任务五-电子控制装置课件

任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊任务五电子控制装置任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽车底盘电控系统检修任务五电子控制装置知识回顾1、认识ATF油液(用途、特性、品质检査、更换方式等)2、液压控制规律3、液压控制系统的组成4、液压泵(类型、结构、工作原理)5、主调压阀(结构、工作原理)6、手动阀、换挡阀7、蓄压器8、锁止离合器控制在传统教学模式的影响下，小学数学教学十分呆板单一，特别是在农村地区，这种现象尤为严重，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果十分低下，令人担忧。因此，在农村小学数学教学中，不断优化和改善教学模式，提高数学教学质量成为目前教师的首要任务。一、激发学生参与课堂教学的积极性和主动性小学生往往对很多新鲜事物充满了好奇心和求知欲望，特别喜欢追根到底，询问为什么。教师在开展教学时，应该充分尊重和了解学生的个性特点和认知水平，当学生对知识没有产生疑问时，教师可以主动向学生进行提问，鼓励学生进行思考；而当学生充满疑问时，教师可以针对性地对他们进行个别指导。例如，在讲解《圆锥的面积》时，教师可以通过圆柱的面积计算进行引入，事先准备圆锥和圆柱学具，确保它们的高度和底面完全相同，并鼓励学生根据教师的要求同样准备两个高度和底部相同的圆柱体和圆锥体，并向学生提出要求：“请利用直尺等工具实地测量并计算圆柱体的表面积。”学生根据所学知识，很快便计算出了圆柱体表面积。然后继续向学生提问：“圆柱体和圆锥体之间有哪些关系？圆锥体的表面积如何计算？”学生为了找到问题的答案，便对圆柱体和圆锥体进行了拆解，发现圆柱体的侧面是由长方形构成，而圆锥体的侧面却是一个扇形，从而得出圆锥体的表面积等于扇形面积和底面积相加，通过对公式的推理而得出圆锥体表面积的计算公式，使学生深入理解和掌握了圆锥体表面积公式的内涵，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，培养和提升了学生的思考能力和探究能力。二、借助多媒体技术辅助教学随着互联网经济的不断发展，多媒体技术被广泛应用在农村小学数学课堂教学中，极大地改善了课堂教学效果。数学知识比较抽象难理解，通过多媒体技术可以使学生直观地看到数学现象，帮助学生更好地突破教学难点。例如，在讲解《圆面积计算公式》这一教学内容时，通常情况下，教师会准备一些学具，通过对圆形进行各种剪拼等操作来逐渐向学生演示和推理圆面积的计算方法，不仅浪费了大量的课堂时间，而且学生对于圆面积计算原理更加云里雾里，困惑重重。在这种情况下，通过多媒体技术进行展示便很容易地解决了这一教学难题。通过多媒体对圆形进行不停地均分和拼接，使学生直观地看到逐渐形成了近似的平行四边形，通过继续不断地均分拼接，发现图形越来越接近长方形，最后竟然变成了长方形，使学生获得强烈的视觉体验，难以置信，体会到数学的奥妙之处，并通过长方形来逐渐推理出圆面积的计算公式，使学生清晰地理解了圆面积计算公式的来龙去脉。由此可见，在农村小学数学教学中，运用多媒体技术，不仅能极大地吸引学生的注意力，使数学知识从抽象变得更加具体形象化和生动化，在讲解其他公式计算推理时，也可以使用多媒体教学模式，以便提升教学效率和质量。三、改革课堂教学模式根据新课程的最新教学标准，在农村小学数学课堂教学中，应该始终坚持九年义务教育培养目标，尊重每个学生的个性特点和认知发展状况，确保所有学生都能够参与到课堂教学中去，都能够有所收获，取得进步。农村地区的很多小学，每个班级学生人数较多，而教师数量较少，每个教师可能需要同时教多个班级，甚至跨年级教学，任务繁重，这也在一定程度上造成小学数学教学效率低下的现象。因此，合理调整和改善教学方式就显得尤为重要。首先，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点合理创设教学情境。