流体力学期末复习课件

流体力学期末复习流体力学期末复习流体力学期末复习第一章绪论主要内容:1.概念:质量力;表面力;粘性;黏滞力;压缩系数;热胀系数;2.公式:牛顿剪切公式duT=A3.流体的力学模型4.计算题:作业、课件中例题第二章流体静力学●掌握内容:概念:绝对压强;相对压强;真空度;测压管;虚设液面;压力体公式:静压强分布公式;作用于平面的液体压力:解析法,图解法;作用于曲面的液体压力;压力体;流体平衡微分方程;液体的相对平衡3.计算题:作业、课件例题现阶段，在政府和社会各界的高度关注下，高职院校的创新创业教育活动迅猛发展。相对于西方发达国家，我国的创业教育起步较晚，高校的创新创业教育体系还很不完善，构建和实施一个科学合理、本土化的创新创业教育模式，对深化高职院校创新创业教育改革，既有高度的适切性，又有现实的必要性。一、研究现状与意义（一）研究现状国外发达国家开展创新创业教育可追溯至二十世纪早期，美国、英国、德国、日本和新加坡等国家着重培养大学生的企业家精神，其创新创业教育已经发展成熟，各个院校有自己的特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果。其中，美国百森商学院的“创新创业课程”和斯坦福大学的“产学研一体化”教育模式最具代表性。创新创业教育在我国起步?^晚，从严格意义上看，近5年创业教育才真正走进高职院校。目前我国高职创新创业教育模式大体分为三种。1.资金推动，政府政策型模式。政府出台相应的政策来鼓励和支持高职学生创业。2.在创业园技能训练的基础上构建的依托型模式。高职院校依靠企业构建创业基地，将孵化基地、科技园与学校的创新创业教育结合在一起。3.传统的创业教育教学体系自我运行的模式。这种模式将创业教育归纳到教育大纲中，教师注重知识教授，缺乏对学生的创新创业实践技能锻炼。现如今，全国上下都在刮创新创业之风，但是高职创新创业教育模式混乱且分散，缺乏系统而有效的路径和方法指导。另外，高职对学生创新创业能力教育和可持续发展能力的培养力度不够，师生参与的热情也不高，教学管理部门对创新创业教育认识不到位，参与度不高。（二）研究意义构建“三全”视域下高职创新创业教育模式是深化创新创业教育改革的理论自觉和实践诉求。1.创新创业“2339”教育模式的研究是国家实施创新驱动发展战略的需要。生产关系对生产力具有反作用，创新创业教育对于培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才具有最直接的指导作用。2.创新创业“2339”教育模式的研究是高职院校发展进行“弯道超车”的需要。创新创业教育是一种新的生态建构，不论是传统名校还是新兴院校，都存在巨大发展空间。特别对于新兴高职院校来说，这是一次“弯道超车”“换道超车”的重要契机，在高校中建立和完善创新创业教育体系，有利于深化教育教学改革，提高创新型人才质量。3.创新创业“2339”教育模式的研究有助于教师进行更全面的角色定位。高校教师不仅要教书育人，而且还可以结合自己专业能力进行创新创业教育，这对于教师实现自己人生价值有着重要意义。4.创新创业“2339”教育模式的研究有助于大学生自身能力的全面提升。大学生是最活跃的社会群体，其创新精神、创业意识和创新创业能力直接影响创新创业教育的实践质量。二、创新创业“2339”教育模式构建（一）明确创新创业教育目标和思路推进创新创业教育，贯穿人才培养的全过程，树立创新创业教育理念，更新内容，全面实施素质教育，提升人才培养水平，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，对创新创业工作体系进行顶层设计，开发适用于全省高职院校的大学生创新创业教育新模式，进而向全国高职院校辐射。（二）创新创业“2339”教育模式概述《国家高等职业教育发展规划》明确指出：高职院校应以校企共建专业为载体，以卓越技师教育培养计划为抓手来培养高技能人才。