理论基础：旅游消费者的心理活动过程-讲义课件

理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊理论基础：旅游消费者的心理活动过程理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊案例一:“速溶咖啡”的市场遭购物清单A购物清单B购物购物1听朗福德发1听朗福德发清单A清单B酵粉酵粉懒惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不会计划家1捆胡萝卜捆胡萝卜庭购物和进48%12%1磅内斯速溶1磅麦氏新鲜行时间安排俭朴4%16%1.5磅汉堡5磅汉堡千克桃子2千克桃子不是好主妇16%05磅土豆5磅土豆第一章消费者的心理活动过程主要内容1.消费者的认识过程2.消费者的情绪情感过程3.消费者的意志过程二、学习重点消费者认知心理规律在营销中的运用在初中英语的教学中，家庭作业的布置是其中必不可少的一个环节，它直接关系到学生及时巩固学到的知识点和发现并且思考自己学习中的不足，是学生课堂学习的有效延续和必要补充。家庭作业的布置是一门艺术，善于布置作业的教师不仅能够有效帮助学生提升英语成绩，而且还可以激发学生的英语学习兴趣和培养学生正确的学习习惯。近年来，我们初中英语教师在素质教育的实践中，也日渐重视通过家庭作业的合理布置，减轻学生的学业负担。英语作为一门语言，在学习的时候尤其强调知识的及时巩固和有规律地温习重复。本篇文章拟从作业布置必须重难点清晰、灵活的作业布置需要因人而异、听说读写全面布置以及教师认真批改学生的家庭作业的必要性四个不同的角度，刍议巧妙布置初中英语作业的要素和方法。一、作业布置必须重难点清晰初中英语教师在布置家庭作业的时候，要响应践行素质教育的思想，其中最关键的一点就是控制好作业的量。但是，教师每次教授的学习内容毕竟是明确的，很多知识点也是不可以轻易压缩的，那么，如何压缩作业的量呢？在一线的教学实践中，我们发现，布置英语作业的技巧之一就是重难点清晰。学生在一次或者一个单元的英语学习之后，往往需要掌握很多的知识点，如果教师在一次的作业中全部体现的话，显然不符合减负的精神。但是在所有的这些知识点中，总是有学习的重点和难点的，而这些重难点恰恰也是考试的考点所在。所以，教师在布置英语作业的时候，抓住重难点，是非常必要的。教师准确把握每一个单元乃至每一节课的重点难点是非常关键的。那么，究竟哪些知识是初中英语的重难点呢？总结起来，基本包括每一课中的重点短语、重点句型、重点语法以及考试中经常出现的知识点等等。这些重点内容一目了然、条理清晰，学生在做作业时，不仅完成了教学大纲的教学目标，更重要的是节省了必要的学习时间，适当减轻了学习的负担。总之，初中英语教师在布置作业的时候，必须明确布置重点难点，其他的知识根据学生的掌握情况可以适当压缩和省略，以减轻学生的学习负担，让其有更多自主学习的时间。二、灵活的作业布置需要因人而异大多数的初中英语教师在布置作业的时候，采取的是统一布置的模式，班里面每一个学生的作业安排都是一样的。这样的布置模式有明显的好处，一来节省教师的精力，二来也比较符合一视同仁的精神。但是，这样的作业布置模式确实是弊大于利的。这是因为，每个学生的学习情况都是不一样的，知识掌握的薄弱环节也因人而异。如果教师不考虑学生之间的差异，而布置千篇一律的作业的话，势必影响一部分学生的学习进度。一个班级的学生根据学习成绩，基本可以分为三种类型：成绩比较优异的学生、成绩处于中等水平的学生和成绩暂时处于落后位置的学生。教师不顾差异布置的作业往往最符合中等水平的学生的学习情况。这样子对另外两类的学生是不公平的。对于成绩比较好的学生来说，过分重复已经掌握的知识点，只会引起对学习的反感和厌倦，也会使其滋生骄傲的心理。对于成绩稍微差一些的学生来讲，难度偏大，做起来费时又费力，难以体会到必要的学习成就感，不利于他们树立学好英语的信心，久而久之，容易产生自暴自弃的心理。因此，教师根据学生之间的差异布置不同的作业是很有必要的。但是，教师千万要注意的是，不能太直接地给不同的学生布置不一样的作业，初中时期的学生正处于青春期，是非常敏感的，自尊心很强，教师做得非常明显的话，会给学生造成心理上的伤害。教师在因人而异的布置作业时，一定要巧妙、隐蔽，尽量规避负面影响。总之，具体的作法还是需要教师根据教学情境随机应变，在不断的实践中总结出最好的技巧和规律。三、听说读写全面布置传统的英语作业布置中，迫于应试压力，教师偏爱布置书面的作业，譬如单词抄写、做练习题等等，希望尽最大可能提升学生的书面成绩，而不重视学生的英语能力的提升，忽视了其他方面，诸如听力、口语的作业布置安排。英语是一门语言，想要学好这门语言，单纯靠纸上谈兵是远远不够的，语言的学习技巧更需要五官的充分参与，需要听力、口语、诵读能力的全面练习。教师忽视这些方面的布置，无疑是不正确的作业布置模式，是需要进一步改善的。我们的学生非常善于英语书面考试，但是在实际应用中的英语能力并不强的原因之一就是教师在作业布置上的不全面。英语中的不同板块之间是相互促进的关系，学生在练习听力和口语的同时也在潜移默化地提升写作和做题的能力。相关的调查研究表明，在课下有规律地练习口语和听力的初中生，英语学习上都非常顺利和轻松。教师在安排这些不同板块的作业时，要多研究心理学教育学理论，要注意有的放矢、作业量适度。总之，初中英语教师在布置英语作业的时候，要注意涉及到英语不同板块的温习和巩固，力争做到一丝不苟、全面提高。四、教师认真批改学生的家庭作业的必要性最后一点，也是最关键的一点，就是教师要认真批改学生的家庭作业。有的教师布置完作业之后，就不管学生的作业完成情况了。很多学生根据教师的这一做法，渐渐滋生了应付作业的思想和做法。学生认为，反正老师也不批改作业，完成得好与坏都不重要。在一份问卷调查中，我们发现，认真批改作业的教师，他所教授的班级的作业完成恰恰也是最认真的，班级的总成绩也总是靠前的。这是因为，教师的认真批改一方面给学生树立了良好的示范，另一个方面也督促了学生不敢不认真完成作业。教师在批改作业的时候，不仅仅可以督促学生，而且还能够发现学生的学习问题，更能够加深师生之间的感情。很多学生反映，教师的一句表扬、一句问候，都可能改变自己的学习态度。总之，认真批改作业不仅是教师的义务和责任，更是教师树立个人威信，加强师生之间感情的必要途径。综上所述，作业是学生巩固知识和发现问题的最好途径，英语作业的布置不是一件按部就班的任务，而是一门教学的艺术。