新版食品安全法前后对比-讲义课件

人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比新版食品安全法前后对比人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比食品安全法修订前后对比主讲人概述4月24日,十二届全国人大常委会第十四次会议以表决通过了新修订的《中华人民共和国食品安全法》新版食品安全法十章154条将于2015年10月1日起正式施行09版食品安全法共104条,监管机构从生产、流通、卫生分别为质量计数监督局、工商、食药;改版后统一划归为食品药品监督管理局多年来，应试教育在我国可以说已经是根深蒂固，特别是在政治的教学当中，无论是初中还是高中都为了应对中考、高考而一度陷入教师机械讲授、学生画重点、记笔记，再到海量习题的恶性循环。由于盲目的为了追求高分数、高回报而使得我们的政治教育背离了开设的初衷，往往使学生心生抵触，学习效果自然不够理想。因此，在这一关键时刻我国出台了新的课程标准为包括中专政治教学在内的学科教育注入了新鲜的血液。我们要想全面落实新课改的重要思想，就必须要积极地转变教学观念，创新教学方法。可以说，面对当前的新形势，改革中专政治教学的方式方法已经势在必行，这也是我们当前所要探索的重要课题。一、中专政治教学方法创新的必要性（一）创新中专政治教学方法是素质教育的本质要求。近些年来，我国全国各地都在积极地开展素质教育，而收获的成果却是微乎其微，应试教育的庞大影响力仍然让素质教育的开展举步维艰。而素质教育的基本出发点就是要在社会实际的发展水平基础上来满足人的发展需求。素质教育要求我们的教学要尊重学生的个体性，要高度开放学生的思维，打破传统教育的限制，注重人的健全个性的发展。特别是对于中专的政治教育来说，虽然在升学压力上并没有高中政治的程度高，但是我们在培养人方面的任务是更加严峻的。我们所要塑造的是个性化的人才，而并不是在应试教育下生产出的千篇一律的流水线产品。因此，作为中专政治教学来说，也务必要积极创新，为学生构建一个丰富多彩的课堂环境，继而更好的将素质教育深入落实。（二）时代的发展要求中专政治的教学方法要顺应发展的潮流。全面到来的科技商务时代用高速度的知识与技术的更新冲击着人们的大脑。在这个发展迅速并且竞争高度激烈的时代，我们必须要不断地更新和完善我们现有的知识结构，不断地创新我们的工作理念和方法才能更好顺应时代的潮流，才能不被时代所抛弃。作为中专教育来说，主要的教学目标是培养对社会有所贡献的专业型技术人才，如果我们在中专阶段仍然运用传统政治教学的模式开展教学活动就无法与培养专业人才相匹配，也更不能发挥出政治服务于人的基本作用。因此，中专政治教学工作要紧随时代发展的步伐，就必须要从实际出发，因地制宜的进行大胆地创新，改变的教学思路，完善教学手法，才能用更新、更先进的思想武装我们的学生，并在未来指导他们的生活与就业。（三）改革中专政治的教学方法能够更好的发挥政治培养人的重要作用。中专的政治课堂是我们对中专学生开展思想道德教育的重要阵地。其所承担的教育任务的重要性并不亚于中专院校所开展的专业课、实践课等教学科目。特别是在当前我们的学生构成当中，多为90后的新生一代，他们在社会竞争与升学、就业的压力下，往往抗挫折能力较差，学习积极性也需要教师去引导，怎样将他们的生活重心从网络、娱乐的天地中收回到课堂上来，也是我们政治教育的重要任务之一。我们要运用政治育人的作用来培养学生多方面的能力，包括组织能力、协调能力、社会认知能力、自我认识能力、人际交往能力以及承受挫折能力等等，以使他们更好的适应社会发展的需要，也使中专院校能够切实的发挥出培养应用型人才的重要作用。二、中专政治教学方法的创新策略（一）开放课堂，将课堂的教学内容延伸到教材之外。创新的第一步就是要将以往课堂的重理论、轻实践的局面转化为理论与实践相结合的教学模式。我们必须要将目光放长远，要重视联系社会实际，将教学的内容从书本中解放出来，更好的处理好教材与社会实际情况之间的联系。