测量学角度测量课件

同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活同济大学测量学角度测量同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活《测量学》同济大学测量与国土信息工程糸第三章角度测量以学生发展为本是新课程的一个童要理念，而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习，以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1学生分层，确定不同层次的教育对象“因材施教”是孔子的教育思想，分层教学正是这种思想的体现。分层是依据学生学习基础的差异，接受能力高低，学习态度的好坏，学习成绩优劣等进行的。我采取的方法是学生自己定位，教师综合评价，将全班学生分成A、B、C三个层次。对A层次要求对数学有浓厚兴趣，且基础知识牢固，学习态度好，能向数学的广度和深度发展，即优秀型：对B层次要求学习态度较好，对学习数学有兴趣，能运用所学知识解决数学问题，只是成绩暂时一般，这个层次为有待发展型；对C层次要求掌握主要知识，学会基本知识和基本方法。提高学习兴趣，端正学习态度，进而增添学习信心，这个层次为暂时后进型。2分层备课，确定不同层次的教学目标分层备课是实施分层教学的前提。教师必须在充分理解教材和教学目的的基础上，设计分层教学的内容和过程。教学内容的组织要符合各层次学生的认知规律，由浅入深，把握关键，突出重点；教学方法的选择，要让全体学生都积极参与教学活动，在活动中取长补短，共同提高；教学目标的确定既不求高，也不过低，使不同层次的学生在各自的“最近发展区”有所发展。备课时，要想到：A层次的要主动掌握且深刻理解知识，掌握规律，学会方法，形成能力；B层次的要掌握双基，且能利用它解决一定的数学问题，形成一定的理解能力和探究能力；对C层次的只要求理解主要知识，学会基本方法，具备最基本的学习的能力。如学习“二次函数”，对A层次的学生要理解定义，五个性质以及综合运用，且利用它解决实际问题：对B层次的学生只需理解定义及三个性质(增减性、极值不考虑)，能进行一般的综合运用，解决一般的实际问题；对C层次的学生只需了解定义及三个性质，能单一运用即可，对知识要求不高，但一定要让C层次学生尝到甜头，提高他们的学习兴趣。3分层授课，求得课堂教学的有效性学生是课堂教学的受教者，也应该是受益者。他受不到益，就失去了教学的意义。学生的身心发展的个性特征(包括学习态度、学习方法、行为习惯、思维水平、健康心理发展等)，都直接关系到课堂教学的效果，因此分层授课是分层教学的中心环节。为了保证分层教学目标的落实，一定要把握授课的起点，减小教学的坡度，注意衔接过渡，使所有学生都能学，都会学，都受益。我在平时教学中，有下列做法和体会：(1)分层提问，个体学习，将当堂知识分成若干层次的小问题，让各层次的人分别作答，教师适时评价，但让各层次的学生都有回答问题的机会，都享有尝试成功的喜悦；(2)分组讨论，小组释疑。我将其相邻的几人组成一个组，对提出的问题或题目进行小组讨论与交流，教师有选择地参与各组讨论，各派代表回答各层次的问题，充分体现学生的主体作用；(3)变式练习，个别辅导。根据教学内容与学生层次，编制一些典型的题目，尽可能照顾C层次的学生。总之，让学生各有所获，这是分层教学的目的；(4)重点同授，共同提高。教师对教材里的关键内容、重要知识一起面授，只是要求掌握知识的程度允许有差异，无论什么层次，通过教师的讲授后，总要有收获，总要有提高；(5)归纳总结，分层作业。