红领巾真好教学反思（3篇）

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红领巾真好教学反思1

《红领巾真好》一课是一首清爽精美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。

上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请同学闭眼听课文让同学在质疑问难中激发同学的主动求知的意识。

让同学自渎课文后，检查生字状况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导同学按小节汇报。理解了内容就着重指导同学有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让同学在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让同学在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的性格。

在课外拓展中，着重课堂训练。我让同学结合生活实例讲一讲爱好小鸟的'故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。

另外，在教学中，我还留意课题训练，训练同学说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“由于……所以……”句子的训练。

本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中肯定把朗读训练落到实处。

红领巾真好教学反思2

上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，原来镇静的心一下子焦灼了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了珍贵的看法，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。

一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时，为了拓展同学语言思维，设计了“说一说”环节，让同学发挥想象说一说小鸟在早晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我径直把问题抛给同学，效果并不是很好，同学的思维没有打开，说的还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点，告知我应当对同学进行有效的引导，可以援助他们创设情景，比如啄木鸟会说什么？杜鹃又会那么我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的援助同学打开想象的大门，不在局限于课文内容。

二、培育良好的听课习惯。为了援助同学正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进行了师范读，但是在范读时发觉部分同学坐着没事干，并没有仔细听。这点也让我认识到，要培育同学仔细倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被糜费。

三、不要忽视课堂的环节。在讲解生字组词时，我仅仅是让同学组词，然后自己写在课本上，段老师在评课时提示我，是不是把组词写黑板上，同学会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小环节的问题，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，需要改正。

红领巾真好教学反思3

《红领巾真好》一课是一首清爽精美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。

上课时我请同学先闭眼听声音，猜是谁的声音，它们会说些什么，而后齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让同学在质疑问难中激发同学的主动求知的意识。让同学自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？着重指导同学有感情地朗读课文，请同学在读中悟，悟中读，较好地培育了同学的语感。让同学在朗读课文时，开展合作，在朗读过程中，让同学在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的性格。在课外拓展中，我让同学结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥同学课前动手查找，课中探究学习的技能和意识。另外，在教学中，我还留意强调语文的基础训练，表达语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“由于……所以……”句子的训练