英语作业的合理布置和安排不是一件简单的事情，需要初中英语教师发挥聪明才智，巧妙地考虑多方面的因素，尽最大可能帮助我们的学生在掌握知识的同时减轻负担、快乐学习。阅读力是指我们对一切视觉信息的处理能力。阅读的过程是学生注意、感知、理解、想象、记忆等一系列复杂的心智活动，体现了学生在学习过程中的专注力、观察力、理解力、创造力、记忆力等主要的学习能力，是评价一个学生学习能力好坏的主要依据。化学阅读能力是指学生借由阅读各种化学书籍、杂志、报刊等，从中获取化学知识并且解决日常生活中关于化学问题的能力。学以致用，所有的学习都应该透过实践体现出智慧的力量。一、化学阅读力的培养缘由与意义探讨化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。而阅读力是一种学习能力，对于各种学科的发展都存在巨大的必要性。目前，在中国的素质教育中，文理分科的教育制度使部分学生忽视了化学学科的学习。殊不知，这是一种不恰当的行为，对于学生以后的全面发展以及对世界的全面认识都不产生不良的、片面的影响。培养学生的化学阅读力，可以弥补部分学生对化学等自然科学的认识缺位。农村学生面临教学资源匮乏的严峻局面，培养学生的化学阅读力，可以减少学生因为教学资源匮乏而引发的认知短板。初中生大多处于12-15岁，正处在身体发育、心理建设、习惯养成的关键时期。在这段时间内，及时培养学生良好的阅读习惯、锻炼学生的学习能力是作为人类灵魂工程师的教师群体必须付诸心血的领域。意义之重大自然不必多说，那么究竟如何培养农村初中生的阅读力呢？二、如何培养农村初中生的化学阅读力为提升农村初中生的化学阅读能力，必须要清楚的了解我们农村初中生化学学习中遇到的自身困难与资源限制，并作一一应对。首先，资源短板。在城乡一体化的建设进程中，农村的教育资源在得到国家源源不断地充沛。然而，与城市比起来，农村中学依旧面临严峻的资源状况。农村初中生在硬件和软件资源上存在不可避免的限制。在硬件资源上，学生的实验资源包括试实验器具、实验室、实验资料等资源的缺乏限制了学生对阅读内容的实际验证，影响了学生对阅读内容的内化;同时，图书馆馆藏量也在很大程度上限制农村初中生阅读范围的拓展，因此，培养农村初中生的化学阅读力也是无从谈起。其次，教学方式欠佳。由资源匮乏引发的教学方式成为限制农村初中生阅读力提升的一大原因。学习是一项综合的、表达形式多样的行为。简单的书桌阅读并不能使学生对阅读的内容记忆深刻。在教学方式上，大概有以下几种方式。1.学习习惯的养成。定期的阅读习惯对于学生化学学科的学习会产生终生的影响，培养学生化学阅读力，要从培养学生的阅读习惯开始。然而，目前农村初中生的阅读习惯并不符合社会期待。学生将较多的时间投入到农事、家务、游戏等项目上，并没有投入较多的阅读时间，这就导致了不良的阅读习惯。同时，这也是时间管理的重大问题，需要学校老师与家庭父母共同努力，培养孩子良好的时间管理能力与阅读习惯。2.学习情境的设置。简单的书桌阅读过于枯燥且无自由散发的学习环境，限制了青春期学生的行动力与想象力，限制学习环境的宽松程度，不利于学生在宽松的学习环境中获得新知。3.阅读方法错误。阅读方法要谨遵“抓主要问题、重复研究”的原则。抓主要问题，是指抓取阅读过程中的重要问题与知识枝干，勿纠结于细枝末节;重复研究是指重视阅读的前期、中期和后期;重视基础，是指确保学生在阅读时具备基本的化学基础知识。而对于化学阅读的理解常常浮于表面，且无问题提出;有些学生常常在化学阅读中“捡了芝麻丢西瓜”，没有抓住主干内容，因此知识结构也是一片模糊，不得要领。总之，这些都是常见的阅读陋习。针对以上所提出的各项可能影响学生化学阅读力的因素，我在这里提出以下方案。首先，要通过学校所在的行政机构提出更优化的资源调配方案，为该村初中生提供更优质的阅读资源：图书、实验器材等。这是提升农村初中生化学阅读力的硬件基础。更多更丰富的阅读才能为阅读能力的提升奠定基础。其次，培养学生优秀的阅读方法，即“重视基础、重复研究、抓重要问题”;为学生设置宽松的学习阅读情境，比如在实验室中开展嵌入式阅读，实现边阅读边实验的阅读方式;最后，家长和学校要定期沟通，在日常观察的基础上对学生的化学阅读展开规划，包括阅读量和阅读内容的规划。此处，简短介绍一例优秀的化学阅读课以供参考。XX学校XX班级的张老师在上次化学阅读课程结束时要求学生学习预先阅读下一课程：酸碱中和反应。同时，张老师联系了班级里共10位同学的家长，让他们抽空用厨房的材料为孩子演示这一实验。当天阅读课上，张老师带领学生去实验室阅读，允许学生以各种自由散发的状态进入阅读状态。然后，在大概半个小时之后，为了调节学生的学习行为，让学生利用实验室中的材料亲自做酸碱中和反应的实验，并让其谈一谈家长做实验和自己亲自做实验有哪些不同，酸碱中和为什么会产生水呢？这时，张老师引导学生查阅化学教材，为学生答疑解惑。在自由宽松的、家长学校及时沟通的过程中，学生的阅读力达到提升。【理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就1案例一:“速溶咖啡”的市场遭购物清单A购物清单B购物购物1听朗福德发1听朗福德发清单A清单B酵粉酵粉懒惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不会计划家1捆胡萝卜捆胡萝卜庭购物和进48%12%1磅内斯速溶1磅麦氏新鲜行时间安排俭朴4%16%1.5磅汉堡5磅汉堡千克桃子2千克桃子不是好主妇16%05磅土豆5磅土豆案例一:“速溶咖啡”的市场遭2第一章消费者的心理活动过程主要内容1.消费者的认识过程2.消费者的情绪情感过程3.消费者的意志过程二、学习重点消费者认知心理规律在营销中的运用第一章消费者的心理活动过程3第一节消费者的认识过程感觉)感觉的定义和类型1.定义:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。★对苹果的感觉:红或甜或硬或硬红感觉甜第一节消费者的认识过程42感觉的种类外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉温度觉、触压觉、痛觉)内部感觉:运动觉、平衡觉、内脏觉(饥饿觉渴觉、痛觉、温度觉)3感觉对人类生活的重要意义2感觉的种类5排气扇空气调节装置扬声器记录生理观察窗数据的导线护目镜耳机麦克风手套感觉剥夺实验排气扇6吳喜剧胡星体验4小时“感觉剥三夺37岁的喜剧演员亚当·布鲁姆接受“单独监禁”实验结果:半小时就变得焦虑;8个小时出现妄想症状;24小时注意力涣散;40个小时后产生幻觉吳喜剧胡星体验4小时“感觉剥三7(二)感觉在消费者购买行为中的作用案例1.