科学活动教案汇总7篇

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科学活动教案篇1

活动目标：

1、感知物体的透光现象，发觉光透过各种物品时会涌现颜色和外形。

2、喜爱玩光的游戏，能大胆地表达自己的发觉。

活动预备：

1、透光作用PPT，电脑、白板。

2、手电筒人手一个，每组两块三角架白板，彩色玻璃纸、蜡光纸、铁盒盖、厚纸板、彩色布、塑料袋、木板、闪光纸、记录表、笔、各种玩具等。

活动过程：

一、出示手电筒，感知电筒光，激发幼儿的爱好。

老师出示手电筒：小伙伴们，这是什么？照在白板上的手电筒发出了什么颜色的光？

二、操作探究，引导幼儿发觉彩色的光，感知物体的透光现象。

1、师：白板上手电筒的光能变成其它颜色吗？

2、老师介绍操作材料，提出操作要求。

3、幼儿自由探究，手电筒的白光透过彩色的玻璃纸会变成彩色的光。

4、老师小结：虽然有东西挡在手电筒的前面，但还是能看到手电筒的光，就叫透光。

三、操作记录，引导幼儿发觉有的物体能透光，有的物体不能透光。

〔一〕操作探究，知道生活中有些物体能透光，有些物体不能透光。

1、师：原来彩色玻璃纸能够透光，那你们想想还有什么东西也能透光？

2、老师介绍材料和记录表。

3、幼儿探究，并进行记录。

4、出示大记录表，组织幼儿沟通，验证自己发觉的现象。

5、老师小结：

〔二〕操作争论，知道有些物体镂空的地方能让手电筒的光透出。

1、出示光盘。你们看，这是什么？

2、老师操作，了解镂空的地方能透光。

3、老师小结：原来像光盘这样有镂空的地方也是能透出光的。

四、操作探究，引导幼儿发觉手电筒的光透过物品后的外形。

1、提出探究要求。

2、幼儿探究。

3、老师小结：手电筒的光透过各种物品，有的颜色会变，有的还会照出各种外形呢。

五、观看PPT，了解透光现象在生活中的应用。

1、师：刚才我们发觉了透光的奥秘，那么在生活中，透光有什么作用呢？

2、播放PPT，了解透光现象在生活中的应用。

六、游戏“猫捉老鼠”，感受玩光的乐趣。

科学活动教案篇2

[活动目标]

1.体验法庭上原告与被告的角色，简约了解生物之间的捕食关系，初步感知动植物与环境的亲密关系。

2.能在辩论过程中大胆。清楚地表达自己的观点，能初步学习用辩证的思维看待问题，

3.激发自我爱护意识，提升躲避危急的技能

[活动重点]

体验法庭上原告与被告的角色，简约了解生物之间的捕食关系，初步感知动植物与环境的亲密关系。

[活动难点]

能在辩论过程中大胆、清楚地表达自己的观点，能初步學习用辩证的思维看待问题。

[活动预备]

物质预备：课件：原告与被告图片及代表牌：各种角色的语音：动物世界、豹子捕食动物，狮子摘食豹子的视频。

阅历预备：初步了解法庭中的角色以及自然界中动植物之间生存关系的知识。

[活动过程]