例如，在讲解《圆角分》时，教师可以模拟和创设超市情境，分别陈列出各种饮料、铅笔、自动笔、橡皮、笔记本、玩具汽车、面包等商品，并分别对其进行标价，教师扮演商家，学生扮演顾客，通过实际购买行为使学生认识到圆角分之间的关系，1元等于10角，1角等于10分，使学生对于人民币的计算单位加深认识，明白数学和生活之间的密切联系，并懂得如何从生活中发现数学知识。再如，在讲解《分数》这一内容时，教师可以向学生创设如下情境，小王生日时，爸爸给他买了一个大蛋糕，爸爸将蛋糕平均分成了五份，小王吃了两份蛋糕，用数学表示就是五分之二，妈妈吃了一份，也就是整个蛋糕的五分之一，从而使学生深刻理解分数的构成方式，掌握了分数这一知识点，极大地激发了学生的兴趣，提高了?W生的数学成绩。四、培养学生的探究能力和合作精神数学课程标准明确指出：“在小学数学教学中需要鼓励学生积极进行动手操作，以便培养学生的研究能力和合作意识。”在实际动手操作的过程中，学生的主人翁地位大大增加，学生能够更加近距离地对数学现象进行观察和分析，从而验证自己的观点和看法，活跃课堂教学气氛。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以鼓励学生事先准备一些硬币、骰子或气球，让学生亲自抛硬币来观看正反面次数，掷骰子或者摸球来实验数字摸到的可能性，并对这些数据进行整理，从而理解可能性这一数学概念。同时，数学教学活动离不开师生的积极互动和交流，教师应该平等对待学生，根据教学需求积极开展小组活动，并给予学生足够的时间和空间进行合作学习和思考，互相分工合作，表达和交流各自的观点，从而培养学生的合作精神，使学生意识到合作在教学活动中的重要性，在合作过程中锻炼自己的思考能力，认识到自己的优势和不足，建立学生的自信心，使学生针对性地进行自主学习。五、总结综上所述，在农村小学数学教学中，教师应该不断更新自己的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，不断优化和调整教学手段，提升教学效率和教学质量。然而，由于传统教学模式的限制和阻碍，在农村小学数学教学方面，仍然面临着诸多问题，需要教师长期不懈地努力。在英语教学中，教师要依据教材，贴近学生的生活实际，创设出能激发学生兴趣的语言学习情境，让学生在逐步感知中融入社会，在具体的语境中体验、理解、运用，从而完成对语言知识的内化、语言运用能力的提升。一、当前情境教学存在的问题1.情境意识淡薄，忽视情境创设。随着课改的深入，大部分教师对情境教学较为认可，但备课时却很少考虑如何创设情境来优化英语教学，仍采用传统的讲授法。教师没有让学生按照教材的情景图创设贴近学生生活的情境，只关注知识的传授，忽视了对学生所学知识的灵活运用。2.过于追求多彩，导致情境堆积。一些新教师往往追求课堂气氛的活跃，在教学中创设丰富多彩的情境，以多张幻灯片连续展示吸引学生的注意力，学生疲于接受，没有思考的时间。教师未为学生预留一定的拓展空间，没有考虑学生已有的知识水平，导致情境创设流于形式。教师只顾及吸引学生的兴趣，纠缠于情境中的非教学信息，过于追求课堂的多彩，而对是否有利于目标的达成则视而不见，造成情境的浪费。3.脱离生活实际，创设教学情境。教师在创设情境时，未切合学生的生活经验，情境远离学生生活，没有给学生留下深刻的印象，影响了学生对知识的吸纳。如在角色扮演中，教师指定学生扮演虚假的人物，没有将学生置于真实的环境中观察，不利于学生知识的灵活运用。4.过度依赖教材，情境素材单一。部分教师对西方国家的民族文化、风土人情了解较少，他们很少搜集生活中与英语有关的情境素材，只依赖于教材，导致情境素材的使用较为单一。随着课改的深入，英语教材内容不断推陈出新，也越来越灵活多变，但教材内容并不能涵盖学生所有的学习内容，教师要创造性地使用教材，要对教材进行适度的增补。如果学生仅了解课本知识，而对课外内容一无所知，就会使学生的思维缺乏深度。5.囿于媒体教学，实施手段单一。多媒体能使英语课堂变得丰富多彩，教师可以借助教学光盘完成单词教授，呈现动画模拟场景，但如果教师没有融入其他的媒体、资源，就会使情境变得单一，就全使学生逐渐失去学习兴趣。在教学译林版4下“Unit6Whosedressisthis？”的词汇时，我把学生带去的衣服放在?v台上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出问题，“Whosedressisthis？