景物描写的作用和写作方法课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。景物描写的作用和写作方法景物描写的作用和写作方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。景物描写的作用和写作方法拇写的級念描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。摘 要：体育游戏往往具有一定的趣味性和竞争性，在初中体育课堂中适当地引用体育游戏是很有必要的。本文从游戏选择适合学生、结合教学内容、具有竞争性的体育游戏等几方面探讨在初中体育教学中对体育游戏的选择策略。体育游戏是从游戏中产生和发展的，是以锻炼学生健康体质为目的，以促进学生身心健康为核心，是一种具有现实教育意义的教学手段。体育课中适当地引入体育游戏，可以把知识与娱乐融为一体，在顺利完成学习任务的同时，提高体育教学质量。那么，如何在体育教学中选择体育游戏呢？一、要选择适合学生的体育游戏选择体育游戏时，要注意结合学生的身心发展实际，要考虑到学生的年龄、性别、体质以及运动负荷能力。初中生身心发育还没有完全成熟，这就要求教师要研究学生的生理规律，设计的游戏动作与组织形式，应具有安全性、技巧性以及综合性。不仅如此，教师还要根据学校的实际情况，选择一些简单、易操作的游戏形式，教师讲述的游戏规则，要让学生容易接受，一听就明白，并且可以快速地参与到游戏中来。在学生掌握简单动作的基础上，逐渐增加游戏难度，训练学生的适应能力，这样才能更好地完成教学任务。例如：在训练学生速度时，教师可以设计比较简单，更易操作的“摸球接力”体育游戏。首先，在操场选出一块空地，画一个点，并以点为中心，画出一个10米的等边三角形，拿出一个实心球，放在等边三角形的中心点上，再拿出三个接力棒，分别放在等边三角形的顶点处。准备工作结束后，教师把学生分成三队，并站在三角形三条边，面向中心点，游戏开始后，每个队伍的第一个人站在顶角处，做好起跑准备。待教师吹哨后，站在第一排的学生按照规定路线起跑，等摸到球跑完一圈回到原处后，拍打第二个学生的手，先到者获得1分；第二个学生按同样方法进行比赛，直至全部学生做完，得分较高的队就获胜，并给予奖励。二、要结合教学内容选择体育游戏体育课上的游戏，一定要紧密结合教学内容，围绕教材上的教学重点、难点，来设计游戏形式。在组织体育游戏时，教师要引导学生掌握动作要领，以促进身心发展，增强学生体质。如教师可以组织学生进行“捕鱼”游戏，选择一块平坦的空地，作为“池塘”，把学生分成两队，男生队和女生队，双方猜拳确定谁是“渔民”，谁是“鱼”。充当“渔民”的一方以三人或三人以上结成“渔网”进行“捕鱼”，“鱼”在规定的“池塘”内自由“游动”，“鱼筐”设在场内一角，捕到的“鱼”在“鱼筐”内不能走动。教师还要讲清“捕鱼”规则：“鱼”游出“池塘”就算被“渔民”捕到，放到“鱼筐”；一个或两个“渔民”抓到“鱼”，不予计数；比赛以三局两胜制。在激烈“捕鱼”过程中，“鱼”为了不被逮到，就会灵活地躲避“渔网”，促使学生快速奔跑，提高他们的反应能力，在增强他们协调能力的同时，也培养了学生的合作精神。三、要选择具有竞争性的体育游戏在体育教学中，教师还要适当地选择一些具有竞争性的体育游戏，尽可能地引导学生，让他们充分发挥自身的能力，在激烈的体育游戏中，以大智慧去战胜对手，让获胜者从游戏中得到成功的喜悦，失败者充满士气，有再次比赛获取胜利的强大动力。例如，教师设计一些具有竞赛制的游戏，如“穿梭行兼跑”，教师要选择一块长20米、宽30米场地，把学生分成人数相等的A队与B队，并要求两队之间相距两米，以纵队形式站成一排。然后，讲解游戏规则，B队学生要按照教师的示范，做统一动作，禁止有意拍打A队学生。A队学生穿梭B队时，不能碰到B队学生，碰一次者负1分，负分少的队为胜。