珠算教学课件

欢迎参加珠算培训班的同学主讲教师赵金莲珠算教学幻灯片欢迎参加珠算培训班的同学主讲教师赵金莲导入珠算基础知识认识算盘1、算盘的结构:框档、珠清盘器和定位点2、认识上珠和下珠:下珠一颗表示上珠一颗表示3、把算珠靠梁为加,离梁为减导入珠算基础知识算盘的拨珠指法拇指拨入1、2、3、4称上",表示加1、2、3、4食指拨去1、2、3、4称下",表示减1、2、3、4食指拨入5,称下"表示加5;食指拨去5,称上表示减5。两指联拨:拇指和食指协同拨珠,使算珠靠梁或离梁(1)拨入6、7、8、9表示加6、7、8、9,拨去6、7、8、9表示减6、7、8、9。(2)拇指拨下珠靠(离)梁,食指拨上珠离(靠)梁。(满5加、破5减)在物联网各类应用领域中，农业是关乎人类健康与发展的核心内容之一。农业信息采集与处理技术涵盖了物联网的感知层和应用层需求，是物联网的入口和出口。《农业信息采集与处理技术》课程涉及机械、电子、信息和生命科学多学科领域，其教学框架和知识组成是培养适应现代化农业所需的各种信息类人才的重要基础，有助于在现代农业信息技术教育中突出创新型、复合型人才的素质培养这一主题。1.国内外研究进展农业信息采集与处理技术是农业信息技术的核心内容之一，国内外教育机构针对信息技术在农业领域的有效应用开展了大量卓有成效的教学研究工作。美国Illinois大学农业与生物工程系开设《精细农业》，处于世界领先地位，浙江大学借鉴这一教学体系，利用其综合性大学的平台优势，率先开展了信息农业课程新教学体系的改革，在教材、理论教学、实验仪器、实验项目和实习基地建设等方面开展了一系列改革和创新。扬州大学从培养学生的求知兴趣、实践能力与挖掘学生的创新潜力出发对《农业信息技术》和《数字农业》进行了系列改革，构建了“知识、能力与技能”三位一体的课程标准体系。目前，国内外教学团队均侧重于开设比较综合的农业信息技术相关课程，力求涵盖农业信息技术的全部环节，旨在使学生全面了解农业信息技术的方方面面，而缺乏专门针对农业信息采集与处理这两个核心环节进行重点和精炼的教学，势必存在“大而不精、广而不深”等问题。2.课程框架设计新疆农业大学农业信息化教学研究团队长期以来一直致力于解决农业信息化过程中的关键科学理论问题和核心技术应用难题，积累了与本课程密切相关的理论与技术基础，已为物联网工程本科专业开设了《农业信息采集与处理技术》课程，开发完善了适用于本科生教学的PPT课件、讲义、教学大纲、考试大纲、教学参考资料、案例库、试题库、作业习题及答案库等相关教学材料，课程教学框架如图1所示。基于农业信息技术的整体架构，教学框架重点突出了农业信息测采集与处理两个关键环节。基于此，把教学内容划分为15讲：（1）农业信息技术；（2）数据采集与处理的一般流程；（3）农田气候和土壤信息采集与处理；（4）设施农业与农业感官智能分析；（5）地理空间的数学基础；（6）卫星传感器技术和遥感基础理论；（7）遥感数据预处理技术；（8）遥感图像信息提取；（9）农业卫星导航定位技术；（10）地理信息系统基础理论；（11）空间数据模型与数据管理；（12）时空数据分析的基础理论与方法；（13）时空数据分析的高级理论与方法；（14）农作物模型模拟技术；（15）农业专家系统。同时，对应于理论教学中的重点和难点，配套了5个综合实验：遥感图像预处理、遥感图像分类与判别、基于遥感的农业生态环境监测、基于GIS的农业信息分析和基于统计的农作物模型模拟。在本课程的教学框架下，有助于学生掌握天-空-地范围内布设的主流传感器采集农业数据的原理、技术方法和应用模式，熟悉具有海量、多源异构、高速传输等特征的农业数据的清洗加工、分类、融合、入库等信息汇集与整合关键技术和方法，掌握农业大数据分析与处理模型、技术与方法，加强学生的数据思维和计算思维能力，把握大数据时代农业信息采集与处理技术的最新方向和发展趋势，为学生走向工作岗位积累扎实的理论和方法功底。