整车控制器与其他子系统的联系课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系整车控制器与其他子系统的联系时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系)种技量学习领城2电动汽车整车控制系统结构原理与检修学习情境2整车控制器与其他子系统的联系)种技量客户委托:检修加速无反应故障【任务描述】车主小王已使用8个月的北汽EV200,车辆在行驶中仪表报整车故障,车辆加速无反应,故联系北汽新能源售后报修系统故障仪表丢失车辆发生动力系总线信号,来自灯vcu报文,统故障vcU口N中“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S•阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。1．激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。2．架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。3．放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人。”所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上――显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。收稿日期：2012-01-15近年来，初中写作教学比较重视写作思路的训练，强调拓展思路，提倡“多角度构思”、“新概念作文”等。比较起来，对写作材料的积累和运用的训练，常常不被重视。教师在作文课上，大多是在写作文时零星地做些点拨、启发，缺乏有计划、有系统地指导学生积累、运用写作素材的训练。有的教师只是要求学生积累，不能有效指导，以至于学生所积累的写作材料无非是好词好句、论据大全、名言集萃之类。而且，大多数学生是积而不用或不会运用。在写作材料方面要下足哪些工夫？许多教师也颇为茫然。“巧妇难为无米之炊”的老难题仍然未能得到解决。一下面是山西平陆县部官中学周萍老师的文章《一堂室外作文课纪实》：作为一名语文教师，我以自己特有的敏锐，意识到学生在通过“特殊”的方式给我传递信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的气息。于是，我宣布：“今天的作文课，我们到野外去上。”一出校门，学生们个个就像出了笼的小鸟，扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明，各种花竞相开放。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。学生纷纷诵出历代咏花的名句及老舍等名作家的文句。接着，我提议：“我们部官的桃花远近闻名，再过几天，就是冀都第十七届‘桃花年会’了，我们下面就咏桃花，好不好？”学生们用掌声作了回答。学生们的积极性被调动起来了。我又因势利导：“我们再仔细观察一下桃花，以导游的口吻，向到‘桃花会’来游览观光的游客介绍一下，怎么样？”这下，学生们又三个一群五个一伙，细心地观察起来。不大一会儿，就创作出了一篇篇的“杰作”：“它一般有五片花瓣，也有的多达六七片，花瓣的颜色是外浅内深。桃花的花期是一至两周，刚开的时候是浅粉色，渐渐地就变成了深粉红，像姑娘的脸蛋一样……”“桃花快凋谢时，叶子就慢慢长出来了。桃花的精神很可嘉，当她飘向大地之后，便化作春泥滋润桃树，为桃子的生长献上自己最后一片心意……这正是龚自珍所歌颂的那种‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的精神写照。”……此时，我又进一步引导：“同学们，我们部官的桃花香飘万里，引来了八方游客；我们冀都的桃子更是久负盛名，招来了四海桃商。作为‘桃都’人，请大家充分发挥想象，联想有关桃子的故事。”最后，我想来个轻松结尾，于是提议，看谁说出带有“桃花”字样的电影、电视剧、戏剧、小说及歌曲的名称。这更难不倒学生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛开的地方》……”看得出，学生们的学习积极性和主动性已完全被调动起来了。直到回家路上，学生还意犹未尽。回来后，只用了一节课的时间，一篇篇充满生命力、创造力和想象力的习作便交了上来。我深切体会到：作文教学不能受太多的约束，要真正让学生走出课堂，深入生活，了解自然，关注社会，洞察人生，体验真情。这样，学生才不至于下笔无文，空发议论。这样，作文教学才可能出现“桃杏竟艳”的春天。二由此可见，首先，参加实践活动，可积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别，其中对亲身感受的内容往往写得十分具体，而从其他角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有内容可写。