《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教案1教学目标：一.品察细节，分析人物形象。二.认识“金钱置于亲情之上”的主题。三.欣赏巧妙的构思，曲折的情节。教学过程：一.利用名言导课：金钱能影响到人与人的关系，这不但在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。有关金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。二.品察细节。１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：于勒：穷―――富―――穷菲利普夫妇：撵―――盼―――躲３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。１、是那个女婿导致的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。２、是于勒的为人导致的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。３、是于勒贫穷导致的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。４、是菲利普夫妇经济不富裕导致的。如果他们委有钱，就会认下于勒。５、是菲利普夫妇的虚荣心导致的。如果他们不是那好面子，则结局不会如此。６、是菲利普夫妇的思想意识导致的。在他们的头脑中只认识钱。7.是那个社会制度导致的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自身的白日梦。三.金钱置于亲情之上。这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。四.别墅与10个铜子。自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。别墅10个铜子大人小孩菲夫妇天平作者的天平提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的不错愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。五.填图。下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。图（二）为“潜望图”。由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自身去奋斗，去努力，去争取。２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。附板书设计：我的叔叔于勒莫泊桑于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇：撵―――盼―――躲《我的叔叔于勒》教案2教学目标：1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。2.体会人物语言的个性化，进一步学习利用对比手法刻画人物形象的方法。3.理解小说表现的主题思想。教学重难点：重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；利用对比手法成功刻画人物性格。难点：悬念的铺排，构思的巧妙。教学时间：2课时教学过程：第一课时一.导入新课：大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。二.介绍作者。1.介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。2.补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。三.课堂测评：1.基础检测：1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。2.读准下列字音：拮据（jiéjū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）牡蛎（mǔlì）别墅（shù）皱纹（zhòu）褴褛（lánlǚ）阔绰（chuò）3.理解下例词语意思：拮据：缺少钱，经济境况不好。煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。呆直：脸上表情死板；发愣。张皇：惊慌。皇用“惶”。十拿九稳：比喻很有把握。褴褛：衣服破烂。四.听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题第一部分：1—4故事的开端，盼于勒。第二部分：5—19故事的发展，赞（赶）于勒。第三部分：20—47故事的高潮，遇于勒。第四部分：48—49故事的结局，躲于勒。五.整体感知：找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。第二课时一.整体感知：阅读课文前四个自然段1.第一自然段交代了什么？——时间、地点、家庭经济状况2.第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。3.为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？——他回来了，就能改变家庭的经济状况。5.第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。二.合作探究：1.试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：自然环境：1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（衬托：愉悦心情；阴郁心情）社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之因此不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）2.人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，因此我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说他回到我母亲身边，是那神色张皇。揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。2）语言；A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”（发财梦使其不愿信以为真。）C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！（势利冷酷，唯利是图）3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。小结人物形象：菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。3.辨析人物主人公：菲利普夫妇4.作者为何以“我的叔叔于勒”为题？作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！三.写作特色：1.巧设悬念。2.双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。3.选材以小见大。4.鲜明的的对比。四.拓展延伸：假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。五.考考你：试试对下联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。六.布置作业：《我的叔叔于勒》教案3教学目标：知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感过程与方法：小组学习、自主阅读情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。教学设计：一.导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。二.整体感知1.了解预习情况，理清人物关系(课件出示)让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，你能给这个人物写一个名片吗?于勒的名片姓名：()国别：(法国)生活年代：(19世纪后期)主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙这个小子，这个贼，这个流氓2.学生自由结合文本，了解于勒的际遇。3.围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗?4.结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同?学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。三，赏析人物的描写分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点，抓住神态描写，分组讨论，具体分析。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------父亲指着女婿对她使了个眼色。学生根据讨论，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神态。四：拓展延伸1.教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)2.课内小练习钱可以买到房屋，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。3.下面几则有关金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3.如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)四：课外作业设计假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文。《我的叔叔于勒》教案4教学目标1.