核酸分解与核苷酸代谢课件

核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克核酸分解与核苷酸代谢核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第七章核酸分解与核苷酸代谢Chert7Degradationofnuclicacidmetablismofnucleotides第一节核酸降解核酸在生物体内可以被降解;外源核酸在动物体内的小肠被降解;胰nuclease肠粘膜释放的phosphodiesterase降解的产物在小肠内被转化和吸收;核酸的降解一般不为生物提供能量;语音教学是小学英语教学的基石，是流利朗读英语的必备利器，《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“语音教学是教材的重要组成部分，准确和规范的语音、语调能为学生顺利开展交际和听说保驾护航。”译林版小学英语教材在设计中特别注重语音教学，并设置了专门的“Soundtime”语音板块。然而，笔者发现，在“Soundtime”语音教学中，很多教师只是机械地让学生跟读、朗读和默读，没有把语音教学与学生的生活联系起来，使得语音教学变成了学生单纯记忆语音符号的环节。这样既不利于发挥语音教学的实效，又不利于激发学生英语学习的兴趣。笔者创造性地开展语音教学，在情境、资源和游戏上下功夫，让学生在“学中乐，乐中学”，取得了良好的教学效果。笔者以教学四年级英语下册Unit6语音教学板块为例，创造性地设计了以下教学策略，以供同仁参考。一、以整体情境为主线，串联语音教学这一单元语音教学板块的内容为字母i的发音/I/，教师要创造一个教学环境，让学生在意义重现和话题分享中主动纳入字母i的发音教学，使目标字母发音和教学情境相融合，从而让情境主线串联起语音的教学。只有这样，教学过程才会高效、有趣、生动，因为这样的教学结合了小学生的生活习惯和认知特点。Unit6“Soundtime”板块的情境是：“一只猫在吃鱼，一只老鼠在给猫读书。”语境意义显得有些松散，缺少连贯性，所以教师要创造性地开展教学，让语音习得和语境支撑和谐共融。素质教育提倡教师创造性地教，学生自主地、主动地和富有性地学，因为只有教师创造性地教，才能体现学生的主体性，让学生自主学习得以在情境中软着陆。因此，教师可以让学生扮演情境中的两个卡通人物―――小猫Sam和老鼠Bobby。这样，既能激发学生学习的积极性，又能让教学情境趋于游戏化。在课前活动中，教师可以开展通过不同衣服猜测人物的游戏，外加猫喜欢吃鱼的生活小常识，最后学生猜测有鱼图案的衣服属于Sam，因为Samlikeseatingfish。这一情境活动为后续Sam和Bobby的相关活动提供了主线索，学生的积极性在教师的启发下显得越发高涨，热烈地讨论着Sam和Bobby之间发生的新故事。在此情境教学中，教师自然融入了本节课的语音知识教学。语音教学不只是单调地重复，而是在生活情境中让学生主动摄取。因此，教师要创造性地设计整体情境，让语音教学在情境中不露声色地留下烙印，提高语音教学效率。二、以学生为主体，发现字母发音规律尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用是新课程改革的共识，也是素质教学的核心之一。但在教学过程中，教师往往从自我感觉出发，以教代学，以讲代听，教学效果往往不尽如人意。《英语新课程标准中》提出：“启蒙阶段的英语语音教学以模仿为主，要让学生在互动中不断倾听、反复模仿、持续实践，从而形成自我感觉良好的英语学习内环境。”威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要在学生听语音、读语音、模仿语调的过程中持续跟进，不断鼓励学生开展“模仿秀”，让学生在语音学习中增强自信心，体验获得感。在Unit5学过i发/ai/音后，Unit6学生又练习了i发/I/音，学生虽然很容易混淆这两个发音，但也给学生创造了一个发现相同字母有不同发音的机会。因此，为了发挥学生的主体性，培养学生的发现力，笔者设计了以下教学步骤：首先，复习巩固字母i的第一种发音/ai/。笔者让学生齐读Unit5的小韵文，提醒学生将指定字母i以高分贝发出音/ai/，以示铺垫和对照，并为下面字母i的不同发音做出提示。