师生交往与沟通艺术课件

师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生师生交往与沟通艺术师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生师生交往与沟通的艺术华东师大教育学系唐思群第一部分师生沟通在教育活动中的重要性亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”对于课堂教学，提问设计的成功与否，往往关系到教学的成败。所以在实际教学中，对于课堂提问我注意到了一下几个方面：一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象等问题，如化学课开始的序言教学，我会在黑板上写出一个大大的英语单词“Chemistry”，然后问“你们认识这个单词吗？”学生会很惊讶：化学课怎么会出现英语？这样一下子就激起了学生的好奇心，然后再把这个词拆开：Chemistry，告诉他们“化学就实践”使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。二、问题难易适中，有思考价值有效的提问必须难易适中，符合学生的实际情况，太肤浅的问题提不起学生的兴趣，激发不起学生学习的积极性，而难度过大的问题又会使学生一时无从回答，出现冷场，一定程度上抑制了学生的思维发展，这就要求我们在课堂教学中要有目地的根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。如在探究燃烧的条件实验时，由于燃烧是学生日常生活中经常见到的现象，直接问燃烧需要什么条件，学生无从答起，所以我设计了如下的问题：燃烧现象对于我们并不陌生，那么是不是所有的物质都能燃烧呢？学生猜想后通过实验验证，从而让学生自己得出燃烧的条件之一是要有可燃物。然后再问：除了可燃物，燃烧还需要什么条件呢？继而用课本上的探究实验，经过分析让学生自己总结出：燃烧还需要“温度达到可燃物的着火点”以及“要有氧气参加”两个条件。在此，我将问题设计成一环扣一环的“问题链”，直到把难点突破。三、提问要兼顾各类学生有效的提问应形式多样，分层次地面向全体学生，教师施问时，一要根据问题的难度，二是根据学生的反应，提问相应程度的学生。较易的问题让基础较差的同学回答，给他们创造成功的机会，增强学习的信心；较难的问题让基础较好的学生回答，鼓励他们运用多种方法思考，以提高他们综合运用知识的能力。提问时要注意创设提问的情境，充分调动每个学生的积极性。对回答有创见的要及时给与表扬。当学生的回答出现“卡壳”、思路受阻时，我们可以采用变换提问角度的方法进行调节。或者将稍难的问题进行分解，降低难度。有时学生答错了，并不是完全不会，而是出于考虑不周或心情紧张造成的，可用针对性强的例子“点”一下，让学生自己领悟，发现问题自行纠正。有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施教，方可营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在水平，收到以点带面，大家受益的效果。四、要积极鼓励以使学生敢于创新问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；化学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在化学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的化学问题，为更深入的教学思维活动提供动力和方向，使化学思维活动持续不断的向前发展。在设计提问的问题时要注意培养学生创造性思维能力，特别是要注意培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如在猜测二氧化碳是否与水反应时学生意见不一，所以我设计了一个问题：如何证明你的结论来说服和你意见不一致的同学呢？于是我给出充分的讨论时间，让学生用设计实验来验证自己的观点，有同学就想到了，去检验生成物。长此以往即培养了学生用已有知识解决新问题的思维习惯，又逐步培养学生敢于提问，表达自己的观点的作风，而且还树立了学生用事实说明问题的作风。五、要适时启发引导，保持思维的持续性1.要给学生思考的时间。学生作出科学合理的回答需要一个思考过程。在提出问题之后，要注意给学生留有充分的思考时间，这样有利于学生保持一定的注意力，进行积极的思维。若提出问题后立即提问学生，没有给学生留有思考问题的余地，容易造成学生的畏惧心理，达不到探究提问的目的。值得研究的是，教师提出问题后应该给学生多少思考时间。实践表明，若思考时间非常短，学生的回答通常也很简短，但若思考时间延长一点，学生的回答就会较为完整和全面。当然，思考时间的长短，是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。教师提出问题后停顿期间，要寻找学生的这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案；要运用追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。在提问教学过程中，产生疑问的是学生。