微课方案完整版教学设计

微课教学设计微课名称文言文词类活用之名词活用授课教师姓名余云德教师单位湖南省汝城县第一中学知识点：高二□教材版本：人民教育出版社□所属章节：必修五梳理探究《文言词语和句式》适用对象高二学生录制工具和方法摄像工具视频录制设计思路从直接揭示名词活用在高中语文中的重要作用入手，引起学生学习的兴趣。通过引导学生列举文言文名词活用的实例，让学生归纳出名词活用的主要表现形式，并掌握好这种活用类型。教学背景高二的学生，经过高一的文言文学习，已经有了一定的学习基础，对名词活用也有一定的认识，但缺乏系统地梳理，掌握得还不是很透彻。鉴于此，我设计了这个微课，以帮助学生进一步理解。教学目标1、知识与技能目标：让学生能够判定什么是名词活用，并能做出准确解释。2、过程与方法：（1）让学生掌握好词类活用中的名词活用。（2）让学生掌握名词活用的判断技巧。（3）在句子翻译中处理好名词活用。

3、情感态度与价值观目标：通过学习调动学生学文言文的积极性，树立学生学习的信心。教学重点、难点教学重点：归纳出文言文中名词活用的主要形式。教学难点：准确判定名词活用，并能做出准确解释。教学方法1、讲授法。2、启发法3、练习法教学用具《文言文词类活用之名词活用》课件教学过程揭示课题：“词类活用之名词活用”一、直接导入，揭示名词活用的重要性。同学们，名词活用是我们高中阶段必须掌握的词类活用用法之一，这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。学生举例，然后引导学生找出共性。教师点拨：从几个同学所举例子，可明显地看出现代汉语中，名词是不能直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词带宾语现象，这就是名词动用，活用以后，名词变成相应的动词的意思。二、请大家联系所接触过的文言文，说说出现的名词活用有哪些常见的形式多媒体展示学生找出的例子并请学生做出解释，1、教师引导学生找出名词活用作动词与名词作状语的区别。教师点拨：①两个名词连用，或名词和代词连用，如果他们不是并列关系和修饰关系，那么其中必有一个名词活用为动词。②如果名词放在能愿动词，如（能，可，欲，肯）或副词等的后面或助词“之，者”的前面，那么这个名词活用为动词。③如果名词后面接介宾结构，这个名词往往活用为动词。区别：名词作动词，其后面没有其他谓语动词名词做状语，其后面还有其他的谓语动词。2、教师引导学生找出名词用作使动用法与名词作意动用法的区别。教师点拨：①不能带宾语的名词强带宾语，常常活用为使动或意动。②使动用法强调的是客观行动，意动用法多是强调主观心理。当从上下文语境来判断两者的用法。三、小结名词活用的判断过程：1、看该名词的后面有无动词，有动词，那么活用作状语的可能性就大。2、如果该名词后是另一个名词或是代词，那么它动化的可能性就大，依照直接活用为动词、使动、意动的顺序依次排除、辨析。四、练习教学总结我从高二的学生具有一定的文言知识积累的角度入手，以让学生举例归纳的方式，通过归纳课本的相关例子来进一步掌握文言中名词活用的特点和规律。通过讲练结合，使学生掌握名词的四种活用现象，学会结合语境辨析名词的各种活用方法，提高对文言文阅读的理解和翻译能力。此微