感觉是消费者获得商品信息的起点,会形成第一印象;2.感觉是引起消费者某种情绪情感的通道。例:放映《査理和巧克力工厂》+巧克力香气味推销法(二)感觉在消费者购买行8案例三:麦当劳的秘诀汉堡包在7厘米高的时候咬起来最方便;可口可乐在摄氏4度时和汉堡包配起来味道最鲜美;针对不同国家人的身高情况设计交款台;进入中国市场中国小孩4一7岁时是味觉形成期,7-12岁时是味觉固定期;吸引小孩:红红黄黄的标识、各种尺寸的小旗、各种玩具、游戏区。案例三:麦当劳的秘诀9(三)感觉的规律及其在营销中的应用★1.感觉的适应定义:是指同一感受器官在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象。(2)主要表现视觉:明适应和暗适应听觉:刚住临街的房子睡不着嗅觉:入芝兰之室,久而不闻其香味觉:口味的适应触压觉:骑驴找驴温度觉:游泳时对水温的适应(3)应用:利用有利适应,避免不良适应(三)感觉的规律及其在营销102.感觉的对比:(1)定义:是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。(2)种类同时对比:月明星稀继时对比:吃了糖果后再吃苹果,会觉得苹果是酸的(3)应用:借助对比突出主题、说明功效;弱化对比,掩盖劣势2.感觉的对比:11理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件12理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件13理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件14理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件15理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件16理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件17理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件18理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件19理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件20理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件21理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件22理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件23理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件24理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件25理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件26理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件27理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件28理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件29理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件30理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件31理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件32理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件33理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件34理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件35理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件36理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件37理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件38理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件39理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件40理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件41理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件42理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件43理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件44理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件45理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件46理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件47理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件48理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件49理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