对知识体系、规律结论、解题方法等。一由学生个体总结或小组讨论，二由教师归纳，让学生明确学些什么、做什么用。让零散的知识竖成线，横成片，形成有结构的知识。作业题的设置按基础题、变式题、综合题等组成阶梯式题目，要求各层次的学生完成各自的必做题，鼓励下一层次的学生做上一层次的题，鼓励A层次的学生阅读一点课外资料，做些课外习题，向知识的深度与广度发展。五个基本步骤中，分组讨论、变式练习、重点面授是关键。课堂上让教学过程与每个学生相应的异步学习活动形成一个整体，充分体现教师为主导、学生为主体的教学观。4分类指导，发掘学生的个性潜能新课程标准要求在教学过程中要因人而异，因材施教。分类指导就是在课堂上对学生采取不同的教学方法，进行有效地、有的放矢地指导；在课外成立各层次的活动小组，互助互学，且检查各层次学生完成作业的情况，加强学法指导，促进其个性发展。课外活动小组包括互学互助小组和奥赛培训小组。分别对A、B、C三个层次的学生给予指导，主要目的在于帮助C层次学生解决双基问题，提高学习兴趣，鼓励其进步转层；对B层次的学生进行学法指导，改进学习方法，加强自主学习，激发求知欲，鼓励上进升层；对A层次学生适当开展数学奥赛培训，向教材的深度、广度发展，学会写小论文，充分发掘个人潜能，发展其个性特长。二、对分层教学的思考1分层教学的目的不是让所有学生经过初一到初三的分层教学后达到同一水平，而是让所有学生在原有基础上尽可能得到发展，因为学生的差异总是客观存在的。苏步青教授说得好：“数学，使人聪明”，我们的教学能把人培养得聪明，这也就达到了教学目的。但只要各层次的学生的个性和潜能得到了发挥，学习兴趣得到了提高，学习信心得到了增强，具备了服务社会的能力，同样达到了教学目的。2为了让学生更好地配合分层教学的实施，教师必须对学生划分层次，且告诉其本人，但不要在班上公布。特别在教学中不能歧视C层学生，对他们多花时间精力，有效地帮助他们克服学习中的困难，让他们尝到成功所带来的喜悦。从而提高他们的学习兴趣。这样不仅不会挫伤他们的自尊，反而能养成学生正确对待自己和实事求是的科学态度，其身心能得到健康发展。3学生分层不是目的，只是“因材施教”的一个手段。随着时间的推移，学习进步的大小，学生的心理发展情况，可由低层次升入高层次，也可将个别的高层次转入低层次，让所有学生始终处在最佳学习状态。同时鼓励同一层次的同学竞争，对于个别退到低层次的学生，教师要做细致的思想工作。找原因，想办法，帮助其端正学习态度，养成良好的学习习惯，帮助其改进学习方法，力争升入上一层次。总之，分层教学，需要教师倾注很多的精力，特别需要教师投入很多工作热情、心理热情，处处从工作出发，事事为学生着想。要持之以恒，不能半途而废。我的体会是：教师付出较大的艰辛，才能换来学生更强的学习信心；教师对教学有浓厚的兴趣，才可换来学生较浓的学习兴趣。要相信，一份耕耘，一份收获。只要我们付出十分的工作努力，定能收到学生万分的学习回报。前言一直以来，国防教育课都是大学教育的必修课程，属于教育体系中的基本素质教育，有助于提升大学生国防意识，促进素质的全面发展，同时也可以磨练学生的身心，开阔视野。国防教育，我认为应该明确两点内容：首先，国防教育的主要内容；其次，国防教育的方法是否符合当前的发展形势。一、重视国防意识教育和培养近几十年来，我国政府秉承着和平发展的战略，国内处于相对安全的环境中，正因为如此，人们忽略了对国防教育的重视。全民国防教育规划发展相对滞后，正规化、常态化和法制化水平不高，一些宝贵的国防教育资源缺少有效保护和深入挖掘，社会大众系统性国防教育十分欠缺。广大青少年接受国防教育的机会较少，大多只是在军训的时候才会接触一些，其授课内容往往偏重于泛泛而谈的国际形势，教育形式比较老旧，针对性、现实性、触动性国防教育实践少，教学方式难以满足现代年轻人的需求。