模式识别入门基础课件

模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。模式识别入门基础模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。模式识别(PatternRecognition)信息与通信工程学院信息工程技术研究所陈涛E-mail:Tel公地点:21号楼207房间课程性质■任意选修课授课对象:电子信息,通信工程,信息对抗,微电子学时:32(其中8学时实验)考查方式:闭卷或开卷考试一、农村中学英语教育现状1.学生方面（1）学生英语功底薄。农村中学学生英语基础表现出来的参差不齐，源于农村中小学英语教育缺乏衔接。有的小学英语教学很正规，但有的小学在英语教学上只是流于形式，或是有的小学英语教师素质不高导致学生英语较差，总之农村小学升中学的学生英语基础非常不整齐。因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生英语学习方法也不妥当，自学能力差。这使得英语学习对于这部分学生相对困难，英语成绩两级分化提前出现。到了初中之后，教学要求高，教学进度均等，出现学生跟不上教学进度，久而久之，形成了英语难学的状况。（2）学生学业负担重。中学阶段，学生新接触的学科除了数学、语文有衔接性之外，其他几门，像：物理、化学等科目都是从零学起，而初中学习中，语、数、英、物理、化学等科目都处于同等重要的地位，各科老师都会竭尽全力想把本科目质量提高上去。这样很容易导致学生分身乏术，一旦学的吃力，就会产生学习疲劳，精神状态差，影响其他科目的发展。英语对于中国学生来说是一门外语，就更具有挑战性，一旦学生产生疲劳，首先放弃的则是他们觉得有难度的英语，英语学习的氛围便消失了。（3）学生“哑巴英语”。中国学生尤其是农村的孩子性格内向、生性害羞又有个性，学习英语不敢大胆开口，若老师缺乏引导，必定导致“哑巴英语”。语言的学习都是从模仿开始的，英语也不例外，缺失语言表达，是英语以后学习最大的障碍。学生羞于开口，不愿意读出声来，模仿能力差，阻碍了英语的学习。学生遇到问题不敢直接问老师，又不知道如何表达，在学习过程中遇到的问题堆积下来，久而久之就使得他们逐渐对英语失去了信心。2.教师方面（1）落后的手段和呆板的方法导致英语教学事倍功半。当今社会已进入信息时代，教学的内容更新快，容量大，这同时需要配套的教学方式和手段。目前，农村中学教师沿用的大多仍是“一本课本、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，虽然近两年学校的硬件设施有所改善，但远远达不到应有的要求，即使有条件，老师们也很少利用。这样上出的课信息输入量小，课堂容量不大，部分学生一堂课还轮不到一次操练的机会，所以收获甚微。新课改要求教师能应用现代化教学方法、手段进行教学，由于课件制作繁琐，耗时较长，许多老师宁愿保持原状，使得课堂内容单一、气氛枯燥无新意。沿用“填鸭式”教学，教师一味地灌输，忽略了学生的接受能力及对所学知识的“消化”能力，而课后学生不能对所学知识加以应用，不能举一反二、教学质量自然一直得不到提高。（2）教师专业素质不高，优秀教师很难留下。英语教育有独特的学科特点，提高教育质量的关键在于教师。而长期以来，农村中学师资队伍不甚理想，有些农村的英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，教学方法死板、单调，更谈不上教书育人。在一些经济发展更加落后的地区，教英语的老师甚至本专业知识模糊，就更谈不上发音标准和书写规范。同时由于教学任务重、生活和工作环境差、待遇低等原因，农村中学很难吸引高质量的专业英语人才，简单一句话，这里除了空气好，其他的真没有竞争力。而且一些学校悉心培养的优秀英语教师也常常中途流失，这都导致农村中学英语教师队伍数量、质量严重不足。3.教学设施方面在经济发展落后的农村中学中，部分学校虽配有录音机、电视机等电教设备，但缺乏与教材相关的配套材料，极少数学校建有语音室和电教平台。教师和学生得不到现代化教学手段的辅助，从而使教学效果不尽如人意。目前大部分农村中学没有语音教室、多媒体教室、没有图书馆，图书和音像资料也是十分匮乏，这些使得部分有能力、有想法、想创新的教师无法选择恰当的教学方法和教学手段。同时农村中学英语教学设施的这一滞后现状，也深深的影响着英语新课程改革在农村推广的步伐。三、初中英语教学对策1.培养英语学习兴趣兴趣是最好的老师，学生对英语产生兴趣，就会极度渴求相关方面的知识。（1）自演英语情景剧。初中学生的心理仍处于成长期，如果一节课没有起伏，绝大多数学生就难以集中精神、因此，教师充分把握学生心理，在课堂下定期设置一个英语情景剧，极大的调动学生们的积极性，在演出时既可以调节课堂气氛，又可使学生开口说并互相交流，同时将课下一部分时间也能投入到英语学习中，寓教于乐，轻松的使学生们喜欢上英语。