Whoseglovesarethese？”学生来认领时用“It’s…”的句型回答。二、小学英语情境教学的实施对策1.培养教师的创新意识。情境的创设能力不是与生俱来的，需要在不断学习、不断实践、不断反思中实现的。教师通过学习可以提高自身的专业素养，提升情境创设的意识，并在教学中不断思考、不断探索中善用情境教学。（1）转变传统观念。随着课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学观念，不过于注重对知识的传授，要以教材为依托，根据学生的兴趣创设一定的教学情境，建立新旧知识的联系，促进学生的表达交流。在英语教学中，教师是“平等的首席者”，要由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，要关注学生的发展，使教学变为师生共同学习、共同提高的过程。教师要更新教学观念，改进教学方式，考虑学生的需求，将情境教学运用于教学实践之中，提高课堂教学效果。（2）克服教学惰性。长期以来，教师淹没在日常工作之中，职业倦怠带来教学惰性，使教师失去教学创新。教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断提升自己，要敢于直面困难，敢于面对挑战，在困难面前不言弃。2.提升教师的情境创设能力。教师要参加各类培训活动丰富情境教学的理论，把握情境创设中注意的问题，加深对情境的理解，提升情境创设的能力。在校本教研中，教师要发表自己的看法，畅谈经验分享以及自己的困惑，不断改善解决问题的有效途径。教师还要通过网络、书籍等形式学习情境教学的专业知识，不断内化自己，要多与学生交流，与学生开展互动，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活经验，促进他们主动表达、深入思考。教师要针对小学生的身心发展规律，根据学生的喜好创设情境，让学生在愉悦的氛围中接受知识。“教然后知困”，教师要不断反观教学实践，促进教学情境的完善，加深学生对教学内容的理解。如在教学译林版5上“Unit6Mye-friend”的storytime后，我让学生讲讲他们的e-friend的情况，包括姓名、年龄、身高、爱好以及学习情况，很多学生能很流利地描述他们的e-friend。3.激活学生的精神活力。教师要拥有自由的空间，加强师间沟通，要敢于突破自我，发挥自己的创造潜能。教师只有获得精神的放松，才能使英语课堂充满鲜活的气息，才能不囿于传统的教法，让学生获得自由的发展。传统教学中，教师受多方因素的制约，只充当知识的传授者，教师要转变角色，要做教材的研究者，对教材进行“二次开发”，增添或削减一些内容，适当增加生活情境，使英语教学富有生活气息。如在教学译林版5下“Unit3Askingtheway”的storytime后，我增加了一些训练，画出一些建筑物和道路的位置图，让学生以课本上的问路方式为基础，进一步强化问路和指路的句型。4.拓宽情境教学的实施空间。在实际教学中，迫于应试的压力，教师要处理课本内容与练习册，还要在各单元对学生的学习情况进行检测，而实际用于授课的时间大大缩短。为加快教学进度，为提高学生的考分，教师采用反复练的形式强化记忆，而情境教学觉得费时费力，这种做法是不科学的。教师要把情境带入课堂，释放学生的天性，将表现自我的空间与时间“让”给学生，使英语课堂变得富有生机与活力。教师要改变传统的评价机制，不能让考试成为衡量学生唯一的标准，要尊重学生的基础，尊重学生的差异，关注学生的全面发展，对学生进行客观公正的评价。教师的评价要有发展性、多元性，要让学生摆脱束缚，激发学生的创造力，让他们在愉悦的氛围中感受学习的快乐。总之，在小学英语教学情境的创设，符合学生的认知心理，能营造愉悦的教学氛围，为英语教学注入了活力，释放了学生的天性，推动了学生的主动发展。