实际上，国防教育是一项关系到国家生死存亡的系统工程。当今国际形势不确定、不稳定的因素日益增多，加强全民国防教育，增强全民国防观念，已成为一项刻不容缓的战略任务。积极开展与国防相关的理论、历史、技能教育，国防形势与任务教育，以及战备形势教育等特定教育。这些教育相互联系、相互渗透、相互促进，其核心是爱国主义精神的教育，只有以爱国主义为核心内容，才能把握正确的方向和保持旺盛的活力[1]。在战争年代，共产党创立了人民参与的战争，这种思想启示了我们，强大的战斗力量在群众中，我党先让群众懂得“为何而战”，激发群众的内生动力。我们生活在和平时代，那么如何激发出自身的强大的战斗精神呢？笔者认为应该从加强全民国防教育着手，这是我们必须继承的战略原则。长期以来，我们党和国家高度重视全民国防教育，并将其定位为一项战略性、基础性工程。对此，各级党委和政府要切实按照中央要求，在抓好“五个文明”建设的同时，始终以强烈的危机感、责任感和使命感抓好国防教育，与时俱进地深化“既爱红妆又爱武装”的社会环境建设和价值观塑造，为我党领导人民打赢未来反侵略战争蕴藏一个取之不尽、用之不竭的强大精神武库。二、创新国防教育生于忧患，死于安乐。我们安享和平的同时，也不应该扔掉忧患意识。因此，国耻要常温常讲，目的是强化全民危机意识，与此同时结合国防教育日以及革命纪念日，把忧患意识的教育变为教材，将国耻转变为我们奋发向上的动力[2]。此外，还要时刻结合当前国际形势，分析对我国潜在的不利因素，目的是进行危机意识教育。抓住国家设立的烈士纪念日、南京大屠杀公祭日和抗战胜利纪念日等时机，针对不同人群，集中开展主题鲜明的宣传教育活动，营造浓厚的社会氛围。通过优秀影视、文学艺术作品的创作，让大众能更广泛地获取国防知识。同时，充分运用好互联网、手机微信等现代信息传播平台，用年轻人喜欢的形式，让他们在潜移默化中受到国防教育，关心国防、支持国防。我们将站在对历史负责的高度，把全民国防教育作为一项长期的战略任务摆上重要议事日程。把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，激发广大干部群众爱党爱国热爱国防事业的热情，形成“强大国防，人人有责”的思想共识和自觉行动。切实用政策制度和有效举措，让为国牺牲生命的人感知，让为国奉献青春的人感动，激发民众的强大正能量。在大力培育和践行社会主义核心价值观的同时，引导广大青年学生强化“居安当思危、爱国要尚武”的国防意识。青年学生是祖国建设的后备力量，如果学生不能清醒冷静的认识到我们当前所处的复杂政治环境，势必对他们今后的学习和工作带来危害，因为没有一个正确的政治观念，就很可能被一些错误的思想和观念所引导、利用，甚至会做出一些危害社会的举动。因此，每一位青年学生，都应该从自身成长和国家发展方面，重新认识国防教育的重要性，树立牢固的国防观念，将自己培养成合格的社会接班人。当然，我国在培养军事人才方面也做出了极大的努力，比如直接从高校选取军官和士官，开办军队的选拔考试等。这些举措对军队人才素质的提升和强化军队的现代化建设方面都起到了推动作用。但是我们也应该认识到，在这些选拔过程中，有一部分学生只是为了减免学费或者毕业后可以有稳定的安排等原因才去参加考试，而不是真的因为感到自己有义务服务军队，也不是认识到了国防建设的重要性，从长远发展来看，这是军队的隐患，也有害于大学生的自身发展。因此，加强大学生的国防教育，是及其重要的，也应该被当做一项系统的工程来进行，不仅高校重视教育培养，政府也要担起责任，引导青年学生树立正确的政治思想。