明朝军权的加强课件

明朝军权的加强明朝军权的加强明朝军权的加强第十五课明朝君权的加强Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1识记明朝的建立情况、了解靖难之役和迁都北京的基本史实2、能归纳并分析明太祖、明成祖加强君权的措施。3、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期,表明封建制度渐趋衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课程改革的重点之一是培养学生自主学习能力。教师要有效地组织和引导学生自主学习，使学生的知识和能力协调发展。那么，如何在化学教学中有效地进行自主学习，使学生在教师的引导下成为化学课堂的主人，成为真正的学习者？在小学化学教学中，笔者开展了一年多的自主学习教学模式，并对化学教学中学生自主学习进行了探索和尝试。1自主学习教学原则1.1努力建立“互尊互爱”的师生关系我们平常所说的师生关系应该是尊师爱生，“尊师”是对学生而言，“爱生”是对教师而言，双方的行为是单向的。现在的实际状况往往是：教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害不时发生；学生对教师是尊重有余，热爱不足，导致学生对教师敬而远之。常常见到这种情况：学生愿意为他们所喜爱的老师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的老师学习。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，才能促进学生发展和提高。因此，和谐的师生关系应该是由“尊师爱生”转变成“师生互尊互爱”的关系，笔者个人以为，在教学中学生“自主学习”的前提便是，研究并落实师生“互教互学互评”的关系。此外，在教学过程中，一定要注意无论学生的回答是否正确都要仔细斟?I教师评价的口吻和态度，不能轻易地否定更不能呵斥学生，要保护好他们的自尊心和求知欲，学生的潜力是巨大的，这种潜力要靠我们教师来挖掘，我们要让学生去表现，去展示，要充分相信他们有能力学好，一定能学好。同时不能忘记多鼓励学生，赞扬比指责更有效，特别是对待性格内向的学生，赞扬和鼓励对他们进步的影响是巨大的。2初中化学学生自主学习课堂模式实施2.1妙设实验方案，增强学生自主学习能力化学是一门实验科学，对化学反应实验现象的观察和描述是学好化学知识的关键。但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面的、较为明显的现象，只注意生成物而忽略反应物的变化或者相反，对现象的描述不全面、不科学，造成知识的错误或遗漏。在教学过程中，教师要教给学生自学的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学，就是一个很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此，教师在教学过程中要适时地创造机会，留给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间，这样做可充分调动学生的积极性，给学生提供更多机会，让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情境，激发起学生的学习兴趣后，就应引导学生?L试自学，然后再指导学生自己试着解决自学中出现的疑难问题。真正做到教为主导，学为主体。在解决问题的过程中，也就潜移默化地培养了学生的自学能力。2.2发挥教师的主导作用初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下两种引导方法。首先，问题引导。教师根据教学的具体内容，向学生提出自主思考学习中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读与思考，这样就可以避免学习时的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《环境保护》之前，以“酸雨”为主线布置了五个问题：①什么是酸雨？它是如何形成的？②举例说明酸雨有什么危害？③我国酸雨分布情况是怎么样的？④如何防治酸雨？⑤写一篇小文章“我能为防治酸雨做什么？”学生就会根据这些问题去阅读课本，主动思考归纳，有的可能还会去翻阅辅导资料，寻求完整的答案。再如，在教学《金属资源的利用和保护》时，做完炼铁的演示实验后，提出以下几个问题：①观察到什么现象？说明了什么？②这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验，为什么？③这个装置还可以怎样改进？学生通过阅读、讨论、归纳不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新实验设计方案，不仅提高了学习的效率，而且在参与学习的过程中自主学习能力得到不同程度的提高。其次，故事引导。初中生的特点是好奇心较强，上课的注意力不太持久。但他们喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，以调动学生参与学习的积极性。例如，在教学《原子的构成》时讲述汤姆生推翻道尔顿的原子学说的观点；教学《盐?化肥》时讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，从而不仅提高了学生自主学习的积极性，而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。3结束语总之，当今教育，构建自主学习课堂模式是学生提高学习效率，教师提高教学效益的有效途径。教师要善于调节学生的学习状态，使学生把握住自主学习的最佳时机，充分的引导学生通过时机自主学习，发挥学生的主体地位，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程与方法，培养良好的情感态度与价值观，为学生的终身发展奠定基础。Abstract：Asadiscipline，educationalpsychologyiscloselyrelatedtotheschooleducation.Thebook“Educationalpsychology”，editedbyHanrenshengetal.