社会学概论第四讲社会化课件

社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累社会学概论第四讲社会化社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累◆第四章社会化◆第一节童年期隔离的影响在被隔离情况下长大的猴子◆二、野孩制度化机构里的儿童◆四、在被隔离的情况下长大的孩子◆他的愚蠢之处在于,他想发现,如果孩子们从来没和别人讲过话,他们长大以后将会讲什么样的语言,有什么样的讲话习惯。于是,他吩咐养母和看护们给孩子们喂奶、洗澡、洗脸、洗手,但绝不许和孩子们讲话,因为他想知道他们会不会说出希伯来语—最古老的语言,或希腊语、拉丁语、阿拉伯语或者也许会说出他们的生身父母的语言但是他的努力是徒劳的,因为这些孩子都死去了。由于得不到养母的爱抚、笑脸和慈爱的话语,他们无法生活。长期以来，在我国农村小学英语教学中，教师基本上是照本宣科地进行知识的教学，忽视了学生才是学习的主体，没有完全结合英语这门课的特点来进行教学，在一定程度上影响到农村小学生英语能力的提高。英语绘本阅读是通过图文结合的方式来进行教学，通过图文并茂的方式可以更好地方便学生理解知识，加深印象。在我国小学英语教学中，开展绘本阅读教学可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在绘本阅读中提高英语水平和能力，为学生的发展打好基础。英语绘本在农村小学英语阅读教学中的作用：一、培养学生学习兴趣，降低英语阅读难度绘本将色彩鲜艳、内容生动的图画和文字同时呈现在学生面前，使图画成为帮助学生理解的辅助工具之一，这样既降低了阅读的难度，又培养了学生的观察力，让他们充分感受到阅读带来的成功和喜悦感。图文并茂的小学生英文绘本不但可以降低小学生英语阅读难度，而且可以激发小学生的英语阅读兴趣，让农村小学生在真实的语言情境中感知英语，提高农村小学生综合运用英语的能力。“兴趣是最好的老师！”农村小学中、高年级的学生正处于语言学习的关键期，对于英语的学习更是处于一个上升期。要帮助农村小学生提高英语的综合能力，农村小学英语教师应该采取多种教学方法培养农村小学生对英语学习的兴趣，培养良好的英语阅读习惯；提高英语阅读的效率，逐渐增加农村小学生的英语阅读量。二、激发学生学习兴趣，提高阅读效率与纯文字的英语阅读材料相比，英文?L本具有一定的抽象性、象征性。给学生预留了充分的想象空间，从不同的角度为有不同阅读需求的学生提供了丰富的阅读体验，有助于学生展开想象，锻炼思维能力。在阅读英语绘本的过程中，学生能够调动自身的生活经验和知识存储，最终参与绘本的创造性阅读，从而达到训练思维能力，提高想象力的效果。如教授PEP三年级下册Unit3Atthezoo时，在教师的指导下，学生可以根据阅读材料提供的绘本，发挥自己的想象，用自己的话对看到的动物从形状、颜色等方面进行描述。三、融合学科内容，拓展背景知识英文绘本能给学生带来原汁原味的语言和文化背景知识，架起学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁，让学生浸润在西方文化中，感受西方语言的魅力。英文绘本提供的多元文学风格、素材，大多是真实、自然、富有童趣且有意义的英语语境，能够帮助学生打开英语学习的眼界，拓展学生对世界多元文化的认识和了解，给学生提供真实的语用情境，让学生在生动有趣的故事情境中感受英语。这有助于他们拓宽视野，接触英美文化习俗，增加他们的多元文化背景知识，触动他们的知识触角，让他们带着好奇和愉悦来接触英语、学习英语、探索英语，为他们今后的英语学习打下基础。新课改中明确强调要合理利用和开发课程资源，拓展学用渠道，绘本因与该理念契合，已经受到了广大师生的欢迎。在我国，早已经有不少的一线老师将绘本带入了英语的课堂，许多英语教育学者也赞同。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。如PEP五年级下册Unit3Myschoolcalendar，主要介绍了学校在不同的月份举行不同的活动，小学生对Easterparty就很感兴趣，教师就对这部分内容进行了拓展，这样既开拓了农村小学生的知识面，课堂效果也很好。