件50理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件51理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件52理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件53理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件54理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件55理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件56理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件57理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件58理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件59理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件60理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件61理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件62理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件63理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件64理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件65理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件66理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件67理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件68理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件69理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件70理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件71理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件72理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件73理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件74理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件75理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件76理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件77理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件78理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件79理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件80理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件81理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件82理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件83理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件84理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件85理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件86理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件87理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件88理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件89理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件90理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件91理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件92理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件93理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件94理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件95理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件96理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件97理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件98理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件99理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件100理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件101理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件102理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件103理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件104理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件105理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件106理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件107理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件108理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件109理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件110理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件111理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件112理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件113理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件114理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件115理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件116理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件117理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件118理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件119理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件120理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件121理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件122理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件123理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件124理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件125理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件126理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件127理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件128理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件129理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件130理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件131谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基132理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊理论基础：旅游消费者的心理活动过程理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊案例一:“速溶咖啡”的市场遭购物清单A购物清单B购物购物1听朗福德发1听朗福德发清单A清单B酵粉酵粉懒惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不会计划家1捆胡萝卜捆胡萝卜庭购物和进48%12%1磅内斯速溶1磅麦氏新鲜行时间安排俭朴4%16%1.5磅汉堡5磅汉堡千克桃子2千克桃子不是好主妇16%05磅土豆5磅土豆第一章消费者的心理活动过程主要内容1.消费者的认识过程2.消费者的情绪情感过程3.消费者的意志过程二、学习重点消费者认知心理规律在营销中的运用在初中英语的教学中，家庭作业的布置是其中必不可少的一个环节，它直接关系到学生及时巩固学到的知识点和发现并且思考自己学习中的不足，是学生课堂学习的有效延续和必要补充。家庭作业的布置是一门艺术，善于布置作业的教师不仅能够有效帮助学生提升英语成绩，而且还可以激发学生的英语学习兴趣和培养学生正确的学习习惯。近年来，我们初中英语教师在素质教育的实践中，也日渐重视通过家庭作业的合理布置，减轻学生的学业负担。英语作为一门语言，在学习的时候尤其强调知识的及时巩固和有规律地温习重复。本篇文章拟从作业布置必须重难点清晰、灵活的作业布置需要因人而异、听说读写全面布置以及教师认真批改学生的家庭作业的必要性四个不同的角度，刍议巧妙布置初中英语作业的要素和方法。一、作业布置必须重难点清晰初中英语教师在布置家庭作业的时候，要响应践行素质教育的思想，其中最关键的一点就是控制好作业的量。但是，教师每次教授的学习内容毕竟是明确的，很多知识点也是不可以轻易压缩的，那么，如何压缩作业的量呢？在一线的教学实践中，我们发现，布置英语作业的技巧之一就是重难点清晰。