其次，感知和比照字母i的新发音/I/。在复习后，教师呈现了主人公Sam和Bobby关于吃鱼的小短文，并空出其中含有字母i发/I/音的单词，提醒学生自主尝试选择填空，然后在播放录音后，由学生选择正确的单词完成填空，从而在语篇情境中感知出字母i的两种不同发音。最后，教师连续播放音频，指导学生边模仿边辨认、聆听和感知字母i在这些单词中的发音。笔者的教学设计遵循意义为先、习得为主的原则，让学生在语篇意义框架里发现字母i发音的不同，并从语篇意义上出发，发现发音不同这一语言现象，得出同一字母有两种不同发音的语言规律。这既遵循了语言的心理认知规律，更体现了学生自主学习过程。三、以资源为依托，促进语音输出毫无疑问，语言的习得除了要有语音输入外，更要有语音输出。只有输入，没有输出，只能使学生停留在认知层面。而要真正将语音内化为语言习得的一部分，需要教师融合各种资源，让学生依托这些资源实现语言的语音输出，并实现语言的自由提取和自然运用。这既体现了学以致用的原则，又体现了“在用中学英语”的语言学习观。在本节课中，笔者从以下两个方面对资源进行了处理，促进了学生语音的习得。1.在观察中模仿发音口型在亲自示范发音后，笔者充分利用课件，呈现了字母发音的慢动作。有了口型的直观感受，学生便能更准确地模仿发音口型。2.在视频环境下趣味模仿新课程改革正值信息化发展突飞猛进，教师要适应英语教学发展的新常态，将学生的生活课程、校园课程和网络课程有机地结合在一起，创造性地为学生说英语、讲英语、练语音等提供支持，让学生在多模态环境下自然习得和内化语音和语调。如笔者在互联网资源中选取了一段山姆叔叔幼儿语音教学视频，视频的内容紧贴本课内容，而且以动画与韵律诗相结合的形式展示，充分激发了学生的学习兴趣，教学氛围热烈，产生了较好的教学效果。总而言之，教师要从小学生的语言认知规律出发，通过资源创造、创新和整合，调动学生的学习积极性，让学生的眼、耳、手、脑、嘴并用，实现多模态教学。中职教育是教育中不可缺少的一部分，社会的发展要求中职教育培养应用型、高素质、高技能的人才。中职旅游管理专业是一门涉外性，操作性较强的专业，学生毕业后90%的学生到四五星级酒店实习、工作。这就要求学生能够掌握一定的外语交际能力。因此，理论和实操性相结合的双语教学非常必要。一、双语教学的概念与目标双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根据英国著名的郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。双语教学指的是教师运用外语进行不同学科内容的教学，他是用外语作为教学手段进行其他学科的教学，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。旅游专业双语教学是把英语语言教学和旅游专业教学相结合，其目标是使学生达到能够运用英语在工作中与客人进行简单交际的能力。培养学生用第二语言思考、解决问题的能力为目标。二、中职旅游专业双语教学的实践（一）中职院校学情调研与分析据调查显示，对于中职院校的学生，由于80%的学生英语基础较差，所以在毕业后的工作中不能胜任许多自己满意的工作，大多数同学反映曾经在学校上英语课的过程中对英语没有任何的兴趣，甚至不愿意学习英语。但相反的是大部分的学生在餐厅、礼仪、客房等专业课学习中表现出极大的热情，动手能力、操作技能很强。根据此情况，在专业课教学的过程中，特别是情境化教学中，教师运用英语与汉语相结合的教学方式，采用分层次教学与讨论、案例等多种教学方法的创新与改革，同时根据学生的实际水平，采用由浅及深的教学方式激起学生学习英语的积极性。（二）中职院校双师型教师双语教学的培养“双语教学”的教学模式实践要求教师要适应社会发展的需要，特别是要结合专业就业岗位的实际，在授课过程中，注重双语教学的渗透，把实践和理论相结合，让学生在做中学，学中说。注重口语交际的重要性。这就要求学校要重点培养双师型教师，特别是中青年教师不仅是英语教师，同时也是专业教师要加强自身理论知识与专业外语知识的学习。（三）中职旅游专业双语教学的应用首先，提前做好备课准备工作，备课包括两个过程。一是备教材：教师要掌握专业课教材的内容，把握好重点、难点，根据多媒体与ppt课件展示准备本节课的教案，例如前厅客房服务课程中，教师可在餐厅或客房实训室进行情境教学，将饭店英语与客房服务相结合，考查学生在对客服务中的口语表达能力。