英语绘本的应用非常符合小学生的认知特点和年龄特点，选择最佳的绘本与英语教学有效结合，不仅可以拓展学生的英语学习范畴，更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足，让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量，为学生的英语学习拓展路径，从而最大限度地优化小学英语教学的效果，真正提升学生的英语素养。柳斌同志曾指出：“有了好的教材以后，还要精心地钻研教材，采用先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教育放学思想，建立教育教学新理念，使得我们的教育质量尽快地提高。”《英语课程标准》提出：“要致力于学生的英语素养的形成和发展。”这就要求小学英语教学要坚持知识的学习和能力的培养并重，以开阔视野，丰富学生生活来促进对知识的正确理解和灵活运用，从而促进学生能力的发展。教师在小学英语教学中，要大力采用“兴趣教学法”，以激发和培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，从而取得良好的教学效果。一、引入“百花园”――趣味地“导教”在小学英语教学中，教师要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学生的浓厚兴趣，把学生导入到积极学习小学英语的“百花园”中来。例如，小学英语教学中的英语歌曲大多数比较简单且容易上口，常常采用学生较为熟悉甚至都会哼唱的曲调，来增强学生对一些重点单词或句型的理解及记忆。如果在学会了单词或句型后教授其歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易分神，得不到应有的效果。如果根据歌曲内容编一些富有童趣且易学的动作，让学生边学边唱边做动作，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以起到意想不到的作用。如《TenLittleIndians》学生一边哼唱，一边用手指数着数字，还跟随着音律做出印第安人跳舞的样子，很是相映成趣。学生边唱边跳，不时为动作模仿而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开怀大笑，像这样简单的修饰一首英语歌曲，既让学生喜欢它又让学生学会了它。二、走进“录音棚”――动情地“导读”好的开始是成功的一半。特别是在开始上课后的前几分钟，小学生因课间活动量过大，很难立即在课堂上集中注意力。如果这时组织学生诵读一首有趣的英文儿歌，既可以让小学生的注意力收回来，又可以提前激发小学生的学习激情，为营造欢快而轻松的课堂氛围作铺垫。例如，刚上课时，教师可以采用全体参与法，并通过诵读、儿歌等方式来引导小学生快速进入轻松愉快的学习状态。如下：IHave，ICanIhavetwoeyes，Icansee.Ihavetwoears，Icanhear.Ihaveanose，Icansmell.Ihaveamouth，Icanspeak.Ihavetwohands.Icanmake.下课前也可以诵读一些有利于小学生消除疲劳的儿歌，使其保持乐学的心理。如：Comefeetcome，I’mstandingatthegate，Waitingforyourcome，Comefeetcome.通过让小学生动情地“读”，不仅能培养和提高学生的阅读能力，而且更能加深培养小学生的学习兴趣和求知欲望。三、来到“演播厅”――大胆地“导说”把课堂“还给”学生，让学生走进他们在学校里的“演播厅”。教师要留给学生足够能自主支配的时间和空间，使学生主动的最大限度地处于自主激活状态，积极主动地观察、记忆、思维、动口、动手，从而使学生学会自主学习。因此，在小学英语教学中培养和提高学生“说”的能力是一个重要内容。指导学生口绘见闻，说明、洞彻事理等，不仅提高了他们口头表达能力，而且也促进了学生听、说、读、写等能力的发展。我在每堂课上都有设置一个“Thisisourshow”的环节。