土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件

土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。钢筋混凝土结构图木工程制图课程土木工程制图是土建类专业的一门技术基础课,其主要任务是阐述绘制和阅读工程图样的理论和方法,培养表达和想像工程形体和结构物的能力,使学生掌握手工绘图和计算机绘图的基本技术。钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样。特别是目前按大类培养,该专业图样的学习更加重要。语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字能力。理解能力的培养主要通过阅读途径，运用能力的培养主要通过写作途径。写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。为此，作为培养作文能力的启蒙教学--小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。根据低年级学生想象丰富的特点，充分地、不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期的严格的写话训练，通过边实践、边研究、边总结的方式，逐步摸索出一些规律性的认识，从而使语文阅读教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。低年级学生阅读面不广，语言积累不足，是学生写话能力发展较为缓慢的主要原因。所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。下面结合我的教学实践谈几点体会：1.活跃课堂气氛，丰富语言表达能力语文课上必须启发学生思考，促进学生智力发展。难易适当的、明确的、有启发性的问题，能调动学生的学习积极性，提高口头表达能力，活跃课堂气氛。我在上《假如》这篇课文时，重点让学生理解“假如我有一支马良的神笔”学生读中悟，悟中读，理解诗歌内容，又发挥想象力，如果你有一支马良的神笔，你会给周围的人或集体做那些有益的事呢？学生学习语言由感知到理解再到发挥，为写话训练打下了基础。2.加强阅读指导，适当地增加学生阅读量有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以《好儿童》、《小主人》等报刊为辅，供学生阅读。。每周会我带领学生阅读课外儿童读物，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。3.加强造句训练，为提高学生写话能力打基础训练造句，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“忙着”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，经常在忙些什么，最后才用“忙着”造句。我以扶为主，以放为辅，形式多样，把造句训练与说话练习结合起来，学生学得愉快，学得扎实。4.激活学生绘画的兴趣，轻松导入写话训练低年级学生入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了形象可爱的动物、植物，他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松而又愉快。到了小学低年级学生开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但学生知识的贫乏，思维空间的狭窄，写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点，那写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点。所不同的，绘画用线条和色彩，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是十分必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图，读懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反应的时间、事迹、背景、人物的各种动态及表情等。通过教师启发学生开展合理的想象，多向思维，学生就会觉得有话可写。我根据低年级学生喜欢画画的心理，通过让学生画画来丰富学生的写作材料，为提高学生的写话能力找到了一条新的途径。我在低年级写话教学中，坚持“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则。低年级的小学生，他们好动、好玩，每天发生在他们身上的事多。如果把这些事有选择地写下来，即成了日记。低年级小学生写日记好处很多：①能督促自己争取进步。②能锻炼自己的观察能力和分析能力。③能积累写作素材，提高学生的写话能力。经常记日记，养成这个好习惯，生活中的很多有趣、有意义的事都被记录下来，“积蓄”在脑子中，将来写作就可提取选用。作文教学是语文教学的重要组成部分。提高学生的作文水平是语文教学的一项重要任务。低年级写话训练是作文教学的基础。当前学生的作文水平不尽如人意，这与忽视低年级写话训练有一定关系。因此我们必须加强低年级写话训练，让学生灵活运用语文阅读课上的知识，表情达意，加速学生智力和读写能力的发展，以期学生的作文水平有显著提高。收稿日期：2007－12-17一、给予学生提问的空间爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。如果我们在课堂教学中创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容具有热情，在热情的驱使下产生需要获取知识的渴望，他们就会自觉地成为一个发现者、研究者、探索者，在教《嘱咐》时，我让学生看着课题质疑，我根据学生的回答，总结为以下几个问题：（1）课文中谁嘱咐谁？（2）嘱咐的内容是什么？（3）分别是怎样嘱咐的？然后用寥寥几笔板书于黑板，并统领课文的学习，深入学习后逐个擦去，学生自己问自己答，成了学习的主人。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”学生发挥自己的想象，找出文中的空白之处进行提问，有利于培养学生思维的广泛性、深刻性和创造性。如在教学《十里长街送总理》时，我让学生展开自己的想象，联系当时的环境和人们的表现提出问题，学生提出（1）人们为什么要送总理？（2）人们为什么会这样沉痛？（3）少先队员为什么会泪流满面，如果现在的你就是其中一员，你会怎样？一人质疑，其他同学也驰骋于广阔的想象天地。学生的思维开阔了，对课文中所描述的情景的理解就更深刻，也易于体会当时人们的心情了。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。语文教学必须注意发展学生创造性思维，要爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，即使错误的想法，也要给他们一个说明理由得机会，找出闪光点，使学生在不断纠正错误中提高创造性思维能力。如授完《田忌赛马》一文后，学生提出：田忌可以换马，为什么齐威王就不能换？马的出场顺序还有几种？结果会怎样？我们再评再议，学生在探索中获得了知识。二、给予学生评价的空间如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生“主体”地位就能凸显。1、凸显个性的张扬教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有“人”的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，知识经济时代已经到来，这就要求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。