二是备学生，根据学生的学习水平，采用分层次教学，角色扮演，讨论―互动式等教学模式，充分调动每一个学生主动参与的积极性，张口说话的积极性，小组成员互相帮助的积极性。让学生在生动、活泼的场景和气氛中主动学习专业知识，提高口语交际能力。其次在教学实践过程中，教师要充分发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用，调动学生的积极性，同时根据学生的实际水平，教师可将汉语和英语整合起来，也可根据不同的情境进行分层次教学，例如A层次的学生扮演迎宾服务员与客人的角色，B层次的学生扮演前台服务员与客人的角色等。同时教师根据下节课所讲的内容要求学生提前查阅资料，预习每节课所讲的内容，复习理解每次课所学内容、掌握专业术语和一些固定表达方式。教师在运用中英文交替讲授的同时，运用多媒体的展示与声音、视频效果，增加学生学习的热情，提高学生口语的表达能力，思维的转换、解决问题的能力。例如在礼仪课情境练习中，对客服务时，手势运用与口语交际相结合的练习等。根据每个小组的实际情况留作业，巩固今天所讲的内容，可布置书面或口头，查阅资料等作业，独立或以小组的方式来完成。最后做好教学评价制度与教学反思的工作，在教学评价中，改变以往只有期中期末理论卷纸考试的教学评价制度，增加到每节课的教学中，以小组的评分制为主为每位学生打分，包括仪表仪容，中英文表达是否流畅，运用的多少，解决问题的能力，小组的合作创新等各个方面。在教学反思方面，是教师讲授每节课之后的一个重要环节，学生是否能够掌握所讲内容，是否达到本节课的教学目标，成功与不足之处在哪里。以及学生的反馈。三、结束语随着时代的要求，英语的普及，传统的教学模式在很大程度上已不能满足旅游业发展对人才的需要，所以，作为一名中职院校的教师，培养双语型、双师型人才已是国际旅游发展的需要，也是有效提高就业率的有效途径。这就要求教师不仅要提高旅游管理专业的英语教学质量，同时要提高自身的综合素质。核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1第七章核酸分解与核苷酸代谢Chert7Degradationofnuclicacidmetablismofnucleotides第七章核酸分解与核苷酸代谢2第一节核酸降解核酸在生物体内可以被降解;外源核酸在动物体内的小肠被降解;胰nuclease肠粘膜释放的phosphodiesterase降解的产物在小肠内被转化和吸收;核酸的降解一般不为生物提供能量;第一节核酸降解3核酸酶(Nuclease核酸酶是作用于核酸中磷酸二酯键的水解酶,包括核糖核酸酶(RNase)和脱氧核糖核酸酶DNase能水解核酸分子内部磷酸二酯键的酶又称为核酸内切酶(endonuclease)从核酸的一端逐个水解下核苷酸的酶称为核酸外切酶(exonuclease)核酸酶(Nuclease4常见的核酸酶专一性軸名你底吻专一性产物IExonuclease(3→5")蛇蠹磷酸二酯繭dsDNA,dsRNA3-0H5-(dNPExomideaseDNApolymeraseI5-dNLPExonucleaseiii5’IPB.subtili3-IdsDNA,dsRNAExonucleaseoligonudeotides脾磷酸二醋南dsDNAdSRNA5-H3-(PSSDNA3”EexonucleaseEyomuideaseⅦSSDNAOligonucleotidesNcrassaExonucleaseSsDNA,ssRNA5(dNMPT4,λ噬菌体DasedSDNA常见的核酸酶专一性5endonucleaseNcrassa5'tdNMPendonucleasedSDNA,SSRNA已ndonudeaseISSDNA,dSDNA5’-lgomucleotidesDNaseI(bovinepancrease,SSINA,dSDNA5-OlgorucleotadesⅠase(calfSSDNA,dsDNA3-OHgomiclentidesbrinepancrease3-PyMPsSSRNAs-H.3RNase3’-GMPs3AMPsSCRNA5D.3Ap-oigorucleotidiesendonuclease6AP核酸内切酶的作用AP核酸内切酶能识别去除了碱基的核酸(无嘌呤酸、无嘧啶酸)磷酸二酯键,并切除糖基,使核酸链断开。