根据高职学生个性特点和层次需求，“引企入校，工学结合”同样也是深化高职创新创业教育改革的主方向。创新创业“2339”教育模式的内涵：围绕高职院校大学生创新创业教育这一主题，立足全员、全过程、全时空“三全育人”的现代教育理念，从课堂时空、校园时空、社会时空三个方面，探索在高职院校引入校外双导师制。每位学生从大一入校以后，在创新创业教育方面由两位创业导师进行负责指导，一位来自校内具有扎实创新创业教育理论基础和教学实践的专职创业教师（简称“校内导师”）和一位来自校外具有丰富的企业管理和创业实战经验的企业家、创业家、青年创客等兼职创业导师（简称“校外导师”），按第一层级导识、第二层级导意、第三层级导业的清晰脉络，学生在校三年期间需完成九大学习任务：1.提交一份创新创业计划；2.参加一次创新创业活动；3.完成一份企业认知报告；4.撰写一个行业调研报告；5.参加一项创新创业大赛；6.提交一份创业计划书；7.参加一个创新创业实验班；8.参与一项创业园项目孵化；9.完成一份毕业设计作品。在不同的学习阶段，两位导师的职责分工有所不同，基于每位学生的发展需求和个性特点，通过九大学习任务训练，全面培养学生创新创业意识，挖掘学生创新创业项目，提高学生创新创业能力。具体所示如图：（三）整体构建创新创业“2339”教育模式通过收集国内外双导师制的大学生创新创业教育的相关文献资料，汲取其成功经验，分析构建高职院校大学生创新创业教育新路径和方法，首先，我们通过系统设计，制订双导师的选聘条件和聘用方式，明确校内导师和校外导师的职责分工、双导师的激励机制和考核方案等内容，对“2339模式”的具体实施提供制度保障；其次，教务处在制订人才培养方案时，应遵循“以教师为主导，学生为主体”，针对学生入学后的不同学习阶段及其个性特点和发展需求，拟定高职学生创新创业教育人才培养方案，在创新创业教育总体人才培养目标下，明确校内校外导师职责分工、互动交流的原则，共同指导学生。学校在学生三年的学习期间具体实施过程如下：1.第一学年――导识。学生入学后的第一学年，学校为每个班级配备一位校内专职创业导师，开设通识课程“创新创业基础”和“创新创业实践”两门必修课程，目的是引导学生的创新思维和创业意识，为学生传授创新创业基础理论知识和基本方法，培养其创新创业意识。同时，为学校每个班级聘请一位社会企业家、本地有影响力的创业家，或创业校友担任校外创业导师，帮助学生了解企业，提升对企业的认知度，从而明确学生自身的职业生涯规划，并提高其专业素质和职业素养。2.第二学年――导意。校内导师和校外导师在这一年的主要职责是引导学生自己组建创业团队，积极主动寻找和挖掘创意创业类项目，并全力支持鼓励在校学生参加各级各类创新创业大赛。学生通过进行市场调研、修改行业调研报告，并多次撰写创业计划书，以及参加创新创业类大赛积累创新创业实战经验，从而全面提升其创新创业实践技能水平。3.第三学年――导业。这一年已进入学生的职业定位指导和创新创业综合技能提升阶段。该阶段的学生主要面临的问题是：直接找工作就业还是选择创业？一方面，校内导师通过指导学生参与创新创业实验班和完成毕业设计作品，帮助学生做好职业定位与就业准备，引导其成长为一名高素质技能型创新型人才，同时也为其以后的岗位创业埋下伏笔；另一方面，校外导师和校内导师通力合作，指导那些有创业梦想和创业潜力并有创意创业项目的学生进驻大学生创业园或者青年创业孵化基地进行项目孵化，助其创办新企业，在条件允许的情况下，对新办企业的管理也要进行针对性的指导。三、对创新创业教育的两点建议开展创新创业教育是缓解当前毕业生就业压力的现实需要，创新创业教育的发展不仅可以促进社会经济发展，而且对学校办学质量的提升和学生综合素质的提高具有举足轻重的作用。在对比和总结国内外开展大学生创新创业教育理论与实践的基础上，重点实证研究高职大学生创新创业教育，提出基于双导师制的大学生创新创业教育“2339模式”。那么，创新创业教育如何在高职院校顺利推进和深入开展呢？