教师安排学生进入游戏，B队学生根据教师的动作，连贯、快速地进行变换方向和做定位操，A队中学生从B队每个学生中间做弧线穿梭跑，当A队全部学生完成穿梭跑后，AB两队进行交换活动任务。总之，教师要在体育教学中寓教于乐，不断提高体育课堂的有效性，联系教学内容选择一些适合学生又具有一定竞争性的体育游戏来营造课堂氛围，激发学生体育课学习的兴趣，促进他们的身心发展。耐久跑是大学教材内容的重要部分,它对于改善学生内脏器官机能,增强学生体质有积极作用,同时还可以培养学生顽强、坚毅、刻苦、耐劳的意志品质。但在实际教学过程中,由于教材内容较单调、枯燥,因而组织教学有一定难度。近年来,随着教学研究的深入,在组织教学的形式中出现了越来越多的分组教学的方法。耐久跑的教材特点决定了分组教学是其组织教学形式的主要手段。在教学过程中,深入了解学生特点,合理地进行分组教学,以适应学生耐久跑各个不同学习阶段的需要,便显得尤为重要，我从近年来出现的诸多分组教学形式中进行分析研究,从中找出适合耐久跑特点的分组教学方法,在教学中区别对待,根据实际需要加以运用,达到更好地完成耐久跑教学的目的。一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组:自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。2.性别分组:性别分组是根据男女生心理和生理差异分组的一种方法。办考虑到男女学生生理和心理的差异,所以优于自然班分组。在高中和初中高年级运用效果较好。不足之处是没有兼顾同性别学生之间的个体体能差异。3.体能分组:体能主要是指运动能力和身体素质。体能接近的学生分在一组,可激发练习热情,同时激励体能较差的学生的学习劲头,看到自己存在的差距,从而提高进行耐久跑的练习的自觉性。4.目标分组:在上述几种分组方式的基础上进行。与体能分组有相近之处。根据每次课要达到的目标进行分组,分别确定各组具体目标,有利于调动学生的积极性,明确努力方向,为各自不同的目标进行练习。在经过一定时间的耐久跑锻炼后,运用此法效果更好。5.健康分组:根据学生的健康情况进行分组。考虑到学生的健康问题,是一个较好的形式。但由于对健康标准的理解不同,因而实际运用中要注意处理好。我在工作中进行按体型分组,也能收到与健康分组同样的效果。6.性格分组:学生的性格可简单分为内向和外向型,依据这两种性格进行分组。它的基础应建立在对学生的充分了解上。既可以把同性格的学生分在一组,还可以把不同性格的学生安排在一组,让其相互影响,相互促进,相互鼓励。7.友伴分组:让学生自由选择自己的友伴组合成人数大体相等的小组,在群体活动中,学生存在着自己的友伴小集团,他们对自己的小集团持以关心的态度,有较强的责任感和荣誉感,在耐久跑教学中进行这样分组,既可使学生相互进行帮助、鼓励,还可以激发他们为小集团的荣誉,更好地进行练习。由于他们的感情较为融洽,因而互帮互学气氛浓厚,体现出良好的人际关系,在愉快的气氛中,完成单调而艰苦的学习任务。同时还有利于学生养成自觉锻炼的良好习惯。8、信心分组：班上有部分同学的性格孤僻、身体状况不是很好，我们对这一部分学生不安排具体的目标任务，他们只要能使自己进步了就是最好的，使体质条件较差的学生也能树立信心，培养耐久跑运动的兴趣的习惯。上述八种分组方法在耐久跑教学中,运用较多。各种分组方法之间,并不是相互割裂的而是即有不同,又有联系。二、分组教学在耐久跑教学运用应注意的问题分组教学与每次课的类型、内容、场地等有直接关系。单一的耐久跑教材,与双教材内容的教学分组方法不尽相同,越野跑与在校内的场地跑的方法不一样。只有充分研究教材,弄清分组教学的内涵,才能做到对分组教学进行选手选择性运用,合理搭配,收到较佳效果。1.具体分析、合理选择:从形式上来看,上述几种分组方法都可以照搬到耐久跑教学上来,但要取得理想的效果,就得针对具体问题进行具体分析。要分析课的类型。如果是新授课,采用自然班分组和性别分组比较合适,在跑的练习中,教师可以初步观察、了解学生的概况,为以后的分组教学准备条件。