从理论上讲，问题的发现者、提问者应该是学生本人。因此，教师在提问后要留给学生足够的思考时间。即提问后要有一定的缓冲度。2.启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。课堂教学是一门艺术，提问则是这门艺术中的一个重要环节。在新的课程理念下，教师要重新审视课堂提问，合理设计课堂问题，使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段，并且通过合理设计问题，营造民主宽松的环境，适时对学生提供质疑方法指导，来培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。要做到有效提问，才能提升四十五分钟的效益。在初中语文教学中，写作是最能体现学生语文综合能力的一个环节，也几乎占据了各学段语文试卷的半壁江山。当前初中生（特别是农村初中学生）大都怕写作文，他们的作文只是被动应付教师布置的写作任务，作文缺乏真情实感。作为一名农村初中语文教师，要善于在写作教学中走一条特色之路，教师要充分挖掘、利用农村存在的大量乡土田园资源，让丰富多彩的自然资源为学生的写作提供源源不断的“源头活水”，让学生不再将写作视为一种苦差事，而是乐于去表达、乐于去创作，写出既富有浓郁的生活气息、富有真情实感，又高水平的作文。一、立足于教材描写农村生活的篇章进行阐发，激发学生对乡村生活的热爱在初中语文教材中编入了大量描写、赞美农村生活的篇章，例如朱自清的抒情散文描绘了生机勃勃、风景优美的乡村春天景象；袁宏道的记游小品所描绘的春景则富有北方特色，字里行间透露出对京郊早春美景的欣赏和赞美之情；沈从文的散文《云南的歌会》，当中不仅描绘了富有云南少数民族特色的美景，还向大家展示了云南独特的歌会风俗……在城镇化进程加速的现代社会，激烈的社会竞争让人们越来越浮躁，初中生也很容易受到不良社会思潮的影响，憧憬都市的繁华，忽略了乡村独特的风景美、风俗人情美。农村初中语文教师要立足于教材中描写农村生活的篇章进行阐发，通过多种教学方法引导学生将这些文字还原成为原生态的农村美景，在对课文进行赏析过程中，初中生对乡村的认识变得更为深刻。他们从诸多展示乡土文化的课文中，从诸多作家在对自己故乡美景、风土人情中获得创作灵感的基础上创作出优美篇章的现实中，意识到了其实在自己身边就存在着丰富、独特的写作资源，我们自己的美丽故乡就是我们写作的取之不尽、用之不竭的宝藏，发现曾经被忽略的村边、地头、林间、小溪旁都有着无限趣味，这远比钢筋水泥的城市更值得人流连、向往。他们发现了农村风景的独特美感，农村伙伴们游戏的无限趣味，乡亲们的淳朴、善良，以及独特的风土人情，不仅皆可入画，而且皆可入文，他们的作文不?H“言之有物”，还饱含深情，可以写出对农村生活新的感悟。二、引导初中生在参与生产生活实践过程中积累写作素材对于农村学生而言，对他们的成长有益的课程资源是多种多样、丰富多彩的。语文教师要树立大语文观，带领学生走出课堂、融入生活，在积极参与农村的生产生活实践过程中获得更多的生活经验、积累丰富的写作素材。通过身体力行的参与劳动实践，他们可以深刻地领悟劳动的艰辛、获得成就感，这些都是写作中最“接地气”的素材，饱含着学生真情实感的作文远比那些缺乏真情实感的虚构故事更能引发读者的情感共鸣。教师可以组织学生一起走出校园，走进村里，帮助那些空巢老人打扫屋子、挑水担柴；可以组织学生一起去帮助缺乏主要劳力的家庭浇地、秋收；还可以让学生利用周末、假期帮助家长做农活……大量的生产生活实践让初中生感受到了家长劳作的艰辛、感受到了大自然慷慨的馈赠，这些都将是极为珍贵的生活体验，也将为他们的写作提供多种“养分”，他们不仅在课外实践中积累丰富的写作素材，还感受到农民的淳朴、勤劳的良好品质，对劳动的意义也有了更深刻的领悟。他们的文章也变得更为真实感人。三、引导初中学生观察当前农村的巨变，感受社会进步、时代发展，提升写作立意在农村这个取之不尽的写作题材库中，从来不缺乏美：自然风景之美，劳动生活之乐，民风民俗之美，俚语方言之美……教师不仅要在结合农村实际的生活化语文教学中引导初中学生积累丰富的写作素材，激发他们对农村生活的热爱之情，还要培养学生敏锐的观察力。其实，我国近年来为了建设社会主义新农村提出了许多有效措施，如“西部大开发”“农村劳动力转移培训”“绿色农业”“农村产业结构调整”“危房补贴”“加强农村基础设施建设”等对改善农村生产生活条件、转变农村落后面貌具有重要促进作用。另外，留守儿童、看病难、养老难等经济转型时期出现的新问题也同样要引起初中生的重视，教师要增强初中学生对社会的敏感度，将目光从虚拟的网络世界收回，从繁华的都市收回，从身边人、身边事、身边景中发掘所蕴含的深刻意义，在对当前农村社会现象进行深入分析、思考的基础上立意，提升写作立意的高度。总而言之，为了全面提高农村初中生写作水平，作为一名农村中学的语文教师要树立大语文观念，要让初中生走出教室、走出校园，走入充满乡野气息的大自然，在丰富多彩、具有地方特色的乡土田园中寻找可以用于写作的宝贵素材，在零距离接触大自然的过程中发现农村生活的美好，以敏锐的眼光发现社会主义新农村各方面的巨变，写出富有浓郁乡土气息、饱含真情、立意较高的优秀作文。开发、运用农村资源为写作教学所用，将是农村初中作文教学的重要出路。师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1师生交往与沟通的艺术