（一）学校领导的重视是前提只有在政策层面上深刻认识其重要性，通过设立科学合理的创新创业评价指标体系，整合学校资源，创设条件，才能确保创新创业教育在学校顺利进行。（二）高素质的教师队伍是创新创业教育成功的保证校内导师既可以从专业教师中选聘，也可以聘用那些具有一定的创业经验、创业知识和技能的教师担任。在师资不足的情况下，校方可以增派教师到企业进行创业管理实践培训，也可以把教师“送”出去参加国内外创新创业理论基础知识培训，如“SYB”培训。“2339模式”的提出是对创新创业教育模式的一次探索，同时也为现阶段高职院校创新创业教育提供了一个研究方向和实践基础。创新创业教育是一项实践性强的教育活动，将创意转化为创新创业项目，需要搭建资源丰富的创新创业实践平台，在实践中真正提高学生的创新创业能力。世界上虽然存在着多种语言，但每种语言的学习与掌握方式却有着相通之处，所以语言的学习过程中也经常运用到迁移理论，也即通过已知知识去掌握未知知识的过程。语言迁移又分为两种情况，一是负向迁移理论，二是正向迁移理论。负向迁移理论也叫干扰，是由于在学习外语中对母语规则的生搬硬套造成的错误或者不恰当形式。正向迁移是母语有利于促进外语学习和掌握的现象，我们从以下四个方面来分析：一、普遍语法的内涵和应用普遍语法的正向迁移可以加深对所学习外语的深层理解，从而把握住语言学习的关键部分。人类世界中有很多语言类型，大部分语言从表面看都是毫不相干的，但是仔细研究语言的语法就会发现语言的相互差异性及其有限，更多的是一种相通性，这也是我们能在一定程度上根据已经掌握语言语法去学习另一种语言语法的原因。普遍语法的内容有所有语言都使用有限的离散语音，在此基础上再组成单词和句法成分，用有限的单词和句法成分又能组成无限的句子。每一种语言的构词法和语法之间都有一定的交集存在。学习语言的过程中，我们有意无意之中就运用到了已知语言的语法规则，或运用到了语言间存在共性的语法部分。在英语教育中，我们可以通过对普遍语法的学习有效掌握英语和汉语两种语言的结构对应关系，将汉语的语法知识迁移到英语的学习中，对比加深记忆，并有效理解不同的语言现象背后的相通关系，提高学生英语理解和认知能力。例如在教学过程中，教师要注意引导学生去发现和观察英语句法成分和语法成分的构成与汉语的异同，并鼓励学生举一反三，不断提高英语遣词造句的能力。语音的初期练习方面也可以根据相似的读音来记忆英语的读音，熟悉之后可以引导学生按照标准的发音方式纠正英语的读音，这样能练就比较地道的英语发音。二、认知策略的内涵与应用认知策略是语言的学习和实际运用的重要组成部分。语言学习观念对整个学习过程有着深刻的影响，如果我们认为母语对外语的学习具有干扰作用，那我们就会有意识地排斥母语在外语学习中的有利因素，发挥不了已有语言知识的积极作用。反之我们将母语对外语的学习作用看做是一种辅助认知方法，或者是一种语言策略和调解，那么我们就能很好地发挥母语的积极作用，有效帮助我们尽快掌握外语的语言知识和技能。在英语的教育中我们可以一边梳理汉语的语言知识，一边讲解英语的语言知识，运用比较教学法，突出英语和汉语的相关性。这一点在基础词汇的认知上十分有效。不同国家的人对世界万事万物的认知都有相似点，这包括所用词汇的性质和语言描绘的顺序，因为人类的活动都基于一定的生活经验和生产顺序上。英语和汉语的文化背景与思维方式虽然有一定的差异，但基本的道德认识和人论思想却又有一致性，所以两种语言中的凝固词通常的顺序都是相同的，遵循一种线性发展路径。我们在英语词汇教学中，应该鼓励学生巧用这些内在规律去记忆和推断英语词汇，根据已知的汉语词汇去扩大英语的词汇量，比较着记忆又不觉得枯燥乏味，还能提高学生对外语学习的积极性，从而也提高了教学效率。三、无知假设的内涵与应用正向迁移中的无知假设的大概内容是，在学习外语中，我们会根据母语的习惯来推测外语的知识和运用技巧，这能暂时弥补外语知识能力不足以应付沟通的需要，求助于已有知识可以提高外语学习的效率。