1.观看视频。初步了解自然界存在残酷的捕食关系。

提间：你看到什么？它们在干什么？

小结：各式各样的动物给大自然带来了生气和活力。但是它们之间存在着像豹子捕食羚羊这样残醋的自然现象。

2.走进法庭，了解法庭中原告与被告的角色。

提问：法庭上都有哪几方？什么是原告？什么是被告？法官的职责是什么？

小结：法庭上有法官，原告和被告，原告就是维护自己权益向法院告状的一方，被告就足被原告告状的一方，法官是作出最末审判的人。

3.模拟法庭分组辩论，了解生物之间的捕食关系以及动植物与环境的亲密关系，在辩论过程中大胆，清楚地表达自己的观点。

〔1〕组织辩论，大胆，清楚地表达自己的观点。

①播放羚羊，豹子的陈述。提问：羚羊、豹子分别说了什么？你支持谁？各自争论。同伴之间说说自己的理由。

②双发辩论，原告、被告各推举一名幼儿发育，其余幼儿可进行补充。

依据幼儿辩论内容，老师提供相关视频资料：豹子被更高-级的狮子捕杀，羚羊成灾的短片等等。

③提示幼儿依据刚才的辩论，你的观点假如有所转变，可以调整自己的支持团队。

小结：弱小的羚羊际遇豹子的捕杀的确特别残忍。但是豹子吃掉玲羊也的确是为了生存需要，这个案子很难判决。临时休庭，请双方辩论团再次搜集证据，稍后继续辩论。

〔2〕幼儿相互争论、分组操作。依据动植物之间的舶食关系拼摆生物链，了解动植物与环境的亲密关系。

提问：假如自然界中某一种物种消逝或者过多过少。会发生什么？

〔提供个别物种泛滥成灾视频〕

小结：自然界中存在太多像豹子捕食羚羊这样强大物种捕食弱小物种的现象。也正由于这些相互捕食现象的存在，才有了我们特别平衡的生态系统。否那么。任何一个物种过常过少都会影响生态环境。

4.宜判庭审结果，引导幼几用辩证地思维看待问题。井学会躲避危急自我爱护，提间：豹子捕杀羚羊应当判它有罪吗？

面对像豹子这种强大的敌人，羚羊怎样尽最大努力的爱护自已？

小结：豹子捕食羚羊虽然很残局，但的确是自然界中一种正常的生态现象，所以没法判豹子有罪。当遇到而对像豹子这种强大的我们没有能量与它抗衡的敌人，最好的爱护自己的方法一是躲得远远的，二是当豹子来的时候能够以最快的速度离开。

[活动延伸]

将有关动物的光盘。书和图片投放到图书区。益智区等区域中，激发幼儿继续深入探究的爱好。

科学活动教案篇3

活动设计背景

好玩的传声筒是来自于幼儿生活中的探究内容，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟识又有剧烈的探究爱好的玩具。新《纲要》明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。科学活动的目的也是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。本次活动的开展我就是借助这一生活化、味化、又具有肯定探究价值的材料，在开放式的活动环境中来激发中班幼儿大胆提问的意识。让幼儿在活动中真正表达到了玩中学、玩中乐、玩中获进展。

活动目标

1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。

2、通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心，从而使幼儿积极主动参加探究活动，大胆表述自己的发觉。

3、学习与同伴协作活动，加强与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。

4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

教学重点、难点

重点：幼儿在老师的指导下进行游戏，培育幼儿的探究爱好；

难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。

活动预备

1、空心传声筒人手一个。

2、实心传声筒人手一个。

3、拟人化的“小问号”符号一个。

活动过程

1、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒

2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏

3、发觉问题，和小问号交伙伴

4、玩传声筒，观测比较空心的与实心的不同之处，解决问题。

5、游戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩的乐趣。

教学反思

本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。

本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。

科学活动教案篇4

活动目标：

1.在操作、探究活动中积累有关转动的阅历，激发幼儿对转动现象的爱好和探究欲望。

2.尝试运用多种方式使物体转动起来，体验转动的乐趣。

3.积极参加探究活动，情愿和同伴沟通，共享自己的发觉。

4.对科学探究感爱好，体验积极探究带来胜利的心情。

5.学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

活动预备：

1.师幼共同收集可转动的风车。

2.呼啦圈、地球仪、竹蜻蜓、球。

3.绳子、雪花片、牛奶瓶、筷子、吸管、光碟、金箍棒、玻璃杯、水。

活动过程：

一、导入部分

1.播放大风车音乐，幼儿随老师拿着风车转动到放完音乐。

2.老师："刚才老师、小伙伴的风车都转动起来了，为什么我们手上的.风车会转动？"

老师："是什么能量让它转起来的？"

3.假如老师不动，小伙伴有什么方法让老师手上的风车转动起来，小伙伴想一想。

二、幼儿操作探究，发觉转动的各种有趣现象

1.幼儿自由操作课转动的物品，观测感知转动的有趣现象。

师：今日老师要请小伙伴玩很多好自己的东西，每个小伙伴选择一样东西，拿到中间试一试，你是用什么方法转动的？但玩之前老师有个商定，当小伙伴听到音乐时，就将物品放回原处。

