正弦定理3(上课用)课件

正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。正弦定理3(上课用)（精选）正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。11正弦定理(3)我的未来不是名校一览梦高一过得很快,北京大学一俯瞰北大高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代自从新课改以来，对于如何上好语文课，教育界很多专家、学者以及学校一线教师们进行了艰苦的探索和改革。创造出了如“六因素（课型）教学模式”“八程序教学模式”，还有魏书生的“六步教学法”等，使传统课堂面貌焕然一新。很多教师认真研究和借鉴了这些先进的经验，并结合自己的教学实际恰当地运用在教学过程中，极大地提高了教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到：还有很多教师，没有遵循语文学科的教学规律和原则，忽视本地区学生的主体因素，生拉硬套现有教学模式，使课堂索然无味，或者套用传统的教学模式，讲课内容和手段千篇一律。正所谓“穿着新鞋走老路”，整个课堂死气沉沉，学生反应冷漠，导致学生缺乏语文素养，没有自主精神、个性缺失、创新能力低下。一、存在的问题分析1.课堂仍以“教师为中心”，忽视学生的接受能力有些教师教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课已完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，虽然也运用了多媒体教学，但课件内容陈旧、照本宣科。所讲内容全面繁杂，从生字的音、形、义到新词的解释，从句子的含义到修辞的妙用，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析，还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”，学生被动地接受学习；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断地举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。对于学生的回答，符合教师的设定就给予肯定，超出自己的计划或预向之外，就给予否定。在课堂上，学生只须认真听课、认真记好笔记，就能完成作业，就达到了教学目的。由于学生的主体地位在课堂上没有体现，教师低估了学生的学习能力，忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求，学生的主动性和积极性得不到发挥，教师口若悬河的讲解，学生无所适从、抓不住重点、掌握不了要领、昏昏欲睡，致使学生对语文学科失去了兴趣。2.盲目追求课改有些教师身受应试教育的毒害，对语文课程改革抱有浓厚的热情，但是他们对于新课标所倡导的教育理念知之甚少。虽然拥有改革的勇气和强烈的求知欲创造欲，虽然是上级部门对新课程进行一些培训，也是重理论讲解轻实践指导，往往听几场报告完事。有些教师认为培训只是形式，学不到真正的本事，不愿意参加培训。由于受条件的限制，不能全部走出去观摩，学习他人之长。很难落实新课标精神，他们有勇气打破破旧的教学模式，但是破了以后怎样立，却又感到很迷茫。3.备课形式化，教学方法单一不少教师写教案大多是千篇一律，所以大多是教参或往年的翻版。有的甚至直接带上教参，凭着经验照本宣科。有个别教师写教案，纯粹是为了应付检查，等要检查了，夜以继日地补写，教案大多没有实用价值。这些形式主义的备课，必然会导致教师上课只有任务，没有目标，讲完了事，不计效果，不论什么课都是千篇一律：作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等。二、探讨策略要想改变这一状况必须弘扬语文学科、语文教师以及学生的个性，渗透人文，关注生活。教师结合学生实际、充分利用现有的教学资源，认真设计每一节课，并把自己的生活体验带入课堂，用个性化的教学语言、个性化的教学方法、围绕教学主题、注意生成开展个性化的对话，使学生关注生活，重视自己的情感体验，勤于总结、乐于表达、善于表达，营造和谐的课堂氛围。1.张扬语文学科的个性，激发学生兴趣语文教育是以课程形势组织的人类生活实践，并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。语文教育除语文交际教育（认识教育）的功能外，还有审美教育和伦理教育功能，培养人追求真善美的精神品质。真善美的终极是指向人性，是人的精神自由。“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，由于与生活相比教材存在着单一性、规定性、滞后性等缺陷，教材的特点需要教师灵活机动地与学生实际情况相结合。教师教学时，充分利用教材的美，把语文知识和实际问题结合起来，利用语文内容本身含有的有趣的问题，注重学生情感的体验，允许个性张扬，重视创造性发挥。因而教师的教学艺术不在于传授，而是在于激励、启发引导。教师的职责不在于“教”，而在于如何指导学生“学”。教师的教学艺术在于创造，是智慧的挑战。在宽松的课堂中，幽默语言的启发下，师生情感的碰撞中，把握语文的延展性，通过细节描绘，发掘学生的好胜心，将学生引入教材的美的境界之中，对作品进行个性化的鉴赏、联想、体验、理解，将教学的情趣和学生的情感推向高潮，让学生真正走进快乐，并在快乐中提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。