复习课和考核课,由于教师对学生有了了解,便可以选择体能分组、目标分组和友伴分组,让学生有目的地愉快地进行耐久跑练习。双教材内容的课堂上,因为时间因素,采用友伴分组、体能分组较为合适。如果是进行越野跑,分组方法就更为丰富,问题的关键是要确定好各组的小组长,以控制跑的速度和维持纪律,避免其他意外事故发生。2.分组教学,既分又教:在实践中,我们曾遇到这样的情况,组也分了,目标也订了,可学生的练习积极性并没有调动起来,相反出现了整个小组弄虚作假的行为。这样是教师没有发挥主导作用。不能认为进行分组教学,只要把组分了就万事大吉了。同样的分组方法,反复使用,效果也不好。3.调节气氛,愉快练习:耐久跑的内容单调而乏味。因而一个轻松、和谐的练习气氛便显得较为重要。分组教学的目的便是努力形成一个宽松、愉快的环境,让学生在这样的氛围环境中完成教学任务。4.培养骨干,锻炼能力:由于教师精力有限,分组教学的形式多而散,因而体育骨干的作用也不可小看。一个好的小组长可以带领一个小组圆满地完成教师布置的练习内容。因而教师在平时教学中应注意体育骨干的培养,以此来带动学生的自觉练习的能力。在耐久跑练习过程中,既可以安排固定的小组长,还可以根据不同的分组方法,确定不同的学生担任。在可能的情况下,应多安排些学生轮流任组长,这样既完成了教学任务,又给学生创造了锻炼自己的机会。分组方法的多样化,为丰富、活跃耐久跑教学带来了可能。只有我们在实践中认真研究、积极探索,必将提高学生的学习积极性,带来课堂教学的活泼,从而达到耐久跑的教学目标。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。景物描写的作用和写1景物描写的作用和写作方法课件2拇写的級念描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。拇写的級念3拇写的分8外貌描写(神态描写语言描写人物描写动作描写心理描写描写的种类社会环境描写环境描写自然环境描写(景物描写)拇写的分84记叙这中的景物写学习目标:明确景物描写的作用。2、掌握景物描写的方法。记叙这中的景物写5你须道景物写有哪魯作用吗?你须道景物写有哪魯作用6我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。(《羚羊木雕》)4烘托了“我”当时哀伤的心情。我一个人慢慢地走在路上。月亮7■■■但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和(《风筝》衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往,衬托孩子们快乐心情。■■■8天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的(《凡卡》小学第十册)4渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干9她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。(《散步》)4暗示母亲做出决定的原因,推动情节的发展。她的眼随小路望去:那里有金色10战斗刚刚结束,一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。《夜莺的歌声》小学第十册)交代故事的时代背景—德国法西斯入侵苏联。