而在这一过程中，我们必须要拿捏好拓展教材的度，我们仍然要将课堂的中心放在教材内部，始终要以教材的主旋律为教学的有效指导，但我们不能够完全的使教学任务拘泥于课堂与教材，而轻视学生的成长实际与社会的发展主流。我们要积极地转变唯本理念，善于运用实事政治的热点、焦点问题来活化课堂教学，使政治课堂能够成为联系学生与社会的重要思想桥梁。（二）广泛开展班级课堂讨论、开辟第二课堂教学阵地。中专阶段的学生往往喜欢表达自己的观点，因此我们要结合这一特点广泛的展开政治的课堂讨论，将一些热点问题由学生提出，进行以小组为单位的讨论，并将讨论结果在课堂上予以研究，使学生参与到教学中来，打开思维，在潜移默化中将知识点牢牢的印在脑海中，加强记忆。此外，根据学生的不同爱好与需要，教师要善于组织大家成立专门研究小组，比如“哲学小组”、“时事政治小组”、以及“法学小组”等等。在教师的帮助和引导下，促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主体作用，培养学生的开拓创造精神。（三）创设情境，增强学生的学习兴趣，促使学生自主学习。传统政治课堂往往是教师在台上机械的讲授，学生在台下被动的听讲，课堂枯燥而单调，常常使学生兴致缺缺。而教师通过积极地创设情境则能够在很大程度上调动起学生的学习热情，增强他们对政治学习的兴趣。要想科学合理的创设情境，就要求我们的教师要时刻关注日常生活，了解学生的所好，课前备课要详细认真，巧妙地设置情景，引入一些故事、模拟情境表演等方式，来激发起学生的求知欲。综上所述，在社会发展的全新时期，作为中专政治教育来说要想顺应时代的潮流，并积极有效地发挥出培养人才的重要作用，就必须要在教学方法以及教学念上加强创新。也只有是认真钻研教材、改良教学方法，才能真正的优化中专政治教学，提高教学效果，并最终为社会培养出更多思想素质过硬的优秀人才。分层教学是差异教学的一种类型，学生个体差异和因材施教是理解分层教学的两个关键点。分层教学的基本内涵是：充分尊重学生的差异，根据专业需求和学生发展需求，对每个专业的教学目标进行分层，依据学生的学习基础、学习能力、学习心理等方面的差异对教学对象进行分层，进而选择差异化的教学内容，选择符合学科特征、学生差异的分层教学模式，对不同层级的学生实施针对性教学，以促进学生的最优发展。分层机制是分层教学的核心问题，主要包括两方面的分层，一方面是教学目标分层，另一方面是学生分层。只有很好地结合这两个分层，才能做到因材施教。一、分层教学的有效形式分层教学可以有以下三种组织形式：（1）按成绩编快、慢班；（2）走班；（3）班内隐性分层次。按成绩编快、慢班，家长压力大，学生压力也很大；走班学习，学校管理难度大，教育成本很高。所以，建议教师在分层教学实施时采取班内隐性分层次的教学形式，把所教班级学生先按入学成绩分三个层次，比如中考成绩多少分以上的为A类，多少分到多少分的为B类，多少分以下的为C类等方法分层。但是为了避免挫伤学生的学习积极性，教师不能公布名单，只需要做到自己心中有数就行，以后按分层确定每次考核的成绩。这样的分层教学形式有助于提高教学的效率和学生的学习积极性。二、分层教学在教学目标上的应用目前，我国大部分职业学校没有条件实行完全学分制，主要是学年学分制，通常比较多的大专业小方向的模式，限选课和任选课共占40%，也就是60%的内容是必修的。在实践中，我们可将教学目标从专业上分成最低目标、提高目标和拓展目标。最低目标指：学生语文、数学、英语、计算机应用、机电专业的基础能力，如一般职业学校机电专业学生的最低教学目标是考取维修电工上岗证，达到维修电工初级水平，对该专业有基本的了解。提高目标主要是指：在限选课中，体现小方向，依据学生的兴趣爱好、技术水平、性格、基础能力，学生确定自己的限选课。依据机电专业学生的能力，主要分为三种方向：主要以PLC控制技术核心的专业技术方向；以维护安装、综合布线为专业技术方向；以专业售后服务和营销为专业技术方向，每个专业的教学目标是让学生具备相关行业的中级工水平。