我国的英语语言环境较弱，进行跨文化交流的机会也相对较少，很少应用到英语口语，即使学了十几年的英语也还停留在哑巴英语的阶段，所以有意识地创设语言环境是英语教学的重要内容。在汉语交流中我们可以随时思考如何进行英语的转换，以促进英语语言的使用意识。教学过程中可以多组织一些用英语交流的活动，假设自己身处于纯英语的环境中，克服实际交流的思维障碍。对于英语口语中出现的错误要引导学生加以正确认识，多数情况下是汉语思维习惯的影响，而不是智力水平的欠缺，勿打学生学习英语的积极性，教师要及时纠正学生的表达错误并晓之以理，逐渐提高语言学习的自信心。四、最小方案的内涵与应用正向迁移中的最小方案可以削弱母语对外语学习的干扰程度，重视学习过程的普遍性，弱化母语的作用，这就需要对母语和外语的基本语言情况进行有效的梳理和存储，在比较学习法中强化和突出外语的语法功能和相关知识，也就相对弱化了母语的功用。最小方案在英语写作教学中的作用更加突出。使用汉语的人们用英语进行写作的时候都会受到汉语思维的影响。汉语思维的迁移能够对英语语篇的逻辑构思和分析起到一定的中介作用，即我们通常是用汉语的语法句法形式来调遣英语的单词和句法成分，短期内可以掌握英语写作的基本构成，但英语写作水平得不到应有的提高，所以要将汉语的思维的影响降到最小，不是压制汉语思维的作用，而是培养对汉语思维和英语思维差异的理解力和敏感度，在写作中能够进行迅速的思维转换，转换的速度越快，越不容易体现出汉语思维的而影响力，最终就能彻底进行英语逻辑的思考，这是正向迁移的学习效果。总结：综上所述，我们可知，正向迁移理论在英语教育中有着重要的作用，它不仅给教师提供了一种可行的英语教育具体方法，而且有助于学生的学习和接受，并促进学生自学能力的提高，所以，在教学过程中，注重领会正向迁移理论的关键点，并恰到好处地融入到具体实践中可收到事半功倍的教学效果，值得我们进一步借鉴和探究。流体力学期末复习流体力学期末复习流体力学期末复习第一章绪论1第一章绪论主要内容:1.概念:质量力;表面力;粘性;黏滞力;压缩系数;热胀系数;2.公式:牛顿剪切公式duT=A3.流体的力学模型4.计算题:作业、课件中例题第一章绪论2第二章流体静力学●掌握内容:概念:绝对压强;相对压强;真空度;测压管;虚设液面;压力体公式:静压强分布公式;作用于平面的液体压力:解析法,图解法;作用于曲面的液体压力;压力体;流体平衡微分方程;液体的相对平衡3.计算题:作业、课件例题第二章流体静力学3第三章一元流体动力学基础重点内容概念:流线;过流断面;均匀流;恒定流;欧拉法;拉格朗日法2.公式渐变流同一断面上压强分布规律连续性方程元流能量方程总流能量方程气体能量方程动量方程3.计算题:作业、课件中例题第三章一元流体动力学基础4第四章流动阻力和能量损失■流态的判别准则■湿周、水力半径、当量直径概念■沿程阻力的五个分区及沿程阻力系数入的变化规律■计算题:作业、课件中例题、简答题第四章流动阻力和能量损失5第五章孔口管嘴管路流动概念:孔口出流、管嘴岀流、自由岀流、淹没出流、管嘴;直接水击;间接水击计算题作业、例题、变水头出流第五章孔口管嘴管路流动6第六章气体射流射流、浓差或温差射流的概念射流的分类射流的结构温度边界层与速度边界层的对比第六章气体射流7第七章不可压缩流体动力学基础·有旋流动、涡线、涡管、涡通量的概念有旋流动的运动学性质简单计算题第七章不可压缩流体动力学基础8流体力学期末复习课件9第九章一元气体动力学基础■滞止参数、马赫数、亚音速流动、超音速流动、临界状态、临界断面的概念■超声速与亚声速区别,各参数随Ma数的变化关系(表9-1)简单计算:声速c、马赫数Ma的计算、滞止参数的计算第九章一元气体动力学基础10●作业01-81-91-121-15●作业11流体力学期末复习课件12流体力学期末复习课件13流体力学期末复习课件14流体力学期末复习课件15流体力学期末复习课件16流体力学期末复习课件17流体力学期末复习课件18流体力学期末复习课件19流体力学期末复习课件20流体力学期末复习课件21流体力学期末复习课件22流体力学期