将国防教育列入干部培训工作计划。根据新时期党对党校系统新的教学布局，注重把提高领导干部政治理论素养与提高国防理论素养结合起来，把开展忠诚教育、党性教育与国防知识教育结合起来，在全校所有主体班次开设国防教育课程，分层次、有重点地开展教学。开设国际形势新变化与中国的对外战略相关的国防教育相关的课程，并聘请军事专家来校开设“国防知识大讲堂”，使学员们更加详细地了解了国际、国内形势及我国的有关方针政策[3]。此外，教育要坚持实践，把课堂教学与现场教学、主题活动、实践体验有机结合，创新性地将国防教育从校内延伸至校外，比如组织学员参观烈士陵园，烈士纪念馆等，为烈士献花；组织学员慰问军烈属和抗美援朝老兵，捐助慰问金，与老红军、老抗联战士展开追忆座谈进一步激发了学员们的爱国情怀，使他们继承革命传统、坚定理想信念。结语增强忧患意识，做到居安思危，是我们治党治国必须始终坚持的一个重大原则。国防教育工作着眼维护国家安全和发展大局，高校应该肩负起国防教育工作的重担，增强责任感和使命感，不断提高教学的方式方法，努力提升国防教育工作的整体水平。学生也应该摆正态度，增强自己的爱国热情和振兴祖国的责任感，将爱国之言变成报国之行，做好自己的本职工作，为国防建设多贡献一份力量。同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活同济大学测量学1《测量学》同济大学测量与国土信息工程糸《测量学》2第三章角度测量第三章3提要一水平谢原H§3-1水平角与垂直角观测原理两种角度●水平角用于确定点的平面位置(计算坐标)●竖直角用于两点间高差计算、斜距改正成平距测角仪器经纬仪、电子全站仪提要一水平4、水平角观测原理水平角—过一点到两个目标的方向线垂直投影到水平面上所成的夹角。0°<B<360°水平度盘B也可看成是包含BA、BC视线的两个铅垂面之间的两面角。、水平角观测原理52.垂直角原垂直角观测原理垂直角一一在同一铅垂面内,瞄准目标的倾斜视线与水平视线的夹角(也叫竖直角)。0=0°~±90°,仰角为正,俯角为负。天顶A水平线垂2.垂直角原6§3-2经纬仪的构造及度盘读数●经纬仪的等级和用途●DJ6经纬仪的构造●D2经纬仪§3-2经纬仪的构造及度盘读数7经纬仪系列技术参数和用途经纬仪等级技术项目DJ1DJ2DJ6测回水平方向中误差±1″±6望远镜有效60mm40mm孔径不小于望远镜放大倍数不小于30倍28倍倍水准管水平度盘6"/2m20″/2mm30″/2mm分划值垂直度盘102m20″/2mm30″/2mm等平面控制三、四等平面图根控制测量主要用途测量及精密控制测量及及工程测量般工程测量一般工程测量经纬仪系列技术参数和用途8经纬仪的基本结构口有照准器或望远镜口望远镜可以在竖直面内转动。望远镜竖盘+水平度盘的指针二照准部水平度盘静置在基座上口水准器+脚螺旋整平经纬仪的基本结构9游标经纬仪早期的经纬仪金属度盘用游标+放大镜读数口松开制动螺旋,有关部件可以转动。旋紧了制动螺旋后有关部件不可以自由转动,但微动螺旋开始起作用,使有关部件精细转动,便于视准轴精确瞄准游标经纬仪10光学经纬仪●D6经纬仪光学经纬仪11测量学角度测量课件12测量学角度测量课件13测量学角度测量课件14测量学角度测量课件15测量学角度测量课件16测量学角度测量课件17测量学角度测量课件18测量学角度测量课件19测量学角度测量课件20测量学角度测量课件21测量学角度测量课件22测量学角度测量课件23测量学角度测量课件24测量学角度测量课件25测量学角度测量课件26测量学角度测量课件27测量学角度测量课件28测量学角度测量课件29测量学角度测量课件30测量学角度测量课件31测量学角度测量课件32