拓展目标：依据学生对未来职业的一个规划，确定学生的教学目标，比如某些学生选择读高职，拓展课程主要是语文、数学、英语三门课，备考，而其他的学生主要是以模块化的教学，加强学生小方向的深入学习和练习。三、分层教学对于学生的应用对学生的分层是一个全面科学的过程，要考虑学生的基础知识、学习能力倾向、学习风格、学生学习自我效率等方面的内容。老师们要特别注意不给学生留下一个好班、坏班的概念，从而给自己带上我是好学生或坏学生的标签，这将对学生终生的成长产生不利。所以在目前的情况下，笔者认为，做好学生的心理准备、选择合适的分层时间、做好分层的解释和动员、做好不同学生的未来目标的解释是确保学生分层的几种有效的补救措施。第一，做好专业教育，对学生做好大专业小方向的解释。特别引导学生方向是没有好坏的，只有适合不适合，个人的发展，不决定你选择做什么，而是决定于你在这一行能够做多深入。在操作上，可以请一些学校在这几个方面发展不错的毕业生代表，介绍自己的经验和体会。平时专业老师、班主任注意观察学生的特点，在平时做好引导。第二，基础课分层要为专业课分层打好基础。基础课的分层不是简单地按照入学成绩分作A、B、C班，职业学校的学生一般来说偏科都比较严重，比如某些学生优势在数学，而语文、英语却很差，如果按总分安排到所谓的B、C班，这样是绝对不科学的。基础课在正常开课的基础上，每周的两节选修课可以按照自己的兴趣在语数外三门课中限选一门，通过这样的分层，首先可以满足最低目标的教学要求，其次可以了解学生的学习倾向，最后可以根据学生的差异针对性地补充基础知识，为下一阶段的分层做好准备。这种做法学生在一开始就很容易接受分层，因为是让学生自己按自己的兴趣选择，在未来的分层中，他们不会自己给自己带上好学生、坏学生的标签，而是看自己适合什么方向，然后选择，这样在分层教学中比较好地克服学生的问题。第三，重点分层的时间放在教学目标的最低目标之后，学生进行专门化分层。比如机电专业，学生一般是在学习维修之后，开始选择专门化方向。维修电工这门课程是机电专业学生最基本的专业课，学生学习后至少要达到初级水平，而且学生对专业有一些基本的了解。在分层前进行最低目标的教学，同学之间也能依据每个人不同的特点，相互学习，相互指导，这样可以避免对专业根本没有兴趣的学生连最低的教学要求也不能完成。第四，分层中要有流动的机会。在提高目标的教学阶段，学生由于对专业还是不够了解，会出现反复的情况，为了鼓励学生充分了解，充分选择，适当引入竞争机制。每半学期会有一次考核，按照考核成绩，10%的学生可以受到公开的表扬和奖励，这样的机制同时能让没有获得奖励的学生产生竞争的心理，从心里想获得，从而提高学生的学习兴趣。分层教学关注的是学生的多元智能的培养，职业学校学生的现状是教师必须面对和接受的，只有更多地关注每个学生的特质，不断探索更好的分层教学的方法，推进学分制的建设，才能培养出优秀的新一代蓝领。人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比新版食品安全法前后1食品安全法修订前后对比主讲人食品安全法修订前后对比2新版食品安全法前后对比_讲义课件3新版食品安全法前后对比_讲义课件4新版食品安全法前后对比_讲义课件5新版食品安全法前后对比_讲义课件609版15版变化第二十八条禁止生产经(第三十四条禁止生产经增加“食品添加剂、食品营下列食品营下列食品、食品添加剂相关产品:”增加了二)致病性微生物、农食品相关产品生物毒素药残留、兽药残留、重金(=)致病性微生物,农由“重金属、污染物质”属、污染物质以及其他危药残留、兽药残留、生物修订为“重金属等污害人体健康的物质含量超毒素、重金属等污染物质染物质过食品安全标准限量的食以及其他危害人体健康的增加“(三)、(四)物质含量超过食品安全标(四)腐败变质、油脂酸|准限的食品食品添加|增加食品添加剂败、霉变生虫、污秽不洁、剂、食品相关产品昆