学生在一次或者一个单元的英语学习之后，往往需要掌握很多的知识点，如果教师在一次的作业中全部体现的话，显然不符合减负的精神。但是在所有的这些知识点中，总是有学习的重点和难点的，而这些重难点恰恰也是考试的考点所在。所以，教师在布置英语作业的时候，抓住重难点，是非常必要的。教师准确把握每一个单元乃至每一节课的重点难点是非常关键的。那么，究竟哪些知识是初中英语的重难点呢？总结起来，基本包括每一课中的重点短语、重点句型、重点语法以及考试中经常出现的知识点等等。这些重点内容一目了然、条理清晰，学生在做作业时，不仅完成了教学大纲的教学目标，更重要的是节省了必要的学习时间，适当减轻了学习的负担。总之，初中英语教师在布置作业的时候，必须明确布置重点难点，其他的知识根据学生的掌握情况可以适当压缩和省略，以减轻学生的学习负担，让其有更多自主学习的时间。二、灵活的作业布置需要因人而异大多数的初中英语教师在布置作业的时候，采取的是统一布置的模式，班里面每一个学生的作业安排都是一样的。这样的布置模式有明显的好处，一来节省教师的精力，二来也比较符合一视同仁的精神。但是，这样的作业布置模式确实是弊大于利的。这是因为，每个学生的学习情况都是不一样的，知识掌握的薄弱环节也因人而异。如果教师不考虑学生之间的差异，而布置千篇一律的作业的话，势必影响一部分学生的学习进度。一个班级的学生根据学习成绩，基本可以分为三种类型：成绩比较优异的学生、成绩处于中等水平的学生和成绩暂时处于落后位置的学生。教师不顾差异布置的作业往往最符合中等水平的学生的学习情况。这样子对另外两类的学生是不公平的。对于成绩比较好的学生来说，过分重复已经掌握的知识点，只会引起对学习的反感和厌倦，也会使其滋生骄傲的心理。对于成绩稍微差一些的学生来讲，难度偏大，做起来费时又费力，难以体会到必要的学习成就感，不利于他们树立学好英语的信心，久而久之，容易产生自暴自弃的心理。因此，教师根据学生之间的差异布置不同的作业是很有必要的。但是，教师千万要注意的是，不能太直接地给不同的学生布置不一样的作业，初中时期的学生正处于青春期，是非常敏感的，自尊心很强，教师做得非常明显的话，会给学生造成心理上的伤害。教师在因人而异的布置作业时，一定要巧妙、隐蔽，尽量规避负面影响。总之，具体的作法还是需要教师根据教学情境随机应变，在不断的实践中总结出最好的技巧和规律。三、听说读写全面布置传统的英语作业布置中，迫于应试压力，教师偏爱布置书面的作业，譬如单词抄写、做练习题等等，希望尽最大可能提升学生的书面成绩，而不重视学生的英语能力的提升，忽视了其他方面，诸如听力、口语的作业布置安排。英语是一门语言，想要学好这门语言，单纯靠纸上谈兵是远远不够的，语言的学习技巧更需要五官的充分参与，需要听力、口语、诵读能力的全面练习。教师忽视这些方面的布置，无疑是不正确的作业布置模式，是需要进一步改善的。我们的学生非常善于英语书面考试，但是在实际应用中的英语能力并不强的原因之一就是教师在作业布置上的不全面。英语中的不同板块之间是相互促进的关系，学生在练习听力和口语的同时也在潜移默化地提升写作和做题的能力。相关的调查研究表明，在课下有规律地练习口语和听力的初中生，英语学习上都非常顺利和轻松。教师在安排这些不同板块的作业时，要多研究心理学教育学理论，要注意有的放矢、作业量适度。总之，初中英语教师在布置英语作业的时候，要注意涉及到英语不同板块的温习和巩固，力争做到一丝不苟、全面提高。四、教师认真批改学生的家庭作业的必要性最后一点，也是最关键的一点，就是教师要认真批改学生的家庭作业。有的教师布置完作业之后，就不管学生的作业完成情况了。很多学生根据教师的这一做法，渐渐滋生了应付作业的思想和做法。学生认为，反正老师也不批改作业，完成得好与坏都不重要。在一份问卷调查中，我们发现，认真批改作业的教师，他所教授的班级的作业完成恰恰也是最认真的，班级的总成绩也总是靠前的。这是因为，教师的认真批改一方面给学生树立了良好的示范，另一个方面也督促了学生不敢不认真完成作业。教师在批改作业的时候，不仅仅可以督促学生，而且还能够发现学生的学习问题，更能够加深师生之间的感情。很多学生反映，教师的一句表扬、一句问候，都可能改变自己的学习态度。总之，认真批改作业不仅是教师的义务和责任，更是教师树立个人威信，加强师生之间感情的必要途径。综上所述，作业是学生巩固知识和发现问题的最好途径，英语作业的布置不是一件按部就班的任务，而是一门教学的艺术。英语作业的合理布置和安排不是一件简单的事情，需要初中英语教师发挥聪明才智，巧妙地考虑多方面的因素，尽最大可能帮助我们的学生在掌握知识的同时减轻负担、快乐学习。阅读力是指我们对一切视觉信息的处理能力。阅读的过程是学生注意、感知、理解、想象、记忆等一系列复杂的心智活动，体现了学生在学习过程中的专注力、观察力、理解力、创造力、记忆力等主要的学习能力，是评价一个学生学习能力好坏的主要依据。化学阅读能力是指学生借由阅读各种化学书籍、杂志、报刊等，从中获取化学知识并且解决日常生活中关于化学问题的能力。学以致用，所有的学习都应该透过实践体现出智慧的力量。一、化学阅读力的培养缘由与意义探讨化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。而阅读力是一种学习能力，对于各种学科的发展都存在巨大的必要性。目前，在中国的素质教育中，文理分科的教育制度使部分学生忽视了化学学科的学习。殊不知，这是一种不恰当的行为，对于学生以后的全面发展以及对世界的全面认识都不产生不良的、片面的影响。培养学生的化学阅读力，可以弥补部分学生对化学等自然科学的认识缺位。农村学生面临教学资源匮乏的严峻局面，培养学生的化学阅读力，可以减少学生因为教学资源匮乏而引发的认知短板。初中生大多处于12-15岁，正处在身体发育、心理建设、习惯养成的关键时期。在这段时间内，及时培养学生良好的阅读习惯、锻炼学生的学习能力是作为人类灵魂工程师的教师群体必须付诸心血的领域。意义之重大自然不必多说，那么究竟如何培养农村初中生的阅读力呢？二、如何培养农村初中生的化学阅读力为提升农村初中生的化学阅读能力，必须要清楚的了解我们农村初中生化学学习中遇到的自身困难与资源限制，并作一一应对。首先，资源短板。在城乡一体化的建设进程中，农村的教育资源在得到国家源源不断地充沛。然而，与城市比起来，农村中学依旧面临严峻的资源状况。农村初中生在硬件和软件资源上存在不可避免的限制。在硬件资源上，学生的实验资源包括试实验器具、实验室、实验资料等资源的缺乏限制了学生对阅读内容的实际验证，影响了学生对阅读内容的内化;同时，图书馆馆藏量也在很大程度上限制农村初中生阅读范围的拓展，因此，培养农村初中生的化学阅读力也是无从谈起。