华东师大教育学系唐思群师生交往与沟通的艺术华东师大教育学系唐思群2第一部分师生沟通在教育活动中的重要性第一部分师生沟通在教育活动中的重要性3

教育效能产生的前提

教育效能的载体——师生关系良好的师生关系——教育效能产生的前提师生沟通是学校实现教育目标和理想的重要手段教育效能的高低取决于师生互动的质量教育效能产生的前提

教育效能的载体——师生关系4基础教育中师生关系的特点

师生感情与教育效能——学生先从感情上接受老师，再愿意从理性上接受老师所提供的教育与学生建立良好人际关系是一种教育能力基础教育中师生关系的特点

师生感情与教育效能——学生先从感情5对教师个人来说：与上级、同事和学生搞好人际沟通是事业成功的关键。对教师个人来说：与上级、同事和学生搞好人际沟通是事业成功的关6成功人士的经验多与成功人士交朋友善从他人的成功经验中吸取对自己有帮助的元素通过广泛地与外界沟通,持续让自己的心灵和观念更新而不僵化因为善于在沟通中学习,人生持续呈上升趋势成功人士的经验多与成功人士交朋友7著名人性专家戴尔.卡耐基说：

一个人的成功15%靠专业技术和专业知识，还有85%决定其处世技巧和人际关系的能力。著名人性专家戴尔.卡耐基说：一个人的成功15%靠专业8

沟通是实现目标、满足各种需要的重要工具

沟通是我们日常生活的主要部分我们许多的目标、需要是透过沟通来实现的

沟通是实现目标、满足各种需要的重要工具

9无效沟通的后果

班级失去凝聚力精神学生自尊心和自信心降低沮丧和敌对成绩下降降低个人形象失眠、热情下降、健康受损无效沟通的后果

班级失去凝聚力精神成绩下降10有效沟通的益处建立信任、亲密和忠诚等支持关系促进问题解决激发学生的学习热情改善班风克服有害情绪：比如愤怒、恐惧、害羞等让他人自愿地提供更多的协助激发学生对自己的接受提升他人和自己对工作的满意度拓展个人关系的网络发展互惠互利的合作关系树立自信形象用非强制性策略影响或激励他人有效沟通的益处建立信任、亲密和忠诚等支持关系激发学生对自己的11第二部分什么是师生沟通第二部分什么是师生沟通12人际沟通是什么沟通是一种思考方式沟通是价值观和人性观人际沟通是什么沟通是一种思考方式13师生沟通的内涵

教师所做的每一件事情都是在与学生沟通老师发出信息的方式，影响学生对教师的评价方式真正的沟通是信息的被学生所接受，而不仅是教师本人的一种意图教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果师生沟通的内涵