战斗刚刚结束,一小队德11景物描写的作用和写作方法课件12景物描写的作用和写作方法课件13景物描写的作用和写作方法课件14景物描写的作用和写作方法课件15景物描写的作用和写作方法课件16景物描写的作用和写作方法课件17景物描写的作用和写作方法课件18景物描写的作用和写作方法课件19景物描写的作用和写作方法课件20景物描写的作用和写作方法课件21景物描写的作用和写作方法课件22景物描写的作用和写作方法课件23景物描写的作用和写作方法课件24景物描写的作用和写作方法课件25景物描写的作用和写作方法课件26景物描写的作用和写作方法课件27景物描写的作用和写作方法课件28景物描写的作用和写作方法课件29景物描写的作用和写作方法课件30景物描写的作用和写作方法课件31景物描写的作用和写作方法课件32景物描写的作用和写作方法课件33景物描写的作用和写作方法课件34景物描写的作用和写作方法课件35景物描写的作用和写作方法课件36景物描写的作用和写作方法课件37景物描写的作用和写作方法课件38景物描写的作用和写作方法课件39景物描写的作用和写作方法课件40景物描写的作用和写作方法课件41景物描写的作用和写作方法课件42景物描写的作用和写作方法课件43景物描写的作用和写作方法课件44景物描写的作用和写作方法课件45景物描写的作用和写作方法课件46景物描写的作用和写作方法课件47景物描写的作用和写作方法课件48景物描写的作用和写作方法课件4956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—5061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。景物描写的作用和写作方法景物描写的作用和写作方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。景物描写的作用和写作方法拇写的級念描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。摘 要：体育游戏往往具有一定的趣味性和竞争性，在初中体育课堂中适当地引用体育游戏是很有必要的。本文从游戏选择适合学生、结合教学内容、具有竞争性的体育游戏等几方面探讨在初中体育教学中对体育游戏的选择策略。体育游戏是从游戏中产生和发展的，是以锻炼学生健康体质为目的，以促进学生身心健康为核心，是一种具有现实教育意义的教学手段。体育课中适当地引入体育游戏，可以把知识与娱乐融为一体，在顺利完成学习任务的同时，提高体育教学质量。那么，如何在体育教学中选择体育游戏呢？一、要选择适合学生的体育游戏选择体育游戏时，要注意结合学生的身心发展实际，要考虑到学生的年龄、性别、体质以及运动负荷能力。初中生身心发育还没有完全成熟，这就要求教师要研究学生的生理规律，设计的游戏动作与组织形式，应具有安全性、技巧性以及综合性。不仅如此，教师还要根据学校的实际情况，选择一些简单、易操作的游戏形式，教师讲述的游戏规则，要让学生容易接受，一听就明白，并且可以快速地参与到游戏中来。在学生掌握简单动作的基础上，逐渐增加游戏难度，训练学生的适应能力，这样才能更好地完成教学任务。例如：在训练学生速度时，教师可以设计比较简单，更易操作的“摸球接力”体育游戏。首先，在操场选出一块空地，画一个点，并以点为中心，画出一个10米的等边三角形，拿出一个实心球，放在等边三角形的中心点上，再拿出三个接力棒，分别放在等边三角形的顶点处。准备工作结束后，教师把学生分成三队，并站在三角形三条边，面向中心点，游戏开始后，每个队伍的第一个人站在顶角处，做好起跑准备。待教师吹哨后，站在第一排的学生按照规定路线起跑，等摸到球跑完一圈回到原处后，拍打第二个学生的手，先到者获得1分；第二个学生按同样方法进行比赛，直至全部学生做完，得分较高的队就获胜，并给予奖励。二、要结合教学内容选择体育游戏体育课上的游戏，一定要紧密结合教学内容，围绕教材上的教学重点、难点，来设计游戏形式。在组织体育游戏时，教师要引导学生掌握动作要领，以促进身心发展，增强学生体质。如教师可以组织学生进行“捕鱼”游戏，选择一块平坦的空地，作为“池塘”，把学生分成两队，男生队和女生队，双方猜拳确定谁是“渔民”，谁是“鱼”。充当“渔民”的一方以三人或三人以上结成“渔网”进行“捕鱼”，“鱼”在规定的“池塘”内自由“游动”，“鱼筐”设在场内一角，捕到的“鱼”在“鱼筐”内不能走动。