其次，教学方式欠佳。由资源匮乏引发的教学方式成为限制农村初中生阅读力提升的一大原因。学习是一项综合的、表达形式多样的行为。简单的书桌阅读并不能使学生对阅读的内容记忆深刻。在教学方式上，大概有以下几种方式。1.学习习惯的养成。定期的阅读习惯对于学生化学学科的学习会产生终生的影响，培养学生化学阅读力，要从培养学生的阅读习惯开始。然而，目前农村初中生的阅读习惯并不符合社会期待。学生将较多的时间投入到农事、家务、游戏等项目上，并没有投入较多的阅读时间，这就导致了不良的阅读习惯。同时，这也是时间管理的重大问题，需要学校老师与家庭父母共同努力，培养孩子良好的时间管理能力与阅读习惯。2.学习情境的设置。简单的书桌阅读过于枯燥且无自由散发的学习环境，限制了青春期学生的行动力与想象力，限制学习环境的宽松程度，不利于学生在宽松的学习环境中获得新知。3.阅读方法错误。阅读方法要谨遵“抓主要问题、重复研究”的原则。抓主要问题，是指抓取阅读过程中的重要问题与知识枝干，勿纠结于细枝末节;重复研究是指重视阅读的前期、中期和后期;重视基础，是指确保学生在阅读时具备基本的化学基础知识。而对于化学阅读的理解常常浮于表面，且无问题提出;有些学生常常在化学阅读中“捡了芝麻丢西瓜”，没有抓住主干内容，因此知识结构也是一片模糊，不得要领。总之，这些都是常见的阅读陋习。针对以上所提出的各项可能影响学生化学阅读力的因素，我在这里提出以下方案。首先，要通过学校所在的行政机构提出更优化的资源调配方案，为该村初中生提供更优质的阅读资源：图书、实验器材等。这是提升农村初中生化学阅读力的硬件基础。更多更丰富的阅读才能为阅读能力的提升奠定基础。其次，培养学生优秀的阅读方法，即“重视基础、重复研究、抓重要问题”;为学生设置宽松的学习阅读情境，比如在实验室中开展嵌入式阅读，实现边阅读边实验的阅读方式;最后，家长和学校要定期沟通，在日常观察的基础上对学生的化学阅读展开规划，包括阅读量和阅读内容的规划。此处，简短介绍一例优秀的化学阅读课以供参考。XX学校XX班级的张老师在上次化学阅读课程结束时要求学生学习预先阅读下一课程：酸碱中和反应。同时，张老师联系了班级里共10位同学的家长，让他们抽空用厨房的材料为孩子演示这一实验。当天阅读课上，张老师带领学生去实验室阅读，允许学生以各种自由散发的状态进入阅读状态。然后，在大概半个小时之后，为了调节学生的学习行为，让学生利用实验室中的材料亲自做酸碱中和反应的实验，并让其谈一谈家长做实验和自己亲自做实验有哪些不同，酸碱中和为什么会产生水呢？这时，张老师引导学生查阅化学教材，为学生答疑解惑。在自由宽松的、家长学校及时沟通的过程中，学生的阅读力达到提升。【理论基础：旅游消费者的心理活动过程26、我们像鹰一样，生来就133案例一:“速溶咖啡”的市场遭购物清单A购物清单B购物购物1听朗福德发1听朗福德发清单A清单B酵粉酵粉懒惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不会计划家1捆胡萝卜捆胡萝卜庭购物和进48%12%1磅内斯速溶1磅麦氏新鲜行时间安排俭朴4%16%1.5磅汉堡5磅汉堡千克桃子2千克桃子不是好主妇16%05磅土豆5磅土豆案例一:“速溶咖啡”的市场遭134第一章消费者的心理活动过程主要内容1.消费者的认识过程2.消费者的情绪情感过程3.消费者的意志过程二、学习重点消费者认知心理规律在营销中的运用第一章消费者的心理活动过程135第一节消费者的认识过程感觉)感觉的定义和类型1.定义:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。★对苹果的感觉:红或甜或硬或硬红感觉甜第一节消费者的认识过程1362感觉的种类外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉温度觉、触压觉、痛觉)内部感觉:运动觉、平衡觉、内脏觉(饥饿觉渴觉、痛觉、温度觉)3感觉对人类生活的重要意义2感觉的种类137排气扇空气调节装置扬声器记录生理观察窗数据的导线护目镜耳机麦克风手套感觉剥夺实验排气扇138吳喜剧胡星体验4小时“感觉剥三夺37岁的喜剧演员亚当·布鲁姆接受“单独监禁”实验结果:半小时就变得焦虑;8个小时出现妄想症状;24小时注意力涣散;40个小时后产生幻觉吳喜剧胡星体验4小时“感觉剥三139(二)感觉在消费者购买行为中的作用案例1.感觉是消费者获得商品信息的起点,会形成第一印象;2.感觉是引起消费者某种情绪情感的通道。例:放映《査理和巧克力工厂》+巧克力香气味推销法(二)感觉在消费者购买行140案例三:麦当劳的秘诀汉堡包在7厘米高的时候咬起来最方便;可口可乐在摄氏4度时和汉堡包配起来味道最鲜美;针对不同国家人的身高情况设计交款台;进入中国市场中国小孩4一7岁时是味觉形成期,7-12岁时是味觉固定期;吸引小孩:红红黄黄的标识、各种尺寸的小旗、各种玩具、游戏区。案例三:麦当劳的秘诀141(三)感觉的规律及其在营销中的应用★1.感觉的适应定义:是指同一感受器官在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象。(2)主要表现视觉:明适应和暗适应听觉:刚住临街的房子睡不着嗅觉:入芝兰之室,久而不闻其香味觉:口味的适应触压觉:骑驴找驴温度觉:游泳时对水温的适应(3)应用:利用有利适应,避免不良适应(三)感觉的规律及其在营销1422.感觉的对比:(1)定义:是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。(2)种类同时对比:月明星稀继时对比:吃了糖果后再吃苹果,会觉得苹果是酸的(3)应用:借助对比突出主题、说明功效;弱化对比,掩盖劣势2.感觉的对比:143理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件144理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件145理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件146理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件147理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件148理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件149理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件150理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件151理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件152理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件153理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件154理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件155理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件156理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件157理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件158理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件159理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件160理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件161理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件162理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件163理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件164理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件165理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件166理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件167理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件168理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件169理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件170理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件171理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件172理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件173理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件174理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件175理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件176理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件177理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件178理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件179理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件180理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件181理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件182理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件183理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件184理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件185理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件186理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件187理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件188理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件189理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件190理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件191理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件192理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件193理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件194理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件195理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件196理论基础：旅游消费者的心理活动过程_讲义课件197理论基础