有异物、掺假掺杂或者(三)用超过保质期的食增加“食品添加剂;感官性状异常的食品品原料、食品添加剂生产六)未经动物卫生监督的食品、食品添加剂机构检疫或者检疫不合格的肉类,或者未经检验或者检验不合格的肉类制品09版709版15版变化(七)被包装材料、容器、(四)超范围、超限量使用食品运输工具等污染的品添加剂的食品(六)腐败变质、油脂酸败、霉变生虫、污秽不洁、混有物(八)超过保质期的食品品、食品减性状异常的食假掺杂或者感八)未按规定进行检疫或者检由“未经动物卫生监督机(九)无标签的预包装食疫不合格的肉类,或者未经检验构”修订为“未按规或者检验不合格的肉类制品定进行(九)被包装材料、容器、运输工具等污染的食品、食品添加剂;删除旧版“(八)超过保(+)其他不符合食品(+)标注虚假生产日期、保质质期的食品安全标准或者要求的食品。期就者部过保质期的盒品、食品增加“食品添加剂-)无标签的预包装食品、增加“(+)食品添加剂(十三)其他不符合法律、法规或者食品安全标准的食品、食品添加剂、食品相关产品增加“不符合法律、法规或者”“食品添加剂食品相关产品09版809版15版变化第二十九条国家对食品生产经营十五条国家对食品生删除了“食品流通许可实行许可制度,从事食品生产食产经营实行许可制度。从事流通、餐饮服务,应当依法取得食品生产、食品销售、餐饮餐饮服务许可。食品生食品流通许可、餐饮服务许可服务,应当依法取得许可。由流通”修正为“销售取得食品生产许可的食品生产但是,销售食用衣产品,不删除了“取得食品生产许者在其生产场所销售其生产的食品,需要取得许可可的食品生产者在其不需要取得食品流通的许可;取得县级以上地方人民政府餐饮服务许可的餐饮服务提供者在食品药品监督管理部门应当生产场所销售其生产其餐饮服务场所出售其制作加工的依照《中华人民共和国行政的食品,不需要取得食品流通的许可;取用衣产品,不需要取得食品流通的人提交的本法第三十三条第得餐饮服务许可的餐款第一项至第四项规定要饮服务提供者在其餐食品生产加工小作坊和食品摊贩求的相关资料,必要时对申饮服务场所出售其制从事食品生产经营活动,应当符合请人的生产经营场所进行现作加工的食品,不需本法规定的与其生产经营规模、条场核查;对符合规定条件的件相适应的食品安全要求要取得食品生产和流准予许可;对不符合规定条生产轻营的食品卫生、无市、无害件的,不予许可并书面明理通的许可体管理办法由管、白治区直由删除“农民个人辖市人民代表大会常务委员会依本删除“其自产的法制定删除“食品流通的09版909版15版变化第三十条县级以上地方人民第三十六条食品生产加小作把“有关部门”调整为“食品政府鼓励食品生产加工小作坊坊和食品摊贩等从事食品生产经药品监督管理部门改进生产条件;鼓励食品摊贩,应当符合本法规进入集中交易市场、店铺等固其生产经营规模、条件相活应的删除质晕监督、工商行政管食品安全要求,保证所生产经营增加“地方人民定场所经营的食品卫生、无毒、无害,食品第三十一条县级以上质量监药品监督管理部门应当对其加强政府督、工商行政管理、食品药品监督管理由“第二十七条”修订为“第监督管理部门应当依照《中华级以上地方人民政府应当三十三条第一款人民共和国行政许可法》的规定,审核申请人提交的本法第贩等进行综合治理,加强服务和增加“县级以上地方人民政府二十七条第一项至第四项规定统二规划,改善其生产经营环境应当对食品生产加工小鼓励和支持其改进生产经营条件作坊、食品摊贩等进行要求的相关资料,必要时对申进入集中交易市场、店铺等定综合治理,加强服务和请人的生产经营场所进行现场场所经营,或者在指定的临时经统一规划,改善其生产核查;对符合规定条件的,决营区域、时段经营营环境,鼓励和支持定准予许可;对不符合规定条食品生产加工小作坊和食品其改进生产经营条件件的,决定不予许可并书面说|摊贩等的具体管理办法由嘗、自进入集中交易市场、店明理由治区、直辖市制定铺等固定场所经营,或者在指定的临时经营区时段经营。