这样可以有很多方式来实现学生的自主思考和增强他们的自信心。比如，“RolePlay”学生角色扮演练习情景对话。如“AboutMe”一课中，本来学生就对教师充满了好奇。这时教师先由现实生活中的自己来引入，抓住了学生的注意力及激发了他们听下去的兴趣，然后通过“What’syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom”等问题不断与学生互动，不断地交换角色，提高学生的动口能力，激发他们表达的意愿。每个学生都希望自己的表现是最好的，这不仅激发了学生课后的主动学习，而且课前学生还会自觉提出一些关于朗读背诵的作业以达到自如的表演效果。通过“演播厅”的角色表演，这样不仅能增强学生的自信心，而且还能提高学生自主学习的愿望。四、品尝“智慧泉”――精辟地“导议”小学英语课程学习既是逐步掌握英语知识和技能过程，又是教师教学情感，小学生对英语学习兴趣的融会贯通过程。只有两者产生积极强烈的共鸣，教学才能产生极佳的效果。因此，在小学英语教学中，教师要积极主动地引导学生去分析讨论教材中自己困惑的问题，去探索教材本质的东西。这样不仅能磨砺学生意志、拓展其视野、陶冶其情操，而且能丰富学生的生活经历、开发其思维能力、发展个性等。例如，字母的发音，教材中常常以这样的方式出现。ABDPcakebeddeerpearfacebeedogpeachlakebadduckpig通过学习，学生可能在模糊中发现了一点规律，但却不很明确，这个时候教师就要通过口诀或者连读的方式（A、A、A→?Mei?M、?Mei?M、?Mei?M，B、B、B→?Mb?M、/b/、/b/等）让学生明白字母的发音规则。也可以在练习过程中采用不同的音调音色，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，增强大脑对起字母发音的记忆。以后学生学习类似的字母发音模式，学生就会在单词当中去反复摸索，找出正确的发音方式，得到成功的喜悦。这样便激发了学生主动分析问题，解决问题的能力，同时思维和智力也得到了发展。五、进入“创作室”――尽情地“导想”小学英语新课程标准提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，健全学生人格等，使其具有自主学习能力、合作精神和创新能力。这就要求教师在小学英语教学中要重点培养学生听、说、读、写等思维的转换能力，激发学生的想象力和创造潜能，并将自己所学、所听、所看灵活应用，以发展小学生的综合语言实践运用能力。因此，小学英语教学中的角色体验、合作参与、交流学习等是培养小学英语实践能力的重要环节，是小学英语基本综合素养的体现。在课堂上要留给学生一定的创作空间，为学生搭建展示自我能力的学习平台，使学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践。例如：“Expressbythemselves”让学生复述他们课堂上所学的故事（story），也可以是课外所读到、看到和听到的故事。既让学生体验角色互换带来的喜悦，又让学生根据自己的生活实践经历来加以创作。教师要要求学生用正确的语音语调来讲述故事，根据情节做出相应的动作和表情，以此来提高学生口绘见闻、说明、洞彻事理、发表自主意见等的能力。也可以选择一些可讨论和辩论的话题，如：“Whatcolourisit？”“What’syourfavoritecolour？”“Why？”先给他们讨论的时间和创作的空间，与此同时，教师要对他们的讨论指引方向，为学生搭建展示自己的平台，督促那些沉默不语的学生参与到讨论中，增强讨论的气氛，提高思维的广阔度。总之，在小学英语教学中，教师若能恰当地应用“兴趣教学法”设置兴趣的激发点，引发学生学习的兴趣，在培养学生的各种能力将会起到事半功倍的效果。社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累社会学概论第1◆第四章社会化◆第一节童年期隔离的影响在被隔离情况下长大的猴子◆二、野孩制度化机构里的儿童◆四、在被隔离的情况下长大的孩子◆第四章社会化2社会学概论第四讲社会化课件3社会学概论第四讲社会化课件4社会学概论第四讲社会化课件5社会学概论第四讲社会化课件6野孩子彼得◆1724年时人们在汉诺威附近的赫尔本森市,发现了“个赤裸的棕色皮肤黑发时他大约12岁,能够轻松地爬墙上树,以吃植物为生,不会说话。