小石潭记演示文稿课件

小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小石潭记演示文稿小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤独、凄凉、郁闷冷寂清幽小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元一、重视农村中学英语教学的背景介绍农村中学英语教学在新时期发展备受关注，我们在调查分析的过程中发现其受到很多方面的影响，在对此进行总结分析的前提下，我认为主要受到以下几个方面的影响：1.经济发展，教育进步在新时期我国社会主义经济发展迅速，社会主义各项事业都取得了前所未有的成就，教育作为社会主义文化事业的重要组成部分，在新时期也取得了举世瞩目的成就。农村地区也是如此，经济得到了一定的发展，农村地区的教育也是如此得到不断的发展。在此背景下，农村地区英语教学问题受到广泛关注。2.课程改革，教育完善在新时期教育发展的过程中，课程改革不断推进，对教育的发展不断的进行自我完善和发展。尤其是在教学过程中出现了一些新的内容，比如说各种新的教学方法，自主探究教学法、小组合作教学法等等，还有多媒体信息技术的应用，都对教学的精神面貌产生了巨大的影响，都对整个教学的发展产生了巨大的推动力。在此背景下，农村中学英语教学问题受到关注。二、农村中学英语教学现状分析在我们调查分析之后发现农村中学英语教学现状可谓是喜忧参半，既有令人可喜的一面，也有让人担忧的一面。在认真分析总结之后我对其作如下分析：1.农村中学英语教学质量得到提高在新时期经济全面发展的背景下，农村地区也是如此，经济的发展为教育的进步提供了坚实的物质基础，在此背景下，农村中学英语教学的设备得到更新。而且在新时期课程改革的不断推进，为教学提供了多种多样的教学理念和教学方法。新事物的出现都对农村中学英语教学产生了巨大的帮助，在此背景下，农村中学英语教学质量和效率得到显著提高。2.农村中学英语教学存在不少问题在我们调查分析的过程中发现，虽然说近些年农村中学英语教学发展态势良好，但是就其具体发展过程来看仍然存在不少的问题，我认为主要表现在以下几个方面：（1）教学理念方法未落到实处在新时期虽然说出现了不少新的教学理念和方法，但是就农村地区现状来看，传统教学理念仍占主导地位，在整个教学发展的过程中新的教学理念和教学方法仍然没有得到有效利用，不少学校对新方法进行普及，但是其效果并不明显，在教学中发挥的作用比较小，没有发挥到应用的作用。（2）教师综合素质未得到提高教师是教学活动的重要参与者，无论什么时候，教师在教学中所扮演的角色不可替代，其发挥的作用十分关键。在新时期我们对农村中学英语教学进行调查分析的过程中发现不少教师的个人综合素质急需提高，尤其是在社会发展迅速的背景下，教师更需要不断完善个人综合素质来适应日趋激烈的社会竞争，以此来满足教学实际的需要。而农村中学英语教师的综合素质与目前实际需要有一些差距。（3）学生主人翁意识观念不强学生是教育服务的对象，是教学的重要参与者，是教学的主体。在我们调查分析的过程中发现，农村地区中学的学生缺乏主人翁意识，在教学中仍然处于被动的状态。学习的态度和方法都或多或少的存在问题，制约了整个中学英语教学质量和效率的提高。（4）教学设备利用率需要提高经济的发展给教育提供了坚实的物质基础，在教学的过程中，教学需要的设备得到不断的更新，多媒体信息技术的应用，缩小了城乡教育发展的差距。但是在我们调查分析的过程中发现不少农村中学教学设备利用率并不高，导致新的科学技术不能充分发挥作用，不少设备的价值没有得到充分体现等等，这都制约了农村中学英语教学质量的提高。三、解决农村中学英语教学问题的具体措施农村中学英语教学存在的问题并不是不可解决的，要积极发现问题，在不断实践的过程中解决问题，从而实现农村中学英语教学的全面发展。我认为可以从以下几个方面入手：1.加大宣传力度，推广新内容在新时期要充分利用媒体优势，不断对新内容进行推广，比如说将新时期出现的新的教学理念和方法，新技术的应用等等作科学的推广和宣传，使教学参与者可以掌握技术的使用方法，同时不?喔?新个人观念，使教学理念和教学方法可以高效运行。2.定期开展培训，提高教师综合素质在新时期学校要定期开展多种形式的培训活动，不断提高教师的个人专业素质，同时要鼓励教师积极参与校际之间的交流，农村地区教师要去城市中体现城市教学现实，从而吸取经验和教训对自身的教学产生帮助。此外，要鼓励教师树立终身学习观念，通过不断学习，广泛的扩展自身知识层面，不断提高综合素质，以此来适应教学实际的需要。3.调动教学主体，积极提高教学效率教师和学生是教学的主体，在新时期要充分调动教师和学生的积极性以此来提高教学效率。我认为可以从以下几个方面入手：（1）教师要转变教学角色在新时期教师要积极转变角色，在教学的过程中将课堂交给学生，充分使用新时期出现的教学新理念和新方法，积极引导学生，和学生树立新时期新型的师生关系，做到教学相长，从而不断提高教学质量和效率。（2）学生要主动参与其中学生要在新时期充分认识到自身的地位，树立正确的思想意识观念。在教学的过程中学生要主动培养兴趣，积极参与其中，主动学习，不断改变不良的学习习惯，端正学习态度，掌握正确的学习，从而不断提高教学质量和效率。中小学体育如何面向素质教育进行改革已成为当前学校体育研究的热点问题。素质教育的基本精神是实现学生的全面发展和个性发展。体育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的一个方面；同样，体育也存在实现学生的全面发展和个性发展的问题。实现学生体育的全面发展，就是在目的方面要实现学生体格、人格等方面的全面健康发展；实现学生体育的个性发展，就是在具体的体育教学上要因材施教。本文试图在将“分层教学”方法推广到初中体育教学方面进行了初步的探讨，并提出了实施体育“选项、分层”教学的思想，希望能起抛砖引玉之作用。一、传统初中体育教学模式的缺陷传统的初中体育教学模式主要是按班级进行体育教学。班级教学是按学生年龄分班进行教学的一种集体教学组织形式，它作为最早出现的集体教学组织形式，自17世纪捷克教育家夸美纽斯倡导以来，一直占据着教学理论和实践领域的权威地位。其基本假设是：相同年龄学生具有相同的学习能力，因而同班学生就能以相同的速度学习相同的内容。由于按年龄分班缩小了同班学生在年龄上的个体差异范围，从而为集体教学取代个别教学创造了条件，大大提高了教学效率，为普及教育及建立近代学校教育制度奠定了基础。然而，随着现代社会的发展，教育事业的普及妥在追求教学过程最优化的过程中，同龄学生的个体差异问题也日趋明显。尤其是，初中教育属于义务教育，没有经过学生选拔，因此，初中生的个体差别很大。具体到体育而言，它不仅表现在先天的遗传因素上，还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在：不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同；同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同；不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向。