（2013），combinetheschooleducationandmodernpsychology.Themajorideasofthisbookisindividualdifferencesoflearners’needs，andthestudents’culturebackgroundplayakeyroleindevelopmentdifferently，whichisrelatedtotheviewpointdtheeffectivelearningistheestablishmentinthelearningprocessandlearningmotivationonstudents'deepintoonthebasisofunderstanding.Thispaperbrieflycommentsonthebookfeatures，andputforwardmyownthinking.Keywords：educationpsychology；physicalandmentaldevelopment；socialnorms；creation现代教育实践中，教师和学生都承受着巨大的学业压力和不被理解的痛苦与悲伤。如何应对教育实践中出现的问题是目前教育工作者必须深思的问题。《教育心理学》，韩仁生，苗军芙，李传银主编，山东人民出版社2013年出版。此书对目前学校实践、品德形成和发展、问题解决和创造力培养等进行了探索，对教育实践活动具有重要意义：1.尊重学生的身心发展规律贯穿整本书的体系人的心理发展是教育心理学研究中最复杂的问题之一，蒙台梭利认为儿童是自由的个体，需要自由的展现和自由的发展，因此，教育应该遵循人的身心发展的规律[1]。本书认为，心理发展规律体现在认知发展和人格发展两个方面，并将相关理论与教学实践结合，以指导教育教学。大脑功能无法进行先天设计的，而是受到早期经验的影响[4]。这说明，探讨儿童早期的生存环境以及进行教育改革与完善具有重要意义。其中，认知能力发展是大脑功能发展的重要一环，是心理机能由低级向高级转化的重要先决条件。诸多研究证实，儿童认知发展既有共性也存在着差异性。因此，在教育实践活动中，一方面必须遵循准备性原则。即教育需要切合学生认知发展水平和特点，以确定每一个年龄阶段最有效最科学的教材和教学方法；另一方面每个学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异。教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证“教书育人，各因其材”。而在人格发展中，社会性是学生在发展中重点探讨的问题，学生更多地表现出了差异性，即“人心不同，如其面焉”。本书的观点认为，人生成功和失败最大的原因差异不在于认知而是在于人格因素。我国的教育目前由以往的偏重智力开发转向注重人格的培养。美国提出21世纪的教育目标中非常重要的一点是善处人际关心和与他人合作的能力。其中，健全的人格是人们积极主动的调节自我，适应环境的根本保证。在笔者看来，无论是认知发展还是人格发展，都必须按照儿童的天性自然地发展。皮亚杰认为，与其过早地让儿童接受教学，还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。卢梭也极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子[2]。而反思目前的教育，培养应付考试的机器的现象依然存在，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”2.社会规范的学习和品德形成本书作者从社会规范学习的角度研究品德的形成和矫正问题是一个重大特色。社会规范是指一定的社会组织根据自身的需要，向其成员提出的用以调节其社会行为的标准、准则和规则[3]。人的存在和发展离不开社会规范的制约，遵守社会规范有助于个体发展个性，养成品德，从而更好地适应社会。因此，对社会规范的理解和掌握成为衡量个体社会化程度的重要指标。而社会规范学习是在情感学习、认知学习和行为学习得基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知、情、行的一体化结构，形成对人、对事、对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往经验，这也是品德的实质所在。由此，品德形成是在社会规范的习得中实现的，是社会规范通过学习不断内化的结果[3]。这一新的理解视角也是本书的重要创新点，对教育实践具有重要的指导作用。马加爵案、药家鑫案及李天一案的发生，引发了社会的广泛关注，也促使人们对教育的功利性进行反思。如何对待品德不良的“问题学生”，施以更好地教育，培养学生更健全的人格值得深思。在本书中，富有建设性的建议，笔者认为主要有以下两点：（1）依靠榜样示范，增进学生辨别是非的能力，增强抵抗诱惑的能力；（2）针对学生的实际，进行品德教育要本着“启发自觉性、情感共鸣性、说理教育性、富有趣味性”的原则。卢梭在《爱弥儿》中对此问题也进行了阐述：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”在教育中，品德教育必须成为重中之重，教师必须保持清醒的头脑，掌握丰富的教育理论和教育机智，并且富有耐心和恒心引导学生向善。3.学生问题解决能力与创造性的培养20世纪80年代以来，随着认知心理学的迅速发展，让学生“学会如何学习”的呼声日益高涨，在教学实践活动中愈加强调思维方式和思维机能的训练。学生学习的过程实际上就是问题解决的过程。而这一过程中，创造性的解决问题，即创新性思维的培养是非常重要的。“为了创造性而教”也成为教育实践中一条重要原则。本书认为可以从以下几点入手，提高学生的创造性：一是创设自主、灵活、开放的创造性环境；二是注重创造性人格的培养。心理学研究表明，真正有作为的创造者多半有良好的人格品质；三是着重训练学生的创造性思维，尤其是直觉思维和发散思维。笔者认为，这三点都是有一定道理的，但是在书中没有提供具体可行的方案，应用价值缺乏。并且个体在解决一系列相关问题时，容易出现思维定势和功能固着的现象，此时，创造性显得尤为重要。