如第九册《落花生》，课文旨在通过爸爸的话，要求我们学习花生不求虚名、默默奉献的品格，但当今社会我们到底应该做怎样的人呢？特级教师孙双金设计了一个小环节：“实话实说”，当今社会到底需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、石榴”那样的人，我们发现不同个性的学生有不同的表现：感情细腻，性格内向要做“落花生”那样的人，脚踏实地、默默无闻，好金子总会发光的；直爽活泼的人，要善于推销自己，不然可能一辈子都无法被人发现……这一环节的设计，不迷信文章本身的情感要素，而让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。2、凸显能力的培养听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如“我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……”学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。3、凸显自主的意识把评价的权力给学生，教师不再是管理者、领导者、信息传递者，而是学生学习活动的组织者、帮助者、激励者。学生不迷信老师口中的“标准答案”，他们有自我的意识，自己的见解。他们常常会用“我觉得（或我认为），因为……”这样的句式来表达自己的见解，从而更能达到学生自我开发、自我创造的最终目的。三、给予学生设计的空间作业是教学反馈方式之一，教师从设计到布置到批改，每天耗费了大量的时间。但有的学生面对作业，草草了事，甚至有的厌恶反感，干脆没做。究其原因，多年来作业延续了教师设计，学生完成的传统。设计上缺乏新意，学生一直处于一种被动的状态，不敢提出异议，孩子怎么会有兴趣？而让学生自己设计作业，打破了条条框框，学生主动性得以提高。1、充分发挥学生主体性家庭作业是学科内容的扩展和延伸，学生自己设计作业，不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，学生自己选择计划、探究、体验，自主地学，自觉地学，学习效率比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，多方面的能力和技能都会有所提高。如有位老师在教完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳，这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质，学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”2、切实培养实践能力学生自己设计的作业无现成的东西照搬，无固定的模式可遵循，恰恰给学生创造了大量的实践机会，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望。学生自己设计作业，冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，如学习完《葛洲坝工地夜景》后，学生们进行实践活动，了解本镇工地建设，写出工地建设景象，并描绘出未来灿烂的前景。我想：课堂教学中若能注重学生自主质疑，注重学生自我评价，注重学生自我实践。那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越1钢筋混凝土结构图钢筋混凝土结构图2木工程制图课程土木工程制图是土建类专业的一门技术基础课,其主要任务是阐述绘制和阅读工程图样的理论和方法,培养表达和想像工程形体和结构物的能力,使学生掌握手工绘图和计算机绘图的基本技术。钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样。特别是目前按大类培养,该专业图样的学习更加重要。木工程制图课程3课程教学基本要求本教案参照了由教育部颁布的《画法几何及土木建筑制图课程教学基本要求》基本要求中规定:“培养绘制和阅读有关工程图的能力。了解土建图的内容和图示特点(包括视图名称和配置、比例、图线、尺寸注法、图例、习惯画法、规定画法及其他有关规定),各种不同材料结构物的图示特点。初步绘制和阅读专业图样的方法”钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样课程教学基本要求4教材●选用教材为:《土木工程制图》,卢传贤主编,中国建筑工业出版社,●该教材为教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材。教材5钢筋混凝土结构房屋建筑、水工建筑、道路桥梁建筑等土木工程,都要由各种受力构件组成结构系统,以承担自重和加在建筑物上的各种荷载。由钢筋混凝土制成的构件,如钢筋混凝土梁、柱、盖板、桥墩的墩帽、桥台的道碴槽和顶帽、钢筋混凝土轨枕等,称为钢筋混凝土构件钢筋混凝土结构6天茁水乎天架侧板星架吊车燥抗风性柱间支控/形基单层厂房结构以天茁水乎7R了以般建结构基R了以8钢筋混凝土结构图钢筋混凝土构件的形状、大小、配筋数量及型式和结构系统的型式、布局、连接,一般都要经过设计和计算,然后再用图表达出来。传统的钢筋混凝土结构图包括结构构件图和结构布置图。钢筋混凝土结构图9睫:习。器2M-3的模板及配筋图a,是制中力是氧。现理件均采用世钢板3.了422,煤睫取=mmOB72围140OB2题140B29预配/惠睫:习10建筑结构施工图建筑结构施工图平面整体设计方法(以下简称平法)对我国目前混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革。平法是把结构构件的尺寸和配筋等,按照平面整体表示方法的制图规则,直接表达在各类构件的结构平面布置图上。这就改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来,再逐个绘制配筋详图的繁建筑结构施工图11土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件12土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件13土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件14土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件15土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件16土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件17土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件18土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件19土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件20土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件21土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件22土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件23土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件24土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件25土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件26土