（2）单词巧记忆。英语学习少不了单词的记忆，这也是学生觉得烦恼的问题。学生对故事比较感兴趣，因此，在记住故事的同时，就能同时记住单词。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，这些看似没有关联的单词如果编成一个故事就会容易记忆。Oneday，ahuntershotawolfwithagun.Agirlinahatsawthisandfeltveryscared.把单词串联成这样一个小故事，能帮助学生记忆单词，增加学生学习英语的积极性。2.提高教师队伍素质教师的素质是教学的关键，所以要注重教师补充与培养，优化师资队伍。只有高素质的教师才能巧妙运用现代化教学手段，合理设置教学步骤，分析学生的学习状况及心理状况，及时解决问题。学校应提供机会给教师多出去交流、学习和探讨，教师也应该通过自身学习，创新教学方法，提高课堂效率，帮助学生学习英语。各级教育主管部门及学校应在各级各类高等院校英语专业中寻求师资，主动出击，有计划、有步骤的补充农村中学英语教师，同时积极创造条件，鼓励在职教师参加培训或进修。可以分批地把教师送到临近高师院校进行培训，学习新知识、新理念、新方法，不断提高教师业务素质和能力。同时，还可以定期邀请高师院校有经验的教师或名师到学校讲学、座谈，潜移默化的使学生和老师同时受益。3.加大政策倾斜，改善农村中学教学设施。农村中学要利用各种资源，多渠道寻求政府和社会的资助与投入。针对农村英语教育的薄弱环节，向政府积极反应教学现状，争取获得政府政策支持，办特色类学校、慈善类学校等，多方筹措资金加大硬件设施建设力度。修建语音室，最差也要配全录音机和教学配套音带，使学生在听说读写方面均衡发展；订购一些可读性强的参考资料和报刊杂志，增加图书储备，拓宽学生视野；修建多媒体教室，联互联网，让外面精彩的世界吸引学生，从而使农村孩子从中学、从英语这门学科早早树立“走出农村、改变家乡”的信念。这样，通过改善学校硬件设施，教师也能更好地施展才华，学生也能感受到学习的乐趣。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的热点和焦点问题。作为一所农村小学，如何结合本校的实际开展课外阅读活动，这是我们需要认真思考的问题。我们通过调查现状，分析研究，拟定研究方案，积极开展实验研究，在培养学生阅读兴趣，磨砺学生阅读意志，评价学生阅读效果、指导学生阅读方法、养成学生阅读习惯等方面，我们做了有益的尝试，真正使学生在阅读中有所收获，努力追求课外阅读实效。一、多种形式开展课外阅读根据农村学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生爱好，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。（一）“我与书的故事”读书征文活动。在各班级开展了“我与书的故事”读书征文活动，同学们兴致很高，纷纷踊跃谈感想，多元评价习作。教师向学生推荐优秀文学作品，在校园里掀起了一股读书热潮。（二）创建“书香校园”。打造校园文化，以此为平台，在全校、各班级发起创建“书香校园”的倡议，着重在学生课外阅读部分做好文章，提倡学生在教师的推荐下进行优秀文学作品的阅读，让学生畅游在文学世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的简介整理出来，做好读书笔记，写出自己的感受和想法。在年级与年级之间进行读书心得评比活动，开展“走进名著”手抄报活动，同学们在课间互相讨论、交流，收到了很好的效果。（三）开展日常阅读活动。每天下午正常课程之后安排30分钟自主阅读。同时要求学生从好词、好句，谈感受、明白的道理等方面做好读书笔记，继续培养良好的阅读习惯。一周检查一次，学生都认真读书，记笔记，教师适时的进行鼓励。看来学生确实将读书融入了生活，成为生活的一部分。（四）开展读书故事交流会。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言表达能力，把读书过程中自己感兴趣的故事情节与同学交流、分享，班级组织“故事交流会”，让学生在交流探讨中明白道理，收获颇丰。（五）编导课本剧。学习一些具有戏剧特色的课文之后，教师自编自演课本剧，使学生加深对课文的了解，锻炼学生的阅读能力，丰富学生的课余生活。二、教给阅读方法培养技能农村小学生课外阅读视野狭窄，但个体性强，随意性大，受控因素小。因此，老师要指导学生学会阅读方法，培养他们的阅读技能。（一）精读与略读相结合。《新课程标准》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。（二）阅读与记录相结合。人们常说：“眼过千遍不如手过一遍”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本（心言集），让读书笔记本成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获，也稳定学生对课外阅读的兴趣。