《农业信息采集与处理技术》课程教学框架中，农业信息采集涉及传感器、遥感、导航定位等多源、多层次、多尺度的农业资源监测技术，农业信息处理的实质内容则是农业资源环境大数据的分析、挖掘和知识发现技术。而且，本课程教学框架的设计有效弥补了目前国内尚无这门课程的专门教材这一不足，经过对本科生的深入教学实践和信息技术的不断发展，本课程教学框架也需进一步发展和深化。一、引言随着社会的进步与发展，人们对社会各方面的要求都在逐渐提高。当今社会不仅要求学生能获得更优秀的学习成绩，还要求学生能有着高效的学习。面临着这种现状，如何打造高效的课堂就成为了教学上的一个挑战。所谓的高效课堂就是确保在教学过程中，能够完成相关的教学任务以及目标，同时要有显著的教学效果。而教师如何去打造高效课堂是一个值得重点探究的问题。接下来，本文主要探究如何去打造初中语文的高效课堂。二、关于目前的初中语文教学往往在当前的语文教育中，由于受长期以来的应试教育的影响，学生的个性往往收到束缚。这可以体现为初中语文的教学形式较为单一化。初中的语文老师一般在教学过程中，没有真正的处理好“教”与“学”的关系，往往是为了应试教育要完成的目标去教授学生，主要是在“教”学生，而没有充分重视到应该要“以学生为主体”。很多初中语文老师在教学过程中，往往是先导入新课，然后是阅读课文以及生词，再然后就是对课文进行分段落以及段落分析，最后是指导学生做好课后练习。这样会严重影响学生的学习兴趣，不利于学生对语文的学习。这样单一的教学形式显得很枯燥、无趣。因而，当前的初中语文老师应该在课程设计方面丰富化。教师角度来说，初中语文教学效率的低下受教师的知识结构水平以及个人素质的影响。而于学生来说，需要教师重视教学过程中的“以学生为主体”，以“学”为主；让学生在语文学习中充分发挥其主观能动性。这样有利于形成良好的学习环境，有利于提高语文教学效率。三、创新教学形式教学形式的单一化问题，不是短时间可以完全解决掉的。教师应根据具体的实际情况去创新语文教学形式。教师要根据课程标准去创新教学形式，从而进行相应的课堂活动。在根据课程标准的基础上去进行教学形式的创新，有利于明确教学目的。教师可以利用多利用多媒体来进行初中语文教学。利用多媒体来进行语文教学，比板书更为全面，内容更加丰富。比如，学生在学习某篇课文的时候；教师可以加入朗读的语音以及关于课文的图片等资料。教师可以在课堂中引入有助于语文教学的游戏活动，这样容易激发学生的学习兴趣。在得到娱乐的同时，还能完成语文教学任务及目标。还有可以在语文课堂中开设情景教学，即让学生扮演相关的角色，或者是让学生集体讨论。这样有利于学生在自主学习的过程中，能自主的去思考，锻炼独立解决问题的能力。这些策略都有利于去打造初中语文高效的课堂。四、注重激发学生学习语文的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。由于传统语文教学形式的单一化，使得课堂变得枯燥、无趣。这样是使得学生学习语文的动力不足。为了打造初中语文高效课堂，应该要注重激发学生的学习语文的兴趣。教师应该充分发挥自己长处，尽量扬长避短的去进行语文教学。教师要能够根据自己习惯去把自己的长处在语文教学中发挥得淋漓尽致。还有，教师在课堂设计方面，要尽量在开头的时候，做到“引人入胜”，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，在结尾的时候，要尽量使得结尾“回味无穷”。