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件27土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件28土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件29土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件30土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件31土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件32土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件33土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件34土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件35土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件36土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件37土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件38土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件39土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件40土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件41土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件42土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件43土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件44土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件45土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件46土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件47土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件48土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件49土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。钢筋混凝土结构图木工程制图课程土木工程制图是土建类专业的一门技术基础课,其主要任务是阐述绘制和阅读工程图样的理论和方法,培养表达和想像工程形体和结构物的能力,使学生掌握手工绘图和计算机绘图的基本技术。钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样。特别是目前按大类培养,该专业图样的学习更加重要。语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字能力。理解能力的培养主要通过阅读途径，运用能力的培养主要通过写作途径。写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。为此，作为培养作文能力的启蒙教学--小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。根据低年级学生想象丰富的特点，充分地、不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期的严格的写话训练，通过边实践、边研究、边总结的方式，逐步摸索出一些规律性的认识，从而使语文阅读教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。低年级学生阅读面不广，语言积累不足，是学生写话能力发展较为缓慢的主要原因。所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。下面结合我的教学实践谈几点体会：1.活跃课堂气氛，丰富语言表达能力语文课上必须启发学生思考，促进学生智力发展。难易适当的、明确的、有启发性的问题，能调动学生的学习积极性，提高口头表达能力，活跃课堂气氛。我在上《假如》这篇课文时，重点让学生理解“假如我有一支马良的神笔”学生读中悟，悟中读，理解诗歌内容，又发挥想象力，如果你有一支马良的神笔，你会给周围的人或集体做那些有益的事呢？学生学习语言由感知到理解再到发挥，为写话训练打下了基础。2.加强阅读指导，适当地增加学生阅读量有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以《好儿童》、《小主人》等报刊为辅，供学生阅读。。每周会我带领学生阅读课外儿童读物，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。3.加强造句训练，为提高学生写话能力打基础训练造句，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“忙着”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，经常在忙些什么，最后才用“忙着”造句。我以扶为主，以放为辅，形式多样，把造句训练与说话练习结合起来，学生学得愉快，学得扎实。4.激活学生绘画的兴趣，轻松导入写话训练低年级学生入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了形象可爱的动物、植物，他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松而又愉快。到了小学低年级学生开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但学生知识的贫乏，思维空间的狭窄，写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点，那写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点。所不同的，绘画用线条和色彩，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是十分必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图，读懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反应的时间、事迹、背景、人物的各种动态及表情等。通过教师启发学生开展合理的想象，多向思维，学生就会觉得有话可写。我根据低年级学生喜欢画画的心理，通过让学生画画来丰富学生的写作材料，为提高学生的写话能力找到了一条新的途径。我在低年级写话教学中，坚持“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则。低年级的小学生，他们好动、好玩，每天发生在他们身上的事多。如果把这些事有选择地写下来，即成了日记。低年级小学生写日记好处很多：①能督促自己争取进步。②能锻炼自己的观察能力和分析能力。③能积累写作素材，提高学生的写话能力。经常记日记，养成这个好习惯，生活中的很多有趣、有意义的事都被记录下来，“积蓄”在脑子中，将来写作就可提取选用。