这些差异造成了综合能力的偏差，而形成自我意识、兴趣、爱好、个性、特长等方面的区别。班级教学在显示其优越性的同时，由于难以适应初中体育教学的这些特点，因而也暴露了其历史局限性。首先，教学难以照顾同龄学生在智力上的个体差异，教师只能按中等生的智力水平传授给全体学生同样多的知识内容，把全班学生当成一个学生教。其结果可能会使差生跟不上进度而丧失信心，导致厌学；使优等生感到进度慢而丧失兴趣，放松学习；使中等生也因在不同学科的表现不同而有所偏科。其次，由于班级人数多而且学习能力参差不齐，减少了师生之间的相互交流，因而也就减少了不断优化教学过程所必需的信息反馈。第三，教学容易导致以教师、教材、课堂为中心，学生处于被动状态，既不利于教师的创造性教学，也不利于学生的个体发展。第四，教学基本上只是组织学生的认识活动，年级、班级之间以及班内学生间在交往上都缺乏有组织的分工合作，不利于培养学生的社会责任感。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体功能，其结果是教师烦教，学生厌学；教师的教学观念、教学方法、教学内容长期不变，顽固假化，其后果是导致了学生以后的不喜欢上体育课，也导致体育教学质量停滞不前，学生的体育意识日趋弱化，体质与健康水平下降。二、初中体育教学模式的最优选择针对传统体育教学模式的缺陷，笔者建议实施“选项、分层”教学。（一）“选项、分层”教学的含义“选项、分层”教学是指根据学生能力与爱好等，由学生选择其感兴趣的体育项目，并对学生进行分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案的一种个性化教学方法。它包括选项和分层两个方面，当然，这两个方面是相互结合的一个整体的两个方面，而不是独立的。所谓“分层”教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，各人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。分层教学模式的最大特点是，充分考虑到学生的个体差异性，区别对待、因材施教地进行教学，有针对地加强不同类型学生的学习指导，使每个学生都得到最优发展。分层教学思想渊源最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的教育主张。孔子从三方进行了“因材施教”：一是针对学生学业程度的高低的不同给以不同的指导；二是顺应学生的各种爱好，发挥其特殊才能；三是针对学生的不同缺点，采取不同的措施予以补救，做到对症下药。1982年，在教育部发出《关于当前中小学教育几个问题的通知》后，分层教学实验首先在上海市拉开序幕，随后，江苏、浙江、辽宁、四川、湖南等几省也逐步展开了分层教学的实验研究工作。到现在，很多的普通教育和职业教育都实施了分层教学法，这一方法受到了老师的普遍好评，认为它是减少班内学生个别差异，大面积提高学生学业成绩，减轻学生课业负担的有效途径。在体育教学上实施分层教学，就是按照根据学生的身体素质、运动基础等因素进行分类，针对不同类别的学生实施不同的教育方案。较为典型的例子如詹建国老师的跨栏跑教学中的分层教学实验：根据学生的个性心理特征，分为勇敢、顽强、果断等心理品质较好胆量较大者；勇敢、顽强、果断等心理品质表现较好者；勇敢、顽强、果断等心理品质较弱胆量较小者三类，在教学实施过程中使备课、讲课、练习、指导等每个环节都体现出系统性和层次性。进行体育分层教育，仅只考虑了学生智力与体力的差别，没有充分考虑学生的兴趣与特长。因此，还应当实施体育“选项”教学。所谓“选项”，是指由学生自愿选择其感兴趣或者有一定专长、潜力的体育项目。实施“选项、分层”教学，如果仅限于班级范围内，就使得教学无效率，为此，有必要至少在同一年级范围内确定统一的体育课时间、统一安排“选项、分层”教学。（二）“选项、分层”教学的优越性“选项、分层”教学体现了因材施教原则，最大限度的调动了每个学生的学习积极性，从而使大多数学生都能得到发展，达到课堂教学中增强体质的实质效益。具体来说，初中体育“选项、分层”教学模式具有以下优越性：1.施教针对性强、能满足不同学生的兴趣和个性发展需求。一方面，初中阶段的学生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一些运动项目比较稳定的兴趣。对某些运动项目稳定的兴趣是学生学习体育与健康知识和技能的主要动机，有利于学生自觉积极地学习与掌握某些运动技术，反之，在学习与掌握某些运动技术过程中的成功体验，又进一步激发和提高了学生学习与掌握运动技术的兴趣，两者相得益彰。因此，初中体育课程选项教学，减少了学生学习运动技术项目，增加了某一项目学习的时间，为学生体验某一运动项目的学习、改进、巩固、提高、运用过程提供了可能性。另一方面，初中学生由于会受到诸多因素，如片面追求升学率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匮乏，体育经费拮据，体育师资量少质差等影响，加上自身对体育的认识、兴趣、惰性及体育技术、技能，体质、体能等存在较大差异，所以初中体育在实施选项教学的同时实施分层教学，更能激发学生主动、愉悦学习的热情。2.关注了学生的个体差异与不同需求，让学生人人享有体育教学。由于学生各自条件的不同，如自身条件、心理状况、兴趣、爱好、体能和运动技能等，解决问题的方法也就存在差异，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。如果我们在教学中不考虑学生的个体差异，对所有的学生提出同样的要求，会造成有的学生获益产生高人一等的思想，另一些学生则可能会挫折或失败，进而影响体育学习和活动的自信心和积极性。“选项、分层”教学以承认学生在发展过程中客观存在的个体差异为前提，面向全体学生，它从教学内容的选择到教学评价的实施，都充分关注了学生的个体差异，力求使每一个学生的需求得到满足，使每一个学生有进步和获得成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自信心。3.各层次学生具有相同的目标，有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围。教学目标具有指向作用。目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰。在“选项、分层”教学中，学生按兴趣等选项、按基础分层，各项目各层次中学生具有相同的目标，为实现自己的目标，学生之间合作与交往就更容易，学生之间的关系也更融洽，从而有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围、提高集体凝聚力。三、结束语初中体育课“选项、分层”教学打破了传统教学模式，构建了针对不同学生的不同个体因素，以激发学生的体育兴趣、发展学生身体素质和培养各种能力为重点的教学体系。它更有针对性地对学生进行全面的素质教育，使每一个学生在体育课上受到身体的锻炼，使每一个学生在每节体育课上都有进步，都有收获。小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。小石潭1

