电影的美学风格课件

电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电影的美学风格电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第十章电影的美学风格严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代肇始,伴随着对各种电影理论讨论的逐步展开而渐见其端倪,显其轮廓的惠是,国授数树目率世界电影理论思潮电影理论与批评手册当代电影理论电影创作思新科学整求文出数习惯是一种不易改变的稳定的行为，是人们在长期生活过程中由外界因素和自身主观因素共同作用下形成的，习惯在人的生活中起到重要的作用。一般来说，习惯分为两个方面，一是良好的习惯，一是不良习惯。在基础语文教学中，阅读能够陶冶高尚情操，提高学生的语文能力，能够完善知识结构，对学生系统的语文知识构建具有积极作用。良好阅读习惯的培养是长期的，是潜移默化之下形成的。良好阅读习惯除是自身主观意愿影响之外，外界因素的影响尤为重要，并且在一定意义上，外界因素亦可影响学生的主观意愿。良好的阅读习惯能够使学生发自内心的渴望阅读，能够从阅读中获得更多的意义和价值，对自身的成长具有重要作用。在目前的语文阅读教学中农村学生由于环境、家庭等因素的限制，在阅读习惯的养成方面存在诸多问题，严重影响了语文教学的质量和效果，进而影响到学生的健康成长。因此注重教师引导下培养农村学生良好的阅读习惯成为现代农村语文教学的重要内容。一、农村学生语文课外阅读习惯问题分析（一）存在的主要不良习惯通过对本地区中小学的调查发现，农村学生在阅读习惯方面存在的主要问题有：懒于动手动脑、阅读品味不高、不善选择读物等，其中懒于动手动脑是常见的不良阅读习惯，在农村学生中的主要表现有五个方面，一是缺乏足够的阅读热情，阅读计划过于随意；二是阅读过于应付，只读而不思考；三是对阅读过程产生的问题不注重自主解决，阅读后的思考题没有独到的见解，多参考现成的答案和老师的讲解；四是对读物的选择过于随意，喜欢层次较浅的杂志、漫画等，不喜欢阅读文学经典；五是在进行课外阅读时，对阅读中产生的问题、引发的感想，以及遇到的难点、重点和优美词句，不作读书笔记。如果这些不良的阅读习惯长期发展下去，将会使学生失去阅读的热情和意志能力，甚至会对学生生理和心理的成长造成不利影响。（二）影响因素分析可从社会、学校、家庭三个方面来分析，对于农村学生不良阅读习惯的问题，需要从社会、学校、家庭三个方面来寻找影响因素。从社会环境的因素看，社会环境和文化多元化的发展必然导致消极、浮躁的文化氛围，这样的社会文化氛围给学生的阅读习惯带来不利影响；另外丰富多样的视觉媒体冲击，导致学生在阅读上产生错误的依赖性；同时，市场经济环境下的急功近利思想也一定程度上对学生的阅读习惯带来冲击。从学校环境的因素分析，农村学校的教育理念正处于应试教育向素质教育过渡的阶段，这种残存的应试教育理念影响了学生的阅读习惯；农村学生受限于农村不发达的经济条件，其图书资源不丰腴，对图书缺乏广泛的选择性；学校阅读课程的安排、教师的阅读指导等存在诸多不利因素，这些都成为影响农村学生不良阅读习惯的因素。从家庭因素分析，最主要的影响因素是家长文化水平不高和外出务工而缺少交流和家庭教育。二、良好阅读习惯的培养策略（一）明确课外阅读目标和落实课外阅读计划课外阅读目标的制定，要秉承兴趣、习惯和能力三个方面的要求。发挥教师和网络的积极引导作用，激发学生的阅读兴趣；通过定时阅读、计划阅读、课堂阅读和课外阅读安排等方法培养阅读习惯，并且强调阅读笔记的作用；老师对常用阅读方法进行讲解和演示，并通过阅读活动让学生实践，培养学生的阅读能力。