测量学角度测量课件33测量学角度测量课件34测量学角度测量课件35测量学角度测量课件36测量学角度测量课件37测量学角度测量课件38测量学角度测量课件39测量学角度测量课件40测量学角度测量课件41测量学角度测量课件42测量学角度测量课件43测量学角度测量课件44测量学角度测量课件45测量学角度测量课件46测量学角度测量课件47测量学角度测量课件48测量学角度测量课件49测量学角度测量课件50测量学角度测量课件51测量学角度测量课件52测量学角度测量课件53测量学角度测量课件54测量学角度测量课件55测量学角度测量课件56测量学角度测量课件57测量学角度测量课件58测量学角度测量课件59测量学角度测量课件60测量学角度测量课件61测量学角度测量课件62测量学角度测量课件63测量学角度测量课件64测量学角度测量课件65测量学角度测量课件66测量学角度测量课件67测量学角度测量课件68测量学角度测量课件69测量学角度测量课件70测量学角度测量课件71测量学角度测量课件72测量学角度测量课件73测量学角度测量课件74测量学角度测量课件75测量学角度测量课件76测量学角度测量课件7766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特78同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活同济大学测量学角度测量同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活《测量学》同济大学测量与国土信息工程糸第三章角度测量以学生发展为本是新课程的一个童要理念，而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习，以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1学生分层，确定不同层次的教育对象“因材施教”是孔子的教育思想，分层教学正是这种思想的体现。分层是依据学生学习基础的差异，接受能力高低，学习态度的好坏，学习成绩优劣等进行的。我采取的方法是学生自己定位，教师综合评价，将全班学生分成A、B、C三个层次。对A层次要求对数学有浓厚兴趣，且基础知识牢固，学习态度好，能向数学的广度和深度发展，即优秀型：对B层次要求学习态度较好，对学习数学有兴趣，能运用所学知识解决数学问题，只是成绩暂时一般，这个层次为有待发展型；对C层次要求掌握主要知识，学会基本知识和基本方法。提高学习兴趣，端正学习态度，进而增添学习信心，这个层次为暂时后进型。2分层备课，确定不同层次的教学目标分层备课是实施分层教学的前提。教师必须在充分理解教材和教学目的的基础上，设计分层教学的内容和过程。教学内容的组织要符合各层次学生的认知规律，由浅入深，把握关键，突出重点；教学方法的选择，要让全体学生都积极参与教学活动，在活动中取长补短，共同提高；教学目标的确定既不求高，也不过低，使不同层次的学生在各自的“最近发展区”有所发展。备课时，要想到：A层次的要主动掌握且深刻理解知识，掌握规律，学会方法，形成能力；B层次的要掌握双基，且能利用它解决一定的数学问题，形成一定的理解能力和探究能力；对C层次的只要求理解主要知识，学会基本方法，具备最基本的学习的能力。如学习“二次函数”，对A层次的学生要理解定义，五个性质以及综合运用，且利用它解决实际问题：对B层次的学生只需理解定义及三个性质(增减性、极值不考虑)，能进行一般的综合运用，解决一般的实际问题；对C层次的学生只需了解定义及三个性质，能单一运用即可，对知识要求不高，但一定要让C层次学生尝到甜头，提高他们的学习兴趣。