园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件

园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园林工程预算审核竣工结算与竣工决算园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。审核的意义施工图预算是园林工程建设投资,企业编制劳动力材料消耗量等计划,进行经济核算与考核工程成本的依据,也是承发包双方签订工程合同,建设应行预付工程款和进行竣工结算的重要依据,它是确定园林工程造价的主要方式,必须提高预算的准确性。由于施工图预算的编制工作是在设计图纸产生之后进行,故审查施工图预算是对设计方案绎济性和适用性的进步评价,通过这种评价,可解决当前在一些园林工程建设的施工图设计时存在的不考虑工程造价,忽略经济节约等问题,还可以解决建设项目概预算与实际情况脱节的问另外,也可通过施工图预算审查,帮助合理确定和控制工程造价,将园林工程预算报价控制在设计概算所允许的范围内,以充分发挥投资效益审査的依据1.施工图纸和设计资料全套完整的园林工程施工图纸是编制施工图预算的直接依据,设计图纸的质量好坏,将从根本上影响园林工程施工图预算造价,所以,审查设计图纸的质量情况,是施工图预算审查的一项重要的内容。另外,相关的设计资料是编制园林工程施工图预算的重要依据。预算图纸说明以及图纸上注眀采用的全部标准图集也是审查园林工程预算的重要依据之一。建设单位、设计单位和施工单位对施工图会审签字后的会审记录也是审查施工图预算的又一个重要的依据。只有在设计资料完备的情况下才能准确地计算出园林工程中各分部、分项工程的工程量。一、从生活中引入识字教学创意法教育理论的课堂教学模式与常规教学模式不同之处是从学生熟悉的生活例子引入教学，而语文教学也是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如和小学生逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;和小学生外出旅游可以识字,认识公园里警告牌上的字等;让小学生看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。例如：笔者在教学一年级语文下册中的第20课司马光时，通过和小学生逛街看见街上的广告牌：“平南县烟草公司”，我就问学生：“这个广告牌的最后两个字是什么字”学生答：“公司”“我们的课文学过吗？”学生答：“在20课的《司马光》学过”。又如在学校组织学生到公园旅游时，在公园有一个牌写着：“旅客止步”，我就问学生：“这个牌的最后两个字是什么字，我们的课文的哪一课学过，你知道是什么意思吗？”学生马上回答：“止步，课文21课学过，不知道是什么意思？”我就解释：“止步是停止步行，因为这里是重地，旅客停止步行”。又如在学习一年级语文下册第22课《吃水不忙挖井人》时，我把学校电视机抬到教室，把毛主席在江西领导革命时，给当地老百姓挖井的电视放给小学生们看，让小学生在看电视中认识和记忆课文中生字。这样让学生在自己熟悉的生活中认识生字。二、创设丰富的识字环境和氛围，加强识字基本功训练创意法教育理论的课堂教学模式第二步是基本功训练，它包括知识点学习和知识点演练。而一年级语文下册新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围，加强识字基本功训练中的知识点学习。我的做法是首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意，增强学生的识字意识，达到创意法教育模式中基本功训练的知识点学习。另外，单是这样抽象识字，学生的记忆还不强。本人还根据创意法教育课堂教学模式的基本功训练中的知识点演练，创设有意记忆的方法。如让学生戴头饰表演、编说童话故事、知识性游戏等加强学生的记忆。例如在学习一年级语文下册第23课《王二小》时，学生不认识“英雄”两个生字，我就让一个大胆的同学戴草织帽子表演课文的王二小，叫另几个同学装演敌人，让王二小不怕敌人枪毙，帮助了解放军，这就叫“英雄”。又例如在学习一年级语文下册第24课《画家乡》时，学生很难记得生字的“楼”字，我就编造这样一个童话故事：古时候，在一间木屋右边，有一女人沟着米煮饭，这木屋就叫“楼”。又例如学习一年级语文下册第25课《快乐的节日》时，因为这一课生字比较多，共有十四只，学生很难记得完，我就采取做游戏的方式让小学生加强记忆，把全班学生按学习成绩分成上、中、下三组，再把十四只生字写在纸上贴在苹果上，每只生字贴三个，然后分成三堆，先把成绩差的一组叫来，谁先认识苹果的字谁就先吃；又把成绩中等的一组叫来，谁先写对苹果的字谁就先吃；又把成绩较好的一组叫来，谁先默对苹果的字谁就先吃；这样个个有份，人人有机会，以好带差，促进“最差”生变成最好生。通过以上多种对课文知识点的演练方法来加强小学生对生字的记忆。三、运用灵活多样的方法,进行识字的题型训练创意法教育理论的课堂教学模式第三步是题型训练，而一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的题型训练方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。我采用的方法有如下三种：(一)猜谜语识字法。学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果我们教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。