他不吃面包剥去树庋吸食树液;木过最终他学会了吃水果和蔬菜。后来他被带去汉诺威展示给乔治一世,并被带回英格兰,在那里被教会些字母。他后来68年,但”置没能学说话,只会说“彼得”和“乔治国王”等少数几个词,不过他的听力和嗅觉据称却是“特别地敏锐”野孩子彼得7●中国有个“猪孩”“猪孩”名字叫王显凤,1974年12月出生在辽宁省台安县的一个贫困家庭里。由于呆傻的母亲根本不能照顾她,继父忙于农活没时间看管她,幼年的王显凤常常饿得直哭。当王显凤会爬的时候,有一天她爬到猪圈里,和13个小猪崽一起抢奶吃...)后来时间长了,她就在猪圈里过夜。长达7年的时间,她与猪同吃、同睡点一点地养成了猪的习性Y81984年被发现,1岁的“猪孩”感知世界混沌一片,没有大小、长短、多少、上下、颜色、数的概念,几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思维能力,甚至表现的情绪也极为原始简单,只有怨、惧、乐,没有悲伤。智力只相当于3岁半的小孩。7年后,经过全面科学的测定,发现王显凤的智力相当于小学二、三年级水平;她的智商也从39的重度智残上升到了69,接近于正常人70的最低水准;而她的社会交往能力基本达到了正常人水平●中国有个“猪孩”8三、制度化机构里的儿童1945年心理学家施皮茨发戈德法布(1945)报告现,与其他婴儿相比,孤了制度化对儿童儿院里的婴儿在身体上、的身体、认知、社交上和情感上都发展缓情感和社交能力慢——此外,随着儿童年发展的压制性影龄的增长,这种差别也日响:智力得分很趋扩大低,似乎侵犯性更强,也更不讨人喜欢,创造性较少,感情也比较冷淡。三、制度化机构里的儿童9四、在被隔离的情况下长大的孩子◆安娜◆伊沙贝尔◆珍妮四、在被隔离的情况下长大的孩子10第二节社会化社会化的概念◆1国内外学者◆波普诺:社会化就是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动Y过程◆安德列耶娃:社会化是一个双向的过程,它方面包括个体通过进入社会环境、社会体系,掌握社会经验,另一方面包括个体的积极活动,积极介入社会环境,会关系体系积极再现的过程第二节社会化11社会学概论第四讲社会化课件12社会学概论第四讲社会化课件13社会学概论第四讲社会化课件14社会学概论第四讲社会化课件15社会学概论第四讲社会化课件16社会学概论第四讲社会化课件17社会学概论第四讲社会化课件18社会学概论第四讲社会化课件19社会学概论第四讲社会化课件20社会学概论第四讲社会化课件21社会学概论第四讲社会化课件22社会学概论第四讲社会化课件23社会学概论第四讲社会化课件24社会学概论第四讲社会化课件25社会学概论第四讲社会化课件26社会学概论第四讲社会化课件27社会学概论第四讲社会化课件28社会学概论第四讲社会化课件29社会学概论第四讲社会化课件30社会学概论第四讲社会化课件31社会学概论第四讲社会化课件32社会学概论第四讲社会化课件33社会学概论第四讲社会化课件34社会学概论第四讲社会化课件35社会学概论第四讲社会化课件36社会学概论第四讲社会化课件37社会学概论第四讲社会化课件38社会学概论第四讲社会化课件3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累社会学概论第四讲社会化社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累◆第四章社会化◆第一节童年期隔离的影响在被隔离情况下长大的猴子◆二、野孩制度化机构里的儿童◆四、在被隔离的情况下长大的孩子◆他的愚蠢之处在于,他想发现,如果孩子们从来没和别人讲过话,他们长大以后将会讲什么样的语言,有什么样的讲话习惯。于是,他吩咐养母和看护们给孩子们喂奶、洗澡、洗脸、洗手,但绝不许和孩子们讲话,因为他想知道他们会不会说出希伯来语—最古老的语言,或希腊语、拉丁语、阿拉伯语或者也许会说出他们的生身父母的语言但是他的努力是徒劳的,因为这些孩子都死去了。