三、巩固兴趣提供展示舞台在教学实践中尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。每周五教师把（心言集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用周会课进行赛读。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固读书热情。四、保证时间拓展阅读空间为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，教学中采取了一系列措施：认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。尽量不给学生留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。除学校安排的阅读课外，每周再抽出一节课定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门设置了课外阅读资料汇集本――《心言集》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。总之，农村小学生课外阅读有效性研究从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。模式识别入门基1模式识别(PatternRecognition)信息与通信工程学院信息工程技术研究所陈涛E-mail:Tel公地点:21号楼207房间模式识别(PatternRecognition)2课程性质■任意选修课授课对象:电子信息,通信工程,信息对抗,微电子学时:32(其中8学时实验)考查方式:闭卷或开卷考试课程性质3教材及参考文献■教材边肇祺,张学工,模式识别(第二版).清华大学出版社2000.1参考文献[1RDuda,P.Hart,DStork,PatternClassificationecondedition,2000(有中译本)[2]蔡云龙,模式识别,西北电讯工程学院出版社,1986.[3]李宏东,姚天翔译,Richard0.Duda著.模式分类第二版).机械工业出版社,2003.9教材及参考文献4教材及参考文献参考文献[4]李晶皎译,SergiosTheodoridis(希腊)著.模式识别(第三版).电子工业出版社,2006.12[5]黄凤岗,宋克欧.模式识别.哈尔滨工程大学出版社,1997[6]杨淑莹.图像模式识别-VC+-技术实现.清华大学出版社,2005.7冂]杨淑莹.模式识别与智能计算-MATLAB技术实现.电子工业出版社,2008.1教材及参考文献5机构、会议、刊物1973年IEE发起了第一次关于模式识别的国际会议“ICPR”(此后两年一次),成立了国际模式识别协会-TAPR1977年IEEE成立PAM委员会,创立IEEETrans.Onpami,并支持ICCV,CVPR两个会议-PatternRecognition(PR)-PatternrecognitionLetters(PrlPatternanalysisandApplication(PAa)internationaljouralofPatternrecognitionandartificialIntelligence(IJPRAn)机构、会议、刊物6先修课程■概率论本课程研究的主要内容:统计P.R.线性代数利用特征向量表示模式矩阵计算图像处理、语音信号处理、人工智能、计算机视觉先修课程7教学目标掌握模式识别的基本概念和基本方法有效运用所学的知识和方法解决实际问题为研究新的模式识别理论和方法打下基础教学目标8教学方法着重讲述模式识别的基木概念,基本方法和算法原理注重理论与实践紧密结合实例教学:通过实例讲述如何将所学的知识运用到实际应用中避免引用过多的、繁琐的数学推导教学方法9第1章绪论1.1P.R.基本概念1.2P.R.发展简史1.3P.R.应用1.4P.R.分类1.5P.R.系统第1章绪论101.1P.R.基本概念什么是模式?1.1P.R.