09版1009版1215版变化第三十二条食品生产经营企第四十四条食品生产经营删除“加强业应当建立健全本单位的食品企业应当建立健全食品安全删除“专职或者兼职安全管理制度,加强对职工食管理制度,对职工进行食品删除“做好对所生产经营品安全知识的培训,配备专职安全知识培训,加强食品检或者兼职食品安全管理人员验工作,依法从事生产经营增加“食品生产经营企业的主做好对所生产经营食品的检验活动要负责人应当落实企业工作,依法从事食品生产经营食品生产经营企业的主要负食品安全管理制度,对责人应当落实企业食品安全本企业的食品安全工作管理制度,对本企业的食品全面负责安全工作全面负责。增加了“加强对其培训和考核经考核不具备食品安全食品生产经营企业应当配备食品安全管理人员,加强对管理能力的,不得上岗食品药品监督管理部门其培训和考核。经考核不具备食品安全管理能力的,不应当对企业食品安全管得上岗。食品药品监督管理理人员随机进行监督抽部门应当对企业食品安全管查考核并公布考核情况理人员随机进行监督抽查考监督抽查考核不得收取核并公布考核情况。监督抽要用。”款查考核不得收取费用09版1211新版食品安全法前后对比_讲义课件12新版食品安全法前后对比_讲义课件13新版食品安全法前后对比_讲义课件14新版食品安全法前后对比_讲义课件15新版食品安全法前后对比_讲义课件16新版食品安全法前后对比_讲义课件17新版食品安全法前后对比_讲义课件18新版食品安全法前后对比_讲义课件19新版食品安全法前后对比_讲义课件20新版食品安全法前后对比_讲义课件21新版食品安全法前后对比_讲义课件22新版食品安全法前后对比_讲义课件23新版食品安全法前后对比_讲义课件24新版食品安全法前后对比_讲义课件25新版食品安全法前后对比_讲义课件26新版食品安全法前后对比_讲义课件27新版食品安全法前后对比_讲义课件28新版食品安全法前后对比_讲义课件29新版食品安全法前后对比_讲义课件30新版食品安全法前后对比_讲义课件31新版食品安全法前后对比_讲义课件32新版食品安全法前后对比_讲义课件33新版食品安全法前后对比_讲义课件34新版食品安全法前后对比_讲义课件35新版食品安全法前后对比_讲义课件36新版食品安全法前后对比_讲义课件37新版食品安全法前后对比_讲义课件38新版食品安全法前后对比_讲义课件39新版食品安全法前后对比_讲义课件40新版食品安全法前后对比_讲义课件41新版食品安全法前后对比_讲义课件42新版食品安全法前后对比_讲义课件43新版食品安全法前后对比_讲义课件44新版食品安全法前后对比_讲义课件45新版食品安全法前后对比_讲义课件46新版食品安全法前后对比_讲义课件47新版食品安全法前后对比_讲义课件48新版食品安全法前后对比_讲义课件49新版食品安全法前后对比_讲义课件50新版食品安全法前后对比_讲义课件51新版食品安全法前后对比_讲义课件52新版食品安全法前后对比_讲义课件53新版食品安全法前后对比_讲义课件54新版食品安全法前后对比_讲义课件55新版食品安全法前后对比_讲义课件56新版食品安全法前后对比_讲义课件57新版食品安全法前后对比_讲义课件58新版食品安全法前后对比_讲义课件59新版食品安全法前后对比_讲义课件60新版食品安全法前后对比_讲义课件6136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!62人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比新版食品安全法前后对比人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比食品安全法修订前后对比主讲人概述4月24日,十二届全国人大常委会第十四次会议以表决通过了新修订的《中华人民共和国食品安全法》新版食品安全法十章154条将于2015年10月1日起正式施行09版食品安全法共104条,监管机构从生产、流通、卫生分别为质量计数监督局、工商、食药;改版后统一划归为食品药品监督管理局多年来，应试教育在我国可以说已经是根深蒂固，特别是在政治的教学当中，无论是初中还是高中都为了应对中考、高考而一度陷入教师机械讲授、学生画重点、记笔记，再到海量习题的恶性循环。