由于得不到养母的爱抚、笑脸和慈爱的话语,他们无法生活。长期以来，在我国农村小学英语教学中，教师基本上是照本宣科地进行知识的教学，忽视了学生才是学习的主体，没有完全结合英语这门课的特点来进行教学，在一定程度上影响到农村小学生英语能力的提高。英语绘本阅读是通过图文结合的方式来进行教学，通过图文并茂的方式可以更好地方便学生理解知识，加深印象。在我国小学英语教学中，开展绘本阅读教学可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在绘本阅读中提高英语水平和能力，为学生的发展打好基础。英语绘本在农村小学英语阅读教学中的作用：一、培养学生学习兴趣，降低英语阅读难度绘本将色彩鲜艳、内容生动的图画和文字同时呈现在学生面前，使图画成为帮助学生理解的辅助工具之一，这样既降低了阅读的难度，又培养了学生的观察力，让他们充分感受到阅读带来的成功和喜悦感。图文并茂的小学生英文绘本不但可以降低小学生英语阅读难度，而且可以激发小学生的英语阅读兴趣，让农村小学生在真实的语言情境中感知英语，提高农村小学生综合运用英语的能力。“兴趣是最好的老师！”农村小学中、高年级的学生正处于语言学习的关键期，对于英语的学习更是处于一个上升期。要帮助农村小学生提高英语的综合能力，农村小学英语教师应该采取多种教学方法培养农村小学生对英语学习的兴趣，培养良好的英语阅读习惯；提高英语阅读的效率，逐渐增加农村小学生的英语阅读量。二、激发学生学习兴趣，提高阅读效率与纯文字的英语阅读材料相比，英文?L本具有一定的抽象性、象征性。给学生预留了充分的想象空间，从不同的角度为有不同阅读需求的学生提供了丰富的阅读体验，有助于学生展开想象，锻炼思维能力。在阅读英语绘本的过程中，学生能够调动自身的生活经验和知识存储，最终参与绘本的创造性阅读，从而达到训练思维能力，提高想象力的效果。如教授PEP三年级下册Unit3Atthezoo时，在教师的指导下，学生可以根据阅读材料提供的绘本，发挥自己的想象，用自己的话对看到的动物从形状、颜色等方面进行描述。三、融合学科内容，拓展背景知识英文绘本能给学生带来原汁原味的语言和文化背景知识，架起学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁，让学生浸润在西方文化中，感受西方语言的魅力。英文绘本提供的多元文学风格、素材，大多是真实、自然、富有童趣且有意义的英语语境，能够帮助学生打开英语学习的眼界，拓展学生对世界多元文化的认识和了解，给学生提供真实的语用情境，让学生在生动有趣的故事情境中感受英语。这有助于他们拓宽视野，接触英美文化习俗，增加他们的多元文化背景知识，触动他们的知识触角，让他们带着好奇和愉悦来接触英语、学习英语、探索英语，为他们今后的英语学习打下基础。新课改中明确强调要合理利用和开发课程资源，拓展学用渠道，绘本因与该理念契合，已经受到了广大师生的欢迎。在我国，早已经有不少的一线老师将绘本带入了英语的课堂，许多英语教育学者也赞同。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。如PEP五年级下册Unit3Myschoolcalendar，主要介绍了学校在不同的月份举行不同的活动，小学生对Easterparty就很感兴趣，教师就对这部分内容进行了拓展，这样既开拓了农村小学生的知识面，课堂效果也很好。英语绘本的应用非常符合小学生的认知特点和年龄特点，选择最佳的绘本与英语教学有效结合，不仅可以拓展学生的英语学习范畴，更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足，让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量，为学生的英语学习拓展路径，从而最大限度地优化小学英语教学的效果，真正提升学生的英语素养。柳斌同志曾指出：“有了好的教材以后，还要精心地钻研教材，采用先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教育放学思想，建立教育教学新理念，使得我们的教育质量尽快地提高。”