索溪峪的野教学反思（3篇）

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索溪峪的野教学反思1

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目开展表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最末，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让同学自读自悟。在同学感悟美的几个方面，我处理的方式是一样的，以同学自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用。一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好。

不足是：孩子的想象力很弱，理解涌现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。原本简约的、灵动的文章同学学起来却感到很吃力。

索溪峪的野教学反思2

《索溪峪的“野”》选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使同学感受索溪峪的美，激发同学对大自然的喜爱之情。文章以“总—分—总”的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。

由于本课是略读课文，因此，在本课的教学中，我充分发挥同学的学习主动性，首先，我引导同学抓住课前导读，梳理清晰自读的要求：

1、仔细读读下面的短文，想一想“野”在课文中的意思。

2、你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？

对于这两个问题，表面看都不难，这就关键看同学能不能静下心来带着问题阅读思索了，接下来，我用富有启发性的语言引导同学，“同学们，一般说野是来说谁的？那假如说景物野，会是一番怎样的景象呢？想不想知道，相信读了课文，你会有一番新的发觉的。”引导在老师的引导下，饶有爱好地边读边思索。

经过同学们仔细阅读，认真思索，以及同学之间的沟通，这两个问题都能迎刃而解。看来，在学习略读课文时，培育同学仔细阅读的.习惯很重要。

不足之处，在本课的学习中，由于受到时间的限制，对于个别没有仔细阅读的同学，尤其是欠缺思索的同学，关注度不够，有些同学没有达到真正的领悟方法，今后应当在这方面多加琢磨，力求让每位同学都能有所提高。

索溪峪的野教学反思3

这是一篇比较老的课文，这篇课文透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。

文章紧紧围绕题目开展表达和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字。之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，最末，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清楚，同学理解起来并不困难。难在让同学透过文字的描述，想象索溪峪的野性风光。好在此刻多媒体很发达，我只需要给同学找一些索溪峪的。图片让他们观赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了许多图片，课堂上小组之间能够相互观赏。最末的工作就是教给同学语言文字的品尝赏析。课堂上，我创设情境，让同学充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地开展了。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子