【任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1汽车底盘电控系统检修任务五电子控制装置汽车底盘电控系统检修2知识回顾1、认识ATF油液(用途、特性、品质检査、更换方式等)2、液压控制规律3、液压控制系统的组成4、液压泵(类型、结构、工作原理)5、主调压阀(结构、工作原理)6、手动阀、换挡阀7、蓄压器8、锁止离合器控制知识回顾3目录|Contents电子控制装置的组成及作用信号输入装置自动变速器控制单元执行器目录|Contents4任务五-电子控制装置课件5传感器变速器控制单元执行器节气门信号TPS换档(模式)控车速传感器换档电磁阀点火开关输入轴速度传感器锁定控制换档品质电磁阀输出轴速度传感器(油压控制压力控制电磁曲轴速度传感器ATF油温传感器(换档品质控制)TC电磁阀档位开关自我诊断控制故障灯AC压力开关怠速位置开关安全保护A/T控制继电器刹车灯开关总线或串模式选择开关行通信串行通信强制降档开关发动机ECU解码器(MPI)传感器6电子控制与液压控制方式的不同点电子控制与液压控制方式的相同点检测车速车速传感器电子控制自动变速检测负荷压ECU电磁N2节气门位置控锁止液力变矩器传感器(锁止离合器液压控制开关液「检测车速制阀||液压控制装行星齿轮压控制自动变调速阀液压置换挡阀变速装置检测负荷节气门电子控制与液压控制方式的不同点7任务五-电子控制装置课件8③2、信号输入装置传感转子车速传感器用于检测自动变速器输出轴的转速。一般汽车自动变速器电控系统中输入电子控制单元的有两个车速信号一是来自变速器延伸外壳输出轴处的2号车速传感器,另一个来自位于仪表板车速表处的1号车速传感器正常情况下,ECU利用2号车速传感器的车速信号用于控制换挡点和镄止离合器工作,号车速传感器输入的车速信号,仅用作备用。当2号车速传感器失效时,则启用1号车速传感器的电信号进行换档控制。这也正是ECU所具有的失效保护功能常见的2号车速传感器有磁感应式和霍尔式,一般安装在自动变速器输出轴附近③2、信号输入装置9当输出轴转动磁电式工作原理时,感应转子的凸齿不断地靠近或电压和频率随着转速的升高而升高高开传感头,使电磁线圈的磁通量输出电压在0.5~200V之间变化发生变化,从而产信号转生交流感应信号电压。车速越高,隙小磁场隙大礤场强输出轴的转速也永久磁钛越高,感应电压的脉冲频率也越高,ECU根据感应444电压脉冲频率的大小即可计算出车速的大当输出轴转动10霍尔式工作原理由控制单元提供5伏参考电压随着信号转子的旋转,产生数字信号HAL应传感器K触发轮价号{yL几搭铁霍尔式工作原理11任务五-电子控制装置课件12任务五-电子控制装置课件13任务五-电子控制装置课件14任务五-电子控制装置课件15任务五-电子控制装置课件16任务五-电子控制装置课件17任务五-电子控制装置课件18任务五-电子控制装置课件19任务五-电子控制装置课件20任务五-电子控制装置课件21任务五-电子控制装置课件22任务五-电子控制装置课件23任务五-电子控制装置课件24任务五-电子控制装置课件25任务五-电子控制装置课件26任务五-电子控制装置课件27任务五-电子控制装置课件28任务五-电子控制装置课件29任务五-电子控制装置课件30任务五-电子控制装置课件31任务五-电子控制装置课件32任务五-电子控制装置课件33任务五-电子控制装置课件34任务五-电子控制装置课件35任务五-电子控制装置课件36任务五-电子控制装置课件37任务五-电子控制装置课件38任务五-电子控制装置课件39任务五-电子控制装置课件40任务五-电子控制装置课件4141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜42任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊任务五电子控制装置任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽车底盘电控系统检修任务五电子控制装置知识回顾1、认识ATF油液(用途、特性、品质检査、更换方式等)2、液压控制规律3、液压控制系统的组成4、液压泵(类型、结构、工作原理)5、主调压阀(结构、工作原理)6、手动阀、换挡阀7、蓄压器8、锁止离合器控制在传统教学模式的影响下，小学数学教学十分呆板单一，特别是在农村地区，这种现象尤为严重，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果十分低下，令人担忧。