由于盲目的为了追求高分数、高回报而使得我们的政治教育背离了开设的初衷，往往使学生心生抵触，学习效果自然不够理想。因此，在这一关键时刻我国出台了新的课程标准为包括中专政治教学在内的学科教育注入了新鲜的血液。我们要想全面落实新课改的重要思想，就必须要积极地转变教学观念，创新教学方法。可以说，面对当前的新形势，改革中专政治教学的方式方法已经势在必行，这也是我们当前所要探索的重要课题。一、中专政治教学方法创新的必要性（一）创新中专政治教学方法是素质教育的本质要求。近些年来，我国全国各地都在积极地开展素质教育，而收获的成果却是微乎其微，应试教育的庞大影响力仍然让素质教育的开展举步维艰。而素质教育的基本出发点就是要在社会实际的发展水平基础上来满足人的发展需求。素质教育要求我们的教学要尊重学生的个体性，要高度开放学生的思维，打破传统教育的限制，注重人的健全个性的发展。特别是对于中专的政治教育来说，虽然在升学压力上并没有高中政治的程度高，但是我们在培养人方面的任务是更加严峻的。我们所要塑造的是个性化的人才，而并不是在应试教育下生产出的千篇一律的流水线产品。因此，作为中专政治教学来说，也务必要积极创新，为学生构建一个丰富多彩的课堂环境，继而更好的将素质教育深入落实。（二）时代的发展要求中专政治的教学方法要顺应发展的潮流。全面到来的科技商务时代用高速度的知识与技术的更新冲击着人们的大脑。在这个发展迅速并且竞争高度激烈的时代，我们必须要不断地更新和完善我们现有的知识结构，不断地创新我们的工作理念和方法才能更好顺应时代的潮流，才能不被时代所抛弃。作为中专教育来说，主要的教学目标是培养对社会有所贡献的专业型技术人才，如果我们在中专阶段仍然运用传统政治教学的模式开展教学活动就无法与培养专业人才相匹配，也更不能发挥出政治服务于人的基本作用。因此，中专政治教学工作要紧随时代发展的步伐，就必须要从实际出发，因地制宜的进行大胆地创新，改变的教学思路，完善教学手法，才能用更新、更先进的思想武装我们的学生，并在未来指导他们的生活与就业。（三）改革中专政治的教学方法能够更好的发挥政治培养人的重要作用。中专的政治课堂是我们对中专学生开展思想道德教育的重要阵地。其所承担的教育任务的重要性并不亚于中专院校所开展的专业课、实践课等教学科目。特别是在当前我们的学生构成当中，多为90后的新生一代，他们在社会竞争与升学、就业的压力下，往往抗挫折能力较差，学习积极性也需要教师去引导，怎样将他们的生活重心从网络、娱乐的天地中收回到课堂上来，也是我们政治教育的重要任务之一。我们要运用政治育人的作用来培养学生多方面的能力，包括组织能力、协调能力、社会认知能力、自我认识能力、人际交往能力以及承受挫折能力等等，以使他们更好的适应社会发展的需要，也使中专院校能够切实的发挥出培养应用型人才的重要作用。二、中专政治教学方法的创新策略（一）开放课堂，将课堂的教学内容延伸到教材之外。创新的第一步就是要将以往课堂的重理论、轻实践的局面转化为理论与实践相结合的教学模式。我们必须要将目光放长远，要重视联系社会实际，将教学的内容从书本中解放出来，更好的处理好教材与社会实际情况之间的联系。而在这一过程中，我们必须要拿捏好拓展教材的度，我们仍然要将课堂的中心放在教材内部，始终要以教材的主旋律为教学的有效指导，但我们不能够完全的使教学任务拘泥于课堂与教材，而轻视学生的成长实际与社会的发展主流。我们要积极地转变唯本理念，善于运用实事政治的热点、焦点问题来活化课堂教学，使政治课堂能够成为联系学生与社会的重要思想桥梁。（二）广泛开展班级课堂讨论、开辟第二课堂教学阵地。中专阶段的学生往往喜欢表达自己的观点，因此我们要结合这一特点广泛的展开政治的课堂讨论，将一些热点问题由学生提出，进行以小组为单位的讨论，并将讨论结果在课堂上予以研究，使学生参与到教学中来，打开思维，在潜移默化中将知识点牢牢的印在脑海中，加强记忆。