因此我们可以设法引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等，这些活动对于积累更好的写作素材是很必要的。其次，要注意切合学生个性特点，激发兴趣，创设情境，使学生产生留心观察事物，主动搜集写作材料的欲望。观察的事物必须是可感的事物，只有这样学生才会观之有物，从而引导学生学会观察身边的人事景物。要多引导学生积累鲜活的、不同类型的材料，进而引导学生进行形式灵活多样的写作素材积累。学生可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，可整理成卡片，也可以利用计算机建立写作素材的文件包或文件夹。再次，加强阅读训练，积累写作素材。阅读是写作的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易。语文课本中的文章，一般来说都是思想内容深刻、语言文字也好的有代表性文章和作品，教师要认真指导学生学习课文中的思想观点，研究写作方法。但仅限于学习课文还不够，要指导学生多读一些适合自己阅读的课外诗文，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到写作时有选择地充实到文章中去。但从获得写作材料的角度讲，由于书面材料可以突破时间、空间的局限，它可以比亲自观察获得更广泛、更丰富的材料。同时，不要只着眼于不同类型材料，还要注意同一题材不同写法的材料。对于同一题材，可以叙述，可以说明，可以议论，可以是寥寥几笔传神的白描，还可以是直抒胸臆的人生感喟、富有哲理的感悟。教师如能引导学生好好体会，就不难把握不同文体的写法和不同的表现方法。最后，积累材料是为了运用，可主要从以下几方面指导学生运用材料：一是沿其形。就是引用或化用原材料的成句，以适应自己表达的需要，用得合适，就能和自己构想的部分浑然一体，收到很好的效果。二是师其意。就是在材料的阅读中拓宽思路。就内容而言，或是沿着材料所揭示的观点深入下去，提出更为深刻的观点或主题；或是逆着材料所揭示的观点，提出相异或相反的观点。三是袭其神。就是广泛借鉴，超越原作，创造新意、新境。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系整车控1)种技量学习领城2电动汽车整车控制系统结构原理与检修学习情境2整车控制器与其他子系统的联系)种技量2)种技量客户委托:检修加速无反应故障【任务描述】车主小王已使用8个月的北汽EV200,车辆在行驶中仪表报整车故障,车辆加速无反应,故联系北汽新能源售后报修系统故障仪表丢失车辆发生动力系总线信号,来自灯vcu报文,统故障vcU口N中)种技量3)种技量知识储备】要能解决车主小王的问题,需要掌握故障诊断仪、万用表的使用方法,会看整车控制器与加速踏板位置传感器之间的电路图,会就车检查加速踏板位置传感器的信号、供电电压和搭铁是否正常,会拆装、更换传感器和整车控制器等,会分析通过故障诊断仪所读出的数据流等。)种技量4)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍整车控制器电池控制充电控制空调控制器仪表处理器|电机控制器继电器充电机压缩机仪表驱动驱动电机二级图2-19整车控制器控制分级)种技量5)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍整车控制器对各主要控制对象(充电机、动力电池组内的正负极继电器和预充继电器、空调压缩机、电机等)进行分级控制,整车控制器控制分级如图2-19所示。各子系统都具有各自独立控制的能力和控制条件,从而实现对子系统实施独自管理目的。)种技量6)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍:1.整车控制器与档位传感器信号1整车控制器点号2号3位控制器图2-20整车控制器与档位传感器)种技量7)种技量整车控制系统与各系统控制逻辑介绍:1整车控制器与档位传感器信号参考电压(V)档位信号1信号2信号3信号40.30.30.30.34.50.3表23档位传感器信号电压参考值)种技量8)科技劇量州2.整车控制整车控制器器与加速踏板位置传感器5加速踏板传感器)科技劇量州9O)#技航量型5动机控制单元(J220)5VT80T80T80了T80TT80T80/45/181/19/733/8T6L(T6LT6LT6LT6L/T61/64/25m/3./4/2G185G79G79图5大众朗逸车加速踏板位置传感器图3大众车系电路图O)#技航量型10)种技量电动汽车线路分析基础——保险丝盒工作原理保险丝工达到或超50℃·额定电流20℃保险丝长區0℃保险丝使用保险丝开°触发过的触发过的故障电流(A))种技量11整车控制器与其他子系统的联系课件12整车控制器与其他子系统的联系课件13整车控制器与其他子系统的联系课件14整车控制器与其他子系统的联系课件15整车控制器与其他子系统的联系课件16整车控制器与其他子系统的联系课件17整车控制器与其他子系统的联系课件18整车控制器与其他子系统的联系课件19整车控制器与其他子系统的联系课件20整车控制器与其他子系统的联系课件21整车控制器与其他子系统的联系课件22整车控制器与其他子系统的联系课件23整车控制器