教师所做的每一件事情都是在与学生沟通14第三部分增进师生沟通的实用技巧第三部分增进师生沟通的实用技巧15技巧1：先与学生建立个人的情感关系学生对老师的接受程度常常是被情感和教师给予他们的感觉所支配的。在我们人类的内心世界中，我们为每一件事情都赋予了情感的色彩。趋乐避苦主宰了我们所有人的人生。技巧1：先与学生建立个人的情感关系学生对老师的接受程度常常是16近5年来大脑学科的发展：情感思维占绝大部分，理性思维受情感思维的影响人脑先有情绪中枢，再慢慢发展出思维中枢情绪与理性的关系-在绝大多数情况下，情绪的能量压倒理性情绪情绪产生动力近5年来大脑学科的发展：情感思维占绝大部分，理性思维受情感思17潜意识需要的层次奥地利心理学家西格蒙德•弗洛依德的研究报告：精神分析学说一些成功人士的人生经验潜意识需要的层次18技巧2：满足对方的心理需求

成就感完美感受重视感个人突出感技巧2：满足对方的心理需求成就感19

中国文化背景中的沟通心理状态

安全感的表达与满足重情意感受的思考、判断方式清晰的自我意识与模糊的表达方式注重别人对自己的整体价值评价自尊与自卑的双重性

中国文化背景中的沟通心理状态

安全感的表达与满足20请平常尽可能这样做:发自内心的、真诚地赞美多鼓励营造轻松、亲切的交流氛围让自己对对方有用，让对方觉得我们对他们有利请平常尽可能这样做:发自内心的、真诚地赞美21技巧3：站在对方的立场

学生的思考方式是从自我中心和自我需要出发的说服和影响对方时要用对方可以接受的方式技巧3：站在对方的立场

学生的思考方式是从自我中心和自我需22站在对方的立场请用对方的思维方式与对方沟通：思维方式价值观念生活态度爱好、习惯等站在对方的立场请用对方的思维方式与对方沟通：23技巧4：理解站在学生的立场去理解学生用学生的语言和表达方式与对方沟通理解不等于同意技巧4：理解站在学生的立场去理解学生24请平常尽可能这样做:尽可能站在对方的立场理解对方多表达出对对方的理解冲突发生之后尽快解决多用“如果我是你。。。。。。”这样的语句请平常尽可能这样做:尽可能站在对方的立场理解对方25技巧5：真诚表达出对对方的信任和诚实让对方信任自己让对方觉得自己对对方的真实可靠技巧5：真诚表达出对对方的信任和诚实26示弱技巧“我向信息”的表达示弱技巧“我向信息”的表达27技巧6：接纳不发生明确的对立、冲突让对方不断地说“是的”在不明确的情况下不轻易下结论技巧6：接纳不发生明确的对立、冲突28技巧7：善用人格魅力有人格魅力的教师对学生充满了一股无法言表的吸引力。技巧7：善用人格魅力有人格魅力的教师对学生充满了一股无法言表29教师人格魅力的构成要素

宁静的心灵学识创意个性诚恳宽容协调适时转换角色教师人格魅力的构成要素

宁静的心灵诚恳30

技巧8：KISS原则:

keppitshortandsimple

语言简洁多使用短句子谈话时间不宜太长每次谈话围绕一个或少数重点

技巧8：KISS原则:

keppitshortand31界定谈话范围在每次谈话中，尽量只围绕一个或少数重点使你的表达构成一幅图画，使这幅画构成一个有主流的流动界定谈话范围在每次谈话中，尽量只围绕一个或少数重点32技巧9：选用词汇的要求