此外，根据学生的不同爱好与需要，教师要善于组织大家成立专门研究小组，比如“哲学小组”、“时事政治小组”、以及“法学小组”等等。在教师的帮助和引导下，促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主体作用，培养学生的开拓创造精神。（三）创设情境，增强学生的学习兴趣，促使学生自主学习。传统政治课堂往往是教师在台上机械的讲授，学生在台下被动的听讲，课堂枯燥而单调，常常使学生兴致缺缺。而教师通过积极地创设情境则能够在很大程度上调动起学生的学习热情，增强他们对政治学习的兴趣。要想科学合理的创设情境，就要求我们的教师要时刻关注日常生活，了解学生的所好，课前备课要详细认真，巧妙地设置情景，引入一些故事、模拟情境表演等方式，来激发起学生的求知欲。综上所述，在社会发展的全新时期，作为中专政治教育来说要想顺应时代的潮流，并积极有效地发挥出培养人才的重要作用，就必须要在教学方法以及教学念上加强创新。也只有是认真钻研教材、改良教学方法，才能真正的优化中专政治教学，提高教学效果，并最终为社会培养出更多思想素质过硬的优秀人才。分层教学是差异教学的一种类型，学生个体差异和因材施教是理解分层教学的两个关键点。分层教学的基本内涵是：充分尊重学生的差异，根据专业需求和学生发展需求，对每个专业的教学目标进行分层，依据学生的学习基础、学习能力、学习心理等方面的差异对教学对象进行分层，进而选择差异化的教学内容，选择符合学科特征、学生差异的分层教学模式，对不同层级的学生实施针对性教学，以促进学生的最优发展。分层机制是分层教学的核心问题，主要包括两方面的分层，一方面是教学目标分层，另一方面是学生分层。只有很好地结合这两个分层，才能做到因材施教。一、分层教学的有效形式分层教学可以有以下三种组织形式：（1）按成绩编快、慢班；（2）走班；（3）班内隐性分层次。按成绩编快、慢班，家长压力大，学生压力也很大；走班学习，学校管理难度大，教育成本很高。所以，建议教师在分层教学实施时采取班内隐性分层次的教学形式，把所教班级学生先按入学成绩分三个层次，比如中考成绩多少分以上的为A类，多少分到多少分的为B类，多少分以下的为C类等方法分层。但是为了避免挫伤学生的学习积极性，教师不能公布名单，只需要做到自己心中有数就行，以后按分层确定每次考核的成绩。这样的分层教学形式有助于提高教学的效率和学生的学习积极性。二、分层教学在教学目标上的应用目前，我国大部分职业学校没有条件实行完全学分制，主要是学年学分制，通常比较多的大专业小方向的模式，限选课和任选课共占40%，也就是60%的内容是必修的。在实践中，我们可将教学目标从专业上分成最低目标、提高目标和拓展目标。最低目标指：学生语文、数学、英语、计算机应用、机电专业的基础能力，如一般职业学校机电专业学生的最低教学目标是考取维修电工上岗证，达到维修电工初级水平，对该专业有基本的了解。提高目标主要是指：在限选课中，体现小方向，依据学生的兴趣爱好、技术水平、性格、基础能力，学生确定自己的限选课。依据机电专业学生的能力，主要分为三种方向：主要以PLC控制技术核心的专业技术方向；以维护安装、综合布线为专业技术方向；以专业售后服务和营销为专业技术方向，每个专业的教学目标是让学生具备相关行业的中级工水平。拓展目标：依据学生对未来职业的一个规划，确定学生的教学目标，比如某些学生选择读高职，拓展课程主要是语文、数学、英语三门课，备考，而其他的学生主要是以模块化的教学，加强学生小方向的深入学习和练习。三、分层教学对于学生的应用对学生的分层是一个全面科学的过程，要考虑学生的基础知识、学习能力倾向、学习风格、学生学习自我效率等方面的内容。老师们要特别注意不给学生留下一个好班、坏班的概念，从而给自己带上我是好学生或坏学生的标签，这将对学生终生的成长产生不利。