《英语课程标准》提出：“要致力于学生的英语素养的形成和发展。”这就要求小学英语教学要坚持知识的学习和能力的培养并重，以开阔视野，丰富学生生活来促进对知识的正确理解和灵活运用，从而促进学生能力的发展。教师在小学英语教学中，要大力采用“兴趣教学法”，以激发和培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，从而取得良好的教学效果。一、引入“百花园”――趣味地“导教”在小学英语教学中，教师要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学生的浓厚兴趣，把学生导入到积极学习小学英语的“百花园”中来。例如，小学英语教学中的英语歌曲大多数比较简单且容易上口，常常采用学生较为熟悉甚至都会哼唱的曲调，来增强学生对一些重点单词或句型的理解及记忆。如果在学会了单词或句型后教授其歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易分神，得不到应有的效果。如果根据歌曲内容编一些富有童趣且易学的动作，让学生边学边唱边做动作，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以起到意想不到的作用。如《TenLittleIndians》学生一边哼唱，一边用手指数着数字，还跟随着音律做出印第安人跳舞的样子，很是相映成趣。学生边唱边跳，不时为动作模仿而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开怀大笑，像这样简单的修饰一首英语歌曲，既让学生喜欢它又让学生学会了它。二、走进“录音棚”――动情地“导读”好的开始是成功的一半。特别是在开始上课后的前几分钟，小学生因课间活动量过大，很难立即在课堂上集中注意力。如果这时组织学生诵读一首有趣的英文儿歌，既可以让小学生的注意力收回来，又可以提前激发小学生的学习激情，为营造欢快而轻松的课堂氛围作铺垫。例如，刚上课时，教师可以采用全体参与法，并通过诵读、儿歌等方式来引导小学生快速进入轻松愉快的学习状态。如下：IHave，ICanIhavetwoeyes，Icansee.Ihavetwoears，Icanhear.Ihaveanose，Icansmell.Ihaveamouth，Icanspeak.Ihavetwohands.Icanmake.下课前也可以诵读一些有利于小学生消除疲劳的儿歌，使其保持乐学的心理。如：Comefeetcome，I’mstandingatthegate，Waitingforyourcome，Comefeetcome.通过让小学生动情地“读”，不仅能培养和提高学生的阅读能力，而且更能加深培养小学生的学习兴趣和求知欲望。三、来到“演播厅”――大胆地“导说”把课堂“还给”学生，让学生走进他们在学校里的“演播厅”。教师要留给学生足够能自主支配的时间和空间，使学生主动的最大限度地处于自主激活状态，积极主动地观察、记忆、思维、动口、动手，从而使学生学会自主学习。因此，在小学英语教学中培养和提高学生“说”的能力是一个重要内容。指导学生口绘见闻，说明、洞彻事理等，不仅提高了他们口头表达能力，而且也促进了学生听、说、读、写等能力的发展。我在每堂课上都有设置一个“Thisisourshow”的环节。这样可以有很多方式来实现学生的自主思考和增强他们的自信心。比如，“RolePlay”学生角色扮演练习情景对话。如“AboutMe”一课中，本来学生就对教师充满了好奇。这时教师先由现实生活中的自己来引入，抓住了学生的注意力及激发了他们听下去的兴趣，然后通过“What’syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom”等问题不断与学生互动，不断地交换角色，提高学生的动口能力，激发他们表达的意愿。每个学生都希望自己的表现是最好的，这不仅激发了学生课后的主动学习，而且课前学生还会自觉提出一些关于朗读背诵的作业以达到自如的表演效果。通过“演播厅”的角色表演，这样不仅能增强学生的自信心，而且还能提高学生自主学习的愿望。