从落实课外阅读计划方面，首先需要根据学校、学生、阅读资源等具体情况，制定科学合理的课外阅读计划，课外阅读计划的制定必须具有较强的针对性和可实施性；另外阅读计划的制定还要有一定的灵活性，合理规划计划中的阅读书目；并且课外阅读计划的制定要充分参考学生的意见，将学生作为课外阅读的主体。其次要落实和督促课外阅读计划，对课外阅读的完成情况进行详细地检查，检查方式灵活多变，不要过于程式化，可以采用阅读成果大舞台、手抄报比赛、朗诵比赛、讲故事等多样式的活动来实现，既检查了阅读情况，又丰富了阅读体验，还激发了学生阅读兴趣，一举多得。（二）为培养良好阅读习惯创造条件首先，学校应该发挥作用，积极营造良好的读书环境和阅读氛围。针对农村学生的学习环境，要充分发挥教师的师范作用，学校努力提高阅读的物质基础，营造积极的读书文化氛围。其次，老师应该指导学生有选择性地阅读，尊重学生的阅读兴趣和个人爱好，帮助学生选择积极向上的读物，选择学生年龄段所适应的读物。再次，开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动的方式培养学生积极阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，比如诗歌朗诵大赛、名著专题讲座、讲故事大会、阅读成果展示、课本剧等。（三）指导学生掌握科学的阅读方法方法是人们用来达到某种目的的手段，正确的方法有利于学生达到既定的目标。指导学生掌握多样的阅读方法能够提高学生阅读理解能力，使学生获得读书的乐趣。在课外阅读中最常用的阅读方法是浏览、精读、读书笔记等，另外还可养成良好的爱书、藏书的习惯。通常，针对不同的阅读要求和目的，可选择针对性的阅读方法。例如读书笔记是人们在阅读中随时随地记录值得记录的内容和自己心得体会的一种阅读习惯，这对于获得有益的阅读信息具有积极的作用。社会主义核心价值观对国家而言是民族之魂、兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓所在，也是中华民族的一面精神旗帜。而对此开展农村教学，普及爱国主义核心价值也是必要途径。在语文课堂开展此类教育更需要根据学生的能动性，凭教师本身的人格魅力开展，使得学生在潜移默化中得到升华和熏陶。一、主要途径（一）发挥教师自身的人格魅力课堂中，对于学生来说，一堂课的效率如何，多半与教师本身的人格魅力有很大的关系。学生对教师的认可程度、教师课堂的教学形式是否具有感染力、课堂氛围等都是一堂课效率的决定性因素。因此，对于学生开展社会主义核心价值观的培养学习，也需要教师自身有较高的素质水平，以身作则，用自己所看所想去感染带动学生，再根据不同学生的性格特征开展不同的指导教学。对于自身的仪容仪表更需要做好端正自我的态度；课堂语言的灵活性取决于课前教师是否做好充足的备课准备；与学生家长的交流沟通中得到家长的认可。（二）课堂教育主战场的充分发挥语文教学课堂其实并不是唯一的主战场，在个人教学过程中，语文渗透生活中的方方面面，与人沟通、签字写书乃至看到所想，都是对语文基础的一种锻炼。统一化教学后，在课堂上的思维模式其实是更简单更一致的管理，而当代语文特色教育并非一成不变而是往多元方向发展的一个过程，这样的有机整合更加有利于学生语文教学过程中的“因材施教”。有效的人文素质培养和提升，在语文课堂中充分渗透社会主义核心价值观。以《开国大典》课文为例，以富强、民主、爱国的思想主导传播，激发学生的爱国主义思想情感，从而达到爱国主义思想和语文教学课堂的有机结合。（三）课文主导学习人物形象小学课堂语文主要以阐述事物或者描绘个人为主要教材，进行开发阐述说明，在这个过程中对事件的描述、人物设定的推敲，围绕事情或者人物进行综合阐述，进行感受和想象，让人物形象更为饱满，也让事情发展更能打动人的内心世界。