与个去，从而在师生的合作中实现教另有人认为：合作学习是体育与健康课程倡导的一种新型的学习方式，它可以让学生组成组要小组中的每位学生积极承担完成共同任务中的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决组内存注意事⑴时间保合作学习的程序①讨论-练习-讨论-练习-展②练习-讨论-练习-讨论-展不论哪种方法学生个人或集体都需要时间独立思考、各抒己见与交流（然后形成共识）教师要根据大、究深度与形成结果的具体情况来决定分组研 ⑵选好合作学习的，难度适 教师布置的合作学习内容最好是经过学生的努能够完成为好。如果教学内容太容易学生没有经过认真的研究与实践就有答案了，合作学习就流于形式。如果教学内容太难，学生们经过努力不能达到较好的效果也失去了 ⑶根据学校、班、教学目标、教学内容、场地器材、所候等条件科学 学生遇到了个人无法解决的问题时才需要别人的帮助、才需要合作。如果个人能解决的问题还合作干什么㈣探究学习选择教学方法注意事1.既要面向全体，又要注意差异，因材施2.3.反馈；4.5.理品质和社会适应能力。课堂教气氛活跃、欢快学习积极性很高五、教学能㈠基本㈡驾驭课的能㈢调动学生能力：鼓六六 ㈢学生学习盎然，情绪高涨，能七、七、㈡对原有进行再加工、创第八部分注意教学规一、动作技能形成规㈠泛化阶㈡分化阶㈢自动化阶第九部分关于即时评体育与健康课程标》 ：依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象用于改进和指导后教学。 《学记》中说：“当其可之谓时”意思是说在适当的时机进行教育，叫做及时。古人200多年前己提出及时教育，所以我们现在研究即时评价不是新鲜方法。即时评价时 教师根据情况对普遍的问题集体讲，个别的问题单讲。对学生自己能体会到的问题可不讲或选择时机讲。 即时评 通过跳高教学，学生跳的高度提高了很高兴，教师及时的表扬他，腿部力量增加了，要继续努力。学生听到表扬，从教师的口里知道通过练习自己的力量增加了，他会更加努力练习。 的疼得哭了。我们回忆一下我们是怎么处理的。有起来接着练”。学生起来后完了。其实这是一个很好的教育时机，教师应该抓住这个时机及进进行思（当然别有重 ，骨拆 等应马上停止练这时及时的表扬性评价可以教育学生能克服就要克服，要培养坚强的毅力。号召大家向他学即时评价语 ．改正错误：当学生由于过小或体育知识、技能、体能、身体素质等原因自己不能解决问题的时候教师要直接错误然后提出纠正错误意见。身体语手势：摆手、挑大拇指、v字手势、攥摇头、点遗憾的眼即时评价注意事适时运用甄别功 了解熟悉学生，尊重学生