末复习课件23流体力学期末复习课件24流体力学期末复习课件25流体力学期末复习课件26流体力学期末复习课件27流体力学期末复习课件28流体力学期末复习课件29流体力学期末复习课件30流体力学期末复习课件31流体力学期末复习课件32流体力学期末复习课件33流体力学期末复习课件34流体力学期末复习课件35流体力学期末复习课件36流体力学期末复习课件37流体力学期末复习课件38流体力学期末复习课件39流体力学期末复习课件40流体力学期末复习课件41流体力学期末复习课件42流体力学期末复习课件43流体力学期末复习课件44流体力学期末复习课件45流体力学期末复习课件46流体力学期末复习课件47流体力学期末复习课件48流体力学期末复习课件49流体力学期末复习课件50流体力学期末复习课件51流体力学期末复习课件52流体力学期末复习课件53流体力学期末复习课件54流体力学期末复习课件55流体力学期末复习课件56流体力学期末复习课件57流体力学期末复习课件58流体力学期末复习课件59流体力学期末复习课件60流体力学期末复习课件61流体力学期末复习课件62流体力学期末复习课件63流体力学期末复习课件64流体力学期末复习课件65流体力学期末复习课件66流体力学期末复习课件67流体力学期末复习课件68流体力学期末复习课件6966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特70流体力学期末复习流体力学期末复习流体力学期末复习第一章绪论主要内容:1.概念:质量力;表面力;粘性;黏滞力;压缩系数;热胀系数;2.公式:牛顿剪切公式duT=A3.流体的力学模型4.计算题:作业、课件中例题第二章流体静力学●掌握内容:概念:绝对压强;相对压强;真空度;测压管;虚设液面;压力体公式:静压强分布公式;作用于平面的液体压力:解析法,图解法;作用于曲面的液体压力;压力体;流体平衡微分方程;液体的相对平衡3.计算题:作业、课件例题现阶段，在政府和社会各界的高度关注下，高职院校的创新创业教育活动迅猛发展。相对于西方发达国家，我国的创业教育起步较晚，高校的创新创业教育体系还很不完善，构建和实施一个科学合理、本土化的创新创业教育模式，对深化高职院校创新创业教育改革，既有高度的适切性，又有现实的必要性。一、研究现状与意义（一）研究现状国外发达国家开展创新创业教育可追溯至二十世纪早期，美国、英国、德国、日本和新加坡等国家着重培养大学生的企业家精神，其创新创业教育已经发展成熟，各个院校有自己的特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果。其中，美国百森商学院的“创新创业课程”和斯坦福大学的“产学研一体化”教育模式最具代表性。创新创业教育在我国起步?^晚，从严格意义上看，近5年创业教育才真正走进高职院校。目前我国高职创新创业教育模式大体分为三种。1.资金推动，政府政策型模式。政府出台相应的政策来鼓励和支持高职学生创业。2.在创业园技能训练的基础上构建的依托型模式。高职院校依靠企业构建创业基地，将孵化基地、科技园与学校的创新创业教育结合在一起。3.传统的创业教育教学体系自我运行的模式。这种模式将创业教育归纳到教育大纲中，教师注重知识教授，缺乏对学生的创新创业实践技能锻炼。现如今，全国上下都在刮创新创业之风，但是高职创新创业教育模式混乱且分散，缺乏系统而有效的路径和方法指导。另外，高职对学生创新创业能力教育和可持续发展能力的培养力度不够，师生参与的热情也不高，教学管理部门对创新创业教育认识不到位，参与度不高。（二）研究意义构建“三全”视域下高职创新创业教育模式是深化创新创业教育改革的理论自觉和实践诉求。1.创新创业“2339”教育模式的研究是国家实施创新驱动发展战略的需要。生产关系对生产力具有反作用，创新创业教育对于培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才具有最直接的指导作用。