因此，在农村小学数学教学中，不断优化和改善教学模式，提高数学教学质量成为目前教师的首要任务。一、激发学生参与课堂教学的积极性和主动性小学生往往对很多新鲜事物充满了好奇心和求知欲望，特别喜欢追根到底，询问为什么。教师在开展教学时，应该充分尊重和了解学生的个性特点和认知水平，当学生对知识没有产生疑问时，教师可以主动向学生进行提问，鼓励学生进行思考；而当学生充满疑问时，教师可以针对性地对他们进行个别指导。例如，在讲解《圆锥的面积》时，教师可以通过圆柱的面积计算进行引入，事先准备圆锥和圆柱学具，确保它们的高度和底面完全相同，并鼓励学生根据教师的要求同样准备两个高度和底部相同的圆柱体和圆锥体，并向学生提出要求：“请利用直尺等工具实地测量并计算圆柱体的表面积。”学生根据所学知识，很快便计算出了圆柱体表面积。然后继续向学生提问：“圆柱体和圆锥体之间有哪些关系？圆锥体的表面积如何计算？”学生为了找到问题的答案，便对圆柱体和圆锥体进行了拆解，发现圆柱体的侧面是由长方形构成，而圆锥体的侧面却是一个扇形，从而得出圆锥体的表面积等于扇形面积和底面积相加，通过对公式的推理而得出圆锥体表面积的计算公式，使学生深入理解和掌握了圆锥体表面积公式的内涵，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，培养和提升了学生的思考能力和探究能力。二、借助多媒体技术辅助教学随着互联网经济的不断发展，多媒体技术被广泛应用在农村小学数学课堂教学中，极大地改善了课堂教学效果。数学知识比较抽象难理解，通过多媒体技术可以使学生直观地看到数学现象，帮助学生更好地突破教学难点。例如，在讲解《圆面积计算公式》这一教学内容时，通常情况下，教师会准备一些学具，通过对圆形进行各种剪拼等操作来逐渐向学生演示和推理圆面积的计算方法，不仅浪费了大量的课堂时间，而且学生对于圆面积计算原理更加云里雾里，困惑重重。在这种情况下，通过多媒体技术进行展示便很容易地解决了这一教学难题。通过多媒体对圆形进行不停地均分和拼接，使学生直观地看到逐渐形成了近似的平行四边形，通过继续不断地均分拼接，发现图形越来越接近长方形，最后竟然变成了长方形，使学生获得强烈的视觉体验，难以置信，体会到数学的奥妙之处，并通过长方形来逐渐推理出圆面积的计算公式，使学生清晰地理解了圆面积计算公式的来龙去脉。由此可见，在农村小学数学教学中，运用多媒体技术，不仅能极大地吸引学生的注意力，使数学知识从抽象变得更加具体形象化和生动化，在讲解其他公式计算推理时，也可以使用多媒体教学模式，以便提升教学效率和质量。三、改革课堂教学模式根据新课程的最新教学标准，在农村小学数学课堂教学中，应该始终坚持九年义务教育培养目标，尊重每个学生的个性特点和认知发展状况，确保所有学生都能够参与到课堂教学中去，都能够有所收获，取得进步。农村地区的很多小学，每个班级学生人数较多，而教师数量较少，每个教师可能需要同时教多个班级，甚至跨年级教学，任务繁重，这也在一定程度上造成小学数学教学效率低下的现象。因此，合理调整和改善教学方式就显得尤为重要。首先，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点合理创设教学情境。例如，在讲解《圆角分》时，教师可以模拟和创设超市情境，分别陈列出各种饮料、铅笔、自动笔、橡皮、笔记本、玩具汽车、面包等商品，并分别对其进行标价，教师扮演商家，学生扮演顾客，通过实际购买行为使学生认识到圆角分之间的关系，1元等于10角，1角等于10分，使学生对于人民币的计算单位加深认识，明白数学和生活之间的密切联系，并懂得如何从生活中发现数学知识。再如，在讲解《分数》这一内容时，教师可以向学生创设如下情境，小王生日时，爸爸给他买了一个大蛋糕，爸爸将蛋糕平均分成了五份，小王吃了两份蛋糕，用数学表示就是五分之二，妈妈吃了一份，也就是整个蛋糕的五分之一，从而使学生深刻理解分数的构成方式，掌握了分数这一知识点，极大地激发了学生的兴趣，提高了?W生的数学成绩。四、培养学生的探究能力和合作精神数学课程标准明确指出：“在小学数学教学中需要鼓励学生积极进行动手操作，以便培养学生的研究能力和合作意识。”