2.开展丰富多彩的教研活动，把教改落到实处改变观念，开展听课、评课活动，并向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略，定期邀请教育专家和领导为教师们做专题讲座活动。同时，在校内开展丰富多彩的科研活动，让每位教师在教育教学活动中发现问题，并有充足时间反思问题，解决问题，培养教师的创新精神和科研能力。通过教师之间互相听评课上公开课和请名师上示范课，让教师去感悟、去探讨打破旧的教学模式后，怎样建立素质教育模式。只有在汲取别人经验的过程中自省，才能不断地发展与完善自我。3.认识学习主体，让语文课堂教学多样化今天的教师不仅是“传道、授业、解惑”者，也是学生学习的组织者、引导者，更是为学生的学的服务者。语文教学应该适应学生的个性发展，根据课堂实际，充分利用学校现有的教学资源，及时调整教学内容，采用合适的教学策略，做到因材施教。而因材施教是建立在对学生了解基础上的。学生与生俱来就各不相同，他们没有相同的心理倾向，没有完全相同的智力，而都有自己的智力强项，有自己的学习风格。所以，教师要通过各种渠道了解学生的个性、了解学生的特长、了解学生与众不同之处，包括学生的兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景，特别了解学生语文学习的差异性。只有这样，教师教学时才有可能别出心裁，才有可能不拘一格地设计教学思路，才有可能打破原来的课堂模式，赋予教材以新意，才有可能做到不同文章的教学不千人一面，按部就班，面面俱到。同时，不同时代、不同身份的作家笔下的文章，不同文体、不同体裁的文章，又让人以不同方式去理解，去感悟，由此教师教学方法又不可能限制在同一种模式，如在对话中体味《背影》中的人性美，咀嚼语言中品味《春》中的自然美，在吟咏中领悟《母亲》渗透的情韵美等。教师的语文教学可以不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学在创作。如教授《孔乙己》一课，我们可以不拘于教参“揭示封建制度的腐朽和黑暗对当时社会人民的毒害及封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶”主题，而可以从孔已己在咸亨酒店所处的位置，去探究孔已己这个人物的现实意义。总之，教师与学生的教育活动中，没有完全预见的教学情况和教学效果，也没有完全计划好的教学过程。只有通过实践的积累、探索、创新，才能达到理想的语文教学效果。《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。正111正弦定理(3)11正弦定理(3)2我的未来不是名校一览梦高一过得很快,北京大学一俯瞰北大高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是3我的未来不是名校一览梦高一过得很快厦门大学一游泳馆高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是4我的未来不是名校一览梦高一过得很快厦门大学一-湖畔翠竹高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是5我的未来不是名校一览梦厦门大学一校园一角高一过得很快高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己,我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自我的未来不是6我的未来不是名校一览高一过得很快,梦厦门大学校园夜景高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己i我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是7我的未来不是梦名校一览高一过得很快高二高三将会在不厦门大学一绿意盎然经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们,永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是8我的未来不是名校一览梦高一过得很快厦门大学一高楼林立高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是9课前回顾(1)三角形常用公式:A+B+C=x△ABCabsincIbcsina=-acsinBab正弦定理:=2Rsinasinbsinc(2)正弦定理应用范围:①已知两角和任意边,求其他两边和一角②已知两边和其中一边的对角,求另一边的对角。