基本概念11模式识别入门基础课件12模式识别入门基础课件13模式识别入门基础课件14模式识别入门基础课件15模式识别入门基础课件16模式识别入门基础课件17模式识别入门基础课件18模式识别入门基础课件19模式识别入门基础课件20模式识别入门基础课件21模式识别入门基础课件22模式识别入门基础课件23模式识别入门基础课件24模式识别入门基础课件25模式识别入门基础课件26模式识别入门基础课件27模式识别入门基础课件28模式识别入门基础课件29模式识别入门基础课件30模式识别入门基础课件31模式识别入门基础课件32模式识别入门基础课件33模式识别入门基础课件34模式识别入门基础课件35模式识别入门基础课件36模式识别入门基础课件37模式识别入门基础课件38模式识别入门基础课件39模式识别入门基础课件40模式识别入门基础课件41模式识别入门基础课件42模式识别入门基础课件43模式识别入门基础课件44模式识别入门基础课件45模式识别入门基础课件46模式识别入门基础课件47模式识别入门基础课件48模式识别入门基础课件49模式识别入门基础课件50模式识别入门基础课件51模式识别入门基础课件52模式识别入门基础课件53模式识别入门基础课件54模式识别入门基础课件55模式识别入门基础课件56模式识别入门基础课件57模式识别入门基础课件58模式识别入门基础课件59模式识别入门基础课件60模式识别入门基础课件61模式识别入门基础课件62模式识别入门基础课件63模式识别入门基础课件64模式识别入门基础课件65模式识别入门基础课件66模式识别入门基础课件67模式识别入门基础课件68模式识别入门基础课件69模式识别入门基础课件70模式识别入门基础课件71模式识别入门基础课件72模式识别入门基础课件73模式识别入门基础课件74模式识别入门基础课件75模式识别入门基础课件76模式识别入门基础课件77模式识别入门基础课件7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。模式识别入门基础模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。模式识别(PatternRecognition)信息与通信工程学院信息工程技术研究所陈涛E-mail:Tel公地点:21号楼207房间课程性质■任意选修课授课对象:电子信息,通信工程,信息对抗,微电子学时:32(其中8学时实验)考查方式:闭卷或开卷考试一、农村中学英语教育现状1.学生方面（1）学生英语功底薄。农村中学学生英语基础表现出来的参差不齐，源于农村中小学英语教育缺乏衔接。有的小学英语教学很正规，但有的小学在英语教学上只是流于形式，或是有的小学英语教师素质不高导致学生英语较差，总之农村小学升中学的学生英语基础非常不整齐。因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生英语学习方法也不妥当，自学能力差。这使得英语学习对于这部分学生相对困难，英语成绩两级分化提前出现。到了初中之后，教学要求高，教学进度均等，出现学生跟不上教学进度，久而久之，形成了英语难学的状况。（2）学生学业负担重。中学阶段，学生新接触的学科除了数学、语文有衔接性之外，其他几门，像：物理、化学等科目都是从零学起，而初中学习中，语、数、英、物理、化学等科目都处于同等重要的地位，各科老师都会竭尽全力想把本科目质量提高上去。这样很容易导致学生分身乏术，一旦学的吃力，就会产生学习疲劳，精神状态差，影响其他科目的发展。英语对于中国学生来说是一门外语，就更具有挑战性，一旦学生产生疲劳，首先放弃的则是他们觉得有难度的英语，英语学习的氛围便消失了。（3）学生“哑巴英语”。中国学生尤其是农村的孩子性格内向、生性害羞又有个性，学习英语不敢大胆开口，若老师缺乏引导，必定导致“哑巴英语”。语言的学习都是从模仿开始的，英语也不例外，缺失语言表达，是英语以后学习最大的障碍。学生羞于开口，不愿意读出声来，模仿能力差，阻碍了英语的学习。学生遇到问题不敢直接问老师，又不知道如何表达，在学习过程中遇到的问题堆积下来，久而久之就使得他们逐渐对英语失去了信心。2.教师方面（1）落后的手段和呆板的方法导致英语教学事倍功半。当今社会已进入信息时代，教学的内容更新快，容量大，这同时需要配套的教学方式和手段。目前，农村中学教师沿用的大多仍是“一本课本、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，虽然近两年学校的硬件设施有所改善，但远远达不到应有的要求，即使有条件，老师们也很少利用。这样上出的课信息输入量小，课堂容量不大，部分学生一堂课还轮不到一次操练的机会，所以收获甚微。新课改要求教师能应用现代化教学方法、手段进行教学，由于课件制作繁琐，耗时较长，许多老师宁愿保持原状，使得课堂内容单一、气氛枯燥无新意。沿用“填鸭式”教学，教师一味地灌输，忽略了学生的接受能力及对所学知识的“消化”能力，而课后学生不能对所学知识加以应用，不能举一反二、教学质量自然一直得不到提高。（2）教师专业素质不高，优秀教师很难留下。英语教育有独特的学科特点，提高教育质量的关键在于教师。而长期以来，农村中学师资队伍不甚理想，有些农村的英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，教学方法死板、单调，更谈不上教书育人。在一些经济发展更加落后的地区，教英语的老师甚至本专业知识模糊，就更谈不上发音标准和书写规范。同时由于教学任务重、生活和工作环境差、待遇低等原因，农村中学很难吸引高质量的专业英语人才，简单一句话，这里除了空气好，其他的真没有竞争力。