与其他子系统的联系课件24整车控制器与其他子系统的联系课件25整车控制器与其他子系统的联系课件26整车控制器与其他子系统的联系课件27整车控制器与其他子系统的联系课件28整车控制器与其他子系统的联系课件29整车控制器与其他子系统的联系课件30整车控制器与其他子系统的联系课件31整车控制器与其他子系统的联系课件32整车控制器与其他子系统的联系课件33整车控制器与其他子系统的联系课件34整车控制器与其他子系统的联系课件35整车控制器与其他子系统的联系课件36整车控制器与其他子系统的联系课件37整车控制器与其他子系统的联系课件38整车控制器与其他子系统的联系课件39整车控制器与其他子系统的联系课件40整车控制器与其他子系统的联系课件41整车控制器与其他子系统的联系课件42整车控制器与其他子系统的联系课件43整车控制器与其他子系统的联系课件44整车控制器与其他子系统的联系课件45整车控制器与其他子系统的联系课件46整车控制器与其他子系统的联系课件47整车控制器与其他子系统的联系课件48整车控制器与其他子系统的联系课件49整车控制器与其他子系统的联系课件506、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺51时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系整车控制器与其他子系统的联系时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系)种技量学习领城2电动汽车整车控制系统结构原理与检修学习情境2整车控制器与其他子系统的联系)种技量客户委托:检修加速无反应故障【任务描述】车主小王已使用8个月的北汽EV200,车辆在行驶中仪表报整车故障,车辆加速无反应,故联系北汽新能源售后报修系统故障仪表丢失车辆发生动力系总线信号,来自灯vcu报文,统故障vcU口N中“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S•阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。1．激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。2．架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。3．放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人。”所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上――显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。收稿日期：2012-01-15近年来，初中写作教学比较重视写作思路的训练，强调拓展思路，提倡“多角度构思”、“新概念作文”等。比较起来，对写作材料的积累和运用的训练，常常不被重视。教师在作文课上，大多是在写作文时零星地做些点拨、启发，缺乏有计划、有系统地指导学生积累、运用写作素材的训练。有的教师只是要求学生积累，不能有效指导，以至于学生所积累的写作材料无非是好词好句、论据大全、名言集萃之类。而且，大多数学生是积而不用或不会运用。在写作材料方面要下足哪些工夫？许多教师也颇为茫然。“巧妇难为无米之炊”的老难题仍然未能得到解决。一下面是山西平陆县部官中学周萍老师的文章《一堂室外作文课纪实》：作为一名语文教师，我以自己特有的敏锐，意识到学生在通过“特殊”的方式给我传递信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的气息。于是，我宣布：“今天的作文课，我们到野外去上。”一出校门，学生们个个就像出了笼的小鸟，扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明，各种花竞相开放。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。学生纷纷诵出历代咏花的名句及老舍等名作家的文句。接着，我提议：“我们部官的桃花远近闻名，再过几天，就是冀都第十七届‘桃花年会’了，我们下面就咏桃花，好不好？”学生们用掌声作了回答。学生们的积极性被调动起来了。我又因势利导：“我们再仔细观察一下桃花，以导游的口吻，向到‘桃花会’来游览观光的游客介绍一下，怎么样？”这下，学生们又三个一群五个一伙，细心地观察起来。不大一会儿，就创作出了一篇篇的“杰作”：“它一般有五片花瓣，也有的多达六七片，花瓣的颜色是外浅内深。桃花的花期是一至两周，刚开的时候是浅粉色，渐渐地就变成了深粉红，像姑娘的脸蛋一样……”“桃花快凋谢时，叶子就慢慢长出来了。桃花的精神很可嘉，当她飘向大地之后，便化作春泥滋润桃树，为桃子的生长献上自己最后一片心意……这正是龚自珍所歌颂的那种‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的精神写照。”……此时，我又进一步引导：“同学们，我们部官的桃花香飘万里，引来了八方游客；我们冀都的桃子更是久负盛名，招来了四海桃商。