江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤独、凄凉、郁闷冷寂清幽

江雪孤独、凄凉、郁闷2小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元3

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通4柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。作者简介柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山5

在他被贬永州时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示湘桂之交一幅幅山水胜景。《永州八记》：《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。在他被贬永州时,写下了有连续性的山水游记多篇,合6

小石潭记

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。小石潭记7.生字辨音huánglièchíyǔchùyǐxī

篁竹清冽为坻为屿为嵁佁然俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃suì...........liáokāncīchuàng.qiǎo.生字辨音huánglièchíyǔchùyǐxī篁竹8朗读指导：1.读音准确,吐字清晰,声音洪亮2.读出节奏，停顿合理，语速适当。3.读出语气，读出感情。诵读课文朗读指导：1.读音准确,吐字清晰,声音洪亮2.读出节奏，停顿9诵读课文诵读课文10

小石潭记

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。翻译课文小石潭记11潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬12从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听13潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般参差不齐，无法看到水的源头。译文潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有14我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就题字便离去了。同我一起游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。译文我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的15如鸣佩环心乐之可百许头日光下澈似与游者相乐环合隶而从者凄神寒骨发出声响感到高兴大约左右、上下透过逗乐，玩围绕跟随使…凄凉使…寒冷重点词语检测如鸣佩环发出声响感到高兴大约左右、上下透过逗乐，玩围绕跟随使16一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词（清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