3分层授课，求得课堂教学的有效性学生是课堂教学的受教者，也应该是受益者。他受不到益，就失去了教学的意义。学生的身心发展的个性特征(包括学习态度、学习方法、行为习惯、思维水平、健康心理发展等)，都直接关系到课堂教学的效果，因此分层授课是分层教学的中心环节。为了保证分层教学目标的落实，一定要把握授课的起点，减小教学的坡度，注意衔接过渡，使所有学生都能学，都会学，都受益。我在平时教学中，有下列做法和体会：(1)分层提问，个体学习，将当堂知识分成若干层次的小问题，让各层次的人分别作答，教师适时评价，但让各层次的学生都有回答问题的机会，都享有尝试成功的喜悦；(2)分组讨论，小组释疑。我将其相邻的几人组成一个组，对提出的问题或题目进行小组讨论与交流，教师有选择地参与各组讨论，各派代表回答各层次的问题，充分体现学生的主体作用；(3)变式练习，个别辅导。根据教学内容与学生层次，编制一些典型的题目，尽可能照顾C层次的学生。总之，让学生各有所获，这是分层教学的目的；(4)重点同授，共同提高。教师对教材里的关键内容、重要知识一起面授，只是要求掌握知识的程度允许有差异，无论什么层次，通过教师的讲授后，总要有收获，总要有提高；(5)归纳总结，分层作业。对知识体系、规律结论、解题方法等。一由学生个体总结或小组讨论，二由教师归纳，让学生明确学些什么、做什么用。让零散的知识竖成线，横成片，形成有结构的知识。作业题的设置按基础题、变式题、综合题等组成阶梯式题目，要求各层次的学生完成各自的必做题，鼓励下一层次的学生做上一层次的题，鼓励A层次的学生阅读一点课外资料，做些课外习题，向知识的深度与广度发展。五个基本步骤中，分组讨论、变式练习、重点面授是关键。课堂上让教学过程与每个学生相应的异步学习活动形成一个整体，充分体现教师为主导、学生为主体的教学观。4分类指导，发掘学生的个性潜能新课程标准要求在教学过程中要因人而异，因材施教。分类指导就是在课堂上对学生采取不同的教学方法，进行有效地、有的放矢地指导；在课外成立各层次的活动小组，互助互学，且检查各层次学生完成作业的情况，加强学法指导，促进其个性发展。课外活动小组包括互学互助小组和奥赛培训小组。分别对A、B、C三个层次的学生给予指导，主要目的在于帮助C层次学生解决双基问题，提高学习兴趣，鼓励其进步转层；对B层次的学生进行学法指导，改进学习方法，加强自主学习，激发求知欲，鼓励上进升层；对A层次学生适当开展数学奥赛培训，向教材的深度、广度发展，学会写小论文，充分发掘个人潜能，发展其个性特长。二、对分层教学的思考1分层教学的目的不是让所有学生经过初一到初三的分层教学后达到同一水平，而是让所有学生在原有基础上尽可能得到发展，因为学生的差异总是客观存在的。苏步青教授说得好：“数学，使人聪明”，我们的教学能把人培养得聪明，这也就达到了教学目的。但只要各层次的学生的个性和潜能得到了发挥，学习兴趣得到了提高，学习信心得到了增强，具备了服务社会的能力，同样达到了教学目的。2为了让学生更好地配合分层教学的实施，教师必须对学生划分层次，且告诉其本人，但不要在班上公布。特别在教学中不能歧视C层学生，对他们多花时间精力，有效地帮助他们克服学习中的困难，让他们尝到成功所带来的喜悦。从而提高他们的学习兴趣。这样不仅不会挫伤他们的自尊，反而能养成学生正确对待自己和实事求是的科学态度，其身心能得到健康发展。3学生分层不是目的，只是“因材施教”的一个手段。随着时间的推移，学习进步的大小，学生的心理发展情况，可由低层次升入高层次，也可将个别的高层次转入低层次，让所有学生始终处在最佳学习状态。同时鼓励同一层次的同学竞争，对于个别退到低层次的学生，教师要做细致的思想工作。