教师还要讲清“捕鱼”规则：“鱼”游出“池塘”就算被“渔民”捕到，放到“鱼筐”；一个或两个“渔民”抓到“鱼”，不予计数；比赛以三局两胜制。在激烈“捕鱼”过程中，“鱼”为了不被逮到，就会灵活地躲避“渔网”，促使学生快速奔跑，提高他们的反应能力，在增强他们协调能力的同时，也培养了学生的合作精神。三、要选择具有竞争性的体育游戏在体育教学中，教师还要适当地选择一些具有竞争性的体育游戏，尽可能地引导学生，让他们充分发挥自身的能力，在激烈的体育游戏中，以大智慧去战胜对手，让获胜者从游戏中得到成功的喜悦，失败者充满士气，有再次比赛获取胜利的强大动力。例如，教师设计一些具有竞赛制的游戏，如“穿梭行兼跑”，教师要选择一块长20米、宽30米场地，把学生分成人数相等的A队与B队，并要求两队之间相距两米，以纵队形式站成一排。然后，讲解游戏规则，B队学生要按照教师的示范，做统一动作，禁止有意拍打A队学生。A队学生穿梭B队时，不能碰到B队学生，碰一次者负1分，负分少的队为胜。教师安排学生进入游戏，B队学生根据教师的动作，连贯、快速地进行变换方向和做定位操，A队中学生从B队每个学生中间做弧线穿梭跑，当A队全部学生完成穿梭跑后，AB两队进行交换活动任务。总之，教师要在体育教学中寓教于乐，不断提高体育课堂的有效性，联系教学内容选择一些适合学生又具有一定竞争性的体育游戏来营造课堂氛围，激发学生体育课学习的兴趣，促进他们的身心发展。耐久跑是大学教材内容的重要部分,它对于改善学生内脏器官机能,增强学生体质有积极作用,同时还可以培养学生顽强、坚毅、刻苦、耐劳的意志品质。但在实际教学过程中,由于教材内容较单调、枯燥,因而组织教学有一定难度。近年来,随着教学研究的深入,在组织教学的形式中出现了越来越多的分组教学的方法。耐久跑的教材特点决定了分组教学是其组织教学形式的主要手段。在教学过程中,深入了解学生特点,合理地进行分组教学,以适应学生耐久跑各个不同学习阶段的需要,便显得尤为重要，我从近年来出现的诸多分组教学形式中进行分析研究,从中找出适合耐久跑特点的分组教学方法,在教学中区别对待,根据实际需要加以运用,达到更好地完成耐久跑教学的目的。一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组:自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。2.性别分组:性别分组是根据男女生心理和生理差异分组的一种方法。办考虑到男女学生生理和心理的差异,所以优于自然班分组。在高中和初中高年级运用效果较好。不足之处是没有兼顾同性别学生之间的个体体能差异。3.体能分组:体能主要是指运动能力和身体素质。体能接近的学生分在一组,可激发练习热情,同时激励体能较差的学生的学习劲头,看到自己存在的差距,从而提高进行耐久跑的练习的自觉性。4.目标分组:在上述几种分组方式的基础上进行。与体能分组有相近之处。根据每次课要达到的目标进行分组,分别确定各组具体目标,有利于调动学生的积极性,明确努力方向,为各自不同的目标进行练习。在经过一定时间的耐久跑锻炼后,运用此法效果更好。5.健康分组:根据学生的健康情况进行分组。考虑到学生的健康问题,是一个较好的形式。但由于对健康标准的理解不同,因而实际运用中要注意处理好。我在工作中进行按体型分组,也能收到与健康分组同样的效果。6.性格分组:学生的性格可简单分为内向和外向型,依据这两种性格进行分组。它的基础应建立在对学生的充分了解上。既可以把同性格的学生分在一组,还可以把不同性格的学生安排在一组,让其相互影响,相互促进,相互鼓励。7.友伴分组:让学生自由选择自己的友伴组合成人数大体相等的小组,在群体活动中,学生存在着自己的友伴小集团,他们对自己的小集团持以关心的态度,有较强的责任感和荣誉感,在耐久跑教学中进行这样分组,既可使学生相互进行帮助、鼓励,还可以激发他们为小集团的荣誉,更好地进行练习。由于他们的感情较为融洽,因而互帮互学气氛浓厚,体现出良好的人际关系,在愉快的气氛中,完成单调而艰苦的学习任务。