(注意解的情况)课前回顾10正弦定理:ab=C=2Rsinasinbsinc变形:(=Ab=2RsinB.c=sincB2R2Rsina:sinb:sinc=:b.c正弦定理:ab=C=2R11正弦定理3(上课用)课件12正弦定理3(上课用)课件13正弦定理3(上课用)课件14正弦定理3(上课用)课件15正弦定理3(上课用)课件16正弦定理3(上课用)课件17正弦定理3(上课用)课件18正弦定理3(上课用)课件19正弦定理3(上课用)课件20正弦定理3(上课用)课件21正弦定理3(上课用)课件22正弦定理3(上课用)课件23正弦定理3(上课用)课件24正弦定理3(上课用)课件25正弦定理3(上课用)课件26正弦定理3(上课用)课件27正弦定理3(上课用)课件28正弦定理3(上课用)课件29正弦定理3(上课用)课件30正弦定理3(上课用)课件31正弦定理3(上课用)课件32正弦定理3(上课用)课件33正弦定理3(上课用)课件34正弦定理3(上课用)课件35正弦定理3(上课用)课件36正弦定理3(上课用)课件37正弦定理3(上课用)课件38正弦定理3(上课用)课件39正弦定理3(上课用)课件40正弦定理3(上课用)课件41正弦定理3(上课用)课件42正弦定理3(上课用)课件43正弦定理3(上课用)课件44正弦定理3(上课用)课件45正弦定理3(上课用)课件46正弦定理3(上课用)课件47正弦定理3(上课用)课件4836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!49正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。正弦定理3(上课用)（精选）正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。11正弦定理(3)我的未来不是名校一览梦高一过得很快,北京大学一俯瞰北大高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代自从新课改以来，对于如何上好语文课，教育界很多专家、学者以及学校一线教师们进行了艰苦的探索和改革。创造出了如“六因素（课型）教学模式”“八程序教学模式”，还有魏书生的“六步教学法”等，使传统课堂面貌焕然一新。很多教师认真研究和借鉴了这些先进的经验，并结合自己的教学实际恰当地运用在教学过程中，极大地提高了教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到：还有很多教师，没有遵循语文学科的教学规律和原则，忽视本地区学生的主体因素，生拉硬套现有教学模式，使课堂索然无味，或者套用传统的教学模式，讲课内容和手段千篇一律。正所谓“穿着新鞋走老路”，整个课堂死气沉沉，学生反应冷漠，导致学生缺乏语文素养，没有自主精神、个性缺失、创新能力低下。一、存在的问题分析1.课堂仍以“教师为中心”，忽视学生的接受能力有些教师教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课已完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，虽然也运用了多媒体教学，但课件内容陈旧、照本宣科。所讲内容全面繁杂，从生字的音、形、义到新词的解释，从句子的含义到修辞的妙用，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析，还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”，学生被动地接受学习；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断地举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。对于学生的回答，符合教师的设定就给予肯定，超出自己的计划或预向之外，就给予否定。在课堂上，学生只须认真听课、认真记好笔记，就能完成作业，就达到了教学目的。由于学生的主体地位在课堂上没有体现，教师低估了学生的学习能力，忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求，学生的主动性和积极性得不到发挥，教师口若悬河的讲解，学生无所适从、抓不住重点、掌握不了要领、昏昏欲睡，致使学生对语文学科失去了兴趣。2.盲目追求课改有些教师身受应试教育的毒害，对语文课程改革抱有浓厚的热情，但是他们对于新课标所倡导的教育理念知之甚少。虽然拥有改革的勇气和强烈的求知欲创造欲，虽然是上级部门对新课程进行一些培训，也是重理论讲解轻实践指导，往往听几场报告完事。有些教师认为培训只是形式，学不到真正的本事，不愿意参加培训。由于受条件的限制，不能全部走出去观摩，学习他人之长。很难落实新课标精神，他们有勇气打破破旧的教学模式，但是破了以后怎样立，却又感到很迷茫。3.备课形式化，教学方法单一不少教师写教案大多是千篇一律，所以大多是教参或往年的翻版。有的甚至直接带上教参，凭着经验照本宣科。有个别教师写教案，纯粹是为了应付检查，等要检查了，夜以继日地补写，教案大多没有实用价值。这些形式主义的备课，必然会导致教师上课只有任务，没有目标，讲完了事，不计效果，不论什么课都是千篇一律：作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等。二、探讨策略要想改变这一状况必须弘扬语文学科、语文教师以及学生的个性，渗透人文，关注生活。教师结合学生实际、充分利用现有的教学资源，认真设计每一节课，并把自己的生活体验带入课堂，用个性化的教学语言、个性化的教学方法、围绕教学主题、注意生成开展个性化的对话，使学生关注生活，重视自己的情感体验，勤于总结、乐于表达、善于表达，营造和谐的课堂氛围。1.张扬语文学科的个性，激发学生兴趣语文教育是以课程形势组织的人类生活实践，并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。