多用事实和中性的词汇选择明确具体的词汇仅仅表述行为，不要添加解释或标签提供富于建设性的反馈意见反馈意见要有现实性即学生能够实施的技巧9：选用词汇的要求

33使用词汇的要求当我们企图去影响别人的时候，发出的信号中有三分之一属于沟通中的失误：给出多余的劝告、多余的评价和标榜过失、精力集中于要赢而不是听使用词汇的要求34技巧10：善用形体语言一个人传递给他人的身体语言所表达的意思可能是不明确的，但它常常比口头语言更直接。技巧10：善用形体语言一个人传递给他人的身体语言所表达的意思3550%的第一印象是由我们的外表决定的。50%的第一印象是由我们的外表决定的。36身体语言的运用要求以赞赏的眼光与别人接触坐、立姿势坚定挺拔以开朗的表情辅助他们的评论用清晰、稳重、坚定的语调讲话保持开朗、稳重、轻松的表达，以微笑表示高兴平稳、平静地讲解，强调重点词汇，不犹豫身体语言的运用要求以赞赏的眼光与别人接触保持开朗、稳重、轻松37有自信的人常常得到这样的评价诚实关心他人轻松灵活有责任感宽容开朗值得信任成熟有信心有趣有自信的人常常得到这样的评价38技巧11：积极地聆听聆听常常比说话更能够影响对方。技巧11：积极地聆听聆听常常比说话更能够影响对方。39