同时还有利于学生养成自觉锻炼的良好习惯。8、信心分组：班上有部分同学的性格孤僻、身体状况不是很好，我们对这一部分学生不安排具体的目标任务，他们只要能使自己进步了就是最好的，使体质条件较差的学生也能树立信心，培养耐久跑运动的兴趣的习惯。上述八种分组方法在耐久跑教学中,运用较多。各种分组方法之间,并不是相互割裂的而是即有不同,又有联系。二、分组教学在耐久跑教学运用应注意的问题分组教学与每次课的类型、内容、场地等有直接关系。单一的耐久跑教材,与双教材内容的教学分组方法不尽相同,越野跑与在校内的场地跑的方法不一样。只有充分研究教材,弄清分组教学的内涵,才能做到对分组教学进行选手选择性运用,合理搭配,收到较佳效果。1.具体分析、合理选择:从形式上来看,上述几种分组方法都可以照搬到耐久跑教学上来,但要取得理想的效果,就得针对具体问题进行具体分析。要分析课的类型。如果是新授课,采用自然班分组和性别分组比较合适,在跑的练习中,教师可以初步观察、了解学生的概况,为以后的分组教学准备条件。复习课和考核课,由于教师对学生有了了解,便可以选择体能分组、目标分组和友伴分组,让学生有目的地愉快地进行耐久跑练习。双教材内容的课堂上,因为时间因素,采用友伴分组、体能分组较为合适。如果是进行越野跑,分组方法就更为丰富,问题的关键是要确定好各组的小组长,以控制跑的速度和维持纪律,避免其他意外事故发生。2.分组教学,既分又教:在实践中,我们曾遇到这样的情况,组也分了,目标也订了,可学生的练习积极性并没有调动起来,相反出现了整个小组弄虚作假的行为。这样是教师没有发挥主导作用。不能认为进行分组教学,只要把组分了就万事大吉了。同样的分组方法,反复使用,效果也不好。3.调节气氛,愉快练习:耐久跑的内容单调而乏味。因而一个轻松、和谐的练习气氛便显得较为重要。分组教学的目的便是努力形成一个宽松、愉快的环境,让学生在这样的氛围环境中完成教学任务。4.培养骨干,锻炼能力:由于教师精力有限,分组教学的形式多而散,因而体育骨干的作用也不可小看。一个好的小组长可以带领一个小组圆满地完成教师布置的练习内容。因而教师在平时教学中应注意体育骨干的培养,以此来带动学生的自觉练习的能力。在耐久跑练习过程中,既可以安排固定的小组长,还可以根据不同的分组方法,确定不同的学生担任。在可能的情况下,应多安排些学生轮流任组长,这样既完成了教学任务,又给学生创造了锻炼自己的机会。分组方法的多样化,为丰富、活跃耐久跑教学带来了可能。只有我们在实践中认真研究、积极探索,必将提高学生的学习积极性,带来课堂教学的活泼,从而达到耐久跑的教学目标。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。景物描写的作用和写51景物描写的作用和写作方法课件52拇写的級念描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。拇写的級念53拇写的分8外貌描写(神态描写语言描写人物描写动作描写心理描写描写的种类社会环境描写环境描写自然环境描写(景物描写)拇写的分854记叙这中的景物写学习目标:明确景物描写的作用。2、掌握景物描写的方法。记叙这中的景物写55你须道景物写有哪魯作用吗?你须道景物写有哪魯作用56我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。(《羚羊木雕》)4烘托了“我”当时哀伤的心情。我一个人慢慢地走在路上。月亮57■■■但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和(《风筝》衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往,衬托孩子们快乐心情。■■■58天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星