《孔明智退司马懿》一文中，对于诸葛亮与司马懿内心世界的对弈这一个故事情节，作者采用多个词语进行描绘，这种方式方法就是从侧面描述人物形象以及人物对待事物时所散发出来的个人魅力所在。在描绘诸葛亮临阵不慌弹奏古筝过程中，以其镇定的动作的侧面语言烘托进一步描述了人物对社会的真实感受。一系列的举例子阐述说明，更加使得全文思路贯通，人物形象更为打动人心。这样的方式方法学习文章，并不只是仅仅停留在表面的推敲，更重要的在于通过细节判断人物精华所在。以小看大，让学生走进文字深处的世界中去。（四）第二课堂的充分运用在第一课堂的理论教学中，学生过多地就是在课堂上听取教师的教学。但是教师根据自身的学习能力教学水平，在长此以往中形成一套自身的教学模式，而该种教学模式的优劣好坏也只有教师自己所被认可，一带一个班的模式很容易将难以记住的方式带给学生。这个时候适当进行第二课堂，特别是农村教育中因地制宜，在乡村教学中让学生走出课堂进入日常所生活的社会中感受大自然以及人文的氛围，了解劳苦人民耕作的辛苦，方知“盘中餐”的不易；亲近大自然的真实，了解世间万物的起源与来源；敬畏自然，懂得世间宇宙的巨大；传统节日的学习，将中华民族的伟大精神传递下去。（五）语文写作教学往往小学生的思维充满对美好事物的幻想，“人之初，性本善”在他们身上显得尤为突出，而这个阶段的学生无非就是对语言的把控能力不强，或者对于阅读的水平不到位。通过阅读的主要途径将好词好句及时收纳整理，定期拿出来进行反复诵读，尽量把他人的知识结合为自身的一部分，这样有机结合，做到活学活用。在老师的辅助作用下，将爱国主义思想和社会主义核心价值观带入学生思维模式之中去，结合各方面的条件让学生在写作过程中渗透学习，引导学生全面提升个人素养、培养社会主义核心价值观。二、培养社会主义核心价值观重要性社会主义核心价值观主要包括“富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法制”。这是党和国家对实施社会主义核心价值观建设所提出的重要指示。而农村语文教学为小学课堂的基础教学，以此传播，一方面可以让学生树立正确的价值观念，将中华民族优秀文化传统融合教学中去，对国家社会主义人才培养也是一极好的突破口。而人性的真善美来源于课堂知识的学习，让学生在起跑线上了解该有的爱国主义情怀。三、结语总之，对社会主义核心价值观的渗透教育，教师培养过程中应当有机结合，切不可硬搬硬套，这样的方式一不利于理解，二让学生的课堂显得枯燥乏味。并不是为了学习而学习，目的性的明确，思维模式的活跃，让学生能潜移默化地了解。电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1第十章电影的美学风格第十章电影的美学风格2严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代肇始,伴随着对各种电影理论讨论的逐步展开而渐见其端倪,显其轮廓的惠是,国授数树目率世界电影理论思潮电影理论与批评手册当代电影理论电影创作思新科学整求文出数严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代3但是由于起步较晚、历史短,对什么是电影美学?其内涵与研究范畴的看法不尽一致,也是可以理解的。可就在影视美学自身含义尚不明晰之际,80年代末中国又开始大量引进西方的后现代理论,接着又出现了无可否认的后现代现象。,现代主义后现代主义后现代精神Isiah但是由于起步较晚、历史短,对什么是电影美4于是在经济和文化双重转型的背景下提出的“走向世界”和“多元化”,又使“影视美学”的基本概念变得越来越模糊,越来越不易把握。而到了90年代后期,一切都反转过来,又变得谈影视,就成了反美学、反哲学甚至反理性;一切都在游戏中在刺激里、在视听构筑的幻影内服网的飘飘然。