教师要想真正做到开头“引人入胜”以及结尾“回味无穷”，就要合理、精妙的去设计课程教学。教师可以利用情节跌宕起伏的课程教学设计，去激发学生的学习兴趣。这样很容易使得学生在学的过程中，充满愉悦感，进而提高学习效率。这就有利于实现“以学生为主体”的教学，从而打造高效的初中语文课堂教学。五、注重因材施教一个班级里的学生的学习能力有高有低，而对于学习成绩的高低来说，有优秀与差之分。因此，教师应该对所教的班级的学生的学习能力有一定深入的了解。在进行语文教学的时候，要注重照顾到成绩较差的学生的学习，还有对于学习能力特别突出的学生也要照顾到。还有，在语文教学过程中，要根据初中生的心理特点以及思维特点，对他们对鼓励，进行适当的批评。比如，教师在提问学生的时候，学习能力比较低的学生可能回答不上来的时候，教师就要对其进行鼓励。教师要尽量避免只提问优等生的情况，这样是不利于营造良好的学习氛围的，可能会使得优等生的学习成绩变得更好，而其他人的成绩可能会出现下滑或者提高幅度不大的现象。而且还会打击其他学生的学习兴趣。要想搞好整个班级的语文教学效果，实现初中语文的高效教学，就要真正做到“因材施教”。教师应该根据学生不同的学习能力来给学生制定不同的学习任务，这样有利于学生不断收获学习语文的成就感。不断收获成功有利于学生的学习。由此可见，因材施教对于打造初中语文高效课堂的重要性。六、结语要想打造初中语文的高效课堂，教师要真正的去处理好“教”与“学”的关系，做好真正以学生为主体。不仅如此，教师应该给学生营造一个快乐学习的氛围。打造初中语文的高效课堂是一个任重而道远的目标，不是一蹴而就的，它需要教师的不断努力。相信通过教师的不断努力，一定可以真正打造初中语文的高效课堂，为语文教育事业做出一份应有的贡献。欢迎参加珠算珠算教学幻灯片欢迎参加珠算在物联网各类应用领1导入珠算基础知识认识算盘1、算盘的结构:框档、珠清盘器和定位点2、认识上珠和下珠:下珠一颗表示上珠一颗表示3、把算珠靠梁为加,离梁为减导入珠算基础知识2导入珠算基础知识算盘的拨珠指法拇指拨入1、2、3、4称上",表示加1、2、3、4食指拨去1、2、3、4称下",表示减1、2、3、4食指拨入5,称下"表示加5;食指拨去5,称上表示减5。两指联拨:拇指和食指协同拨珠,使算珠靠梁或离梁(1)拨入6、7、8、9表示加6、7、8、9,拨去6、7、8、9表示减6、7、8、9。(2)拇指拨下珠靠(离)梁,食指拨上珠离(靠)梁。(满5加、破5减)导入珠算基础知识3珠算基础知识珠算基础知识4第一章珠算加法一、直加两数相加的和小于10,在算盘上能直接加上要加的数,使用直加口诀。(即够加直加。例:3+1=4+5=6+2=第一章珠算加法5珠算教学课件6第一章珠算加法满5加两数相加的和大于5小于10,本档下珠不够加,需要拨上珠靠梁(满5),同时从本档下珠中减去要加数的凑数(和为5的两个数互为凑数),使用满5加口诀。(即下加不够,加5减凑)例:4+1=3+2=4+22+3=3+3=4+31+4=2+4=3+4=4+4=第一章珠算加法7第一章珠算加法练习题14+41=34+32=42+33=234+432=312+443=143+424=4,231+1,324=3,421+3434=42,324+14,441=24,132+34,433=421321+234,434=134,213+441,343=第一章珠算加法8第一章珠算加法进位加两数相加和等于或大于10,本档不够加,需要向前进位,同时在本档减去要加数的补数(和为10的两个数互为补数),使用进位加口诀。