2.创新创业“2339”教育模式的研究是高职院校发展进行“弯道超车”的需要。创新创业教育是一种新的生态建构，不论是传统名校还是新兴院校，都存在巨大发展空间。特别对于新兴高职院校来说，这是一次“弯道超车”“换道超车”的重要契机，在高校中建立和完善创新创业教育体系，有利于深化教育教学改革，提高创新型人才质量。3.创新创业“2339”教育模式的研究有助于教师进行更全面的角色定位。高校教师不仅要教书育人，而且还可以结合自己专业能力进行创新创业教育，这对于教师实现自己人生价值有着重要意义。4.创新创业“2339”教育模式的研究有助于大学生自身能力的全面提升。大学生是最活跃的社会群体，其创新精神、创业意识和创新创业能力直接影响创新创业教育的实践质量。二、创新创业“2339”教育模式构建（一）明确创新创业教育目标和思路推进创新创业教育，贯穿人才培养的全过程，树立创新创业教育理念，更新内容，全面实施素质教育，提升人才培养水平，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，对创新创业工作体系进行顶层设计，开发适用于全省高职院校的大学生创新创业教育新模式，进而向全国高职院校辐射。（二）创新创业“2339”教育模式概述《国家高等职业教育发展规划》明确指出：高职院校应以校企共建专业为载体，以卓越技师教育培养计划为抓手来培养高技能人才。根据高职学生个性特点和层次需求，“引企入校，工学结合”同样也是深化高职创新创业教育改革的主方向。创新创业“2339”教育模式的内涵：围绕高职院校大学生创新创业教育这一主题，立足全员、全过程、全时空“三全育人”的现代教育理念，从课堂时空、校园时空、社会时空三个方面，探索在高职院校引入校外双导师制。每位学生从大一入校以后，在创新创业教育方面由两位创业导师进行负责指导，一位来自校内具有扎实创新创业教育理论基础和教学实践的专职创业教师（简称“校内导师”）和一位来自校外具有丰富的企业管理和创业实战经验的企业家、创业家、青年创客等兼职创业导师（简称“校外导师”），按第一层级导识、第二层级导意、第三层级导业的清晰脉络，学生在校三年期间需完成九大学习任务：1.提交一份创新创业计划；2.参加一次创新创业活动；3.完成一份企业认知报告；4.撰写一个行业调研报告；5.参加一项创新创业大赛；6.提交一份创业计划书；7.参加一个创新创业实验班；8.参与一项创业园项目孵化；9.完成一份毕业设计作品。在不同的学习阶段，两位导师的职责分工有所不同，基于每位学生的发展需求和个性特点，通过九大学习任务训练，全面培养学生创新创业意识，挖掘学生创新创业项目，提高学生创新创业能力。具体所示如图：（三）整体构建创新创业“2339”教育模式通过收集国内外双导师制的大学生创新创业教育的相关文献资料，汲取其成功经验，分析构建高职院校大学生创新创业教育新路径和方法，首先，我们通过系统设计，制订双导师的选聘条件和聘用方式，明确校内导师和校外导师的职责分工、双导师的激励机制和考核方案等内容，对“2339模式”的具体实施提供制度保障；其次，教务处在制订人才培养方案时，应遵循“以教师为主导，学生为主体”，针对学生入学后的不同学习阶段及其个性特点和发展需求，拟定高职学生创新创业教育人才培养方案，在创新创业教育总体人才培养目标下，明确校内校外导师职责分工、互动交流的原则，共同指导学生。学校在学生三年的学习期间具体实施过程如下：1.第一学年――导识。学生入学后的第一学年，学校为每个班级配备一位校内专职创业导师，开设通识课程“创新创业基础”和“创新创业实践”两门必修课程，目的是引导学生的创新思维和创业意识，为学生传授创新创业基础理论知识和基本方法，培养其创新创业意识。同时，为学校每个班级聘请一位社会企业家、本地有影响力的创业家，或创业校友担任校外创业导师，帮助学生了解企业，提升对企业的认知度，从而明确学生自身的职业生涯规划，并提高其专业素质和职业素养。2.第二学年――导意。