这种混乱现象如不加以廓清,则极不利于电影美学,电视美学的健康发展于是在经济和文化双重转型5其实,在西方,电影美学的分类也不统一。有的将电影与心理学联系起来,把心理学作为电影美学的基础,如格式塔心理学派的鲁道夫·爱因汉姆的《电影作为艺术》,雨果明斯特贝格发表的《电影次心理学研究》。让·马扎莱的《电影与心理学》、让米特里的《电影美学与心理学》等其实,在西方,电影美学的分类也不统一。6有的是从“电影本性论”来表述自己的美学观的,如大名鼎鼎的巴赞和克拉考尔有的是从“电影7还有从电影艺术形式的发展过程来探讨电影的美学特性的,往往将经验总结、技巧(如特写、剪辑、镜头)等与风格、形式结合在起,最具代表性的便是面(贝拉巴拉兹的《电影美学》还有从电影艺术形8更有从社会思潮、哲学原理结合镜头表现来分析电影美学的,这就出现了社会学电影理论、精神分析学电影理论、电影中的结构主义美学、符号学美学(如麦茨、艾柯等等)。更有从社会思潮、哲学原理结合镜头表现来分9当然,也可从电影流派或断代史的角度来论述自己的美学观,如从中国的左翼电影、国防电影“十七年电影“,西方的先锋派、抽象电影、超现实主义电影、书法派、法国“新浪潮”电影、《电影手册》派、地下电影、黑色电影等等来强调电影美学的流向,随着流派的不断变化,电影史的不断发展,美学观念和审美方法也不断更新。而且,上述种种电影美学理论,往往既各自标举各自的观点、理念,又自觉不自觉地互相交叉、互相影响,这就形成了电影美学的多元化阐释与电影美学性质之混乱的并存局面。当然,也可从电影流派或断代史的角度来论述10有必要提及的是,麦茨在其《电影语言》一书里的分类。认为可以将当代西方电影的研究分为四大类,即电影批评、电影史、电影理论和电影学。其中电影学泛指“电影科学”,也有人称之为“研究电影作为审美、社会等现象的科学”。它是由心理学、精神病学、美学、社会学、教育学、生物学等,电影之外的其他学科组成的对电影进行系统研究的科学,有必要提及的是,麦茨在其《电影语言》一书11电影的美学风格课件12电影的美学风格课件13电影的美学风格课件14电影的美学风格课件15电影的美学风格课件16电影的美学风格课件17电影的美学风格课件18电影的美学风格课件19电影的美学风格课件20电影的美学风格课件21电影的美学风格课件22电影的美学风格课件23电影的美学风格课件24电影的美学风格课件25电影的美学风格课件26电影的美学风格课件27电影的美学风格课件28电影的美学风格课件29电影的美学风格课件30电影的美学风格课件31电影的美学风格课件32电影的美学风格课件33电影的美学风格课件34电影的美学风格课件35电影的美学风格课件36电影的美学风格课件37电影的美学风格课件38电影的美学风格课件39电影的美学风格课件40电影的美学风格课件41电影的美学风格课件42电影的美学风格课件43电影的美学风格课件44电影的美学风格课件45电影的美学风格课件46电影的美学风格课件47电影的美学风格课件48电影的美学风格课件49电影的美学风格课件50电影的美学风格课件51电影的美学风格课件52电影的美学风格课件53谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha54电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电影的美学风格电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第十章电影的美学风格严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代肇始,伴随着对各种电影理论讨论的逐步展开而渐见其端倪,显其轮廓的惠是,国授数树目率世界电影理论思潮电影理论与批评手册当代电影理论电影创作思新科学整求文出数习惯是一种不易改变的稳定的行为，是人们在长期生活过程中由外界因素和自身主观因素共同作用下形成的，习惯在人的生活中起到重要的作用。