笔者认为，教孩子生活，生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分。在前进的道路上，不断磨砺，不断前行，不怕失败，多加探索，一旦他们能够运用自己的生命，能力也就培养出来了，从而更好地应对烦恼、痛苦及各种考验。[山东省教改项目资助，课题号：2012406]明朝军权的加强明朝军权的加强明朝军权的加强第十五课新课程1第十五课明朝君权的加强Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十五课2学习目标1识记明朝的建立情况、了解靖难之役和迁都北京的基本史实2、能归纳并分析明太祖、明成祖加强君权的措施。3、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期,表明封建制度渐趋衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标3自主阅读1、阴朝是怎么建立起来的?2、本课共介绍了明朝的哪几位皇帝?3、这几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力?4、这些措施如何能够加强君权?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主阅读4凤阳花鼓说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方自从有了皇帝,十年道有九年荒EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL凤阳花鼓5朱元璋出生于安徽,家境贫困,从小给地主放牧牛羊。17岁那年,父母、大哥都死于灾荒和瘟疫,他只好出家到一座寺庙当和尚。元末农民起义爆发后,寺庙被战火烧毁,他就投奔起义军,由于朱元璋足智多谋,作战勇敢,几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战,建立了明朝Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL朱元璋出生于安徽,家境贫困,从小给地主放牧牛6朱元璋Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL朱元璋7像其租太明请你判断:这两个皇帝是一个人吗?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL像其租太明8像其租太明故宫博物院朱元璋像明孝陵朱元璋像Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL像其租太明9、明朝的建立时间:1368年地点:应天,改称南京人物:朱元璋(明太祖)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、明朝的建立10围太明想一想我该怎么办呢?朱元璋和他的继承人都采取了哪些措施来巩固其统治?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL围太明11明朝军权的加强课件12明朝军权的加强课件13明朝军权的加强课件14明朝军权的加强课件15明朝军权的加强课件16明朝军权的加强课件17明朝军权的加强课件18明朝军权的加强课件19明朝军权的加强课件20明朝军权的加强课件21明朝军权的加强课件22明朝军权的加强课件23明朝军权的加强课件24明朝军权的加强课件25明朝军权的加强课件26明朝军权的加强课件27明朝军权的加强课件28明朝军权的加强课件29明朝军权的加强课件30明朝军权的加强课件31明朝军权的加强课件32明朝军权的加强课件33明朝军权的加强课件34明朝军权的加强课件35明朝军权的加强课件36明朝军权的加强课件37明朝军权的加强课件38明朝军权的加强课件39明朝军权的加强课件40明朝军权的加强课件41明朝军权的加强课件42明朝军权的加强课件43明朝军权的加强课件44明朝军权的加强课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46明朝军权的加强明朝军权的加强明朝军权的加强第十五课明朝君权的加强Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1识记明朝的建立情况、了解靖难之役和迁都北京的基本史实2、能归纳并分析明太祖、明成祖加强君权的措施。3、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期,表明封建制度渐趋衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课程改革的重点之一是培养学生自主学习能力。教师要有效地组织和引导学生自主学习，使学生的知识和能力协调发展。那么，如何在化学教学中有效地进行自主学习，使学生在教师的引导下成为化学课堂的主人，成为真正的学习者？在小学化学教学中，笔者开展了一年多的自主学习教学模式，并对化学教学中学生自主学习进行了探索和尝试。1自主学习教学原则1.1努力建立“互尊互爱”的师生关系我们平常所说的师生关系应该是尊师爱生，“尊师”是对学生而言，“爱生”是对教师而言，双方的行为是单向的。现在的实际状况往往是：教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害不时发生；学生对教师是尊重有余，热爱不足，导致学生对教师敬而远之。常常见到这种情况：学生愿意为他们所喜爱的老师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的老师学习。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，才能促进学生发展和提高。因此，和谐的师生关系应该是由“尊师爱生”转变成“师生互尊互爱”的关系，笔者个人以为，在教学中学生“自主学习”的前提便是，研究并落实师生“互教互学互评”的关系。此外，在教学过程中，一定要注意无论学生的回答是否正确都要仔细斟?I教师评价的口吻和态度，不能轻易地否定更不能呵斥学生，要保护好他们的自尊心和求知欲，学生的潜力是巨大的，这种潜力要靠我们教师来挖掘，我们要让学生去表现，去展示，要充分相信他们有能力学好，一定能学好。