何时运用积极聆听技巧

为了获得更多的信息发生冲突时为了支持别人在情绪化的场合

何时运用积极聆听技巧

为了获得更多的信息40为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听41这样做会让对方感觉很舒服给予讲话者时间去讲完他的内容让讲话者不间断的讲完抓住重点适当的反应给出非语言的信号（点头、眼睛接触、赞同声），表示你在倾听记住讲话者所讲的内容避免分心这样做会让对方感觉很舒服给予讲话者时间去讲完他的内容给出非语42有效聆听的技巧与方法聆听是收集信息和给予信息的关键真正的聆听是暂时忘却自己的立场，全神贯注去理解讲话者的内容，与讲话者一起去亲身感悟、经历整个过程心理咨询的原则给我们的启发有效聆听的技巧与方法43何时运用积极聆听技巧为了获得更多的信息发生冲突时为了支持别人在情绪化的场合何时运用积极聆听技巧44请常常与我保持联系13916328086谢谢！请常常与我保持联系13916324531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里46师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生师生交往与沟通艺术师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生师生交往与沟通的艺术华东师大教育学系唐思群第一部分师生沟通在教育活动中的重要性亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”对于课堂教学，提问设计的成功与否，往往关系到教学的成败。所以在实际教学中，对于课堂提问我注意到了一下几个方面：一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象等问题，如化学课开始的序言教学，我会在黑板上写出一个大大的英语单词“Chemistry”，然后问“你们认识这个单词吗？”学生会很惊讶：化学课怎么会出现英语？这样一下子就激起了学生的好奇心，然后再把这个词拆开：Chemistry，告诉他们“化学就实践”使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。二、问题难易适中，有思考价值有效的提问必须难易适中，符合学生的实际情况，太肤浅的问题提不起学生的兴趣，激发不起学生学习的积极性，而难度过大的问题又会使学生一时无从回答，出现冷场，一定程度上抑制了学生的思维发展，这就要求我们在课堂教学中要有目地的根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。如在探究燃烧的条件实验时，由于燃烧是学生日常生活中经常见到的现象，直接问燃烧需要什么条件，学生无从答起，所以我设计了如下的问题：燃烧现象对于我们并不陌生，那么是不是所有的物质都能燃烧呢？学生猜想后通过实验验证，从而让学生自己得出燃烧的条件之一是要有可燃物。然后再问：除了可燃物，燃烧还需要什么条件呢？继而用课本上的探究实验，经过分析让学生自己总结出：燃烧还需要“温度达到可燃物的着火点”以及“要有氧气参加”两个条件。在此，我将问题设计成一环扣一环的“问题链”，直到把难点突破。三、提问要兼顾各类学生有效的提问应形式多样，分层次地面向全体学生，教师施问时，一要根据问题的难度，二是根据学生的反应，提问相应程度的学生。较易的问题让基础较差的同学回答，给他们创造成功的机会，增强学习的信心；较难的问题让基础较好的学生回答，鼓励他们运用多种方法思考，以提高他们综合运用知识的能力。提问时要注意创设提问的情境，充分调动每个学生的积极性。对回答有创见的要及时给与表扬。当学生的回答出现“卡壳”、思路受阻时，我们可以采用变换提问角度的方法进行调节。或者将稍难的问题进行分解，降低难度。有时学生答错了，并不是完全不会，而是出于考虑不周或心情紧张造成的，可用针对性强的例子“点”一下，让学生自己领悟，发现问题自行纠正。有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施教，方可营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在水平，收到以点带面，大家受益的效果。四、要积极鼓励以使学生敢于创新问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；化学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在化学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的化学问题，为更深入的教学思维活动提供动力和方向，使化学思维活动持续不断的向前发展。在设计提问的问题时要注意培养学生创造性思维能力，特别是要注意培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如在猜测二氧化碳是否与水反应时学生意见不一，所以我设计了一个问题：如何证明你的结论来说服和你意见不一致的同学呢？于是我给出充分的讨论时间，让学生用设计实验来验证自己的观点，有同学就想到了，去检验生成物。长此以往即培养了学生用已有知识解决新问题的思维习惯，又逐步培养学生敢于提问，表达自己的观点的作风，而且还树立了学生用事实说明问题的作风。五、要适时启发引导，保持思维的持续性1.要给学生思考的时间。学生作出科学合理的回答需要一个思考过程。在提出问题之后，要注意给学生留有充分的思考时间，这样有利于学生保持一定的注意力，进行积极的思维。若提出问题后立即提问学生，没有给学生留有思考问题的余地，容易造成学生的畏惧心理，达不到探究提问的目的。值得研究的是，教师提出问题后应该给学生多少思考时间。实践表明，若思考时间非常短，学生的回答通常也很简短，但若思考时间延长一点，学生的回答就会较为完整和全面。