2.幼儿操作探究，师观测并与幼儿沟通。

3.沟通与共享，鼓舞幼儿将自己的发觉大胆地告知小伙伴。

小结：这些东西都会转动。

三、了解日常生活中的转动的运用，感受现代科技带给人们的方便。

师：想一想，在我们的四周生活中，还有哪些东西也能转动？转动能给我们的生活带来什么好处？

1.洗衣机里面的桶能转动，衣服放在里面转一转，就洁净了。

2.风扇会转动，夏天的时候，风扇转一转，就有风吹过来。

3.时钟里面的指针会转动，它可以告知我们现在几点了。

小结：小伙伴说的真好，转动的确给我们的生活带来了许多方便之处。

四、探究让本身不能转动的物体转动起来。

1.师：刚才我们了解这么多转动的物体，现在我们请一个小伙伴找一找不会转动的物体，那么哪个小伙伴能不能想方法让不能转动的物体转动起来？

2.小伙伴看看老师。这是什么？〔代表什么意思〕数字、剪刀、兔子耳朵？还代表两件东西，还可以代表胜利，你们想胜利吗？

现在我要请小伙伴选两件东西，想方法让它转动起来。老师为你们预备了好多不简单转动的东西，请小伙伴想方法让他们转动起来，你可以一个人探究，也可以和小伙伴一起来。

3.幼儿操作探究，尝试让本身不能转动的物体转动起来。

4.集体沟通与共享。

师：我发觉小伙伴想了很多方法，让那些不能转动的东西转动起来了，现在谁情愿讲你探究的最好玩的方法告知其他小伙伴？

〔评价语〕：真棒！原来可以用那么多中方法使这些不能转动的东西转动起来。

五、结束活动

刚才小伙伴都想出了很多好方法让本身不能转动的物品转动起来，那怎么样才能让这些物体转动更长久呢？请小伙伴在课外继续探究并把你们的发觉告知你们的好伙伴或者爸爸妈妈。

科学活动教案篇5

活动目标：

1、初步了解魔术的概念和神秘，能积极探究，体验胜利的爱好。

2、通过观赏，学习1-2个简约的魔术表演。

活动重点：初步了解魔术的概念和神秘。

活动难点：学习1-2个简约的魔术。

活动预备：

1、幼儿操作材料：空瓶、透亮的直筒、硬币、小铁球、塑料球、笔、绳子各20个。

2、老师操作材料：空瓶2个、透亮直筒2个、纸筒、硬币、铁球、塑料球、记录表、刘谦照片与片段。

活动过程：

一、出示刘谦照片、观看魔术表演。

1、小伙伴今日有一位神奇的嘉宾来到了我们幼儿园，看他是谁?(刘谦)他是干什么?(表演魔术)

2、对，他是我们中国现在最出名的顶级魔术师，今年的春节联欢晚会中他给我们表演了鸡蛋里面变戒指，震悚全国，让我们都认识了他，今日他也给我们带来了一个魔术，让我们一起来观赏吧。

3、观看刘谦的魔术表演。

4、提问：刚才刘谦哥哥给我们表演了什么?

二、老师表演魔术，幼儿探究发觉其神秘。

(一)、小铁球穿硬币进入瓶中

1、老师也会变魔术，你们相信吗?好，现在老师就来变给你们看，我表演的魔术名字叫《奇妙的小铁球》，先请出我的道具伙伴。

2、老师一一介绍道具名称(空瓶、硬币、小铁球、纸筒)。

3、师：小铁球说：它想要到瓶里去，(掉)这样稀奇吗?对一点也不稀奇，你们也会，不过今日我要用硬币盖住瓶口，让铁球穿过硬币掉入瓶里，你们说可能吗?(幼儿回答，并请幼儿上来示范)，但是老师今日就要借用这个纸筒，让奇迹发生。来帮我吹口气，一起喊：小球进去、进去(老师边操作边说：鉴证奇迹的时刻到了，1、2、3。。。。。。)

4、师：啊，小铁球真的进去了，它真是穿过硬币进去的吗?我们一起来看看硬币是不是还在?(请一幼儿上来查看)它究竟是怎么进去的呢?(幼儿回答)

其实这个试验你们也能做，老师在后面为你们预备了一些操作材料，还有一个透亮的直筒，请你们认真观测，铁球究竟是怎么进去的?

5、幼儿动手操作，老师巡回指导，观测。

6、提问：你胜利了吗?铁球究竟是怎么进去的?(幼儿回答)

老师小结：小伙伴真聪慧，把这个魔术的奥秘给揭开了。对，小铁球在掉入直筒后与硬币相互碰撞，这时它们被弹了起来，硬币与瓶口产生了缝隙，这时小铁球就趁机掉了进去。魔术就是运用科学原理来完成的。

(二)、塑料球穿硬币进入瓶中

1、瞧，这是什么?(老师出示塑料球，请幼儿观测)它是用什么材料做得?(塑料)小塑料球也想穿过硬币掉入瓶中，你说可能吗?(猜，把幼儿的猜想记录在纸中)那现在请你们小魔术师再去试试，小塑料球究竟会不会进去?