而且一些学校悉心培养的优秀英语教师也常常中途流失，这都导致农村中学英语教师队伍数量、质量严重不足。3.教学设施方面在经济发展落后的农村中学中，部分学校虽配有录音机、电视机等电教设备，但缺乏与教材相关的配套材料，极少数学校建有语音室和电教平台。教师和学生得不到现代化教学手段的辅助，从而使教学效果不尽如人意。目前大部分农村中学没有语音教室、多媒体教室、没有图书馆，图书和音像资料也是十分匮乏，这些使得部分有能力、有想法、想创新的教师无法选择恰当的教学方法和教学手段。同时农村中学英语教学设施的这一滞后现状，也深深的影响着英语新课程改革在农村推广的步伐。三、初中英语教学对策1.培养英语学习兴趣兴趣是最好的老师，学生对英语产生兴趣，就会极度渴求相关方面的知识。（1）自演英语情景剧。初中学生的心理仍处于成长期，如果一节课没有起伏，绝大多数学生就难以集中精神、因此，教师充分把握学生心理，在课堂下定期设置一个英语情景剧，极大的调动学生们的积极性，在演出时既可以调节课堂气氛，又可使学生开口说并互相交流，同时将课下一部分时间也能投入到英语学习中，寓教于乐，轻松的使学生们喜欢上英语。（2）单词巧记忆。英语学习少不了单词的记忆，这也是学生觉得烦恼的问题。学生对故事比较感兴趣，因此，在记住故事的同时，就能同时记住单词。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，这些看似没有关联的单词如果编成一个故事就会容易记忆。Oneday，ahuntershotawolfwithagun.Agirlinahatsawthisandfeltveryscared.把单词串联成这样一个小故事，能帮助学生记忆单词，增加学生学习英语的积极性。2.提高教师队伍素质教师的素质是教学的关键，所以要注重教师补充与培养，优化师资队伍。只有高素质的教师才能巧妙运用现代化教学手段，合理设置教学步骤，分析学生的学习状况及心理状况，及时解决问题。学校应提供机会给教师多出去交流、学习和探讨，教师也应该通过自身学习，创新教学方法，提高课堂效率，帮助学生学习英语。各级教育主管部门及学校应在各级各类高等院校英语专业中寻求师资，主动出击，有计划、有步骤的补充农村中学英语教师，同时积极创造条件，鼓励在职教师参加培训或进修。可以分批地把教师送到临近高师院校进行培训，学习新知识、新理念、新方法，不断提高教师业务素质和能力。同时，还可以定期邀请高师院校有经验的教师或名师到学校讲学、座谈，潜移默化的使学生和老师同时受益。3.加大政策倾斜，改善农村中学教学设施。农村中学要利用各种资源，多渠道寻求政府和社会的资助与投入。针对农村英语教育的薄弱环节，向政府积极反应教学现状，争取获得政府政策支持，办特色类学校、慈善类学校等，多方筹措资金加大硬件设施建设力度。修建语音室，最差也要配全录音机和教学配套音带，使学生在听说读写方面均衡发展；订购一些可读性强的参考资料和报刊杂志，增加图书储备，拓宽学生视野；修建多媒体教室，联互联网，让外面精彩的世界吸引学生，从而使农村孩子从中学、从英语这门学科早早树立“走出农村、改变家乡”的信念。这样，通过改善学校硬件设施，教师也能更好地施展才华，学生也能感受到学习的乐趣。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的热点和焦点问题。作为一所农村小学，如何结合本校的实际开展课外阅读活动，这是我们需要认真思考的问题。我们通过调查现状，分析研究，拟定研究方案，积极开展实验研究，在培养学生阅读兴趣，磨砺学生阅读意志，评价学生阅读效果、指导学生阅读方法、养成学生阅读习惯等方面，我们做了有益的尝试，真正使学生在阅读中有所收获，努力追求课外阅读实效。一、多种形式开展课外阅读根据农村学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生爱好，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。（一）“我与书的故事”读书征文活动。在各班级开展了“我与书的故事”读书征文活动，同学们兴致很高，纷纷踊跃谈感想，多元评价习作。教师向学生推荐优秀文学作品，在校园里掀起了一股读书热潮。（二）创建“书香校园”。打造校园文化，以此为平台，在全校、各班级发起创建“书香校园”的倡议，着重在学生课外阅读部分做好文章，提倡学生在教师的推荐下进行优秀文学作品的阅读，让学生畅游在文学世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的简介整理出来，做好读书笔记，写出自己的感受和想法。在年级与年级之间进行读书心得评比活动，开展“走进名著”手抄报活动，同学们在课间互相讨论、交流，收到了很好的效果。（三）开展日常阅读活动。每天下午正常课程之后安排30分钟自主阅读。同时要求学生从好词、好句，谈感受、明白的道理等方面做好读书笔记，继续培养良好的阅读习惯。