校内导师和校外导师在这一年的主要职责是引导学生自己组建创业团队，积极主动寻找和挖掘创意创业类项目，并全力支持鼓励在校学生参加各级各类创新创业大赛。学生通过进行市场调研、修改行业调研报告，并多次撰写创业计划书，以及参加创新创业类大赛积累创新创业实战经验，从而全面提升其创新创业实践技能水平。3.第三学年――导业。这一年已进入学生的职业定位指导和创新创业综合技能提升阶段。该阶段的学生主要面临的问题是：直接找工作就业还是选择创业？一方面，校内导师通过指导学生参与创新创业实验班和完成毕业设计作品，帮助学生做好职业定位与就业准备，引导其成长为一名高素质技能型创新型人才，同时也为其以后的岗位创业埋下伏笔；另一方面，校外导师和校内导师通力合作，指导那些有创业梦想和创业潜力并有创意创业项目的学生进驻大学生创业园或者青年创业孵化基地进行项目孵化，助其创办新企业，在条件允许的情况下，对新办企业的管理也要进行针对性的指导。三、对创新创业教育的两点建议开展创新创业教育是缓解当前毕业生就业压力的现实需要，创新创业教育的发展不仅可以促进社会经济发展，而且对学校办学质量的提升和学生综合素质的提高具有举足轻重的作用。在对比和总结国内外开展大学生创新创业教育理论与实践的基础上，重点实证研究高职大学生创新创业教育，提出基于双导师制的大学生创新创业教育“2339模式”。那么，创新创业教育如何在高职院校顺利推进和深入开展呢？（一）学校领导的重视是前提只有在政策层面上深刻认识其重要性，通过设立科学合理的创新创业评价指标体系，整合学校资源，创设条件，才能确保创新创业教育在学校顺利进行。（二）高素质的教师队伍是创新创业教育成功的保证校内导师既可以从专业教师中选聘，也可以聘用那些具有一定的创业经验、创业知识和技能的教师担任。在师资不足的情况下，校方可以增派教师到企业进行创业管理实践培训，也可以把教师“送”出去参加国内外创新创业理论基础知识培训，如“SYB”培训。“2339模式”的提出是对创新创业教育模式的一次探索，同时也为现阶段高职院校创新创业教育提供了一个研究方向和实践基础。创新创业教育是一项实践性强的教育活动，将创意转化为创新创业项目，需要搭建资源丰富的创新创业实践平台，在实践中真正提高学生的创新创业能力。世界上虽然存在着多种语言，但每种语言的学习与掌握方式却有着相通之处，所以语言的学习过程中也经常运用到迁移理论，也即通过已知知识去掌握未知知识的过程。语言迁移又分为两种情况，一是负向迁移理论，二是正向迁移理论。负向迁移理论也叫干扰，是由于在学习外语中对母语规则的生搬硬套造成的错误或者不恰当形式。正向迁移是母语有利于促进外语学习和掌握的现象，我们从以下四个方面来分析：一、普遍语法的内涵和应用普遍语法的正向迁移可以加深对所学习外语的深层理解，从而把握住语言学习的关键部分。人类世界中有很多语言类型，大部分语言从表面看都是毫不相干的，但是仔细研究语言的语法就会发现语言的相互差异性及其有限，更多的是一种相通性，这也是我们能在一定程度上根据已经掌握语言语法去学习另一种语言语法的原因。普遍语法的内容有所有语言都使用有限的离散语音，在此基础上再组成单词和句法成分，用有限的单词和句法成分又能组成无限的句子。每一种语言的构词法和语法之间都有一定的交集存在。学习语言的过程中，我们有意无意之中就运用到了已知语言的语法规则，或运用到了语言间存在共性的语法部分。在英语教育中，我们可以通过对普遍语法的学习有效掌握英语和汉语两种语言的结构对应关系，将汉语的语法知识迁移到英语的学习中，对比加深记忆，并有效理解不同的语言现象背后的相通关系，提高学生英语理解和认知能力。例如在教学过程中，教师要注意引导学生去发现和观察英语句法成分和语法成分的构成与汉语的异同，并鼓励学生举一反三，不断提高英语遣词造句的能力。语音的初期练习方面也可以根据相似的读音来记忆英语的读音，熟悉之后可以引导学生按照标准的发音方式纠正英语的读音，这样能练就比较地道的英语发音。二、认知策略的内涵与应用认知策略是语言的学习和实际运用的重要组成部分。