理清本文的故事情节，能概括小说艺术构思上的巧妙自然。2.能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。3.从蕴涵在人物形象中的思想探究本文的主题。教学难点：理解小说内容，理清情节结构，把握人物形象，感悟小说主题。教学方法：小组合作探究教学课时：2教学过程：一.导入新课解题思路：在《故乡》中我们感受了中国农村小人物闰土、杨二嫂等人的不幸与悲凉，那外国城市的小人物是怎样的呢?让我们把视线移向外国，移向城市，共同来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》(板书课题)二.预习导学1.简介作者及背景解题思路：作者：莫泊桑十九世纪后半期法国杰出的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《米龙老爹》《项链》等。背景：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不但和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。2.给加点字注音煞白()撬开()别墅()褴褛()栈桥()阔绰()解题思路：Shàqiàoshùlǚzhànchuò3.掌握下列词语：拮据：褴褛：与日俱增：狼狈不堪：神色张皇：解题思路：手头紧，经济境况不好。(衣服)破烂。随着时间的推移而不断增长。形容困苦或受窘的样子。指在紧急的情况下，神气和面色紧张惊慌，失去常态。三.整体感知1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。解题思路：开端(1～4段)盼于勒发展(5～19段)赞于勒高潮(20～47段)见于勒结局(48～49段)躲于勒2.小说中有哪些人物?他们彼此间的关系如何?解题思路：菲利普夫妇于勒若瑟夫(“我”)女儿和女婿3.菲利普夫妇对于勒的称呼前后有什么变化?围绕什么变化的?解题思路：.菲利普夫妇对于勒的①坏蛋、流氓无赖②正值的人、有良心的人好心的于勒有办法的人③小子这个家伙贼讨饭的流氓四.合作探究(一)、精读课文,分析人物形象1.谁是小说的主人公?作者是怎样刻画这一人物形象的?解题思路：菲利普夫妇作者主要通过表现人物的心理语言、动作、神态，刻画人物形象，塑造人物性格。2.菲利普夫妇有什么性格特点?解题思路：自私虚伪、冷酷无情、贪婪虚荣、怕女婿和别人看不起，唯利是图、视金钱高于亲情，庸俗的小市民。3.文中的“我”是一个怎样的形象?解题思路：“我”是一个涉世未深，天真单纯，富有同情心的孩子。(二)、小说主题探究：小说围绕着于勒的贫富变化展开情节，着重表现菲利普夫妇对于勒态度的转变，揭示了一个什么样的主题?解题思路：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。(三)、语言品析1.唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!解题思路：这句话多次出现，渲染菲利普夫妇望眼欲穿盼于勒，既留下悬念，又为后文情节发展埋下了伏笔。2.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。解题思路：烘托人物欢快的心情，侧面写出对于勒满怀希望。3.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。解题思路：这处景物描写由轻快明朗变为阴郁沉重，烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。五.拓展延伸：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想像，续写故事，注意人物的语言、神态、动作描写。解题思路：示例：父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝，克拉丽丝!”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢?”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快快去……看看咱们的亲弟弟……”《我的叔叔于勒》教案5教学内容1.欣赏小说情节出人意料而又在情理中的精妙的构思美。2.研讨小说的主人公是谁。3.为小说另拟一个结局，做口头作文训练。教学过程一.导入新课莫泊桑小说的特色之首先是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。学生先复述课文大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。二.研读赏析1.选材构思巧。这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露病态的文章，以小见大，以个别见一般。2.情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的转变，伴随于勒经济上的转变，菲利普夫妇对他的态度也发生变化：撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的转变，进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。3.巧用悬念。莫泊桑在故事的开始，就抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩较大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。三.问题探究这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，但对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨，谁是本文的主人公呢？学生分组合作探究后，明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫妇。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。四.拓展延伸由教师提供下面一段情境，学生口头续写，进行口头作文训练：1.游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”2.假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。可让学生在小组内先说，再推选说得好的三四位同学在班上交流，以上两题，可酌情任选一个。五.布置作业1.将口头作文写成书面作文。2.选用课时作业。《我的叔叔于勒》教案6一.分析题目明深意。1.学生自身通过工具书了解作品的背景。2.要学生想一想，为什么要以“我的叔叔于勒”为题？其含义何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题？学生自身谈感受，说出自身的观点师点拨：题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度，对叔叔的同情，对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自身的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度，形成强烈的反差。如果以“于勒”为题，那主人公就是于勒了，写法就大不相同了，就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题，那就要正面描写其兄弟之间的关系，也不好表现同样的主题。由此可见，题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解，明白作者的写作意图和写作侧重点。二.整体感知明构思。让学生自读课文，整体感知课文，明白作品是如何构思的。要求学生思考并弄清下列问题：本文的主要人物有哪些？主人公是谁？本文的故事情节是什么？（分析其开端、发展、高潮、结局，归纳段落大意）。同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题指名让学生先说师明确：一篇小说，哪怕是短篇，也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁？是“我”吗？显然不是。“我”只是一个线索人物，着墨不多。是于勒吗？也不是，正面描写他的地方不多，他只在卖牡蛎处出现过一次，其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇，对他们利用了多种描写方法，从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人，嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。情节是围绕“于勒”来展开的，实质上就是围绕一个“钱”字来展开的，来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒，是因为他在美洲发了财；发展——夸奖于勒，是因为他要回来报答哥嫂；高潮——见到于勒，发现他是一个穷光蛋，一下子来了一个180度的转弯，不但不相认，而且避之唯恐不及；结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊，又是多么滑稽可笑啊！三.细读全文明魅力。学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考：作品中写了些什么？怎样写的？为什么要这样写？情节的安排是否合情合理，决定作品的成败。情节的发展变化是否有必然性，人物言行是否真实可信，决定作品是否有艺术魅力。师生共同逐步完成以上问题1.作品是如何开头的呢？学生自由读，自身发现并解决问题，师明确。开头两段写“我”家拮据的境况，前面是概述，后面是具体细节。为什么要写这些？因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据，后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说：“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要，表现了她的基本性格特征，决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐，她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的，而是为后面故事的发展作的铺垫。