一周检查一次，学生都认真读书，记笔记，教师适时的进行鼓励。看来学生确实将读书融入了生活，成为生活的一部分。（四）开展读书故事交流会。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言表达能力，把读书过程中自己感兴趣的故事情节与同学交流、分享，班级组织“故事交流会”，让学生在交流探讨中明白道理，收获颇丰。（五）编导课本剧。学习一些具有戏剧特色的课文之后，教师自编自演课本剧，使学生加深对课文的了解，锻炼学生的阅读能力，丰富学生的课余生活。二、教给阅读方法培养技能农村小学生课外阅读视野狭窄，但个体性强，随意性大，受控因素小。因此，老师要指导学生学会阅读方法，培养他们的阅读技能。（一）精读与略读相结合。《新课程标准》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。（二）阅读与记录相结合。人们常说：“眼过千遍不如手过一遍”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本（心言集），让读书笔记本成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获，也稳定学生对课外阅读的兴趣。三、巩固兴趣提供展示舞台在教学实践中尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。每周五教师把（心言集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用周会课进行赛读。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固读书热情。四、保证时间拓展阅读空间为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，教学中采取了一系列措施：认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。尽量不给学生留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。除学校安排的阅读课外，每周再抽出一节课定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门设置了课外阅读资料汇集本――《心言集》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。总之，农村小学生课外阅读有效性研究从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。模式识别入门基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。模式识别入门基80模式识别(PatternRecognition)信息与通信工程学院信息工程技术研究所陈涛E-mail:Tel公地点:21号楼207房间模式识别(PatternRecognition)81课程性质■任意选修课授课对象:电子信息,通信工程,信息对抗,微电子学时:32(其中8学时实验)考查方式:闭卷或开卷考试课程性质82教材及参考文献■教材边肇祺,张学工,模式识别(第二版).清华大学出版社2000.1参考文献[1RDuda,P.Hart,DStork,PatternClassificationecondedition,2000(有中译本)[2]蔡云龙,模式识别,西北电讯工程学院出版社,1986.[3]李宏东,姚天翔译,Richard0.Duda著.模式分类第二版).机械工业出版社,2003.9教材及参考文献83教材及参考文献参考文献[4]李晶皎译,SergiosTheodoridis(希腊)著.模式识别(第三版).电子工业出版社,2006.12[5]黄凤岗,宋克欧.模式识别.哈尔滨工程大学出版社,1997[6]杨淑莹.图像模式识别-VC+-技术实现.清华大学出版社,2005.7冂]杨淑莹.模式识别与智能计算-MATLAB技术实现.电子工业出版社,2008.1教材及参考文献84机构、会议、刊物1973年IEE发起了第一次关于模式识别的国际会议“ICPR”(此后两年一次),成立了国际模式识别协会-TAPR1977年IEEE成立PAM委员会,创立IEEETrans.Onpami,并支持ICCV,CVPR两个会议-PatternRecognition(PR)-PatternrecognitionLetters(PrlPatternanalysisandApplication(PAa)internationaljouralofPatternrecognitionandartificialIntelligence(IJPRAn)机构、会议、刊物85先修课程■概率论本课程研究的主要内容:统计P.R.线性