17翻译下列句子（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，周围什么也没有的。（1）卷石底以出。石底向上弯曲，露出水面。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青翠的树和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡（4）日光下澈，影布石上。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上翻译下列句子（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。18

因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。（7）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

溪岸的形状像犬牙那样参差不齐，不知道它的源泉在那里。（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字19作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？作者是怎样描写潭中的鱼儿的？作者是怎样描写小石潭的源头的？作者是怎样描写潭上的景物的？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合。作者是怎样发现小石潭的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为201.课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。2.抓住了小石潭的什么特点？小石潭的特点：幽静。3.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。1.课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发21

这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽静，抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂悲凉的情感。语言简练生动，刻画景物细腻逼真。文章小结：这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽静，抒发了作者贬官失22小石潭记(游记散文)柳宗元小石潭记(游记散文)柳宗元23

因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。（5）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道它的源头在那里。（4）其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）斗折蛇行，明灭可见。

溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青翠的树和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，什么依靠也没有。翻译下列句子，并解释加横线字络：缠绕可：大约斗：像北斗星那样。犬牙：像狗牙那样以：因为。蛇：像蛇那样清：凄清因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题24活动一：感知文意

用诗意的语言概括各段段意。（要求：语言简洁凝练，句式整齐

。）第一段：小小的石潭，奇丽的景色。第二段：清澈的潭水，快乐的游鱼。第三段：蜿蜒的小溪，参差的石岸。第四段：凄清的环境，孤寂的感受。第五段：同游的朋友，跟随的小生。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛同游之人（写作顺序）（游览顺序）活动一：感知文意第一段：小小的石潭，奇丽的景色。第二段：清澈25活动二：欣赏美景文中描写了哪些景物？有什么特点？石树鱼

水溪身岸势小石潭的特点—奇异—美丽—清澈—曲折—快活—参差—幽静活动二：欣赏美景文中描写了哪些景物？有什么特点？石小石潭的特26活动三：品味情感

找出文中最能体现作者情感的字句，并体会作者的情感。

“心乐之”、“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”、“以其境过清”

（作者寂寞凄苦、抑郁悲凉的心情。）

（体现作者观赏小石潭奇景后暂时的轻松和快乐）

活动三：品味情感找出文中最能体现作者情感的字句272．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难28文章主旨

本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。文章主旨本文以生动的笔法描写了小石潭29小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：

潭水：清澈透明

游鱼：动静结合小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：寓情于景记录同游者隔、闻、伐、取、见气氛：幽深冷寂水——清石——怪树——青感受：凄苦孤寂侧面描写游览顺序特写镜头活动四：背诵课文小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：潭水：清澈透明游鱼30小石潭记演示文稿课件31

作业布置要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇四百字左右的短文，注意写出景物的特征和你的感受。作业布置要求：借鉴本文的写法，描32再见再见33

这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂悲凉的情感。语言简练生动，刻画景物细腻逼真。文章小结：这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者34请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等方面任选一点加以赏析。活动四：欣赏技法请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结35小石潭记发现小潭：潭中景物：小潭源流：潭中气氛：记录同游者隔、闻、伐、取、见潭水：游鱼：清澄侧面描写动静结合定点特写移步换景岸势：溪身：曲折蜿蜒参差不齐幽深冷寂凄清寓情于景形象比喻活动五：背诵课文水——清石——怪树——美小石潭记发现小潭：潭中景物：小潭源流：潭中气氛：记录同游者隔36本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源头、岸势等，内容丰富。描写细致、生动，特点突出。寓情于景，情景交融。行文呼应，结构完整。成为被历代所传诵的散文名篇。请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等方面任选一点加以赏析。活动四：欣赏技法本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源37写作背景:

唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，生活失意，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。写作背景:唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加38

本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源头、岸势等，内容丰富。描写细致、生动，特点突出。寓情于景，情景交融。行文呼应，结构完整。成为被历代所传诵的散文名篇。请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等方面任选一点加以赏析。鉴赏：本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源头、39唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元40请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等方面任选一点加以赏析。活动四：欣赏技法请你从文章描写的角度、技巧、语言运用、行文结构41活动二：领略美景作者依次描写了哪些景物？有什么特点？石—奇异树—美丽鱼—快活水—清澈溪身—曲折岸势—参差小石潭的特点—幽静活动二：领略美景作者依次描写了哪些景物？有什么特点？石—奇42小石潭记演示文稿课件43探究学习1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

明写：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”

暗写：“其岸势犬牙差互”“闻水声，如鸣佩环”“凄神寒骨”探究学习1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。44文中哪些语句描写了石头,让你感受到明写石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美石之美文中哪些语句描写了石头,让你感受到明写石的有“全石以为底”点45小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：