第三段开头就用了一个“可是”进行转折，直奔主题了，故事拉开了帷幕——渴望于勒归来，热切地盼望了十几年，可是音信全无。为什么还不死心呢？这里设置了一个悬念，引人去读下文。2.学生默读，师生分角色朗读，体悟以下内容。第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因，接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因，以及他们这时对待于勒的态度。朝也思，暮也想，等待了十几年，就是不见于勒回来。为什么会如此？又是一个悬念。第三部分进入了高潮，终于见到了于勒。遇到于勒，纯属巧合。俗话说：无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑，有其必然性，否则就显得荒唐，难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机，否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游？于勒为什么会在这里出现？他们哥俩怎么会相遇？这一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所铺垫，就是于勒带给他们的“福音书”，也就是钱的诱惑，才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。然而，面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十几年的于勒终于见到了，如何对待他，这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯，马上翻脸不认人，至亲骨肉形同陌路，千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示，给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”值得注意的是，作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝，作者在她身上着墨最多，菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图，嫌贫爱富，自私自利，冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。四.把学生的视线引向现实，看一看我们的身边有没有类似的人和事，想一想我们应该如何对待穷与富的问题，我们要怎么做。学生观察回忆并思考，大胆发现并发言，其他同学给予补充或评价。老师要充分肯定学生的观点，以鼓励他们进一步深入思考。要提升学生的阅读兴趣，关键是引导学生把读与思紧密结合起来，切忌不可越俎代庖，由教师把课文掰碎了，嚼烂了，喂给学生。教师只是一个引导者，最重要的是学生自身去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄榄那样，开始可能觉得味道不那好，但只要反复咀嚼，就会越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罢不能。《我的叔叔于勒》教案7“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”——左拉【学习目标】1.感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题2.掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运【基础积累】1.字词2.小说的三要素是什么？最主要的是什么？3.小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。4.描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写等。5.《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》。6.本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系。7.本文的主人公是。8.文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）——结局（躲于勒）结构全篇。【感受课文】1.你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？2.根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不*作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自身自然的去表露。课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并概括他们对于勒的态度。菲利普：语言神态心理动作菲利普夫人：语言神态心理动作3.从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了较大的转变，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？4.文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。（）a于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认c于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认d于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认5.读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：1）、我最感兴趣的细节2）、我最感兴趣的人3）、我眼中的菲利普夫妇4）、我眼中的若瑟夫5）、我眼中的于勒6.有关本文的主题你是怎么理解的：【阅读分析】一.指出下列句子所利用的修辞手法。1.在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）2.这封信成了我们家里的福音书。（）3.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）4.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）二.指出下列各句利用的描写手法。1.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）3.母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）4.他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）三.选择题。1.选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。c、于勒是小说的主人公。d、于勒命运的转变，推动了小说故事情节的发展。2.本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）a、表明资本主义社会人民生活得很苦。b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。d、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。3.文中反复写于勒来信的作用是（）a、引出故事，推动情节的发展。b、表明于勒是个讲感情的人。c、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。d、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。4.对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）a、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”b、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”c、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”d、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”四.语段分析1.朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？2.朗读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？3.分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗？五.阅读下列语句，回答问题：1.阅读下面的句子回答问题a、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”b、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”c、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”d、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”e、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”①删去以上五句话中加线的词语，好吗？②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？③c句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？2.阅读第39—47段，然后答题：1.“狼狈不堪”一词在文中的意思是（）2.文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？