(二)加一加、减一减识字法。加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。(三)比较识字法。有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“in?馈薄！扒纭钡男闻允恰叭铡?,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。四、鼓励小学生识字，学以致用创意法教育理论的课堂教学模式第四步是学以致用，而一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,最后把认识的字讲一段话。比一比谁记得快,谁记得多，谁会运用得活。记得快而多的、运用得好的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多、用得活，争当识字冠军，从而达到学以致用。总之,一年级的识字教学是一个重点,也更是一个难点,尤其是要把创意法教育理论的课堂教学模式应用到一年级语文的识字教学中来,这一任务显得更为艰巨。作为一线的一年级语文教师,我们更应该努力探索创意法教育理论的教学方法,要善于灵活地把创意法教育理论的科研成果应用到小学一年级语文的识字教学中来，把一年级语文的识字教育做得更细、更精、更巧、更好。小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。一、借助多媒体技术完成寓言教学借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒?w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。二、教材拓展思路完美寓言教学小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。案例：教学《南辕北辙》的拓展片段1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？学生齐：不可能那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。6.小组讨论，代表发言。7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。生：有目标之后要有正确的行动。生：我以后绝不会做背道而驰的事情。8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语凡事豫则立，不豫则废。言前定则不?O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。三、多种方法提炼寓言道理小学语文寓言教学要让学生能够文本阅读掌握寓言道理，而对于教师来讲要揭示这种道理则要采用多种有效的方式才能够实现。第一，引导学生分析人物语言来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》“咦！这是我吗？”“嗬，我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”从这些语言教学之中可以看出梅花鹿的虚荣、骄傲的心理特点。第二，引导学生分析故事情节来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》的时候，请同学们分析梅花鹿面对危险时，快速奔跑；鹿角挂住树枝时，梅花鹿的心理产生了变化。如此情节分析，学生才能够总结寓言故事的道理：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。第三，要分析关键性的句子理解道理。例如，《滥竽充数》文中“总是”一词显示了齐宣王不顾质量只讲排场的心理；“不要……而要……”则将齐闵王与其父亲完全不同的笃实特点彰显无遗；而南郭先生的描写则使用了“混”“鼓”等字，将其充混其中的丑态表现得淋漓尽致。综上所述，新课程背景下要求教学更具实效性，同时也能够依循学生的兴趣来组织教学内容，在这样的教学要求下小学语文寓言教学要组织借助多媒体技术完成寓言教学，通过教材拓展思路完美寓言教学，运用多种方法提炼寓言道理。我任教对象为职校的综合高中学生，在数学教学过程中发现学生学习水平的两极分化，这给数学教学带来了一定的难度，如果还是按照以往整齐划一的要求来实施教学，势必导致内部分化更加严重.要改变这种状况，因材施教显得极为必要.我的做法是：一、学生分层我们根据学生对数学的学习效果、兴趣、成绩等各方面进行比较，根据自愿选择的原则，大致把学生分三层：A层是学习成绩较好，学习自觉，学有余力的学生，约占15%--20%左右；B层主要是大多数中等生，这一部分学生占60%左右，这些学生在学习上尚能自觉；C层是指占20%左右的学习能力较差或对学习不感兴趣的学生.了解学生的基础与现状，是实施分层教学、减轻学生分化的关键.二、教学分层1.教学目标分层数学学习的认知目标，一般分为“了解、掌握、理解、应用”四个层次，教师的教学设计，一般也按课程标准的要求从这四个方面进行设计，但事实上，由于他们的思维能力差异的客观存在，很难达成基本相同的教学目标，有时差异甚至很大.以反正弦函数的教学为例，由于这一数学符号较抽象，包含的内容丰富，如果按课本讲解，B类生基本掌握时，C类生却似懂非懂，A类生已能够灵活运用了，教学目标达成度不高.如果我们将教学目标分成如下几个层次：第一层：理解定义，函数的基本性质，和之间的关系第二层：掌握这一数学符号的三个基本内涵，并进行简单求值.