(即本档不够加,减补进一)例:9+1=9+2=8+3=9+39+4=6+5=9+6=8+7=4+8=7+8=8+8=9+8=1+9=2+9=8+9=9+9第一章珠算加法9第一章珠算加法练习题37+74=53+58=92+89=287+394=764+548=193+987:4,926+8,195=6,753+5458=89,732+21499=95,643+25488=645983+575849=428626+893584=第一章珠算加法10珠算教学课件11珠算教学课件12珠算教学课件13珠算教学课件14珠算教学课件15珠算教学课件16珠算教学课件17珠算教学课件18珠算教学课件19珠算教学课件20珠算教学课件21珠算教学课件22珠算教学课件23珠算教学课件24珠算教学课件25珠算教学课件26珠算教学课件27珠算教学课件28珠算教学课件29珠算教学课件30珠算教学课件31珠算教学课件32珠算教学课件33珠算教学课件34珠算教学课件35珠算教学课件36珠算教学课件37珠算教学课件38珠算教学课件39珠算教学课件40珠算教学课件41珠算教学课件42珠算教学课件43珠算教学课件44珠算教学课件45珠算教学课件46欢迎参加珠算培训班的同学主讲教师赵金莲珠算教学幻灯片欢迎参加珠算培训班的同学主讲教师赵金莲导入珠算基础知识认识算盘1、算盘的结构:框档、珠清盘器和定位点2、认识上珠和下珠:下珠一颗表示上珠一颗表示3、把算珠靠梁为加,离梁为减导入珠算基础知识算盘的拨珠指法拇指拨入1、2、3、4称上",表示加1、2、3、4食指拨去1、2、3、4称下",表示减1、2、3、4食指拨入5,称下"表示加5;食指拨去5,称上表示减5。两指联拨:拇指和食指协同拨珠,使算珠靠梁或离梁(1)拨入6、7、8、9表示加6、7、8、9,拨去6、7、8、9表示减6、7、8、9。(2)拇指拨下珠靠(离)梁,食指拨上珠离(靠)梁。(满5加、破5减)在物联网各类应用领域中，农业是关乎人类健康与发展的核心内容之一。农业信息采集与处理技术涵盖了物联网的感知层和应用层需求，是物联网的入口和出口。《农业信息采集与处理技术》课程涉及机械、电子、信息和生命科学多学科领域，其教学框架和知识组成是培养适应现代化农业所需的各种信息类人才的重要基础，有助于在现代农业信息技术教育中突出创新型、复合型人才的素质培养这一主题。1.国内外研究进展农业信息采集与处理技术是农业信息技术的核心内容之一，国内外教育机构针对信息技术在农业领域的有效应用开展了大量卓有成效的教学研究工作。美国Illinois大学农业与生物工程系开设《精细农业》，处于世界领先地位，浙江大学借鉴这一教学体系，利用其综合性大学的平台优势，率先开展了信息农业课程新教学体系的改革，在教材、理论教学、实验仪器、实验项目和实习基地建设等方面开展了一系列改革和创新。扬州大学从培养学生的求知兴趣、实践能力与挖掘学生的创新潜力出发对《农业信息技术》和《数字农业》进行了系列改革，构建了“知识、能力与技能”三位一体的课程标准体系。目前，国内外教学团队均侧重于开设比较综合的农业信息技术相关课程，力求涵盖农业信息技术的全部环节，旨在使学生全面了解农业信息技术的方方面面，而缺乏专门针对农业信息采集与处理这两个核心环节进行重点和精炼的教学，势必存在“大而不精、广而不深”等问题。2.课程框架设计新疆农业大学农业信息化教学研究团队长期以来一直致力于解决农业信息化过程中的关键科学理论问题和核心技术应用难题，积累了与本课程密切相关的理论与技术基础，已为物联网工程本科专业开设了《农业信息采集与处理技术》课程，开发完善了适用于本科生教学的PPT课件、讲义、教学大纲、考试大纲、教学参考资料、案例库、试题库、作业习题及答案库等相关教学材料，课程教学框架如图1所示。