一般来说，习惯分为两个方面，一是良好的习惯，一是不良习惯。在基础语文教学中，阅读能够陶冶高尚情操，提高学生的语文能力，能够完善知识结构，对学生系统的语文知识构建具有积极作用。良好阅读习惯的培养是长期的，是潜移默化之下形成的。良好阅读习惯除是自身主观意愿影响之外，外界因素的影响尤为重要，并且在一定意义上，外界因素亦可影响学生的主观意愿。良好的阅读习惯能够使学生发自内心的渴望阅读，能够从阅读中获得更多的意义和价值，对自身的成长具有重要作用。在目前的语文阅读教学中农村学生由于环境、家庭等因素的限制，在阅读习惯的养成方面存在诸多问题，严重影响了语文教学的质量和效果，进而影响到学生的健康成长。因此注重教师引导下培养农村学生良好的阅读习惯成为现代农村语文教学的重要内容。一、农村学生语文课外阅读习惯问题分析（一）存在的主要不良习惯通过对本地区中小学的调查发现，农村学生在阅读习惯方面存在的主要问题有：懒于动手动脑、阅读品味不高、不善选择读物等，其中懒于动手动脑是常见的不良阅读习惯，在农村学生中的主要表现有五个方面，一是缺乏足够的阅读热情，阅读计划过于随意；二是阅读过于应付，只读而不思考；三是对阅读过程产生的问题不注重自主解决，阅读后的思考题没有独到的见解，多参考现成的答案和老师的讲解；四是对读物的选择过于随意，喜欢层次较浅的杂志、漫画等，不喜欢阅读文学经典；五是在进行课外阅读时，对阅读中产生的问题、引发的感想，以及遇到的难点、重点和优美词句，不作读书笔记。如果这些不良的阅读习惯长期发展下去，将会使学生失去阅读的热情和意志能力，甚至会对学生生理和心理的成长造成不利影响。（二）影响因素分析可从社会、学校、家庭三个方面来分析，对于农村学生不良阅读习惯的问题，需要从社会、学校、家庭三个方面来寻找影响因素。从社会环境的因素看，社会环境和文化多元化的发展必然导致消极、浮躁的文化氛围，这样的社会文化氛围给学生的阅读习惯带来不利影响；另外丰富多样的视觉媒体冲击，导致学生在阅读上产生错误的依赖性；同时，市场经济环境下的急功近利思想也一定程度上对学生的阅读习惯带来冲击。从学校环境的因素分析，农村学校的教育理念正处于应试教育向素质教育过渡的阶段，这种残存的应试教育理念影响了学生的阅读习惯；农村学生受限于农村不发达的经济条件，其图书资源不丰腴，对图书缺乏广泛的选择性；学校阅读课程的安排、教师的阅读指导等存在诸多不利因素，这些都成为影响农村学生不良阅读习惯的因素。从家庭因素分析，最主要的影响因素是家长文化水平不高和外出务工而缺少交流和家庭教育。二、良好阅读习惯的培养策略（一）明确课外阅读目标和落实课外阅读计划课外阅读目标的制定，要秉承兴趣、习惯和能力三个方面的要求。发挥教师和网络的积极引导作用，激发学生的阅读兴趣；通过定时阅读、计划阅读、课堂阅读和课外阅读安排等方法培养阅读习惯，并且强调阅读笔记的作用；老师对常用阅读方法进行讲解和演示，并通过阅读活动让学生实践，培养学生的阅读能力。从落实课外阅读计划方面，首先需要根据学校、学生、阅读资源等具体情况，制定科学合理的课外阅读计划，课外阅读计划的制定必须具有较强的针对性和可实施性；另外阅读计划的制定还要有一定的灵活性，合理规划计划中的阅读书目；并且课外阅读计划的制定要充分参考学生的意见，将学生作为课外阅读的主体。其次要落实和督促课外阅读计划，对课外阅读的完成情况进行详细地检查，检查方式灵活多变，不要过于程式化，可以采用阅读成果大舞台、手抄报比赛、朗诵比赛、讲故事等多样式的活动来实现，既检查了阅读情况，又丰富了阅读体验，还激发了学生阅读兴趣，一举多得。（二）为培养良好阅读习惯创造条件首先，学校应该发挥作用，积极营造良好的读书环境和阅读氛围。