当然，思考时间的长短，是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。教师提出问题后停顿期间，要寻找学生的这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案；要运用追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。在提问教学过程中，产生疑问的是学生。从理论上讲，问题的发现者、提问者应该是学生本人。因此，教师在提问后要留给学生足够的思考时间。即提问后要有一定的缓冲度。2.启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。课堂教学是一门艺术，提问则是这门艺术中的一个重要环节。在新的课程理念下，教师要重新审视课堂提问，合理设计课堂问题，使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段，并且通过合理设计问题，营造民主宽松的环境，适时对学生提供质疑方法指导，来培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。要做到有效提问，才能提升四十五分钟的效益。在初中语文教学中，写作是最能体现学生语文综合能力的一个环节，也几乎占据了各学段语文试卷的半壁江山。当前初中生（特别是农村初中学生）大都怕写作文，他们的作文只是被动应付教师布置的写作任务，作文缺乏真情实感。作为一名农村初中语文教师，要善于在写作教学中走一条特色之路，教师要充分挖掘、利用农村存在的大量乡土田园资源，让丰富多彩的自然资源为学生的写作提供源源不断的“源头活水”，让学生不再将写作视为一种苦差事，而是乐于去表达、乐于去创作，写出既富有浓郁的生活气息、富有真情实感，又高水平的作文。一、立足于教材描写农村生活的篇章进行阐发，激发学生对乡村生活的热爱在初中语文教材中编入了大量描写、赞美农村生活的篇章，例如朱自清的抒情散文描绘了生机勃勃、风景优美的乡村春天景象；袁宏道的记游小品所描绘的春景则富有北方特色，字里行间透露出对京郊早春美景的欣赏和赞美之情；沈从文的散文《云南的歌会》，当中不仅描绘了富有云南少数民族特色的美景，还向大家展示了云南独特的歌会风俗……在城镇化进程加速的现代社会，激烈的社会竞争让人们越来越浮躁，初中生也很容易受到不良社会思潮的影响，憧憬都市的繁华，忽略了乡村独特的风景美、风俗人情美。农村初中语文教师要立足于教材中描写农村生活的篇章进行阐发，通过多种教学方法引导学生将这些文字还原成为原生态的农村美景，在对课文进行赏析过程中，初中生对乡村的认识变得更为深刻。他们从诸多展示乡土文化的课文中，从诸多作家在对自己故乡美景、风土人情中获得创作灵感的基础上创作出优美篇章的现实中，意识到了其实在自己身边就存在着丰富、独特的写作资源，我们自己的美丽故乡就是我们写作的取之不尽、用之不竭的宝藏，发现曾经被忽略的村边、地头、林间、小溪旁都有着无限趣味，这远比钢筋水泥的城市更值得人流连、向往。他们发现了农村风景的独特美感，农村伙伴们游戏的无限趣味，乡亲们的淳朴、善良，以及独特的风土人情，不仅皆可入画，而且皆可入文，他们的作文不?H“言之有物”，还饱含深情，可以写出对农村生活新的感悟。二、引导初中生在参与生产生活实践过程中积累写作素材对于农村学生而言，对他们的成长有益的课程资源是多种多样、丰富多彩的。语文教师要树立大语文观，带领学生走出课堂、融入生活，在积极参与农村的生产生活实践过程中获得更多的生活经验、积累丰富的写作素材。通过身体力行的参与劳动实践，他们可以深刻地领悟劳动的艰辛、获得成就感，这些都是写作中最“接地气”的素材，饱含着学生真情实感的作文远比那些缺乏真情实感的虚构故事更能引发读者的情感共鸣。教师可以组织学生一起走出校园，走进村里，帮助那些空巢老人打扫屋子、挑水担柴；可以组织学生一起去帮助缺乏主要劳力的家庭浇地、秋收；还可以让学生利用周末、假期帮助家长做农活……大量的生产生活实践让初中生感受到了家长劳作的艰辛、感受到了大自然慷慨的馈赠，这些都将是极为珍贵的生活体验，也将为他们的写作提供多种“养分”，他们不仅在课外实践中积累丰富的写作素材，还感受到农民的淳朴、勤劳的良好品质，对劳动的意义也有了更深刻的领悟。他们的文章也变得更为真实感人。三、引导初中学生观察当前农村的巨变，感受社会进步、时代发展，提升写作立意在农村这个取之不尽的写作题材库中，从来不缺乏美：自然风景之美，劳动生活之乐，民风民俗之美，俚语方言之美……教师不仅要在结合农村实际的生活化语文教学中引导初中学生积累丰富的写作素材，激发他们对农村生活的热爱之情，还要培养学生敏锐的观察力。其实，我国近年来为了建设社会主义新农村提出了许多有效措施，如“西部大开发”“农村劳动力转移培训”“绿色农业”“农村产业结构调整”“危房补贴”“加强农村基础设施建设”等对改善农村生产生活条件、转变农村落后面貌具有重要促进作用。另外，留守儿童、看病难、养老难等经济转型时期出现的新问题也同样要引起初中生的重视，教师要增强初中学生对社会的敏感度，将目光从虚拟的网络世界收回，从繁华的都市收回，从身边人、身边事、身边景中发掘所蕴含的深刻意义，在对当前农村社会现象进行深入分析、思考的基础上立意，提升写作立意的高度。总而言之，为了全面提高农村初中生写作水平，作为一名农村中学的语文教师要树立大语文观念，要让初中生走出教室、走出校园，走入充满乡野气息的大自然，在丰富多彩、具有地方特色的乡土田园中寻找可以用于写作的宝贵素材，在零距离接触大自然的过程中发现农村生活的美好，以敏锐的眼光发现社会主义新农村各方面的巨变，写出富有浓郁乡土气息、饱含真情、立意较高的优秀作文。开发、运用农村资源为写作教学所用，将是农村初中作文教学的重要出路。师生交往与沟通艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而47师生交往与沟通的艺术