基于农业信息技术的整体架构，教学框架重点突出了农业信息测采集与处理两个关键环节。基于此，把教学内容划分为15讲：（1）农业信息技术；（2）数据采集与处理的一般流程；（3）农田气候和土壤信息采集与处理；（4）设施农业与农业感官智能分析；（5）地理空间的数学基础；（6）卫星传感器技术和遥感基础理论；（7）遥感数据预处理技术；（8）遥感图像信息提取；（9）农业卫星导航定位技术；（10）地理信息系统基础理论；（11）空间数据模型与数据管理；（12）时空数据分析的基础理论与方法；（13）时空数据分析的高级理论与方法；（14）农作物模型模拟技术；（15）农业专家系统。同时，对应于理论教学中的重点和难点，配套了5个综合实验：遥感图像预处理、遥感图像分类与判别、基于遥感的农业生态环境监测、基于GIS的农业信息分析和基于统计的农作物模型模拟。在本课程的教学框架下，有助于学生掌握天-空-地范围内布设的主流传感器采集农业数据的原理、技术方法和应用模式，熟悉具有海量、多源异构、高速传输等特征的农业数据的清洗加工、分类、融合、入库等信息汇集与整合关键技术和方法，掌握农业大数据分析与处理模型、技术与方法，加强学生的数据思维和计算思维能力，把握大数据时代农业信息采集与处理技术的最新方向和发展趋势，为学生走向工作岗位积累扎实的理论和方法功底。《农业信息采集与处理技术》课程教学框架中，农业信息采集涉及传感器、遥感、导航定位等多源、多层次、多尺度的农业资源监测技术，农业信息处理的实质内容则是农业资源环境大数据的分析、挖掘和知识发现技术。而且，本课程教学框架的设计有效弥补了目前国内尚无这门课程的专门教材这一不足，经过对本科生的深入教学实践和信息技术的不断发展，本课程教学框架也需进一步发展和深化。一、引言随着社会的进步与发展，人们对社会各方面的要求都在逐渐提高。当今社会不仅要求学生能获得更优秀的学习成绩，还要求学生能有着高效的学习。面临着这种现状，如何打造高效的课堂就成为了教学上的一个挑战。所谓的高效课堂就是确保在教学过程中，能够完成相关的教学任务以及目标，同时要有显著的教学效果。而教师如何去打造高效课堂是一个值得重点探究的问题。接下来，本文主要探究如何去打造初中语文的高效课堂。二、关于目前的初中语文教学往往在当前的语文教育中，由于受长期以来的应试教育的影响，学生的个性往往收到束缚。这可以体现为初中语文的教学形式较为单一化。初中的语文老师一般在教学过程中，没有真正的处理好“教”与“学”的关系，往往是为了应试教育要完成的目标去教授学生，主要是在“教”学生，而没有充分重视到应该要“以学生为主体”。很多初中语文老师在教学过程中，往往是先导入新课，然后是阅读课文以及生词，再然后就是对课文进行分段落以及段落分析，最后是指导学生做好课后练习。这样会严重影响学生的学习兴趣，不利于学生对语文的学习。这样单一的教学形式显得很枯燥、无趣。因而，当前的初中语文老师应该在课程设计方面丰富化。教师角度来说，初中语文教学效率的低下受教师的知识结构水平以及个人素质的影响。而于学生来说，需要教师重视教学过程中的“以学生为主体”，以“学”为主；让学生在语文学习中充分发挥其主观能动性。这样有利于形成良好的学习环境，有利于提高语文教学效率。三、创新教学形式教学形式的单一化问题，不是短时间可以完全解决掉的。教师应根据具体的实际情况去创新语文教学形式。教师要根据课程标准去创新教学形式，从而进行相应的课堂活动。在根据课程标准的基础上去进行教学形式的创新，有利于明确教学目的。教师可以利用多利用多媒体来进行初中语文教学。利用多媒体来进行语文教学，比板书更为全面，内容更加丰富。比如，学生在学习某篇课文的时候；教师可以加入朗读的语音以及关于课文的图片等资料。