潭水：清澈透明

游鱼：动静结合小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐比喻潭中气氛：寓情于景记录同游者隔、闻、伐、取、见气氛：幽深冷寂水——清石——怪树——青感受：凄苦孤寂侧面描写西行西南而望坐潭上、记之而去移步换景小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：潭水：清澈透明游鱼462、看看还可以从哪些角度整体上去感受、咀嚼、体味课文的美点及思想内容。①“水”。

②“动”与“静”。

③“对比”与“烘托”。

④“景”与“情”。

⑤色彩美。

⑥写景短句。

⑦“乐”与“凄”。

⑧“清”。2、看看还可以从哪些角度整体上去感受、咀嚼、体味课文的美点及471、你认为本段重点是写“鱼”还是写“水”？2、你认为本段文字与第一段的哪个句子密切联系？（侧面描写）（水尤清冽）1、你认为本段重点是写“鱼”还是写“水”？2、你认为本段文字48重点文段（二）重点文段（二）491、“一切景语皆情语”，想想本段蕴涵了作者怎样的感情？含蓄的反映了柳宗元被贬官后寂寞的处境和凄怆、哀怨的心境。2、你怎样理解本段的“忧”与前文的“乐”？寄情于景，情感杂糅。1、“一切景语皆情语”，想想本段蕴涵了作者怎样的感情？含蓄的501、选出没有比喻意义的一句是（)A、如鸣佩环，心乐之B、皆若空游无所依C、卷石底以出D、斗折蛇行，明灭可见2、本文选自

，作者是

代著名文学家，“

”之一的柳宗元，此文写于柳宗元

期间，这一时期所写山水游记统称

。《柳河东全集》唐八大散文家贬为永州司马

《永州八记》1、选出没有比喻意义的一句是（)A、如鸣佩环，514、分析理解不恰当的是（）A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。C、“寂寥”、“凄”、“寒”等次其实都是写心静的，暗示自己的遭遇，留露出一种孤独感。D、文章表现了高洁、幽邃、凄凉之美。4、分析理解不恰当的是（）A、作者隔着篁竹能找到小52课后学习1、背诵全文。2、找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，用生动形象的语言加以描绘。