针对农村学生的学习环境，要充分发挥教师的师范作用，学校努力提高阅读的物质基础，营造积极的读书文化氛围。其次，老师应该指导学生有选择性地阅读，尊重学生的阅读兴趣和个人爱好，帮助学生选择积极向上的读物，选择学生年龄段所适应的读物。再次，开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动的方式培养学生积极阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，比如诗歌朗诵大赛、名著专题讲座、讲故事大会、阅读成果展示、课本剧等。（三）指导学生掌握科学的阅读方法方法是人们用来达到某种目的的手段，正确的方法有利于学生达到既定的目标。指导学生掌握多样的阅读方法能够提高学生阅读理解能力，使学生获得读书的乐趣。在课外阅读中最常用的阅读方法是浏览、精读、读书笔记等，另外还可养成良好的爱书、藏书的习惯。通常，针对不同的阅读要求和目的，可选择针对性的阅读方法。例如读书笔记是人们在阅读中随时随地记录值得记录的内容和自己心得体会的一种阅读习惯，这对于获得有益的阅读信息具有积极的作用。社会主义核心价值观对国家而言是民族之魂、兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓所在，也是中华民族的一面精神旗帜。而对此开展农村教学，普及爱国主义核心价值也是必要途径。在语文课堂开展此类教育更需要根据学生的能动性，凭教师本身的人格魅力开展，使得学生在潜移默化中得到升华和熏陶。一、主要途径（一）发挥教师自身的人格魅力课堂中，对于学生来说，一堂课的效率如何，多半与教师本身的人格魅力有很大的关系。学生对教师的认可程度、教师课堂的教学形式是否具有感染力、课堂氛围等都是一堂课效率的决定性因素。因此，对于学生开展社会主义核心价值观的培养学习，也需要教师自身有较高的素质水平，以身作则，用自己所看所想去感染带动学生，再根据不同学生的性格特征开展不同的指导教学。对于自身的仪容仪表更需要做好端正自我的态度；课堂语言的灵活性取决于课前教师是否做好充足的备课准备；与学生家长的交流沟通中得到家长的认可。（二）课堂教育主战场的充分发挥语文教学课堂其实并不是唯一的主战场，在个人教学过程中，语文渗透生活中的方方面面，与人沟通、签字写书乃至看到所想，都是对语文基础的一种锻炼。统一化教学后，在课堂上的思维模式其实是更简单更一致的管理，而当代语文特色教育并非一成不变而是往多元方向发展的一个过程，这样的有机整合更加有利于学生语文教学过程中的“因材施教”。有效的人文素质培养和提升，在语文课堂中充分渗透社会主义核心价值观。以《开国大典》课文为例，以富强、民主、爱国的思想主导传播，激发学生的爱国主义思想情感，从而达到爱国主义思想和语文教学课堂的有机结合。（三）课文主导学习人物形象小学课堂语文主要以阐述事物或者描绘个人为主要教材，进行开发阐述说明，在这个过程中对事件的描述、人物设定的推敲，围绕事情或者人物进行综合阐述，进行感受和想象，让人物形象更为饱满，也让事情发展更能打动人的内心世界。《孔明智退司马懿》一文中，对于诸葛亮与司马懿内心世界的对弈这一个故事情节，作者采用多个词语进行描绘，这种方式方法就是从侧面描述人物形象以及人物对待事物时所散发出来的个人魅力所在。在描绘诸葛亮临阵不慌弹奏古筝过程中，以其镇定的动作的侧面语言烘托进一步描述了人物对社会的真实感受。一系列的举例子阐述说明，更加使得全文思路贯通，人物形象更为打动人心。这样的方式方法学习文章，并不只是仅仅停留在表面的推敲，更重要的在于通过细节判断人物精华所在。以小看大，让学生走进文字深处的世界中去。（四）第二课堂的充分运用在第一课堂的理论教学中，学生过多地就是在课堂上听取教师的教学。但是教师根据自身的学习能力教学水平，在长此以往中形成一套自身的教学模式，而该种教学模式的优劣好坏也只有教师自己所被认可，一带一个班的模式很容易将难以记住的方式带给学生。