四、品尝“智慧泉”――精辟地“导议”小学英语课程学习既是逐步掌握英语知识和技能过程，又是教师教学情感，小学生对英语学习兴趣的融会贯通过程。只有两者产生积极强烈的共鸣，教学才能产生极佳的效果。因此，在小学英语教学中，教师要积极主动地引导学生去分析讨论教材中自己困惑的问题，去探索教材本质的东西。这样不仅能磨砺学生意志、拓展其视野、陶冶其情操，而且能丰富学生的生活经历、开发其思维能力、发展个性等。例如，字母的发音，教材中常常以这样的方式出现。ABDPcakebeddeerpearfacebeedogpeachlakebadduckpig通过学习，学生可能在模糊中发现了一点规律，但却不很明确，这个时候教师就要通过口诀或者连读的方式（A、A、A→?Mei?M、?Mei?M、?Mei?M，B、B、B→?Mb?M、/b/、/b/等）让学生明白字母的发音规则。也可以在练习过程中采用不同的音调音色，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，增强大脑对起字母发音的记忆。以后学生学习类似的字母发音模式，学生就会在单词当中去反复摸索，找出正确的发音方式，得到成功的喜悦。这样便激发了学生主动分析问题，解决问题的能力，同时思维和智力也得到了发展。五、进入“创作室”――尽情地“导想”小学英语新课程标准提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，健全学生人格等，使其具有自主学习能力、合作精神和创新能力。这就要求教师在小学英语教学中要重点培养学生听、说、读、写等思维的转换能力，激发学生的想象力和创造潜能，并将自己所学、所听、所看灵活应用，以发展小学生的综合语言实践运用能力。因此，小学英语教学中的角色体验、合作参与、交流学习等是培养小学英语实践能力的重要环节，是小学英语基本综合素养的体现。在课堂上要留给学生一定的创作空间，为学生搭建展示自我能力的学习平台，使学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践。例如：“Expressbythemselves”让学生复述他们课堂上所学的故事（story），也可以是课外所读到、看到和听到的故事。既让学生体验角色互换带来的喜悦，又让学生根据自己的生活实践经历来加以创作。教师要要求学生用正确的语音语调来讲述故事，根据情节做出相应的动作和表情，以此来提高学生口绘见闻、说明、洞彻事理、发表自主意见等的能力。也可以选择一些可讨论和辩论的话题，如：“Whatcolourisit？”“What’syourfavoritecolour？”“Why？”先给他们讨论的时间和创作的空间，与此同时，教师要对他们的讨论指引方向，为学生搭建展示自己的平台，督促那些沉默不语的学生参与到讨论中，增强讨论的气氛，提高思维的广阔度。总之，在小学英语教学中，教师若能恰当地应用“兴趣教学法”设置兴趣的激发点，引发学生学习的兴趣，在培养学生的各种能力将会起到事半功倍的效果。社会学概论第四讲社会化聪明出于勤奋，天才在于积累社会学概论第41◆第四章社会化◆第一节童年期隔离的影响在被隔离情况下长大的猴子◆二、野孩制度化机构里的儿童◆四、在被隔离的情况下长大的孩子◆第四章社会化42社会学概论第四讲社会化课件43社会学概论第四讲社会化课件44社会学概论第四讲社会化课件45社会学概论第四讲社会化课件46野孩子彼得◆1724年时人们在汉诺威附近的赫尔本森市,发现了“个赤裸的棕色皮肤黑发时他大约12岁,能够轻松地爬墙上树,以吃植物为生,不会说话。他不吃面包剥去树庋吸食树液;木过最终他学会了吃水果和蔬菜。后来他被带去汉诺威展示给乔治一世,并被带回英格兰,在那里被教会些字母。他后来68年,但”置没能学说话,只会说“彼得”和“乔治国王”等少数几个词,不过他的听力和嗅觉据称却是“特别地敏锐”野孩子彼得47●中国有个“猪孩”“猪孩”名字叫王显凤,1974年12月出生在辽宁省台安县的一个贫困家庭里。由于呆傻的母亲根本不能照顾她,继父忙于农活没时间看管她,幼年的王显凤常常饿得直哭。当王显凤会爬的时候,有一天她爬到猪圈里,和13个小猪崽一起抢奶吃...)后来时间长了,她就在猪圈里过夜。长达7年的时间,她