课后学习1、背诵全文。2、找出你最心神向往的景物、或最能触你53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小石潭记演示文稿小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤独、凄凉、郁闷冷寂清幽小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元一、重视农村中学英语教学的背景介绍农村中学英语教学在新时期发展备受关注，我们在调查分析的过程中发现其受到很多方面的影响，在对此进行总结分析的前提下，我认为主要受到以下几个方面的影响：1.经济发展，教育进步在新时期我国社会主义经济发展迅速，社会主义各项事业都取得了前所未有的成就，教育作为社会主义文化事业的重要组成部分，在新时期也取得了举世瞩目的成就。农村地区也是如此，经济得到了一定的发展，农村地区的教育也是如此得到不断的发展。在此背景下，农村地区英语教学问题受到广泛关注。2.课程改革，教育完善在新时期教育发展的过程中，课程改革不断推进，对教育的发展不断的进行自我完善和发展。尤其是在教学过程中出现了一些新的内容，比如说各种新的教学方法，自主探究教学法、小组合作教学法等等，还有多媒体信息技术的应用，都对教学的精神面貌产生了巨大的影响，都对整个教学的发展产生了巨大的推动力。在此背景下，农村中学英语教学问题受到关注。二、农村中学英语教学现状分析在我们调查分析之后发现农村中学英语教学现状可谓是喜忧参半，既有令人可喜的一面，也有让人担忧的一面。在认真分析总结之后我对其作如下分析：1.农村中学英语教学质量得到提高在新时期经济全面发展的背景下，农村地区也是如此，经济的发展为教育的进步提供了坚实的物质基础，在此背景下，农村中学英语教学的设备得到更新。而且在新时期课程改革的不断推进，为教学提供了多种多样的教学理念和教学方法。新事物的出现都对农村中学英语教学产生了巨大的帮助，在此背景下，农村中学英语教学质量和效率得到显著提高。2.农村中学英语教学存在不少问题在我们调查分析的过程中发现，虽然说近些年农村中学英语教学发展态势良好，但是就其具体发展过程来看仍然存在不少的问题，我认为主要表现在以下几个方面：（1）教学理念方法未落到实处在新时期虽然说出现了不少新的教学理念和方法，但是就农村地区现状来看，传统教学理念仍占主导地位，在整个教学发展的过程中新的教学理念和教学方法仍然没有得到有效利用，不少学校对新方法进行普及，但是其效果并不明显，在教学中发挥的作用比较小，没有发挥到应用的作用。（2）教师综合素质未得到提高教师是教学活动的重要参与者，无论什么时候，教师在教学中所扮演的角色不可替代，其发挥的作用十分关键。在新时期我们对农村中学英语教学进行调查分析的过程中发现不少教师的个人综合素质急需提高，尤其是在社会发展迅速的背景下，教师更需要不断完善个人综合素质来适应日趋激烈的社会竞争，以此来满足教学实际的需要。而农村中学英语教师的综合素质与目前实际需要有一些差距。（3）学生主人翁意识观念不强学生是教育服务的对象，是教学的重要参与者，是教学的主体。在我们调查分析的过程中发现，农村地区中学的学生缺乏主人翁意识，在教学中仍然处于被动的状态。学习的态度和方法都或多或少的存在问题，制约了整个中学英语教学质量和效率的提高。（4）教学设备利用率需要提高经济的发展给教育提供了坚实的物质基础，在教学的过程中，教学需要的设备得到不断的更新，多媒体信息技术的应用，缩小了城乡教育发展的差距。但是在我们调查分析的过程中发现不少农村中学教学设备利用率并不高，导致新的科学技术不能充分发挥作用，不少设备的价值没有得到充分体现等等，这都制约了农村中学英语教学质量的提高。三、解决农村中学英语教学问题的具体措施农村中学英语教学存在的问题并不是不可解决的，要积极发现问题，在不断实践的过程中解决问题，从而实现农村中学英语教学的全面发展。我认为可以从以下几个方面入手：1.加大宣传力度，推广新内容在新时期要充分利用媒体优势，不断对新内容进行推广，比如说将新时期出现的新的教学理念和方法，新技术的应用等等作科学的推广和宣传，使教学参与者可以掌握技术的使用方法，同时不?喔?新个人观念，使教学理念和教学方法可以高效运行。2.定期开展培训，提高教师综合素质在新时期学校要定期开展多种形式的培训活动，不断提高教师的个人专业素质，同时要鼓励教师积极参与校际之间的交流，农村地区教师要去城市中体现城市教学现实，从而吸取经验和教训对自身的教学产生帮助。此外，要鼓励教师树立终身学习观念，通过不断学习，广泛的扩展自身知识层面，不断提高综合素质，以此来适应教学实际的需要。3.调动教学主体，积极提高教学效率教师和学生是教学的主体，在新时期要充分调动教师和学生的积极性以此来提高教学效率。我认为可以从以下几个方面入手：（1）教师要转变教学角色在新时期教师要积极转变角色，在教学的过程中将课堂交给学生，充分使用新时期出现的教学新理念和新方法，积极引导学生，和学生树立新时期新型的师生关系，做到教学相长，从而不断提高教学质量和效率。（2）学生要主动参与其中学生要在新时期充分认识到自身的地位，树立正确的思想意识观念。在教学的过程中学生要主动培养兴趣，积极参与其中，主动学习，不断改变不良的学习习惯，端正学习态度，掌握正确的学习，从而不断提高教学质量和效率。中小学体育如何面向素质教育进行改革已成为当前学校体育研究的热点问题。素质教育的基本精神是实现学生的全面发展和个性发展。体育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的一个方面；同样，体育也存在实现学生的全面发展和个性发展的问题。实现学生体育的全面发展，就是在目的方面要实现学生体格、人格等方面的全面健康发展；实现学生体育的个性发展，就是在具体的体育教学上要因材施教。本文试图在将“分层教学”方法推广到初中体育教学方面进行了初步的探讨，并提出了实施体育“选项、分层”教学的思想，希望能起抛砖引玉之作用。一、传统初中体育教学模式的缺陷传统的初中体育教学模式主要是按班级进行体育教学。班级教学是按学生年龄分班进行教学的一种集体教学组织形式，它作为最早出现的集体教学组织形式，自17世纪捷克教育家夸美纽斯倡导以来，一直占据着教学理论和实践领域的权威地位。其基本假设是：相同年龄学生具有相同的学习能力，因而同班学生就能以相同的速度学习相同的内容。由于按年龄分班缩小了同班学生在年龄上的个体差异范围，从而为集体教学取代个别教学创造了条件，大大提高了教学效率，为普及教育及建立近代学校教育制度奠定了基础。然而，随着现代社会的发展，教育事业的普及妥在追求教学过程最优化的过程中，同龄学生的个体差异问题也日趋明显。尤其是，初中教育属于义务教育，没有经过学生选拔，因此，初中生的个体差别很大。具体到体育而言，它不仅表现在先天的遗传因素上，还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在：不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同；同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同；不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向。