这个时候适当进行第二课堂，特别是农村教育中因地制宜，在乡村教学中让学生走出课堂进入日常所生活的社会中感受大自然以及人文的氛围，了解劳苦人民耕作的辛苦，方知“盘中餐”的不易；亲近大自然的真实，了解世间万物的起源与来源；敬畏自然，懂得世间宇宙的巨大；传统节日的学习，将中华民族的伟大精神传递下去。（五）语文写作教学往往小学生的思维充满对美好事物的幻想，“人之初，性本善”在他们身上显得尤为突出，而这个阶段的学生无非就是对语言的把控能力不强，或者对于阅读的水平不到位。通过阅读的主要途径将好词好句及时收纳整理，定期拿出来进行反复诵读，尽量把他人的知识结合为自身的一部分，这样有机结合，做到活学活用。在老师的辅助作用下，将爱国主义思想和社会主义核心价值观带入学生思维模式之中去，结合各方面的条件让学生在写作过程中渗透学习，引导学生全面提升个人素养、培养社会主义核心价值观。二、培养社会主义核心价值观重要性社会主义核心价值观主要包括“富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法制”。这是党和国家对实施社会主义核心价值观建设所提出的重要指示。而农村语文教学为小学课堂的基础教学，以此传播，一方面可以让学生树立正确的价值观念，将中华民族优秀文化传统融合教学中去，对国家社会主义人才培养也是一极好的突破口。而人性的真善美来源于课堂知识的学习，让学生在起跑线上了解该有的爱国主义情怀。三、结语总之，对社会主义核心价值观的渗透教育，教师培养过程中应当有机结合，切不可硬搬硬套，这样的方式一不利于理解，二让学生的课堂显得枯燥乏味。并不是为了学习而学习，目的性的明确，思维模式的活跃，让学生能潜移默化地了解。电影的美学风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而55第十章电影的美学风格第十章电影的美学风格56严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代肇始,伴随着对各种电影理论讨论的逐步展开而渐见其端倪,显其轮廓的惠是,国授数树目率世界电影理论思潮电影理论与批评手册当代电影理论电影创作思新科学整求文出数严格说来,关于电影美学的探讨是自80年代57但是由于起步较晚、历史短,对什么是电影美学?其内涵与研究范畴的看法不尽一致,也是可以理解的。可就在影视美学自身含义尚不明晰之际,80年代末中国又开始大量引进西方的后现代理论,接着又出现了无可否认的后现代现象。,现代主义后现代主义后现代精神Isiah但是由于起步较晚、历史短,对什么是电影美58于是在经济和文化双重转型的背景下提出的“走向世界”和“多元化”,又使“影视美学”的基本概念变得越来越模糊,越来越不易把握。而到了90年代后期,一切都反转过来,又变得谈影视,就成了反美学、反哲学甚至反理性;一切都在游戏中在刺激里、在视听构筑的幻影内服网的飘飘然。这种混乱现象如不加以廓清,则极不利于电影美学,电视美学的健康发展于是在经济和文化双重转型59其实,在西方,电影美学的分类也不统一。有的将电影与心理学联系起来,把心理学作为电影美学的基础,如格式塔心理学派的鲁道夫·爱因汉姆的《电影作为艺术》,雨果明斯特贝格发表的《电影次心理学研究》。让·马扎莱的《电影与心理学》、让米特里的《电影美学与心理学》等其实,在西方,电影美学的分类也不统一。60有的是从“电影本性论”来表述自己的美学观的,如大名鼎鼎的巴赞和克拉考尔有的是从“电影61还有从电影艺术形式的发展过程来探讨电影的美学特性的,往往将经验总结、技巧(如特写、剪辑、镜头)等与风格、形式结合在起,最具代表性的便是面(贝拉巴拉兹的《电影美学》还有从电影艺术形62更有从社会思潮、哲学原理结合