教师可以在课堂中引入有助于语文教学的游戏活动，这样容易激发学生的学习兴趣。在得到娱乐的同时，还能完成语文教学任务及目标。还有可以在语文课堂中开设情景教学，即让学生扮演相关的角色，或者是让学生集体讨论。这样有利于学生在自主学习的过程中，能自主的去思考，锻炼独立解决问题的能力。这些策略都有利于去打造初中语文高效的课堂。四、注重激发学生学习语文的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。由于传统语文教学形式的单一化，使得课堂变得枯燥、无趣。这样是使得学生学习语文的动力不足。为了打造初中语文高效课堂，应该要注重激发学生的学习语文的兴趣。教师应该充分发挥自己长处，尽量扬长避短的去进行语文教学。教师要能够根据自己习惯去把自己的长处在语文教学中发挥得淋漓尽致。还有，教师在课堂设计方面，要尽量在开头的时候，做到“引人入胜”，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，在结尾的时候，要尽量使得结尾“回味无穷”。教师要想真正做到开头“引人入胜”以及结尾“回味无穷”，就要合理、精妙的去设计课程教学。教师可以利用情节跌宕起伏的课程教学设计，去激发学生的学习兴趣。这样很容易使得学生在学的过程中，充满愉悦感，进而提高学习效率。这就有利于实现“以学生为主体”的教学，从而打造高效的初中语文课堂教学。五、注重因材施教一个班级里的学生的学习能力有高有低，而对于学习成绩的高低来说，有优秀与差之分。因此，教师应该对所教的班级的学生的学习能力有一定深入的了解。在进行语文教学的时候，要注重照顾到成绩较差的学生的学习，还有对于学习能力特别突出的学生也要照顾到。还有，在语文教学过程中，要根据初中生的心理特点以及思维特点，对他们对鼓励，进行适当的批评。比如，教师在提问学生的时候，学习能力比较低的学生可能回答不上来的时候，教师就要对其进行鼓励。教师要尽量避免只提问优等生的情况，这样是不利于营造良好的学习氛围的，可能会使得优等生的学习成绩变得更好，而其他人的成绩可能会出现下滑或者提高幅度不大的现象。而且还会打击其他学生的学习兴趣。要想搞好整个班级的语文教学效果，实现初中语文的高效教学，就要真正做到“因材施教”。教师应该根据学生不同的学习能力来给学生制定不同的学习任务，这样有利于学生不断收获学习语文的成就感。不断收获成功有利于学生的学习。由此可见，因材施教对于打造初中语文高效课堂的重要性。六、结语要想打造初中语文的高效课堂，教师要真正的去处理好“教”与“学”的关系，做好真正以学生为主体。不仅如此，教师应该给学生营造一个快乐学习的氛围。打造初中语文的高效课堂是一个任重而道远的目标，不是一蹴而就的，它需要教师的不断努力。相信通过教师的不断努力，一定可以真正打造初中语文的高效课堂，为语文教育事业做出一份应有的贡献。欢迎参加珠算珠算教学幻灯片欢迎参加珠算在物联网各类应用领47导入珠算基础知识认识算盘1、算盘的结构:框档、珠清盘器和定位点2、认识上珠和下珠:下珠一颗表示上珠一颗表示3、把算珠靠梁为加,离梁为减导入珠算基础知识48导入珠算基础知识算盘的拨珠指法拇指拨入1、2、3、4称上",表示加1、2、3、4食指拨去1、2、3、4称下",表示减1、2、3、4食指拨入5,称下"表示加5;食指拨去5,称上表示减5。两指联拨:拇指和食指协同拨珠,使算珠靠梁或离梁(1)拨入6、7、8、9表示加6、7、8、9,拨去6、7、8、9表示减6、7、8、9。(2)拇指拨下珠靠(离)梁,食指拨上珠离(靠)梁。(满5加、破5减)导入珠算基础知识49珠算基础知识珠算基础知识50第一章珠算加法一、直加两数