第三层：能够联系两角和与差的三角比，进行较为复杂的求值.第四层：能够运用这一符号求在任一单调区间上的反函数，和相关的复合函数的反函数等.对于这四层的目标，A类生需理解第一层，掌握第二层，了解第三层、第四层；B类生需理解第一、二层，掌握第三层，了解第四层；而C类生的要求较高，理解前三层，掌握第四层.将教学目标针对不同类别的学生作分层处理，既让C类生力所能及，学得有兴趣，又让A类生学得充实，同时各类学生之间相互影响、相互促进、共同提高.2.备课分层对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课.在备课的过程中，应结合学生的实际，针对不同学生的认知差异确定分层次教学目标，对不同层次同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式.3.课堂教学分层课堂教学分层是实施分层教学的关键.为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识的编拟三个层次的问题，这样每名学生均等地参加课堂活动.4.作业分层在布置作业时，把练习分成相应的三类：首先是基本题，要求全体学生必须按时完成，第二类题目则要求B层和A层的同学完成，第三类题目有一定的难度，则是为A层同学准备的，批改作业时，重点是面向B层的学生，对C层学生的要求还可以适当的降低一些，力争能当面批改，作业中出现的问题，多数错误则在课堂上集体讲评，少数错误则在作业中及时反馈.5.课外辅导分层教师要做提优补差工作，充分利用中午时间，给没有过关的C层学生补课，给A层学生增加竞赛讲座.这样可进一步使C层学生“吃得了”，能奋发向上，A层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛.6.考试分层每次的练习或考试都是为了检验学生对于所学知识的掌握程度，但每次考试成绩差异性较大.因此，在考试中我们采取了这样的命题方法，对于基础知识命题要求完全一样，主要是检查学生对于基础知识的掌握程度；稍有一定难度的题目则根据各层学生的具体实际来进行命题，出适当的选做题.总之，如果学生都能得到相对的高分，起码对于促进学生的学习信心，应该是很有好处和帮助的.三、分层教学的收获和体会1.分层分组教学，为每名学生创造了表现自我的机会，使各层次的学生都能参与，真正体现了学生的主体性.2.分层教学，对不同的学生实行了不同的要求.真正使“因材施教”落到了实处，提高了各层次学生的成绩.3.在辅导过程中，让A组的同学辅导B组的同学，B组的同学辅导C组的同学，既培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，同时又减轻了教师的负担，使教师有更多的时间和精力做其他教学方面的工作.总之，分层教学法是因材施教原则在教学中的具体运用.它让学生从中找到了自尊，体验到成功和快乐.激发了学生的学习的积极性，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”.【园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而1审核的意义施工图预算是园林工程建设投资,企业编制劳动力材料消耗量等计划,进行经济核算与考核工程成本的依据,也是承发包双方签订工程合同,建设应行预付工程款和进行竣工结算的重要依据,它是确定园林工程造价的主要方式,必须提高预算的准确性。由于施工图预算的编制工作是在设计图纸产生之后进行,故审查施工图预算是对设计方案绎济性和适用性的进步评价,通过这种评价,可解决当前在一些园林工程建设的施工图设计时存在的不考虑工程造价,忽略经济节约等问题,还可以解决建设项目概预算与实际情况脱节的问另外,也可通过施工图预算审查,帮助合理确定和控制工程造价,将园林工程预算报价控制在设计概算所允许的范围内,以充分发挥投资效益审核的意义2审査的依据1.施工图纸和设计资料全套完整的园林工程施工图纸是编制施工图预算的直接依据,设计图纸的质量好坏,将从根本上影响园林工程施工图预算造价,所以,审查设计图纸的质量情况,是施工图预算审查的一项重要的内容。另外,相关的设计资料是编制园林工程施工图预算的重要依据。预算图纸说明以及图纸上注眀采用的全部标准图集也是审查园林工程预算的重要依据之一。建设单位、设计单位和施工单位对施工图会审签字后的会审记录也是审查施工图预算的又一个重要的依据。只有在设计资料完备的情况下才能准确地计算出园林工程中各分部、分项工程的工程量。审査的依据32.仿古建筑及园林工程预算定额《全国统一仿古建筑及园林工程预算定额》般都详细地规定了工程量计算方法,如各分项分部工程的工程量的计算单位,哪些工程应该计算,哪些工程在定额中已综合考虑不应该计算哪些材料允许换算,哪些材料不允许换算以及如何换算等。必须严格按照预算定额中的规定要求处理。2.仿古建筑及园林工程预算定额43.单位估价表工程所在地区颁布的单位估价表是审查园林工程施工图预算的第三个重要依据。单位估价表是以货币形式确定定额单位某分部分项工程或结构构件直接费用的文件。它的内容包括:预算定额规定的人工、材料和施工机械台班数量:;预算价格,即与人工、材料和施工杋械台班数量相对应的价格。这些对应的价格是由工资标准,材料预算价格和杋械台班预算价格经计算确定的工程量升级后,要严格按照单位估价表的规定以分部分项单价,填人预算估价表,计算出该工程的直接费。如果单位估价表中缺项或当地没有现成的.单位估价表,则应由建设单位、设计单位、建设银行和施工单位在当地工程建设主管部门的主持下,根据国家规定的编制原则另行编制当地的单位估价表。3.单位估价表54.