找原因，想办法，帮助其端正学习态度，养成良好的学习习惯，帮助其改进学习方法，力争升入上一层次。总之，分层教学，需要教师倾注很多的精力，特别需要教师投入很多工作热情、心理热情，处处从工作出发，事事为学生着想。要持之以恒，不能半途而废。我的体会是：教师付出较大的艰辛，才能换来学生更强的学习信心；教师对教学有浓厚的兴趣，才可换来学生较浓的学习兴趣。要相信，一份耕耘，一份收获。只要我们付出十分的工作努力，定能收到学生万分的学习回报。前言一直以来，国防教育课都是大学教育的必修课程，属于教育体系中的基本素质教育，有助于提升大学生国防意识，促进素质的全面发展，同时也可以磨练学生的身心，开阔视野。国防教育，我认为应该明确两点内容：首先，国防教育的主要内容；其次，国防教育的方法是否符合当前的发展形势。一、重视国防意识教育和培养近几十年来，我国政府秉承着和平发展的战略，国内处于相对安全的环境中，正因为如此，人们忽略了对国防教育的重视。全民国防教育规划发展相对滞后，正规化、常态化和法制化水平不高，一些宝贵的国防教育资源缺少有效保护和深入挖掘，社会大众系统性国防教育十分欠缺。广大青少年接受国防教育的机会较少，大多只是在军训的时候才会接触一些，其授课内容往往偏重于泛泛而谈的国际形势，教育形式比较老旧，针对性、现实性、触动性国防教育实践少，教学方式难以满足现代年轻人的需求。实际上，国防教育是一项关系到国家生死存亡的系统工程。当今国际形势不确定、不稳定的因素日益增多，加强全民国防教育，增强全民国防观念，已成为一项刻不容缓的战略任务。积极开展与国防相关的理论、历史、技能教育，国防形势与任务教育，以及战备形势教育等特定教育。这些教育相互联系、相互渗透、相互促进，其核心是爱国主义精神的教育，只有以爱国主义为核心内容，才能把握正确的方向和保持旺盛的活力[1]。在战争年代，共产党创立了人民参与的战争，这种思想启示了我们，强大的战斗力量在群众中，我党先让群众懂得“为何而战”，激发群众的内生动力。我们生活在和平时代，那么如何激发出自身的强大的战斗精神呢？笔者认为应该从加强全民国防教育着手，这是我们必须继承的战略原则。长期以来，我们党和国家高度重视全民国防教育，并将其定位为一项战略性、基础性工程。对此，各级党委和政府要切实按照中央要求，在抓好“五个文明”建设的同时，始终以强烈的危机感、责任感和使命感抓好国防教育，与时俱进地深化“既爱红妆又爱武装”的社会环境建设和价值观塑造，为我党领导人民打赢未来反侵略战争蕴藏一个取之不尽、用之不竭的强大精神武库。二、创新国防教育生于忧患，死于安乐。我们安享和平的同时，也不应该扔掉忧患意识。因此，国耻要常温常讲，目的是强化全民危机意识，与此同时结合国防教育日以及革命纪念日，把忧患意识的教育变为教材，将国耻转变为我们奋发向上的动力[2]。此外，还要时刻结合当前国际形势，分析对我国潜在的不利因素，目的是进行危机意识教育。抓住国家设立的烈士纪念日、南京大屠杀公祭日和抗战胜利纪念日等时机，针对不同人群，集中开展主题鲜明的宣传教育活动，营造浓厚的社会氛围。通过优秀影视、文学艺术作品的创作，让大众能更广泛地获取国防知识。同时，充分运用好互联网、手机微信等现代信息传播平台，用年轻人喜欢的形式，让他们在潜移默化中受到国防教育，关心国防、支持国防。我们将站在对历史负责的高度，把全民国防教育作为一项长期的战略任务摆上重要议事日程。把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，激发广大干部群众爱党爱国热爱国防事业的热情，形成“强大国防，人人有责”的思想共识和自觉行动。