同时不能忘记多鼓励学生，赞扬比指责更有效，特别是对待性格内向的学生，赞扬和鼓励对他们进步的影响是巨大的。2初中化学学生自主学习课堂模式实施2.1妙设实验方案，增强学生自主学习能力化学是一门实验科学，对化学反应实验现象的观察和描述是学好化学知识的关键。但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面的、较为明显的现象，只注意生成物而忽略反应物的变化或者相反，对现象的描述不全面、不科学，造成知识的错误或遗漏。在教学过程中，教师要教给学生自学的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学，就是一个很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此，教师在教学过程中要适时地创造机会，留给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间，这样做可充分调动学生的积极性，给学生提供更多机会，让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情境，激发起学生的学习兴趣后，就应引导学生?L试自学，然后再指导学生自己试着解决自学中出现的疑难问题。真正做到教为主导，学为主体。在解决问题的过程中，也就潜移默化地培养了学生的自学能力。2.2发挥教师的主导作用初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下两种引导方法。首先，问题引导。教师根据教学的具体内容，向学生提出自主思考学习中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读与思考，这样就可以避免学习时的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《环境保护》之前，以“酸雨”为主线布置了五个问题：①什么是酸雨？它是如何形成的？②举例说明酸雨有什么危害？③我国酸雨分布情况是怎么样的？④如何防治酸雨？⑤写一篇小文章“我能为防治酸雨做什么？”学生就会根据这些问题去阅读课本，主动思考归纳，有的可能还会去翻阅辅导资料，寻求完整的答案。再如，在教学《金属资源的利用和保护》时，做完炼铁的演示实验后，提出以下几个问题：①观察到什么现象？说明了什么？②这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验，为什么？③这个装置还可以怎样改进？学生通过阅读、讨论、归纳不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新实验设计方案，不仅提高了学习的效率，而且在参与学习的过程中自主学习能力得到不同程度的提高。其次，故事引导。初中生的特点是好奇心较强，上课的注意力不太持久。但他们喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，以调动学生参与学习的积极性。例如，在教学《原子的构成》时讲述汤姆生推翻道尔顿的原子学说的观点；教学《盐?化肥》时讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，从而不仅提高了学生自主学习的积极性，而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。3结束语总之，当今教育，构建自主学习课堂模式是学生提高学习效率，教师提高教学效益的有效途径。教师要善于调节学生的学习状态，使学生把握住自主学习的最佳时机，充分的引导学生通过时机自主学习，发挥学生的主体地位，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程与方法，培养良好的情感态度与价值观，为学生的终身发展奠定基础。Abstract：Asadiscipline，educationalpsychologyiscloselyrelatedtotheschooleducation.Thebook“Educationalpsychology”，editedbyHanrenshengetal.（2013），combinetheschooleducationandmodernpsychology.Themajorideasofthisbookisindividualdifferencesoflearners’needs，andthestudents’culturebackgroundplayakeyroleindevelopmentdifferently，whichisrelatedtotheviewpointdtheeffectivelearningistheestablishmentinthelearningprocessandlearningmotivationonstudents'deepintoonthebasisofunderstanding.Thispaperbrieflycommentsonthebookfeatures，andputforwardmyownthinking.Keywords：educationpsychology；physicalandmentaldevelopment；socialnorms；creation现代教育实践中，教师和学生都承受着巨大的学业压力和不被理解的痛苦与悲伤。如何应对教育实践中出现的问题是目前教育工作者必须深思的问题。《教育心理学》，韩仁生，苗军芙，李传银主编，山东人民出版社2013年出版。此书对目前学校实践、品德形成和发展、问题解决和创造力培养等进行了探索，对教育实践活动具有重要意义：1.尊重学生的身心发展规律贯穿整本书的体系人的心理发展是教育心理学研究中最复杂的问题之一，蒙台梭利认为儿童是自由的个体，需要自由的展现和自由的发展，因此，教育应该遵循人的身心发展的规律[1]。本书认为，心理发展规律体现在认知发展和人格发展两个方面，并将相关理论与教学实践结合，以指导教育教学。大脑功能无法进行先天设计的，而是受到早期经验的影响[4]。这说明，探讨儿童早期的生存环境以及进行教育改革与完善具有重要意义。其中，认知能力发展是大脑功能发展的重要一环，是心理机能由低级向高级转化的重要先决条件。