语言学习观念对整个学习过程有着深刻的影响，如果我们认为母语对外语的学习具有干扰作用，那我们就会有意识地排斥母语在外语学习中的有利因素，发挥不了已有语言知识的积极作用。反之我们将母语对外语的学习作用看做是一种辅助认知方法，或者是一种语言策略和调解，那么我们就能很好地发挥母语的积极作用，有效帮助我们尽快掌握外语的语言知识和技能。在英语的教育中我们可以一边梳理汉语的语言知识，一边讲解英语的语言知识，运用比较教学法，突出英语和汉语的相关性。这一点在基础词汇的认知上十分有效。不同国家的人对世界万事万物的认知都有相似点，这包括所用词汇的性质和语言描绘的顺序，因为人类的活动都基于一定的生活经验和生产顺序上。英语和汉语的文化背景与思维方式虽然有一定的差异，但基本的道德认识和人论思想却又有一致性，所以两种语言中的凝固词通常的顺序都是相同的，遵循一种线性发展路径。我们在英语词汇教学中，应该鼓励学生巧用这些内在规律去记忆和推断英语词汇，根据已知的汉语词汇去扩大英语的词汇量，比较着记忆又不觉得枯燥乏味，还能提高学生对外语学习的积极性，从而也提高了教学效率。三、无知假设的内涵与应用正向迁移中的无知假设的大概内容是，在学习外语中，我们会根据母语的习惯来推测外语的知识和运用技巧，这能暂时弥补外语知识能力不足以应付沟通的需要，求助于已有知识可以提高外语学习的效率。我国的英语语言环境较弱，进行跨文化交流的机会也相对较少，很少应用到英语口语，即使学了十几年的英语也还停留在哑巴英语的阶段，所以有意识地创设语言环境是英语教学的重要内容。在汉语交流中我们可以随时思考如何进行英语的转换，以促进英语语言的使用意识。教学过程中可以多组织一些用英语交流的活动，假设自己身处于纯英语的环境中，克服实际交流的思维障碍。对于英语口语中出现的错误要引导学生加以正确认识，多数情况下是汉语思维习惯的影响，而不是智力水平的欠缺，勿打学生学习英语的积极性，教师要及时纠正学生的表达错误并晓之以理，逐渐提高语言学习的自信心。四、最小方案的内涵与应用正向迁移中的最小方案可以削弱母语对外语学习的干扰程度，重视学习过程的普遍性，弱化母语的作用，这就需要对母语和外语的基本语言情况进行有效的梳理和存储，在比较学习法中强化和突出外语的语法功能和相关知识，也就相对弱化了母语的功用。最小方案在英语写作教学中的作用更加突出。使用汉语的人们用英语进行写作的时候都会受到汉语思维的影响。汉语思维的迁移能够对英语语篇的逻辑构思和分析起到一定的中介作用，即我们通常是用汉语的语法句法形式来调遣英语的单词和句法成分，短期内可以掌握英语写作的基本构成，但英语写作水平得不到应有的提高，所以要将汉语的思维的影响降到最小，不是压制汉语思维的作用，而是培养对汉语思维和英语思维差异的理解力和敏感度，在写作中能够进行迅速的思维转换，转换的速度越快，越不容易体现出汉语思维的而影响力，最终就能彻底进行英语逻辑的思考，这是正向迁移的学习效果。总结：综上所述，我们可知，正向迁移理论在英语教育中有着重要的作用，它不仅给教师提供了一种可行的英语教育具体方法，而且有助于学生的学习和接受，并促进学生自学能力的提高，所以，在教学过程中，注重领会正向迁移理论的关键点，并恰到好处地融入到具体实践中可收到事半功倍的教学效果，值得我们进一步借鉴和探究。流体力学期末复习流体力学期末复习流体力学期末复习第一章绪论71第一章绪论主要内容:1.概念:质量力;表面力;粘性;黏滞力;压缩系数;热胀系数;2.公式:牛顿剪切公式duT=A3.流体的力学模型4.计算题:作业、课件中例题第一章绪论72第二章流体静力学●掌握内容:概念:绝对压强;相对压强;真空度;测压管;虚设液面;压力体公式:静压强分布公式;作用于平面的液体压力:解析法,图解法;作用于曲面的液体压力;压力体;流体平衡微分方程;液体的相对平衡3.计算题:作业、课件例题第二章流体静力学73第三章一元流体动力学基础重点内容概念:流线;过流断面;均匀流;恒定流;欧拉法;拉格朗日法2.公式渐变流同一断面上压强分布规律连续性方程