语文教育除语文交际教育（认识教育）的功能外，还有审美教育和伦理教育功能，培养人追求真善美的精神品质。真善美的终极是指向人性，是人的精神自由。“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，由于与生活相比教材存在着单一性、规定性、滞后性等缺陷，教材的特点需要教师灵活机动地与学生实际情况相结合。教师教学时，充分利用教材的美，把语文知识和实际问题结合起来，利用语文内容本身含有的有趣的问题，注重学生情感的体验，允许个性张扬，重视创造性发挥。因而教师的教学艺术不在于传授，而是在于激励、启发引导。教师的职责不在于“教”，而在于如何指导学生“学”。教师的教学艺术在于创造，是智慧的挑战。在宽松的课堂中，幽默语言的启发下，师生情感的碰撞中，把握语文的延展性，通过细节描绘，发掘学生的好胜心，将学生引入教材的美的境界之中，对作品进行个性化的鉴赏、联想、体验、理解，将教学的情趣和学生的情感推向高潮，让学生真正走进快乐，并在快乐中提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。2.开展丰富多彩的教研活动，把教改落到实处改变观念，开展听课、评课活动，并向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略，定期邀请教育专家和领导为教师们做专题讲座活动。同时，在校内开展丰富多彩的科研活动，让每位教师在教育教学活动中发现问题，并有充足时间反思问题，解决问题，培养教师的创新精神和科研能力。通过教师之间互相听评课上公开课和请名师上示范课，让教师去感悟、去探讨打破旧的教学模式后，怎样建立素质教育模式。只有在汲取别人经验的过程中自省，才能不断地发展与完善自我。3.认识学习主体，让语文课堂教学多样化今天的教师不仅是“传道、授业、解惑”者，也是学生学习的组织者、引导者，更是为学生的学的服务者。语文教学应该适应学生的个性发展，根据课堂实际，充分利用学校现有的教学资源，及时调整教学内容，采用合适的教学策略，做到因材施教。而因材施教是建立在对学生了解基础上的。学生与生俱来就各不相同，他们没有相同的心理倾向，没有完全相同的智力，而都有自己的智力强项，有自己的学习风格。所以，教师要通过各种渠道了解学生的个性、了解学生的特长、了解学生与众不同之处，包括学生的兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景，特别了解学生语文学习的差异性。只有这样，教师教学时才有可能别出心裁，才有可能不拘一格地设计教学思路，才有可能打破原来的课堂模式，赋予教材以新意，才有可能做到不同文章的教学不千人一面，按部就班，面面俱到。同时，不同时代、不同身份的作家笔下的文章，不同文体、不同体裁的文章，又让人以不同方式去理解，去感悟，由此教师教学方法又不可能限制在同一种模式，如在对话中体味《背影》中的人性美，咀嚼语言中品味《春》中的自然美，在吟咏中领悟《母亲》渗透的情韵美等。教师的语文教学可以不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学在创作。如教授《孔乙己》一课，我们可以不拘于教参“揭示封建制度的腐朽和黑暗对当时社会人民的毒害及封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶”主题，而可以从孔已己在咸亨酒店所处的位置，去探究孔已己这个人物的现实意义。总之，教师与学生的教育活动中，没有完全预见的教学情况和教学效果，也没有完全计划好的教学过程。只有通过实践的积累、探索、创新，才能达到理想的语文教学效果。《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。正弦定理3(上课用)（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。正5011正弦定理(3)11正弦定理(3)51我的未来不是名校一览梦高一过得很快,北京大学一俯瞰北大高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是52我的未来不是名校一览梦高一过得很快厦门大学一游泳馆高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是53我的未来不是名校一览梦高一过得很快厦门大学一-湖畔翠竹高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是54我的未来不是名校一览梦厦门大学一校园一角高一过得很快高二高三将会在不经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己,我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自我的未来不是55我的未来不是名校一览高一过得很快,梦厦门大学校园夜景高二高三将会在不经意间过去,对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身罢了,高二才是真正开始战斗的时候现在我们去追赶还来得及,而且这也不算是追赶因为高二是一个新的起跑线,不要放弃自己i我们还有机会你可以抓住它们永远不要让两年后的我们为今天的怠慢而懊悔,从现在开始,给两年后的自己一个交代我的未来不是56我的未来不是梦名校一览高一过得很快高二高三将会在不厦门大学一绿意盎然经意间过去对每个高二我们来说现在才是开始高一只是一个热身