诸多研究证实，儿童认知发展既有共性也存在着差异性。因此，在教育实践活动中，一方面必须遵循准备性原则。即教育需要切合学生认知发展水平和特点，以确定每一个年龄阶段最有效最科学的教材和教学方法；另一方面每个学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异。教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证“教书育人，各因其材”。而在人格发展中，社会性是学生在发展中重点探讨的问题，学生更多地表现出了差异性，即“人心不同，如其面焉”。本书的观点认为，人生成功和失败最大的原因差异不在于认知而是在于人格因素。我国的教育目前由以往的偏重智力开发转向注重人格的培养。美国提出21世纪的教育目标中非常重要的一点是善处人际关心和与他人合作的能力。其中，健全的人格是人们积极主动的调节自我，适应环境的根本保证。在笔者看来，无论是认知发展还是人格发展，都必须按照儿童的天性自然地发展。皮亚杰认为，与其过早地让儿童接受教学，还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。卢梭也极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子[2]。而反思目前的教育，培养应付考试的机器的现象依然存在，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”2.社会规范的学习和品德形成本书作者从社会规范学习的角度研究品德的形成和矫正问题是一个重大特色。社会规范是指一定的社会组织根据自身的需要，向其成员提出的用以调节其社会行为的标准、准则和规则[3]。人的存在和发展离不开社会规范的制约，遵守社会规范有助于个体发展个性，养成品德，从而更好地适应社会。因此，对社会规范的理解和掌握成为衡量个体社会化程度的重要指标。而社会规范学习是在情感学习、认知学习和行为学习得基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知、情、行的一体化结构，形成对人、对事、对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往经验，这也是品德的实质所在。由此，品德形成是在社会规范的习得中实现的，是社会规范通过学习不断内化的结果[3]。这一新的理解视角也是本书的重要创新点，对教育实践具有重要的指导作用。马加爵案、药家鑫案及李天一案的发生，引发了社会的广泛关注，也促使人们对教育的功利性进行反思。如何对待品德不良的“问题学生”，施以更好地教育，培养学生更健全的人格值得深思。在本书中，富有建设性的建议，笔者认为主要有以下两点：（1）依靠榜样示范，增进学生辨别是非的能力，增强抵抗诱惑的能力；（2）针对学生的实际，进行品德教育要本着“启发自觉性、情感共鸣性、说理教育性、富有趣味性”的原则。卢梭在《爱弥儿》中对此问题也进行了阐述：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”在教育中，品德教育必须成为重中之重，教师必须保持清醒的头脑，掌握丰富的教育理论和教育机智，并且富有耐心和恒心引导学生向善。3.学生问题解决能力与创造性的培养20世纪80年代以来，随着认知心理学的迅速发展，让学生“学会如何学习”的呼声日益高涨，在教学实践活动中愈加强调思维方式和思维机能的训练。学生学习的过程实际上就是问题解决的过程。而这一过程中，创造性的解决问题，即创新性思维的培养是非常重要的。“为了创造性而教”也成为教育实践中一条重要原则。本书认为可以从以下几点入手，提高学生的创造性：一是创设自主、灵活、开放的创造性环境；二是注重创造性人格的培养。心理学研究表明，真正有作为的创造者多半有良好的人格品质；三是着重训练学生的创造性思维，尤其是直觉思维和发散思维。笔者认为，这三点都是有一定道理的，但是在书中没有提供具体可行的方案，应用价值缺乏。并且个体在解决一系列相关问题时，容易出现思维定势和功能固着的现象，此时，创造性显得尤为重要。笔者认为，教孩子生活，生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分。在前进的道路上，不断磨砺，不断前行，不怕失败，多加探索，一旦他们能够运用自己的生命，能力也就培养出来了，从而更好地应对烦恼、痛苦及各种考验。[山东省教改项目资助，课题号：2012406]明朝军权的加强明朝军权的加强明朝军权的加强第十五课新课程47第十五课明朝君权的加强Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十五课48学习目标1识记明朝的建立情况、了解靖难之役和迁都北京的基本史实2、能归纳并分析明太祖、明成祖加强君权的措施。3、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期,表明封建制度渐趋衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标49自主阅读1、阴朝是怎么建立起来的?2、本课共介绍了明朝的哪几位皇帝?3、这几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力?4、这些措施如何能够加强君权?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主阅读50凤阳花鼓说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方自从有了皇帝,十年道有九年荒EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL凤阳花鼓51朱元璋出生于安徽,家境贫困,从小给地主放牧牛羊。17岁那年,父母、大哥都死于灾荒和瘟疫,他只好出家到一座寺庙当和尚。元末农民起义爆发后,寺庙被战火烧毁,他就投奔起义军,由于朱元璋足智多谋,作战勇敢,几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战,建立了明朝Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Created