AP核酸内切酶的作用7DNAB2,DN△秘水解酶BICHOB3B4PPPPEAP核酸内切酶IAP核酸内切酶∏BICHOB3B4BICHOB3B4PPOH+PPOH+PPPPCHOcHOBBPOH+POHPTOHTPPPDNA8限制性核酸内切酶限制性核酸内切酶是一类高度专一性的DNases,它们是顺序专一性,或结构专一性的核酸内切酶它们不是与DNA降解代谢有关的酶是基因重组用酶,是胞内DNA的“卫士”。它们是分子生物学的工具酶,在分子生物学中占有非常重要的地位。限制性核酸内切酶9第二节核苷酸、核苷与碱基的分解代谢2.1核苷酸的分解N一RP°肠粘膜细胞中有nucleotidase(phosphomonoesterase),水解Nt为Ns和Pi脾、肝等组织中的nucleosidase进一步水解Ns为戊糖和碱基。第二节核苷酸、核苷与碱基的分解代谢10N一R-P2.1.1核苷酸降解为核苷核苷酸+H2O磷酸酯酶或核苷酸醇核苷+Pi生物体普遍存在的磷酸单酯酶或核苷酸酶可催化2-,3-和5’-核苷酸的水解,而特异性强的磷酸单酯酶只能水解3’-核苷酸或53-核苷酸,对不同的碱基也有选择性N一R-P11核酸分解与核苷酸代谢课件12核酸分解与核苷酸代谢课件13核酸分解与核苷酸代谢课件14核酸分解与核苷酸代谢课件15核酸分解与核苷酸代谢课件16核酸分解与核苷酸代谢课件17核酸分解与核苷酸代谢课件18核酸分解与核苷酸代谢课件19核酸分解与核苷酸代谢课件20核酸分解与核苷酸代谢课件21核酸分解与核苷酸代谢课件22核酸分解与核苷酸代谢课件23核酸分解与核苷酸代谢课件24核酸分解与核苷酸代谢课件25核酸分解与核苷酸代谢课件26核酸分解与核苷酸代谢课件27核酸分解与核苷酸代谢课件28核酸分解与核苷酸代谢课件29核酸分解与核苷酸代谢课件30核酸分解与核苷酸代谢课件31核酸分解与核苷酸代谢课件32核酸分解与核苷酸代谢课件33核酸分解与核苷酸代谢课件34核酸分解与核苷酸代谢课件35核酸分解与核苷酸代谢课件36核酸分解与核苷酸代谢课件37核酸分解与核苷酸代谢课件38核酸分解与核苷酸代谢课件39核酸分解与核苷酸代谢课件40核酸分解与核苷酸代谢课件41核酸分解与核苷酸代谢课件42核酸分解与核苷酸代谢课件43核酸分解与核苷酸代谢课件44核酸分解与核苷酸代谢课件45核酸分解与核苷酸代谢课件46核酸分解与核苷酸代谢课件47核酸分解与核苷酸代谢课件48核酸分解与核苷酸代谢课件49核酸分解与核苷酸代谢课件50核酸分解与核苷酸代谢课件51核酸分解与核苷酸代谢课件52核酸分解与核苷酸代谢课件53核酸分解与核苷酸代谢课件54核酸分解与核苷酸代谢课件55核酸分解与核苷酸代谢课件56核酸分解与核苷酸代谢课件57核酸分解与核苷酸代谢课件58核酸分解与核苷酸代谢课件59核酸分解与核苷酸代谢课件60核酸分解与核苷酸代谢课件61核酸分解与核苷酸代谢课件62核酸分解与核苷酸代谢课件63核酸分解与核苷酸代谢课件64核酸分解与核苷酸代谢课件65核酸分解与核苷酸代谢课件66核酸分解与核苷酸代谢课件67核酸分解与核苷酸代谢课件68核酸分解与核苷酸代谢课件69核酸分解与核苷酸代谢课件70核酸分解与核苷酸代谢课件71核酸分解与核苷酸代谢课件72核酸分解与核苷酸代谢课件73核酸分解与核苷酸代谢课件74核酸分解与核苷酸代谢课件75核酸分解与核苷酸代谢课件76核酸分解与核苷酸代谢课件77核酸分解与核苷酸代谢课件78谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻79核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克核酸分解与核苷酸代谢核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第七章核酸分解与核苷酸代谢Chert7Degradationofnuclicacidmetablismofnucleotides第一节核酸降解核酸在生物体内可以被降解;外源核酸在动物体内的小肠被降解;胰nuclease肠粘膜释放的phosphodiesterase降解的产物在小肠内被转化和吸收;核酸的降解一般不为生物提供能量;语音教学是小学英语教学的基石，是流利朗读英语的必备利器，《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“语音教学是教材的重要组成部分，准确和规范的语音、语调能为学生顺利开展交际和听说保驾护航。”