2、幼儿再次操作，老师指导。

3、师：你胜利了吗?为什么小铁球能进去?小塑料球不能进去?

(幼儿回答)

4、老师用试验来验证，出示两个操作材料进行示范。师：现在老师把这两个球分别放下去，请你认真观测硬币的改变?(老师操作后幼儿回答)

5、老师小结：小铁球比塑料球重，球的重量决断了魔术的胜利与否。重的球掉下去，硬币弹得高，与瓶口涌现的缝隙时间长，球就很简单掉下去，相反就难掉下去。其实，在这个魔术里还有很多的奥秘，不仅跟球的重量有关，还跟硬币的重量，瓶子的材料，直筒的高度都有关系，等下课后老师把它们放到区域角中，你们再去找找奥秘。

三、学绳子魔术

1、师：我变、我变、我变变变。。。。。(老师边说边出示绳子)。这是什么?现在老师要用绳子给你们变个魔术，看好了又一个奇迹就要发生了。。。。。。(老师表演绳子魔术打结)

2、师：我打结了吗?厉害吗?你们想不想学啊，好，现在老师就来教你们吧，请拿出你的绳子。老师讲解步骤：第一步：两手的大拇指和食指捏住绳子，轻轻地拉开一段距离，中间的距离不要太大。第二步：把右手的这段绳子放到左手的上面，留意右手不要放开。第三步：把右手的绳子从里到外穿过去，别松手，给绳子吹一口气，最末轻轻的拉开，就胜利了。

3、幼儿自己操作练习。

4、请幼儿上来表演。(个别—小组)

5、师：这个魔术我们采纳的是魔术的另一种手法叫障眼法，你们知道什么是障眼法吗?(障眼法就是运用很快的速度来掩饰真相，造成一种视觉上的错觉，是魔术的一种常用手法。)

6、师：今日我们看了魔术，学了魔术，你们认为魔术还是真的吗?(不是真的)

老师小结：魔术不是真的，是一种假象，它依靠科学原理，借用道具，利用障眼法、心理改变法等等用艺术的形式来完成的，给我们一种不可名状的、奇妙的感觉。

四、延伸活动：

1、师：今日我们小伙伴学了魔术，后面的客人老师你们想学吗?让我来教你们一招吧。(老师再次用绳子变魔术)

2、老师讲解方法。

3、小伙伴假如想学的话请客人老师教你，互动。(结束)

科学活动教案篇6

设计意图

“变了变了”是省编教材小班主题活动“大大小小”中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学”的教育理念，从幼儿生活阅历出发，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。

活动目标

1．感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，情愿动手尝试泡发食品。

2．在探究中进展幼儿的观测技能、语言表达技能和动手操作技能。

3．初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。

活动预备

透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶假设干；音乐磁带一盘。

活动过程

1．以“变魔术”引发幼儿的新奇心。

师：小伙伴，你们看这是什么?

幼：手。

师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看?

2．用手指游戏“变变变”，导入活动。

一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。……

过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信?

(由于小班幼儿年龄小，开始时留意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的积极性。)

3．出示两块大小基本一样的木耳，动手试验

师：你们知道老师手里拿的是什么吗?

幼：木耳。

师：这两块木耳一样大吗?

幼：一样。

师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小伙伴猜一猜木耳会变成什么样?

4．幼儿进行猜想，并说说为什么

①木耳变大了；②木耳变小了；③木耳大小没改变。

(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很稚嫩，但我没有打断和干预，而是鼓舞他们大胆想象和表述，由于那是孩子们聪慧的火花在闪耀。)

5．幼儿验证猜想结果，并观测和比较干、湿木耳的区分

6．组织幼儿自主选择泡发木耳

师：小伙伴，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?

(以寻求援助的口吻，更简单使孩子产生积极的行为动机。)

7．幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证

(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变，鼓舞幼儿说说自己的发觉。)

8．师幼共同游戏：变呀变

请幼儿变成会泡发的食物原地不动做预备，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿那么翩翩起舞。

(科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)

9．幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水

老师以精美形象的语言引导幼儿观测、观赏菊花在杯子里渐渐“开放”的过程，体验美的感受。

(泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)

活动延伸

老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。

活动反思

自从参加了省级试验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的讨论以来，面对进行的科学活动，我更加着重尝试运用“做中学”的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说掌控起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供应老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言积极踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意