3.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”什么心理？4.在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。你认为这分别体现了他们什么性格？5.文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。六.阅读课文，回答问题。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（ａ、怀疑ｂ、犹豫ｃ、诧异ｄ、激动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、现ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。①___________②____________2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？________________________________________________________。3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各利用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？4.从描写角度看，选段写于勒，利用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。5.文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？7.“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”8.作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（）a、使情节发展舒缓下来。b、使情节发展有所起伏。c、为后面遇见于勒的情景作铺垫。d、为便于插入景物描写以丰富表达方式。9.在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。10.“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？11.文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。七.阅读第一部分回答问题1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。a、表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、对于他的全家是多么重要。b、说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。c、说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。d、父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。a、没有想到他要回来，他却回来了。b、他回来了，就能改变家庭的经济状况。c、他回来了，就会还清“占用”的钱。d、出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？八.阅读语段，回答问题毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项a、表现男主人公的阔气、文雅。b、表现男主人公充阔气的虚荣心。c、一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？a、怕把男孩子惯坏了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花钱。3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？a、关心、爱护孩子。b、自私、庸俗。c、吝啬、虚荣。4.阅读五.六.七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？a、有些话不能说。b、不知说什么好。c、发现于勒后的恐慌害怕。5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？a、对孩子不溺爱。b、反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。c、揭露资本主义社会的家庭关系。【感悟人生】1.“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”【创新写作】1.假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……2.下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”3.假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。4.假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自身的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。5.假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展，《我的叔叔于勒》教案8教学目标1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2.体会人物语言的个性化，进一步学习利用对比手法刻画人物形象的方法。3.把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。4.了解莫泊桑及其小说创作。5.让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。教学重点1.体会人物语言的个性化，进一步学习利用对比手法刻画人物形象的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。教学难点让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。教学过程一.粗读课文，扫清拦路虎。学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。1.生字注音拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）多音字辨析据：jū（拮据）jù（根据）煞：shā（煞风景）shà（煞白）2.作者简介居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。3.时代背景《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。《我的叔叔于勒》最早发表于1883年XX月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。二.细读课文，整体把握。1.课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……2.复述故事情节。3.小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）明确：①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）4.做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。三，研读课文，分析形象，把握文意。1.阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包含怎么称呼他，怎么说他的。明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”2.把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自身应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。【围绕故事情节，分析人物形象】3.我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。【围绕人物的语言分析人物形象】4.：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。5.教师总结：菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。例如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自身，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有很多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。6.这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。《我的叔叔于勒》教案9教学内容本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。教学目标知识与能力1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。3．理解侧面描写在文中所起的作用。4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。过程与方法1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。4．教师组织学生自主讨论，评价人物。情感、态度与价值观1．学生能领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。教学重、难点及教学突破重点1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。