在实际动手操作的过程中，学生的主人翁地位大大增加，学生能够更加近距离地对数学现象进行观察和分析，从而验证自己的观点和看法，活跃课堂教学气氛。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以鼓励学生事先准备一些硬币、骰子或气球，让学生亲自抛硬币来观看正反面次数，掷骰子或者摸球来实验数字摸到的可能性，并对这些数据进行整理，从而理解可能性这一数学概念。同时，数学教学活动离不开师生的积极互动和交流，教师应该平等对待学生，根据教学需求积极开展小组活动，并给予学生足够的时间和空间进行合作学习和思考，互相分工合作，表达和交流各自的观点，从而培养学生的合作精神，使学生意识到合作在教学活动中的重要性，在合作过程中锻炼自己的思考能力，认识到自己的优势和不足，建立学生的自信心，使学生针对性地进行自主学习。五、总结综上所述，在农村小学数学教学中，教师应该不断更新自己的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，不断优化和调整教学手段，提升教学效率和教学质量。然而，由于传统教学模式的限制和阻碍，在农村小学数学教学方面，仍然面临着诸多问题，需要教师长期不懈地努力。在英语教学中，教师要依据教材，贴近学生的生活实际，创设出能激发学生兴趣的语言学习情境，让学生在逐步感知中融入社会，在具体的语境中体验、理解、运用，从而完成对语言知识的内化、语言运用能力的提升。一、当前情境教学存在的问题1.情境意识淡薄，忽视情境创设。随着课改的深入，大部分教师对情境教学较为认可，但备课时却很少考虑如何创设情境来优化英语教学，仍采用传统的讲授法。教师没有让学生按照教材的情景图创设贴近学生生活的情境，只关注知识的传授，忽视了对学生所学知识的灵活运用。2.过于追求多彩，导致情境堆积。一些新教师往往追求课堂气氛的活跃，在教学中创设丰富多彩的情境，以多张幻灯片连续展示吸引学生的注意力，学生疲于接受，没有思考的时间。教师未为学生预留一定的拓展空间，没有考虑学生已有的知识水平，导致情境创设流于形式。教师只顾及吸引学生的兴趣，纠缠于情境中的非教学信息，过于追求课堂的多彩，而对是否有利于目标的达成则视而不见，造成情境的浪费。3.脱离生活实际，创设教学情境。教师在创设情境时，未切合学生的生活经验，情境远离学生生活，没有给学生留下深刻的印象，影响了学生对知识的吸纳。如在角色扮演中，教师指定学生扮演虚假的人物，没有将学生置于真实的环境中观察，不利于学生知识的灵活运用。4.过度依赖教材，情境素材单一。部分教师对西方国家的民族文化、风土人情了解较少，他们很少搜集生活中与英语有关的情境素材，只依赖于教材，导致情境素材的使用较为单一。随着课改的深入，英语教材内容不断推陈出新，也越来越灵活多变，但教材内容并不能涵盖学生所有的学习内容，教师要创造性地使用教材，要对教材进行适度的增补。如果学生仅了解课本知识，而对课外内容一无所知，就会使学生的思维缺乏深度。5.囿于媒体教学，实施手段单一。多媒体能使英语课堂变得丰富多彩，教师可以借助教学光盘完成单词教授，呈现动画模拟场景，但如果教师没有融入其他的媒体、资源，就会使情境变得单一，就全使学生逐渐失去学习兴趣。在教学译林版4下“Unit6Whosedressisthis？”的词汇时，我把学生带去的衣服放在?v台上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出问题，“Whosedressisthis？Whoseglovesarethese？”学生来认领时用“It’s…”的句型回答。二、小学英语情境教学的实施对策1.培养教师的创新意识。情境的创设能力不是与生俱来的，需要在不断学习、不断实践、不断反思中实现的。教师通过学习可以提高自身的专业素养，提升情境创设的意识，并在教学中不断思考、不断探索中善用情境教学。（1）转变传统观念。随着课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学观念，不过于注重对知识的传授，要以教材为依托，根据学生的兴趣创设一定的教学情境，建立新旧知识的联系，促进学生的表达交流。