补充单位估价表材料预算价格和成品、半成品的预算价格,是审查园林上程施工图预算的第四个重要依据,在当地没有单位工程估价表或一单位估价表所涉及的项目不能满足工程项目的需要时,必须另行编制补充单位估价表,补充的单位估价表必须有当地的材料、成品、半成品的预算价格。5.园林工程施工组织设计或施工方案施工单位根据园林工程施工图所做的施工组织设计或施工方案是审查施工图预算的第五个重要依据施工组织设计或施工方案必须科学合理,而且必须经过上级或业主主管部门的批准。这些资料涉及园林工程施工方法,影响定额套用和工程量的计算。4.补充单位估价表66.施工管理费定额和其他取费标准直接费计算完后,要根据建设工程建设主管部门颁布的施工管理费定额和其他取费标难,计算出预算总值。目前,陕西省的施工管理费是按照直接费中的人工费乘以不同的费率计算的,不同级别的施工企业应按工程类别分别收取施工管理费,计划利润和其他费用的收取也应遵照地颁布的标准收取,这也是园林工程施工图预算的重要依据之7.建筑材料手册和预算手册在审査计算工程量过程中,为了简化计算方法,节约计算时间,可以使用符合当地规定的建筑材料手册和预算手册,来审查施工图预算6.施工管理费定额和其他取费标准78.施工合同或协议书施工合同或协议书明确了建设单位和施工单位的责、权、利,明确了园林工程的承包方式,施工图预算要根据甲乙双方签订的施工合同或施工协议进行审査,据此,确定审查的重点和范围,以保证审查结果的合法和规范。9.国家一定时期的方针政策园林工程施工图预算的编制,必须按照国家的有关方针、政策要求进行。另外,地方、行业和国家的各项规定,直接影响了园林工程施工图预算的编制方法和计算标准这些资料都是审查工作所必需的,因而,在审查园林工程施工图预算前,应做好资料的收集与准备工作。8.施工合同或协议书810.施工企业的资质、级别证明资料主要审查施工企业提供的营业执照、取费证明等有关资料,以此确定施工企业的计费标准和取费等级。这些资料是施工企业计算其他直接费、现场经费和间接费、计划利润、税金的直接依据。对这一部分审査时,应特别注意施工企业资质和级别的真实性,注意有无高靠级别,提高取费标准的问题发生。11.法律法规无论任何专业的审查,都必须依法进行,园林工程施工图预算审查工作也不例外。相关的法律法规,是审查人员必不可少的审查依据。12.当地公布的材料预算价格10.施工企业的资质、级别证明资料9三、审核的形式单抛审核建设单位、建设银行、设计单位、施工单位分别审核,各自提出修改预算的意见,重复分协商后较灵活定案联合会审建设单位、建设银行、设计单位、施工单位共同组成会审小组来审核进度快,质量高专门机构建设单位委托工程造价咨询事务所,会计师事审核务所,工程监理公司进行审核进度快,质量高。目前普遍采用三、审核的形式10四、审核方法为了达到优质快速地审查工程预算,应该根据具体情况灵活应用在实践工作中积累的审查工程预算的方法。单位工程施工图预算由直接费、间接费、计划利润和税金组成。直接费是构成工程造价的主要因素,又是计取其他费用的基础,因而成为预算审核的重点。其次是间接费和计划利润的审查,常用审核的方法有以下四种。四、审核方法11园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件12园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件13园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件14园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件15园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件16园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件17园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件18园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件19园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件20园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件21园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件22园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件23园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件24园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件25园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件26园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件27园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件28园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件29园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件30园