作文教学是语文教学的重要组成部分。提高学生的作文水平是语文教学的一项重要任务。低年级写话训练是作文教学的基础。当前学生的作文水平不尽如人意，这与忽视低年级写话训练有一定关系。因此我们必须加强低年级写话训练，让学生灵活运用语文阅读课上的知识，表情达意，加速学生智力和读写能力的发展，以期学生的作文水平有显著提高。收稿日期：2007－12-17一、给予学生提问的空间爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。如果我们在课堂教学中创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容具有热情，在热情的驱使下产生需要获取知识的渴望，他们就会自觉地成为一个发现者、研究者、探索者，在教《嘱咐》时，我让学生看着课题质疑，我根据学生的回答，总结为以下几个问题：（1）课文中谁嘱咐谁？（2）嘱咐的内容是什么？（3）分别是怎样嘱咐的？然后用寥寥几笔板书于黑板，并统领课文的学习，深入学习后逐个擦去，学生自己问自己答，成了学习的主人。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”学生发挥自己的想象，找出文中的空白之处进行提问，有利于培养学生思维的广泛性、深刻性和创造性。如在教学《十里长街送总理》时，我让学生展开自己的想象，联系当时的环境和人们的表现提出问题，学生提出（1）人们为什么要送总理？（2）人们为什么会这样沉痛？（3）少先队员为什么会泪流满面，如果现在的你就是其中一员，你会怎样？一人质疑，其他同学也驰骋于广阔的想象天地。学生的思维开阔了，对课文中所描述的情景的理解就更深刻，也易于体会当时人们的心情了。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。语文教学必须注意发展学生创造性思维，要爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，即使错误的想法，也要给他们一个说明理由得机会，找出闪光点，使学生在不断纠正错误中提高创造性思维能力。如授完《田忌赛马》一文后，学生提出：田忌可以换马，为什么齐威王就不能换？马的出场顺序还有几种？结果会怎样？我们再评再议，学生在探索中获得了知识。二、给予学生评价的空间如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生“主体”地位就能凸显。1、凸显个性的张扬教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有“人”的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，知识经济时代已经到来，这就要求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。如第九册《落花生》，课文旨在通过爸爸的话，要求我们学习花生不求虚名、默默奉献的品格，但当今社会我们到底应该做怎样的人呢？特级教师孙双金设计了一个小环节：“实话实说”，当今社会到底需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、石榴”那样的人，我们发现不同个性的学生有不同的表现：感情细腻，性格内向要做“落花生”那样的人，脚踏实地、默默无闻，好金子总会发光的；直爽活泼的人，要善于推销自己，不然可能一辈子都无法被人发现……这一环节的设计，不迷信文章本身的情感要素，而让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。2、凸显能力的培养听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如“我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……”学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。3、凸显自主的意识把评价的权力给学生，教师不再是管理者、领导者、信息传递者，而是学生学习活动的组织者、帮助者、激励者。学生不迷信老师口中的“标准答案”，他们有自我的意识，自己的见解。他们常常会用“我觉得（或我认为），因为……”这样的句式来表达自己的见解，从而更能达到学生自我开发、自我创造的最终目的。三、给予学生设计的空间作业是教学反馈方式之一，教师从设计到布置到批改，每天耗费了大量的时间。但有的学生面对作业，草草了事，甚至有的厌恶反感，干脆没做。究其原因，多年来作业延续了教师设计，学生完成的传统。设计上缺乏新意，学生一直处于一种被动的状态，不敢提出异议，孩子怎么会有兴趣？而让学生自己设计作业，打破了条条框框，学生主动性得以提高。1、充分发挥学生主体性家庭作业是学科内容的扩展和延伸，学生自己设计作业，不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，学生自己选择计划、探究、体验，自主地学，自觉地学，学习效率比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，多方面的能力和技能都会有所提高。如有位老师在教完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳，这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质，学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”2、切实培养实践能力学生自己设计的作业无现成的东西照搬，无固定的模式可遵循，恰恰给学生创造了大量的实践机会，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望。学生自己设计作业，冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，如学习完《葛洲坝工地夜景》后，学生们进行实践活动，了解本镇工地建设，写出工地建设景象，并描绘出未来灿烂的前景。我想：课堂教学中若能注重学生自主质疑，注重学生自我评价，注重学生自我实践。那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。土木工程制图课程之钢筋混凝土结构图11、获得的成功越大，就越52钢筋混凝土结构图钢筋混凝土结构图53木工程制图课程土木工程制图是土建类专业的一门技术基础课,其主要任务是阐述绘制和阅读工程图样的理论和方法,培养表达和想像工程形体和结构物的能力,使学生掌握手工绘图和计算机绘图的基本技术。钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样。特别是目前按大类培养,该专业图样的学习更加重要。木工程制图课程54课程教学基本要求本教案参照了由教育部颁布的《画法几何及土木建筑制图课程教学基本要求》基本要求中规定:“培养绘制和阅读有关工程图的能力。了解土建图的内容和图示特点(包括视图名称和配置、比例、图线、尺寸注法、图例、习惯画法、规定画法及其他有关规定),各种不同材料结构物的图示特点。初步绘制和阅读专业图样的方法”钢筋混凝土结构图是土建类中广泛使用的专业图样课程教学基本要求55教材●选用教材为:《土木工程制图》,卢传贤主编,中国建筑工业出版社,●该教材为教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材。教材56钢筋混凝土结构房屋建筑、水工建筑、道路桥梁建筑等土木工程,都要由各种受力构件组成结构系统,以承担自重和加在建筑物上的各种荷载。由钢筋混凝土制成的构件,如钢筋混凝土梁、柱、盖板、桥墩的墩帽、桥台的道碴槽和顶帽、钢筋混凝土轨枕等,称为钢筋混凝土构件钢筋混凝土结构57天茁水乎天架侧板星架吊车燥抗风性柱间支控/形基单层厂房结构以天茁水乎58R了以般建结构基R了以59钢筋混凝土结构图