这些差异造成了综合能力的偏差，而形成自我意识、兴趣、爱好、个性、特长等方面的区别。班级教学在显示其优越性的同时，由于难以适应初中体育教学的这些特点，因而也暴露了其历史局限性。首先，教学难以照顾同龄学生在智力上的个体差异，教师只能按中等生的智力水平传授给全体学生同样多的知识内容，把全班学生当成一个学生教。其结果可能会使差生跟不上进度而丧失信心，导致厌学；使优等生感到进度慢而丧失兴趣，放松学习；使中等生也因在不同学科的表现不同而有所偏科。其次，由于班级人数多而且学习能力参差不齐，减少了师生之间的相互交流，因而也就减少了不断优化教学过程所必需的信息反馈。第三，教学容易导致以教师、教材、课堂为中心，学生处于被动状态，既不利于教师的创造性教学，也不利于学生的个体发展。第四，教学基本上只是组织学生的认识活动，年级、班级之间以及班内学生间在交往上都缺乏有组织的分工合作，不利于培养学生的社会责任感。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体功能，其结果是教师烦教，学生厌学；教师的教学观念、教学方法、教学内容长期不变，顽固假化，其后果是导致了学生以后的不喜欢上体育课，也导致体育教学质量停滞不前，学生的体育意识日趋弱化，体质与健康水平下降。二、初中体育教学模式的最优选择针对传统体育教学模式的缺陷，笔者建议实施“选项、分层”教学。（一）“选项、分层”教学的含义“选项、分层”教学是指根据学生能力与爱好等，由学生选择其感兴趣的体育项目，并对学生进行分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案的一种个性化教学方法。它包括选项和分层两个方面，当然，这两个方面是相互结合的一个整体的两个方面，而不是独立的。所谓“分层”教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，各人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。分层教学模式的最大特点是，充分考虑到学生的个体差异性，区别对待、因材施教地进行教学，有针对地加强不同类型学生的学习指导，使每个学生都得到最优发展。分层教学思想渊源最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的教育主张。孔子从三方进行了“因材施教”：一是针对学生学业程度的高低的不同给以不同的指导；二是顺应学生的各种爱好，发挥其特殊才能；三是针对学生的不同缺点，采取不同的措施予以补救，做到对症下药。1982年，在教育部发出《关于当前中小学教育几个问题的通知》后，分层教学实验首先在上海市拉开序幕，随后，江苏、浙江、辽宁、四川、湖南等几省也逐步展开了分层教学的实验研究工作。到现在，很多的普通教育和职业教育都实施了分层教学法，这一方法受到了老师的普遍好评，认为它是减少班内学生个别差异，大面积提高学生学业成绩，减轻学生课业负担的有效途径。在体育教学上实施分层教学，就是按照根据学生的身体素质、运动基础等因素进行分类，针对不同类别的学生实施不同的教育方案。较为典型的例子如詹建国老师的跨栏跑教学中的分层教学实验：根据学生的个性心理特征，分为勇敢、顽强、果断等心理品质较好胆量较大者；勇敢、顽强、果断等心理品质表现较好者；勇敢、顽强、果断等心理品质较弱胆量较小者三类，在教学实施过程中使备课、讲课、练习、指导等每个环节都体现出系统性和层次性。进行体育分层教育，仅只考虑了学生智力与体力的差别，没有充分考虑学生的兴趣与特长。因此，还应当实施体育“选项”教学。所谓“选项”，是指由学生自愿选择其感兴趣或者有一定专长、潜力的体育项目。实施“选项、分层”教学，如果仅限于班级范围内，就使得教学无效率，为此，有必要至少在同一年级范围内确定统一的体育课时间、统一安排“选项、分层”教学。（二）“选项、分层”教学的优越性“选项、分层”教学体现了因材施教原则，最大限度的调动了每个学生的学习积极性，从而使大多数学生都能得到发展，达到课堂教学中增强体质的实质效益。具体来说，初中体育“选项、分层”教学模式具有以下优越性：1.施教针对性强、能满足不同学生的兴趣和个性发展需求。一方面，初中阶段的学生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一些运动项目比较稳定的兴趣。对某些运动项目稳定的兴趣是学生学习体育与健康知识和技能的主要动机，有利于学生自觉积极地学习与掌握某些运动技术，反之，在学习与掌握某些运动技术过程中的成功体验，又进一步激发和提高了学生学习与掌握运动技术的兴趣，两者相得益彰。因此，初中体育课程选项教学，减少了学生学习运动技术项目，增加了某一项目学习的时间，为学生体验某一运动项目的学习、改进、巩固、提高、运用过程提供了可能性。另一方面，初中学生由于会受到诸多因素，如片面追求升学率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匮乏，体育经费拮据，体育师资量少质差等影响，加上自身对体育的认识、兴趣、惰性及体育技术、技能，体质、体能等存在较大差异，所以初中体育在实施选项教学的同时实施分层教学，更能激发学生主动、愉悦学习的热情。2.关注了学生的个体差异与不同需求，让学生人人享有体育教学。由于学生各自条件的不同，如自身条件、心理状况、兴趣、爱好、体能和运动技能等，解决问题的方法也就存在差异，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。如果我们在教学中不考虑学生的个体差异，对所有的学生提出同样的要求，会造成有的学生获益产生高人一等的思想，另一些学生则可能会挫折或失败，进而影响体育学习和活动的自信心和积极性。“选项、分层”教学以承认学生在发展过程中客观存在的个体差异为前提，面向全体学生，它从教学内容的选择到教学评价的实施，都充分关注了学生的个体差异，力求使每一个学生的需求得到满足，使每一个学生有进步和获得成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自信心。3.各层次学生具有相同的目标，有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围。教学目标具有指向作用。目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰。在“选项、分层”教学中，学生按兴趣等选项、按基础分层，各项目各层次中学生具有相同的目标，为实现自己的目标，学生之间合作与交往就更容易，学生之间的关系也更融洽，从而有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围、提高集体凝聚力。三、结束语初中体育课“选项、分层”教学打破了传统教学模式，构建了针对不同学生的不同个体因素，以激发学生的体育兴趣、发展学生身体素质和培养各种能力为重点的教学体系。它更有针对性地对学生进行全面的素质教育，使每一个学生在体育课上受到身体的锻炼，使每一个学生在每节体育课上都有进步，都有收获。小石潭记演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。小石潭55