译林版小学英语教材在设计中特别注重语音教学，并设置了专门的“Soundtime”语音板块。然而，笔者发现，在“Soundtime”语音教学中，很多教师只是机械地让学生跟读、朗读和默读，没有把语音教学与学生的生活联系起来，使得语音教学变成了学生单纯记忆语音符号的环节。这样既不利于发挥语音教学的实效，又不利于激发学生英语学习的兴趣。笔者创造性地开展语音教学，在情境、资源和游戏上下功夫，让学生在“学中乐，乐中学”，取得了良好的教学效果。笔者以教学四年级英语下册Unit6语音教学板块为例，创造性地设计了以下教学策略，以供同仁参考。一、以整体情境为主线，串联语音教学这一单元语音教学板块的内容为字母i的发音/I/，教师要创造一个教学环境，让学生在意义重现和话题分享中主动纳入字母i的发音教学，使目标字母发音和教学情境相融合，从而让情境主线串联起语音的教学。只有这样，教学过程才会高效、有趣、生动，因为这样的教学结合了小学生的生活习惯和认知特点。Unit6“Soundtime”板块的情境是：“一只猫在吃鱼，一只老鼠在给猫读书。”语境意义显得有些松散，缺少连贯性，所以教师要创造性地开展教学，让语音习得和语境支撑和谐共融。素质教育提倡教师创造性地教，学生自主地、主动地和富有性地学，因为只有教师创造性地教，才能体现学生的主体性，让学生自主学习得以在情境中软着陆。因此，教师可以让学生扮演情境中的两个卡通人物―――小猫Sam和老鼠Bobby。这样，既能激发学生学习的积极性，又能让教学情境趋于游戏化。在课前活动中，教师可以开展通过不同衣服猜测人物的游戏，外加猫喜欢吃鱼的生活小常识，最后学生猜测有鱼图案的衣服属于Sam，因为Samlikeseatingfish。这一情境活动为后续Sam和Bobby的相关活动提供了主线索，学生的积极性在教师的启发下显得越发高涨，热烈地讨论着Sam和Bobby之间发生的新故事。在此情境教学中，教师自然融入了本节课的语音知识教学。语音教学不只是单调地重复，而是在生活情境中让学生主动摄取。因此，教师要创造性地设计整体情境，让语音教学在情境中不露声色地留下烙印，提高语音教学效率。二、以学生为主体，发现字母发音规律尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用是新课程改革的共识，也是素质教学的核心之一。但在教学过程中，教师往往从自我感觉出发，以教代学，以讲代听，教学效果往往不尽如人意。《英语新课程标准中》提出：“启蒙阶段的英语语音教学以模仿为主，要让学生在互动中不断倾听、反复模仿、持续实践，从而形成自我感觉良好的英语学习内环境。”威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要在学生听语音、读语音、模仿语调的过程中持续跟进，不断鼓励学生开展“模仿秀”，让学生在语音学习中增强自信心，体验获得感。在Unit5学过i发/ai/音后，Unit6学生又练习了i发/I/音，学生虽然很容易混淆这两个发音，但也给学生创造了一个发现相同字母有不同发音的机会。因此，为了发挥学生的主体性，培养学生的发现力，笔者设计了以下教学步骤：首先，复习巩固字母i的第一种发音/ai/。笔者让学生齐读Unit5的小韵文，提醒学生将指定字母i以高分贝发出音/ai/，以示铺垫和对照，并为下面字母i的不同发音做出提示。其次，感知和比照字母i的新发音/I/。在复习后，教师呈现了主人公Sam和Bobby关于吃鱼的小短文，并空出其中含有字母i发/I/音的单词，提醒学生自主尝试选择填空，然后在播放录音后，由学生选择正确的单词完成填空，从而在语篇情境中感知出字母i的两种不同发音。最后，教师连续播放音频，指导学生边模仿边辨认、聆听和感知字母i在这些单词中的发音。笔者的教学设计遵循意义为先、习得为主的原则，让学生在语篇意义框架里发现字母i发音的不同，并从语篇意义上出发，发现发音不同这一语言现象，得出同一字母有两种不同发音的语言规律。这既遵循了语言的心理认知规律，更体现了学生自主学习过程。三、以资源为依托，促进语音输出毫无疑问，语言的习得除了要有语音输入外，更要有语音输出。只有输入，没有输出，只能使学生停留在认知层面。