切实用政策制度和有效举措，让为国牺牲生命的人感知，让为国奉献青春的人感动，激发民众的强大正能量。在大力培育和践行社会主义核心价值观的同时，引导广大青年学生强化“居安当思危、爱国要尚武”的国防意识。青年学生是祖国建设的后备力量，如果学生不能清醒冷静的认识到我们当前所处的复杂政治环境，势必对他们今后的学习和工作带来危害，因为没有一个正确的政治观念，就很可能被一些错误的思想和观念所引导、利用，甚至会做出一些危害社会的举动。因此，每一位青年学生，都应该从自身成长和国家发展方面，重新认识国防教育的重要性，树立牢固的国防观念，将自己培养成合格的社会接班人。当然，我国在培养军事人才方面也做出了极大的努力，比如直接从高校选取军官和士官，开办军队的选拔考试等。这些举措对军队人才素质的提升和强化军队的现代化建设方面都起到了推动作用。但是我们也应该认识到，在这些选拔过程中，有一部分学生只是为了减免学费或者毕业后可以有稳定的安排等原因才去参加考试，而不是真的因为感到自己有义务服务军队，也不是认识到了国防建设的重要性，从长远发展来看，这是军队的隐患，也有害于大学生的自身发展。因此，加强大学生的国防教育，是及其重要的，也应该被当做一项系统的工程来进行，不仅高校重视教育培养，政府也要担起责任，引导青年学生树立正确的政治思想。将国防教育列入干部培训工作计划。根据新时期党对党校系统新的教学布局，注重把提高领导干部政治理论素养与提高国防理论素养结合起来，把开展忠诚教育、党性教育与国防知识教育结合起来，在全校所有主体班次开设国防教育课程，分层次、有重点地开展教学。开设国际形势新变化与中国的对外战略相关的国防教育相关的课程，并聘请军事专家来校开设“国防知识大讲堂”，使学员们更加详细地了解了国际、国内形势及我国的有关方针政策[3]。此外，教育要坚持实践，把课堂教学与现场教学、主题活动、实践体验有机结合，创新性地将国防教育从校内延伸至校外，比如组织学员参观烈士陵园，烈士纪念馆等，为烈士献花；组织学员慰问军烈属和抗美援朝老兵，捐助慰问金，与老红军、老抗联战士展开追忆座谈进一步激发了学员们的爱国情怀，使他们继承革命传统、坚定理想信念。结语增强忧患意识，做到居安思危，是我们治党治国必须始终坚持的一个重大原则。国防教育工作着眼维护国家安全和发展大局，高校应该肩负起国防教育工作的重担，增强责任感和使命感，不断提高教学的方式方法，努力提升国防教育工作的整体水平。学生也应该摆正态度，增强自己的爱国热情和振兴祖国的责任感，将爱国之言变成报国之行，做好自己的本职工作，为国防建设多贡献一份力量。同济大学测量学角度测量怎样思想，就有怎样的生活同济大学测量学79《测量学》同济大学测量与国土信息工程糸《测量学》80第三章角度测量第三章81提要一水平谢原H§3-1水平角与垂直角观测原理两种角度●水平角用于确定点的平面位置(计算坐标)●竖直角用于两点间高差计算、斜距改正成平距测角仪器经纬仪、电子全站仪提要一水平82、水平角观测原理水平角—过一点到两个目标的方向线垂直投影到水平面上所成的夹角。0°<B<360°水平度盘B也可看成是包含BA、BC视线的两个铅垂面之间的两面角。、水平角观测原理832.垂直角原垂直角观测原理垂直角一一在同一铅垂面内,瞄准目标的倾斜视线与水平视线的夹角(也叫竖直角)。0=0°~±90°,仰角为正,俯角为负。天顶A水平线垂2.垂直角原84§3-2经纬仪的构造及度盘读数●经纬仪的等级和用途●DJ6经纬仪的构造●D2经纬仪§3-2经纬仪的构造及度盘读数85经纬仪系列技术参数和用途经纬仪等级技术项目DJ1DJ2DJ6测回水平方向中误差±1″±6望远镜有效60mm40mm孔径不小于望远镜放大倍数不小于30倍28倍倍水准管水平度盘6"/2m20″