难点1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。教学准鱼教师准备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。学生准备1．第一课时前，翻，解除生字词的障碍。2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。2．组织学生分组、分人称复述课文。2．分组、分人称复述课文。3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。述线索。4．引导学生理解小说主题。4．梳理小说线索，明确小说主题。5．布置课后思考题。5．思考课后习题，准备进入下一课时的学习。一.导入新课，通过复述梳理小说情节(约分钟)教师活动学生活动1．请学生集体背诵《七步诗》，讲述古诗的创作背景。。2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人与人的一种关系，结合相同点，导人新课。，3．组织学生通读课文，梳理小说主要情节。将学生分组，分别按照“我”、菲利普、于勒三个不同的人称复述，只要求复述清楚即可。1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，叙述清楚是基本要求，可适当的加入自身的想象发挥。二.设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索(约分钟)教师活动学生活动1．对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的转变。2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的转变可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的转变是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?1．通过阅读找出称呼的转变：坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓。2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。三.教师引导学生理解小说主题(约分钟)教师活动学生活动1．分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。2．提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?3．提问：小说描写了很多人物形象，那主要描写的人物是谁?为什么?4．布置课后思考：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。2．回答：于勒命运的转变引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。3．联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于’勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。4．课后思考，为下一节课作准备。教学步骤(第2课时)教学流程设计教师指导学生活动1．分析小说的结构特点，指导学生领会1．学习小说巧妙、合理的结构安排，掌悬念设置的作用。握悬念设置的作用。2．朗读教学，组织学生分角色朗读。2．分角色朗读课文，在朗读中感受人物的性格特点。3．学习通过语言、行动、心理描写等刻3．领会语言、行动、心理描写对刻画人画人物性格特点的写作方法。物性格特点所起的作用。4．组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4．自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇，有评价，深入理解小说主题。理有据的评价人物形象。一.引导学生体会小说的结构安排(约分钟)教师活动学生活动1．通过学生复述的方式复习上节课所学内容，进入新课的学习。2．提问：于勒的命运变化是小说安排的暗线，作者是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的?3．总结：小说悬念的设置可以加强作品的艺术感染力，推动小说情节的发展。1．复述课文，从整体上把握小说。2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙安排：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。3．结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。二.认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约分钟)教师活动学生活动1．采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自身的评价在文中找出依据。3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现，小说中是怎样描写的?1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长问询，并且在问询时还小心翼翼的绕着圈问于勒的有关情况。菲利普4．总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描写中还很有层次感，人物形象也逐步丰满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一步一步的发生变化。4．通过教师的讲解，深入领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。三.结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约分钟)教师活动学生活动1．明确提出上节课留的课后思考题：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法?注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为，引导学生形成正确的人生观和价值观。1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从“我”的视角来看待整个事情的发展，因而小说在描写菲利普夫妇对于勒的态度的同时，还描写了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在对比，同时也包含着作者对“我”的肯定。2．自主探究、分组讨论，有理有据地发表自身的评价。结合教师的点拨引导，对小说主题形成正确的理解。本课总结《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。板书设计我的叔叔于勒莫泊桑点：称呼的转变坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓明线:态度变化打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲情感变化恐怖à希望à恐怖、仇恨暗线——于勒在家行为不正à出外发财à最后穷愁潦倒面：语言描写、动作描写、心理描写问题探究与拓展活动理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯，在以后的学习中迁移利用。教学探讨与反思通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。补充资料莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，他少年时代就开始憧憬成为一名诗人，13岁开始了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。《我的叔叔于勒》教案10第一课时一.导入新课同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。二.感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）三.走进课文，了解小说1.请同学们快速浏览小说，思考两个问题1.介绍于勒的命运2.介绍菲利普夫妇对于勒的态度2.小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。早期放荡（第6段）中期阔绰（8-10）有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。老年落魄（29段后）3.菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的转变呢？第8段末，12段母亲的话（赞）第3.4段，13.14.15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。4.列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1.2段）刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请买减价的日用品，买拍卖的底货姐姐的长袍是自身做的，买的花边常常要在价钱上计较半天小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。②这一家有没有幸福的时刻？接到于勒的来信梦想用于勒的钱改善家人的生活二姐终于结婚了全家人去哲尔赛旅行大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。③怒（分角色朗读21-49段）于勒败光家产船上巧遇落魄于勒若瑟夫多给小费小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。第二课时一.复习导入法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！二.打开窗口，欣赏风景艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学