而要真正将语音内化为语言习得的一部分，需要教师融合各种资源，让学生依托这些资源实现语言的语音输出，并实现语言的自由提取和自然运用。这既体现了学以致用的原则，又体现了“在用中学英语”的语言学习观。在本节课中，笔者从以下两个方面对资源进行了处理，促进了学生语音的习得。1.在观察中模仿发音口型在亲自示范发音后，笔者充分利用课件，呈现了字母发音的慢动作。有了口型的直观感受，学生便能更准确地模仿发音口型。2.在视频环境下趣味模仿新课程改革正值信息化发展突飞猛进，教师要适应英语教学发展的新常态，将学生的生活课程、校园课程和网络课程有机地结合在一起，创造性地为学生说英语、讲英语、练语音等提供支持，让学生在多模态环境下自然习得和内化语音和语调。如笔者在互联网资源中选取了一段山姆叔叔幼儿语音教学视频，视频的内容紧贴本课内容，而且以动画与韵律诗相结合的形式展示，充分激发了学生的学习兴趣，教学氛围热烈，产生了较好的教学效果。总而言之，教师要从小学生的语言认知规律出发，通过资源创造、创新和整合，调动学生的学习积极性，让学生的眼、耳、手、脑、嘴并用，实现多模态教学。中职教育是教育中不可缺少的一部分，社会的发展要求中职教育培养应用型、高素质、高技能的人才。中职旅游管理专业是一门涉外性，操作性较强的专业，学生毕业后90%的学生到四五星级酒店实习、工作。这就要求学生能够掌握一定的外语交际能力。因此，理论和实操性相结合的双语教学非常必要。一、双语教学的概念与目标双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根据英国著名的郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。双语教学指的是教师运用外语进行不同学科内容的教学，他是用外语作为教学手段进行其他学科的教学，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。旅游专业双语教学是把英语语言教学和旅游专业教学相结合，其目标是使学生达到能够运用英语在工作中与客人进行简单交际的能力。培养学生用第二语言思考、解决问题的能力为目标。二、中职旅游专业双语教学的实践（一）中职院校学情调研与分析据调查显示，对于中职院校的学生，由于80%的学生英语基础较差，所以在毕业后的工作中不能胜任许多自己满意的工作，大多数同学反映曾经在学校上英语课的过程中对英语没有任何的兴趣，甚至不愿意学习英语。但相反的是大部分的学生在餐厅、礼仪、客房等专业课学习中表现出极大的热情，动手能力、操作技能很强。根据此情况，在专业课教学的过程中，特别是情境化教学中，教师运用英语与汉语相结合的教学方式，采用分层次教学与讨论、案例等多种教学方法的创新与改革，同时根据学生的实际水平，采用由浅及深的教学方式激起学生学习英语的积极性。（二）中职院校双师型教师双语教学的培养“双语教学”的教学模式实践要求教师要适应社会发展的需要，特别是要结合专业就业岗位的实际，在授课过程中，注重双语教学的渗透，把实践和理论相结合，让学生在做中学，学中说。注重口语交际的重要性。这就要求学校要重点培养双师型教师，特别是中青年教师不仅是英语教师，同时也是专业教师要加强自身理论知识与专业外语知识的学习。（三）中职旅游专业双语教学的应用首先，提前做好备课准备工作，备课包括两个过程。一是备教材：教师要掌握专业课教材的内容，把握好重点、难点，根据多媒体与ppt课件展示准备本节课的教案，例如前厅客房服务课程中，教师可在餐厅或客房实训室进行情境教学，将饭店英语与客房服务相结合，考查学生在对客服务中的口语表达能力。二是备学生，根据学生的学习水平，采用分层次教学，角色扮演，讨论―互动式等教学模式，充分调动每一个学生主动参与的积极性，张口说话的积极性，小组成员互相帮助的积极性。让学生在生动、活泼的场景和气氛中主动学习专业知识，提高口语交际能力。其次在教学实践过程中，教师要充分发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用，调动学生的积极性，同时根据学生的实际水平，教师可将汉语和英语整合起来，也可根据不同的情境进行分层次教学，例如A层次的学生扮演迎宾服务员与客人的角色，B层次的学生扮演前台服务员与客人的角色等。同时教师根据下节课所讲的内容要求学生提前查阅资料，预习每节课所讲的内容，复习理解每次课所学内容、掌握专业术语和一些固定表达方式。