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件31园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件32园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件33园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件34园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件35园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件36园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件37园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件38园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件39园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件40园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件41园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件42园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件43园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件44园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件45园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件46园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件47园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件48园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件49园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件50园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件51园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件52园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件53园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件54园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件55园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件56园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件57园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件58园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件59园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件60园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件61园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件62园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件63园林工程预算审核竣工结算与竣工决算课件6456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—65园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园林工程预算审核竣工结算与竣工决算园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。审核的意义施工图预算是园林工程建设投资,企业编制劳动力材料消耗量等计划,进行经济核算与考核工程成本的依据,也是承发包双方签订工程合同,建设应行预付工程款和进行竣工结算的重要依据,它是确定园林工程造价的主要方式,必须提高预算的准确性。由于施工图预算的编制工作是在设计图纸产生之后进行,故审查施工图预算是对设计方案绎济性和适用性的进步评价,通过这种评价,可解决当前在一些园林工程建设的施工图设计时存在的不考虑工程造价,忽略经济节约等问题,还可以解决建设项目概预算与实际情况脱节的问另外,也可通过施工图预算审查,帮助合理确定和控制工程造价,将园林工程预算报价控制在设计概算所允许的范围内,以充分发挥投资效益审査的依据1.施工图纸和设计资料全套完整的园林工程施工图纸是编制施工图预算的直接依据,设计图纸的质量好坏,将从根本上影响园林工程施工图预算造价,所以,审查设计图纸的质量情况,是施工图预算审查的一项重要的内容。另外,相关的设计资料是编制园林工程施工图预算的重要依据。预算图纸说明以及图纸上注眀采用的全部标准图集也是审查园林工程预算的重要依据之一。建设单位、设计单位和施工单位对施工图会审签字后的会审记录也是审查施工图预算的又一个重要的依据。只有在设计资料完备的情况下才能准确地计算出园林工程中各分部、分项工程的工程量。一、从生活中引入识字教学创意法教育理论的课堂教学模式与常规教学模式不同之处是从学生熟悉的生活例子引入教学，而语文教学也是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如和小学生逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;和小学生外出旅游可以识字,认识公园里警告牌上的字等;让小学生看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。例如：笔者在教学一年级语文下册中的第20课司马光时，通过和小学生逛街看见街上的广告牌：“平南县烟草公司”，我就问学生：“这个广告牌的最后两个字是什么字”学生答：“公司”“我们的课文学过吗？”学生答：“在20课的《司马光》学过”。又如在学校组织学生到公园旅游时，在公园有一个牌写着：“旅客止步”，我就问学生：“这个牌的最后两个字是什么字，我们的课文的哪一课学过，你知道是什么意思吗？”学生马上回答：“止步，课文21课学过，不知道是什么意思？”我就解释：“止步是停止步行，因为这里是重地，旅客停止步行”。又如在学习一年级语文下册第22课《吃水不忙挖井人》时，我把学校电视机抬到教室，把毛主席在江西领导革命时，给当地老百姓挖井的电视放给小学生们看，让小学生在看电视中认识和记忆课文中生字。这样让学生在自己熟悉的生活中认识生字。二、创设丰富的识字环境和氛围，加强识字基本功训练创意法教育理论的课堂教学模式第二步是基本功训练，它包括知识点学习和知识点演练。而一年级语文下册新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围，加强识字基本功训练中的知识点学习。我的做法是首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意，增强学生的识字意识，达到创意法教育模式中基本功训练的知识点学习。另外，单是这样抽象识字，学生的记忆还不强。本人还根据创意法教育课堂教学模式的基本功训练中的知识点演练，创设有意记忆的方法。如让学生戴头饰表演、编说童话故事、知识性游戏等加强学生的记忆。例如在学习一年级语文下册第23课《王二小》时，学生不认识“英雄”两个生字，我就让一个大胆的同学戴草织帽子表演课文的王二小，叫另几个同学装演敌人，让王二小不怕敌人枪毙，帮助了解放军，这就叫“英雄”。又例如在学习一年级语文下册第24课《画家乡》时，学生很难记得生字的“楼”字，我就编造这样一个童话故事：古时候，在一间木屋右边，有一女人沟着米煮饭，这木屋就叫“楼”。又例如学习一年级语文下册第25课《快乐的节日》时，因为这一课生字比较多，共有十四只，学生很难记得完，我就采取做游戏的方式让小学生加强记忆，把全班学生按学习成绩分成上、中、下三组，再把十四只生字写在纸上贴在苹果上，每只生字贴三个，然后分成三堆，先把成绩差的一组叫来，谁先认识苹果的字谁就先吃；又把成绩中等的一组叫来，谁先写对苹果的字谁就先吃；又把成绩较好的一组叫来，谁先默对苹果的字谁就先吃；这样个个有份，人人有机会，以好带差，促进“最差”生变成最好生。通过以上多种对课文知识点的演练方法来加强小学生对生字的记忆。三、运用灵活多样的方法,进行识字的题型训练创意法教育理论的课堂教学模式第三步是题型训练，而一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的题型训练方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。我采用的方法有如下三种：(一)猜谜语识字法。学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果我们教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。(二)加一加、减一减识字法。加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。(三)比较识字法。有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“in?馈薄！扒纭钡男闻允恰叭铡?,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。四、鼓励小学生识字，学以致用创意法教育理论的课堂教学模式第四步是学以致用，而一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,最后把认识的字讲一段话。比一比谁记得快,谁记得多，谁会运用得活。记得快而多的、运用得好的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多、用得活，争当识字冠军，从而达到学以致用。总之,一年级的识字教学是一个重点,也更是一个难点,尤其是要把创意法教育理论的课堂教学模式应用到一年级语文的识字教学中来,这一任务显得更为艰巨。