在英语教学中，教师是“平等的首席者”，要由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，要关注学生的发展，使教学变为师生共同学习、共同提高的过程。教师要更新教学观念，改进教学方式，考虑学生的需求，将情境教学运用于教学实践之中，提高课堂教学效果。（2）克服教学惰性。长期以来，教师淹没在日常工作之中，职业倦怠带来教学惰性，使教师失去教学创新。教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断提升自己，要敢于直面困难，敢于面对挑战，在困难面前不言弃。2.提升教师的情境创设能力。教师要参加各类培训活动丰富情境教学的理论，把握情境创设中注意的问题，加深对情境的理解，提升情境创设的能力。在校本教研中，教师要发表自己的看法，畅谈经验分享以及自己的困惑，不断改善解决问题的有效途径。教师还要通过网络、书籍等形式学习情境教学的专业知识，不断内化自己，要多与学生交流，与学生开展互动，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活经验，促进他们主动表达、深入思考。教师要针对小学生的身心发展规律，根据学生的喜好创设情境，让学生在愉悦的氛围中接受知识。“教然后知困”，教师要不断反观教学实践，促进教学情境的完善，加深学生对教学内容的理解。如在教学译林版5上“Unit6Mye-friend”的storytime后，我让学生讲讲他们的e-friend的情况，包括姓名、年龄、身高、爱好以及学习情况，很多学生能很流利地描述他们的e-friend。3.激活学生的精神活力。教师要拥有自由的空间，加强师间沟通，要敢于突破自我，发挥自己的创造潜能。教师只有获得精神的放松，才能使英语课堂充满鲜活的气息，才能不囿于传统的教法，让学生获得自由的发展。传统教学中，教师受多方因素的制约，只充当知识的传授者，教师要转变角色，要做教材的研究者，对教材进行“二次开发”，增添或削减一些内容，适当增加生活情境，使英语教学富有生活气息。如在教学译林版5下“Unit3Askingtheway”的storytime后，我增加了一些训练，画出一些建筑物和道路的位置图，让学生以课本上的问路方式为基础，进一步强化问路和指路的句型。4.拓宽情境教学的实施空间。在实际教学中，迫于应试的压力，教师要处理课本内容与练习册，还要在各单元对学生的学习情况进行检测，而实际用于授课的时间大大缩短。为加快教学进度，为提高学生的考分，教师采用反复练的形式强化记忆，而情境教学觉得费时费力，这种做法是不科学的。教师要把情境带入课堂，释放学生的天性，将表现自我的空间与时间“让”给学生，使英语课堂变得富有生机与活力。教师要改变传统的评价机制，不能让考试成为衡量学生唯一的标准，要尊重学生的基础，尊重学生的差异，关注学生的全面发展，对学生进行客观公正的评价。教师的评价要有发展性、多元性，要让学生摆脱束缚，激发学生的创造力，让他们在愉悦的氛围中感受学习的快乐。总之，在小学英语教学情境的创设，符合学生的认知心理，能营造愉悦的教学氛围，为英语教学注入了活力，释放了学生的天性，推动了学生的主动发展。【任务五电子控制装置26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是43汽车底盘电控系统检修任务五电子控制装置汽车底盘电控系统检修44知识回顾1、认识ATF油液(用途、特性、品质检査、更换方式等)2、液压控制规律3、液压控制系统的组成4、液压泵(类型、结构、工作原理)5、主调压阀(结构、工作原理)6、手动阀、换挡阀7、蓄压器8、锁止离合器控制知识回顾45目录|Contents电子控制装置的组成及作用信号输入装置自动变速器控制单元执行器目录|Contents46任务五-电子控制装置课件47传感器变速器控制单元执行器节气门信号TPS换档(模式)控车速传感器换档电磁阀点火开关输入轴速度传感器锁定控制换档品质电磁阀输出轴速度传感器(油压控制压力控制电磁曲轴速度传感器ATF油温传感器(换档品质控制)TC电磁阀档位开关自我诊断控制故障灯AC压力开关怠速位置开关安全保护A/T控制继电器刹车灯开关总线或串模式选择开关行通信串行通信强制降档开关发动机ECU解码器(MPI)传感