江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤独、凄凉、郁闷冷寂清幽

江雪孤独、凄凉、郁闷56小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元小石潭记(游记散文)—作者：柳宗元57

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通58柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。作者简介柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山59

在他被贬永州时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示湘桂之交一幅幅山水胜景。《永州八记》：《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。在他被贬永州时,写下了有连续性的山水游记多篇,合60

小石潭记

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。小石潭记61.生字辨音huánglièchíyǔchùyǐxī

篁竹清冽为坻为屿为嵁佁然俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃suì...........liáokāncīchuàng.qiǎo.生字辨音huánglièchíyǔchùyǐxī篁竹62朗读指导：1.读音准确,吐字清晰,声音洪亮2.读出节奏，停顿合理，语速适当。3.读出语气，读出感情。诵读课文朗读指导：1.读音准确,吐字清晰,声音洪亮2.读出节奏，停顿63诵读课文诵读课文64

小石潭记

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。翻译课文小石潭记65潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬66从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听67潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般参差不齐，无法看到水的源头。译文潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有68我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就题字便离去了。同我一起游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。译文我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的69如鸣佩环心乐之可百许头日光下澈似与游者相乐环合隶而从者凄神寒骨发出声响感到高兴大约左右、上下透过逗乐，玩围绕跟随使…凄凉使…寒冷重点词语检测如鸣佩环发出声响感到高兴大约左右、上下透过逗乐，玩围绕跟随使70一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词（清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

71翻译下列句子（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，周围什么也没有的。（1）卷石底以出。石底向上弯曲，露出水面。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青翠的树和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡（4）日光下澈，影布石上。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上翻译下列句子（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。72

因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。（7）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

溪岸的形状像犬牙那样参差不齐，不知道它的源泉在那里。（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字73作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？作者是怎样描写潭中的鱼儿的？作者是怎样描写小石潭的源头的？作者是怎样描写潭上的景物的？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合。作者是怎样发现小石潭的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为741.课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。2.抓住了小石潭的什么特点？小石潭的特点：幽静。3.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。1.课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发75

这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽静，抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂悲凉的情感。语言简练生动，刻画景物细腻逼真。文章小结：这篇文章生动描绘了小石潭环境景物的幽静，抒发了作者贬官失76小石潭记(游记散文)柳宗元小石潭记(游记散文)柳宗元77

因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。（5）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道它的源头在那里。（4）其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）斗折蛇行，明灭可见。

溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青翠的树和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，什么依靠也没有。翻译下列句子，并解释加横线字络：缠绕可：大约斗：像北斗星那样。犬牙：像狗牙那样以：因为。蛇：像蛇那样清：凄清因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题78活动一：感知文意

用诗意的语言概括各段段意。（要求：语言简洁凝练，句式整齐

。）第一段：小小的石潭，奇丽的景色。第二段：清澈的潭水，快乐的游鱼。第三段：蜿蜒的小溪，参差的石岸。第四段：凄清的环境，孤寂的感受。第五段：同游的朋友，跟随的小生。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛同游之人（写作顺序）（游览顺序）活动一：感知文意第一段：小小的石潭，奇丽的景色。第二段：清澈79活动二：欣赏美景文中描写了哪些景物？有什么特点？石树鱼

水溪身岸势小石潭的特点—奇异—美丽—清澈—曲折—快活—参差—幽静活动二：欣赏美景文中描写了哪些景物？有什么特点？石小石潭的特80活动三：品味情感

找出文中最能体现作者情感的字句，并体会作者的情感。

“心乐之”、“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”、“以其境过清”

（作者寂寞凄苦、抑郁悲凉的心情。）

（体现作者观赏小石潭奇景后暂时的轻松和快乐）

活动三：品味情感找出文中最能体现作者情感的字句812．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难82文章主旨

本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。文章主旨本文以生动的笔法描写了小石潭83小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：

潭水：清澈透明

游鱼：动静结合小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：寓情于景记录同游者隔、闻、伐、取、见气氛：幽深冷寂水——清石——怪树——青感受：凄苦孤寂侧面描写游览顺序特写镜头活动四：背诵课文小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物：潭水：清澈透明游鱼84小石潭记演示文稿课件85

作业布置要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇四百字左右的短文，注意写出景物的特征和你的感受。作业布置要求：借鉴本文的写法，描