作为一线的一年级语文教师,我们更应该努力探索创意法教育理论的教学方法,要善于灵活地把创意法教育理论的科研成果应用到小学一年级语文的识字教学中来，把一年级语文的识字教育做得更细、更精、更巧、更好。小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。一、借助多媒体技术完成寓言教学借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒?w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。二、教材拓展思路完美寓言教学小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。案例：教学《南辕北辙》的拓展片段1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？学生齐：不可能那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。6.小组讨论，代表发言。7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。生：有目标之后要有正确的行动。生：我以后绝不会做背道而驰的事情。8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语凡事豫则立，不豫则废。言前定则不?O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。三、多种方法提炼寓言道理小学语文寓言教学要让学生能够文本阅读掌握寓言道理，而对于教师来讲要揭示这种道理则要采用多种有效的方式才能够实现。第一，引导学生分析人物语言来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》“咦！这是我吗？”“嗬，我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”从这些语言教学之中可以看出梅花鹿的虚荣、骄傲的心理特点。第二，引导学生分析故事情节来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》的时候，请同学们分析梅花鹿面对危险时，快速奔跑；鹿角挂住树枝时，梅花鹿的心理产生了变化。如此情节分析，学生才能够总结寓言故事的道理：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。第三，要分析关键性的句子理解道理。例如，《滥竽充数》文中“总是”一词显示了齐宣王不顾质量只讲排场的心理；“不要……而要……”则将齐闵王与其父亲完全不同的笃实特点彰显无遗；而南郭先生的描写则使用了“混”“鼓”等字，将其充混其中的丑态表现得淋漓尽致。综上所述，新课程背景下要求教学更具实效性，同时也能够依循学生的兴趣来组织教学内容，在这样的教学要求下小学语文寓言教学要组织借助多媒体技术完成寓言教学，通过教材拓展思路完美寓言教学，运用多种方法提炼寓言道理。我任教对象为职校的综合高中学生，在数学教学过程中发现学生学习水平的两极分化，这给数学教学带来了一定的难度，如果还是按照以往整齐划一的要求来实施教学，势必导致内部分化更加严重.要改变这种状况，因材施教显得极为必要.我的做法是：一、学生分层我们根据学生对数学的学习效果、兴趣、成绩等各方面进行比较，根据自愿选择的原则，大致把学生分三层：A层是学习成绩较好，学习自觉，学有余力的学生，约占15%--20%左右；B层主要是大多数中等生，这一部分学生占60%左右，这些学生在学习上尚能自觉；C层是指占20%左右的学习能力较差或对学习不感兴趣的学生.了解学生的基础与现状，是实施分层教学、减轻学生分化的关键.二、教学分层1.教学目标分层数学学习的认知目标，一般分为“了解、掌握、理解、应用”四个层次，教师的教学设计，一般也按课程标准的要求从这四个方面进行设计，但事实上，由于他们的思维能力差异的客观存在，很难达成基本相同的教学目标，有时差异甚至很大.以反正弦函数的教学为例，由于这一数学符号较抽象，包含的内容丰富，如果按课本讲解，B类生基本掌握时，C类生却似懂非懂，A类生已能够灵活运用了，教学目标达成度不高.如果我们将教学目标分成如下几个层次：第一层：理解定义，函数的基本性质，和之间的关系第二层：掌握这一数学符号的三个基本内涵，并进行简单求值.第三层：能够联系两角和与差的三角比，进行较为复杂的求值.第四层：能够运用这一符号求在任一单调区间上的反函数，和相关的复合函数的反函数等.对于这四层的目标，A类生需理解第一层，掌握第二层，了解第三层、第四层；B类生需理解第一、二层，掌握第三层，了解第四层；而C类生的要求较高，理解前三层，掌握第四层.将教学目标针对不同类别的学生作分层处理，既让C类生力所能及，学得有兴趣，又让A类生学得充实，同时各类学生之间相互影响、相互促进、共同提高.2.备课分层对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课.在备课的过程中，应结合学生的实际，针对不同学生的认知差异确定分层次教学目标，对不同层次同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式.3.课堂教学分层课堂教学分层是实施分层教学的关键.为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识的编拟三个层次的问题，这样每名学生均等地参加课堂活动.4.