教师在运用中英文交替讲授的同时，运用多媒体的展示与声音、视频效果，增加学生学习的热情，提高学生口语的表达能力，思维的转换、解决问题的能力。例如在礼仪课情境练习中，对客服务时，手势运用与口语交际相结合的练习等。根据每个小组的实际情况留作业，巩固今天所讲的内容，可布置书面或口头，查阅资料等作业，独立或以小组的方式来完成。最后做好教学评价制度与教学反思的工作，在教学评价中，改变以往只有期中期末理论卷纸考试的教学评价制度，增加到每节课的教学中，以小组的评分制为主为每位学生打分，包括仪表仪容，中英文表达是否流畅，运用的多少，解决问题的能力，小组的合作创新等各个方面。在教学反思方面，是教师讲授每节课之后的一个重要环节，学生是否能够掌握所讲内容，是否达到本节课的教学目标，成功与不足之处在哪里。以及学生的反馈。三、结束语随着时代的要求，英语的普及，传统的教学模式在很大程度上已不能满足旅游业发展对人才的需要，所以，作为一名中职院校的教师，培养双语型、双师型人才已是国际旅游发展的需要，也是有效提高就业率的有效途径。这就要求教师不仅要提高旅游管理专业的英语教学质量，同时要提高自身的综合素质。核酸分解与核苷酸代谢11、用道德的示范来造就一个人，显然比用80第七章核酸分解与核苷酸代谢Chert7Degradationofnuclicacidmetablismofnucleotides第七章核酸分解与核苷酸代谢81第一节核酸降解核酸在生物体内可以被降解;外源核酸在动物体内的小肠被降解;胰nuclease肠粘膜释放的phosphodiesterase降解的产物在小肠内被转化和吸收;核酸的降解一般不为生物提供能量;第一节核酸降解82核酸酶(Nuclease核酸酶是作用于核酸中磷酸二酯键的水解酶,包括核糖核酸酶(RNase)和脱氧核糖核酸酶DNase能水解核酸分子内部磷酸二酯键的酶又称为核酸内切酶(endonuclease)从核酸的一端逐个水解下核苷酸的酶称为核酸外切酶(exonuclease)核酸酶(Nuclease83常见的核酸酶专一性軸名你底吻专一性产物IExonuclease(3→5")蛇蠹磷酸二酯繭dsDNA,dsRNA3-0H5-(dNPExomideaseDNApolymeraseI5-dNLPExonucleaseiii5’IPB.subtili3-IdsDNA,dsRNAExonucleaseoligonudeotides脾磷酸二醋南dsDNAdSRNA5-H3-(PSSDNA3”EexonucleaseEyomuideaseⅦSSDNAOligonucleotidesNcrassaExonucleaseSsDNA,ssRNA5(dNMPT4,λ噬菌体DasedSDNA常见的核酸酶专一性84endonucleaseNcrassa5'tdNMPendonucleasedSDNA,SSRNA已ndonudeaseISSDNA,dSDNA5’-lgomucleotidesDNaseI(bovinepancrease,SSINA,dSDNA5-OlgorucleotadesⅠase(calfSSDNA,dsDNA3-OHgomiclentidesbrinepancrease3-PyMPsSSRNAs-H.3RNase3’-GMPs3AMPsSCRNA5D.3Ap-oigorucleotidiesendonuclease85AP核酸内切酶的作用AP核酸内切酶能识别去除了碱基的核酸(无嘌呤酸、无嘧啶酸)磷酸二酯键,并切除糖基,使核酸链断开。AP核酸内切酶的作用86DNAB2,DN△秘水解酶BICHOB3B4PPPPEAP核酸内切酶IAP核酸内切酶∏BICHOB3B4BICHOB3B4PPOH+PPOH+PPPPCHOcHOBBPOH+POHPTOHTPPPDNA87限制性核酸内切酶限制性核酸内切酶是一类高度专一性的DNases,它们是顺序专一性,或结构专一性的核酸内切酶它们不是与DNA降解代谢有关的酶是基因重组用酶,是胞内DNA的“卫士”。它们是分子生物学的工具酶,在分子生物学中占有非常重要的地位。限制性核酸内切酶88第二节核苷酸、核苷与碱基的分解代谢2.1核苷酸的分解N一RP°肠粘膜细胞中有nucleotidase(phosphomonoesterase),水解Nt为Ns和Pi脾、肝等组织中的nucleosidase进一步水解