作为‘桃都’人，请大家充分发挥想象，联想有关桃子的故事。”最后，我想来个轻松结尾，于是提议，看谁说出带有“桃花”字样的电影、电视剧、戏剧、小说及歌曲的名称。这更难不倒学生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛开的地方》……”看得出，学生们的学习积极性和主动性已完全被调动起来了。直到回家路上，学生还意犹未尽。回来后，只用了一节课的时间，一篇篇充满生命力、创造力和想象力的习作便交了上来。我深切体会到：作文教学不能受太多的约束，要真正让学生走出课堂，深入生活，了解自然，关注社会，洞察人生，体验真情。这样，学生才不至于下笔无文，空发议论。这样，作文教学才可能出现“桃杏竟艳”的春天。二由此可见，首先，参加实践活动，可积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别，其中对亲身感受的内容往往写得十分具体，而从其他角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有内容可写。因此我们可以设法引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等，这些活动对于积累更好的写作素材是很必要的。其次，要注意切合学生个性特点，激发兴趣，创设情境，使学生产生留心观察事物，主动搜集写作材料的欲望。观察的事物必须是可感的事物，只有这样学生才会观之有物，从而引导学生学会观察身边的人事景物。要多引导学生积累鲜活的、不同类型的材料，进而引导学生进行形式灵活多样的写作素材积累。学生可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，可整理成卡片，也可以利用计算机建立写作素材的文件包或文件夹。再次，加强阅读训练，积累写作素材。阅读是写作的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易。语文课本中的文章，一般来说都是思想内容深刻、语言文字也好的有代表性文章和作品，教师要认真指导学生学习课文中的思想观点，研究写作方法。但仅限于学习课文还不够，要指导学生多读一些适合自己阅读的课外诗文，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到写作时有选择地充实到文章中去。但从获得写作材料的角度讲，由于书面材料可以突破时间、空间的局限，它可以比亲自观察获得更广泛、更丰富的材料。同时，不要只着眼于不同类型材料，还要注意同一题材不同写法的材料。对于同一题材，可以叙述，可以说明，可以议论，可以是寥寥几笔传神的白描，还可以是直抒胸臆的人生感喟、富有哲理的感悟。教师如能引导学生好好体会，就不难把握不同文体的写法和不同的表现方法。最后，积累材料是为了运用，可主要从以下几方面指导学生运用材料：一是沿其形。就是引用或化用原材料的成句，以适应自己表达的需要，用得合适，就能和自己构想的部分浑然一体，收到很好的效果。二是师其意。就是在材料的阅读中拓宽思路。就内容而言，或是沿着材料所揭示的观点深入下去，提出更为深刻的观点或主题；或是逆着材料所揭示的观点，提出相异或相反的观点。三是袭其神。就是广泛借鉴，超越原作，创造新意、新境。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝整车控制器与其他子系统的联系整车控52)种技量学习领城2电动汽车整车控制系统结构原理与检修学习情境2整车控制器与其他子系统的联系)种技量53)种技量客户委托:检修加速无反应故障【任务描述】车主小王已使用8个月的北汽EV200,车辆在行驶中仪表报整车故障,车辆加速无反应,故联系北汽新能源售后报修系统故障仪表丢失车辆发生动力系总线信号,来自灯vcu报文,统故障vcU口N中)种技量54)种技量知识储备】要能解决车主小王的问题,需要掌握故障诊断仪、万用表的使用方法,会看整车控制器与加速踏板位置传感器之间的电路图,会就车检查加速踏板位置传感器的信号、供电电压和搭铁是否正常,会拆装、更换传感器和整车控制器等,会分析通过故障诊断仪所读出的数据流等。)种技量55)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍整车控制器电池控制充电控制空调控制器仪表处理器|电机控制器继电器充电机压缩机仪表驱动驱动电机二级图2-19整车控制器控制分级)种技量56)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍整车控制器对各主要控制对象(充电机、动力电池组内的正负极继电器和预充继电器、空调压缩机、电机等)进行分级控制,整车控制器控制分级如图2-19所示。各子系统都具有各自独立控制的能力和控制条件,从而实现对子系统实施独自管理目的。)种技量57)种技量、整车控制系统与各系统控制逻辑介绍:1.整车控制器与档位传感器信号1整车控制器点号2号3位控制器图2-20整车控制器与档位传感器)种技量58)种技量整车控制系统与各系统控制逻辑介绍:1整车控制器与档位传感器信号参考电压(V)档位信号1信号2信号3信号40.30.30