作业分层在布置作业时，把练习分成相应的三类：首先是基本题，要求全体学生必须按时完成，第二类题目则要求B层和A层的同学完成，第三类题目有一定的难度，则是为A层同学准备的，批改作业时，重点是面向B层的学生，对C层学生的要求还可以适当的降低一些，力争能当面批改，作业中出现的问题，多数错误则在课堂上集体讲评，少数错误则在作业中及时反馈.5.课外辅导分层教师要做提优补差工作，充分利用中午时间，给没有过关的C层学生补课，给A层学生增加竞赛讲座.这样可进一步使C层学生“吃得了”，能奋发向上，A层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛.6.考试分层每次的练习或考试都是为了检验学生对于所学知识的掌握程度，但每次考试成绩差异性较大.因此，在考试中我们采取了这样的命题方法，对于基础知识命题要求完全一样，主要是检查学生对于基础知识的掌握程度；稍有一定难度的题目则根据各层学生的具体实际来进行命题，出适当的选做题.总之，如果学生都能得到相对的高分，起码对于促进学生的学习信心，应该是很有好处和帮助的.三、分层教学的收获和体会1.分层分组教学，为每名学生创造了表现自我的机会，使各层次的学生都能参与，真正体现了学生的主体性.2.分层教学，对不同的学生实行了不同的要求.真正使“因材施教”落到了实处，提高了各层次学生的成绩.3.在辅导过程中，让A组的同学辅导B组的同学，B组的同学辅导C组的同学，既培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，同时又减轻了教师的负担，使教师有更多的时间和精力做其他教学方面的工作.总之，分层教学法是因材施教原则在教学中的具体运用.它让学生从中找到了自尊，体验到成功和快乐.激发了学生的学习的积极性，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”.【园林工程预算审核竣工结算与竣工决算1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而66审核的意义施工图预算是园林工程建设投资,企业编制劳动力材料消耗量等计划,进行经济核算与考核工程成本的依据,也是承发包双方签订工程合同,建设应行预付工程款和进行竣工结算的重要依据,它是确定园林工程造价的主要方式,必须提高预算的准确性。由于施工图预算的编制工作是在设计图纸产生之后进行,故审查施工图预算是对设计方案绎济性和适用性的进步评价,通过这种评价,可解决当前在一些园林工程建设的施工图设计时存在的不考虑工程造价,忽略经济节约等问题,还可以解决建设项目概预算与实际情况脱节的问另外,也可通过施工图预算审查,帮助合理确定和控制工程造价,将园林工程预算报价控制在设计概算所允许的范围内,以充分发挥投资效益审核的意义67审査的依据1.施工图纸和设计资料全套完整的园林工程施工图纸是编制施工图预算的直接依据,设计图纸的质量好坏,将从根本上影响园林工程施工图预算造价,所以,审查设计图纸的质量情况,是施工图预算审查的一项重要的内容。另外,相关的设计资料是编制园林工程施工图预算的重要依据。预算图纸说明以及图纸上注眀采用的全部标准图集也是审查园林工程预算的重要依据之一。建设单位、设计单位和施工单位对施工图会审签字后的会审记录也是审查施工图预算的又一个重要的依据。只有在设计资料完备的情况下才能准确地计算出园林工程中各分部、分项工程的工程量。审査的依据682.仿古建筑及园林工程预算定额《全国统一仿古建筑及园林工程预算定额》般都详细地规定了工程量计算方法,如各分项分部工程的工程量的计算单位,哪些工程应该计算,哪些工程在定额中已综合考虑不应该计算哪些材料允许换算,哪些材料不允许换算以及如何换算等。必须严格按照预算定额中的规定要求处理。2.仿古建筑及园林工程预算定额693.单位估价表工程所在地区颁布的单位估价表是审查园林工程施工图预算的第三个重要依据。单位估价表是以货币形式确定定额单位某分部分项工程或结构构件直接费用的文件。它的内容包括:预算定额规定的人工、材料和施工机械台班数量:;预算价格,即与人工、材料和施工杋械台班数量相对应的价格。这些对应的价格是由工资标准,材料预算价格和杋械台班预算价格经计算确定的工程量升级后,要严格按照单位估价表的规定以分部分项单价,填人预算估价表,计算出该工程的直接费。如果单位估价表中缺项或当地没有现成的.单位估价表,则应由建设单位、设计单位、建设银行和施工单位在当地工程建设主管部门的主持下,根据国家规定的编制原则另行编制当地的单位估价表。3.单位估价表704.补充单位估价表材料预算价格和成品、半成品的预算价格,是审查园林上程施工图预算的第四个重要依据,在当地没有单位工程估价表或一单位估价表所涉及的项目不能满足工程项目的需要时,必须另行编制补充单位估价表,补充的单位估价表必须有当地的材料、成品、半成品的预算价格。5.园林工程施工组织设计或施工方案施工单位根据园林工程施工图所做的施工组织设计或施工方案是审查施工图预算的第五个重要依据施工组织设计或施工方案必须科学合理,而且必须经过上级或业主主管部门的批准。这些资料涉及园林工程施工方法,影响定额套用和工程量的计算。4.补充单位估价表716.施工管理费定额和其他取费标准直接费计算完后,要根据建设工程建设主管部门颁布的施工管理费定额和其他取费标难,计算出预算总值。目前,陕西省的施工管理费是按照直接费中的人工费乘以不同的费率计算的,不同级别的施工企业应按工程类别分别收取施工管理费,计划利润和其他费用的收取也应遵照地颁布的标准收取,这也是园林工程施工图预算的重要依据之7.建筑材料手册和预算手册在审査计算工程量过程中,为了简化计算方法,节约计算时间,可以使用符合当地规定的建筑材料手册和预算手册,来审查施工图预算6.施工管理费定额和其他取费