华东师大教育学系唐思群师生交往与沟通的艺术华东师大教育学系唐思群48第一部分师生沟通在教育活动中的重要性第一部分师生沟通在教育活动中的重要性49

教育效能产生的前提

教育效能的载体——师生关系良好的师生关系——教育效能产生的前提师生沟通是学校实现教育目标和理想的重要手段教育效能的高低取决于师生互动的质量教育效能产生的前提

教育效能的载体——师生关系50基础教育中师生关系的特点

师生感情与教育效能——学生先从感情上接受老师，再愿意从理性上接受老师所提供的教育与学生建立良好人际关系是一种教育能力基础教育中师生关系的特点

师生感情与教育效能——学生先从感情51对教师个人来说：与上级、同事和学生搞好人际沟通是事业成功的关键。对教师个人来说：与上级、同事和学生搞好人际沟通是事业成功的关52成功人士的经验多与成功人士交朋友善从他人的成功经验中吸取对自己有帮助的元素通过广泛地与外界沟通,持续让自己的心灵和观念更新而不僵化因为善于在沟通中学习,人生持续呈上升趋势成功人士的经验多与成功人士交朋友53著名人性专家戴尔.卡耐基说：

一个人的成功15%靠专业技术和专业知识，还有85%决定其处世技巧和人际关系的能力。著名人性专家戴尔.卡耐基说：一个人的成功15%靠专业54

沟通是实现目标、满足各种需要的重要工具

沟通是我们日常生活的主要部分我们许多的目标、需要是透过沟通来实现的

沟通是实现目标、满足各种需要的重要工具

55无效沟通的后果

班级失去凝聚力精神学生自尊心和自信心降低沮丧和敌对成绩下降降低个人形象失眠、热情下降、健康受损无效沟通的后果

班级失去凝聚力精神成绩下降56有效沟通的益处建立信任、亲密和忠诚等支持关系促进问题解决激发学生的学习热情改善班风克服有害情绪：比如愤怒、恐惧、害羞等让他人自愿地提供更多的协助激发学生对自己的接受提升他人和自己对工作的满意度拓展个人关系的网络发展互惠互利的合作关系树立自信形象用非强制性策略影响或激励他人有效沟通的益处建立信任、亲密和忠诚等支持关系激发学生对自己的57第二部分什么是师生沟通第二部分什么是师生沟通58人际沟通是什么沟通是一种思考方式沟通是价值观和人性观人际沟通是什么沟通是一种思考方式59师生沟通的内涵

教师所做的每一件事情都是在与学生沟通老师发出信息的方式，影响学生对教师的评价方式真正的沟通是信息的被学生所接受，而不仅是教师本人的一种意图教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果师生沟通的内涵

教师所做的每一件事情都是在与学生沟通60第三部分增进师生沟通的实用技巧第三部分增进师生沟通的实用技巧61技巧1：先与学生建立个人的情感关系学生对老师的接受程度常常是被情感和教师给予他们的感觉所支配的。在我们人类的内心世界中，我们为每一件事情都赋予了情感的色彩。趋乐避苦主宰了我们所有人的人生。技巧1：先与学生建立个人的情感关系学生对老师的接受程度常常是62近5年来大脑学科的发展：情感思维占绝大部分，理性思维受情感思维的影响人脑先有情绪中枢，再慢慢发展出思维中枢情绪与理性的关系-在绝大多数情况下，情绪的能量压倒理性情绪情绪产生动力近5年来大脑学科的发展：情感思维占绝大部分，理性思维受情感思63潜意识需要的层次奥地利心理学家西格蒙德•弗洛依德的研究报告：精神分析学说一些成功人士的人生经验潜意识需要的层次64技巧2：满足对方的心理需求

成就感完美感受重视感个人突出感技巧2：满足对方的心理需求成就感65

中国文化背景中的沟通心理状态

安全感的表达与满足重情意感受的思考、判断方式清晰的自我意识与模糊的表达方式注重别人对自己的整体价值评价自尊与自卑的双重性

中国文化背景中的沟通心理状态

安全感的表达与满足66请平常尽可能这样做:发自内心的、真诚地赞美多鼓励营造轻松、亲切的交流氛围让自己对对方有用，让对方觉得我们对他们有利请平常尽可能这样做:发自内心的、真诚地赞美67技巧3：站在对方的立场

学生的思考方式是从自我中心和自我需要出发的说服和影响对方时要用对方可以接受的方式技巧3：站在对方的立场

学生的思考方式是从自我中心和自我需68站在对方的立场请用对方的思维方式与对方沟通：思维方式价值观念生活态度爱好、习惯等站在对方的立场请用对方的思维方式与对方沟通：69技巧4：理解站在学生的立场去理解学生用学生的语言和表达方式与对方沟通理解不等于同意技巧4：理解站在学生的立场去理解学生70请平常尽可能这样做:尽可能站在对方的立场理解对方多表达出对对方的理解冲突发生之后尽快解决多用“如果我是你。。。。。。”这样的语句请平常尽可能这样做:尽可能站在对方的立场理解对方71技巧5：真诚表达出对对方的信任和诚实让对方信任自己让对方觉得自己对对方