所以在目前的情况下，笔者认为，做好学生的心理准备、选择合适的分层时间、做好分层的解释和动员、做好不同学生的未来目标的解释是确保学生分层的几种有效的补救措施。第一，做好专业教育，对学生做好大专业小方向的解释。特别引导学生方向是没有好坏的，只有适合不适合，个人的发展，不决定你选择做什么，而是决定于你在这一行能够做多深入。在操作上，可以请一些学校在这几个方面发展不错的毕业生代表，介绍自己的经验和体会。平时专业老师、班主任注意观察学生的特点，在平时做好引导。第二，基础课分层要为专业课分层打好基础。基础课的分层不是简单地按照入学成绩分作A、B、C班，职业学校的学生一般来说偏科都比较严重，比如某些学生优势在数学，而语文、英语却很差，如果按总分安排到所谓的B、C班，这样是绝对不科学的。基础课在正常开课的基础上，每周的两节选修课可以按照自己的兴趣在语数外三门课中限选一门，通过这样的分层，首先可以满足最低目标的教学要求，其次可以了解学生的学习倾向，最后可以根据学生的差异针对性地补充基础知识，为下一阶段的分层做好准备。这种做法学生在一开始就很容易接受分层，因为是让学生自己按自己的兴趣选择，在未来的分层中，他们不会自己给自己带上好学生、坏学生的标签，而是看自己适合什么方向，然后选择，这样在分层教学中比较好地克服学生的问题。第三，重点分层的时间放在教学目标的最低目标之后，学生进行专门化分层。比如机电专业，学生一般是在学习维修之后，开始选择专门化方向。维修电工这门课程是机电专业学生最基本的专业课，学生学习后至少要达到初级水平，而且学生对专业有一些基本的了解。在分层前进行最低目标的教学，同学之间也能依据每个人不同的特点，相互学习，相互指导，这样可以避免对专业根本没有兴趣的学生连最低的教学要求也不能完成。第四，分层中要有流动的机会。在提高目标的教学阶段，学生由于对专业还是不够了解，会出现反复的情况，为了鼓励学生充分了解，充分选择，适当引入竞争机制。每半学期会有一次考核，按照考核成绩，10%的学生可以受到公开的表扬和奖励，这样的机制同时能让没有获得奖励的学生产生竞争的心理，从心里想获得，从而提高学生的学习兴趣。分层教学关注的是学生的多元智能的培养，职业学校学生的现状是教师必须面对和接受的，只有更多地关注每个学生的特质，不断探索更好的分层教学的方法，推进学分制的建设，才能培养出优秀的新一代蓝领。人的差异在于业余时间新版食品安全法前后对比新版食品安全法前后63食品安全法修订前后对比主讲人食品安全法修订前后对比64新版食品安全法前后对比_讲义课件65新版食品安全法前后对比_讲义课件66新版食品安全法前后对比_讲义课件67新版食品安全法前后对比_讲义课件6809版15版变化第二十八条禁止生产经(第三十四条禁止生产经增加“食品添加剂、食品营下列食品营下列食品、食品添加剂相关产品:”增加了二)致病性微生物、农食品相关产品生物毒素药残留、兽药残留、重金(=)致病性微生物,农由“重金属、污染物质”属、污染物质以及其他危药残留、兽药残留、生物修订为“重金属等污害人体健康的物质含量超毒素、重金属等污染物质染物质过食品安全标准限量的食以及其他危害人体健康的增加“(三)、(四)物质含量超过食品安全标(四)腐败变质、油脂酸|准限的食品食品添加|增加食品添加剂败、霉变生虫、污秽不洁、剂、食品相关产品昆有异物、掺假掺杂或者(三)用超过保质期的食增加“食品添加剂;感官性状异常的食品品原料、食品添加剂生产六)未经动物卫生监督的食品、食品添加剂机构检疫或者检疫不合格的肉类,或者未经检验或者检验不合格的肉类制品09版6909版15版变化(七)被包装材料、容器、(四)超范围、超限量使用食品运输工具等污染的品添加剂的食品(六)腐败变质、油脂酸败、霉变生虫、污秽不洁、混有物(八)超过保质期的食品品、食品减性状异常的食假掺杂或者感八)未按规定进行检疫或者检由“未经动物卫生监督机(九)无标签的预包装食疫不合格的肉类,或者未经检验构”修订为“未按规或者检验不合格的肉类制品定进行(九)被包装材料、容器、运输工具等污染的食品、食品添加剂;删除旧版“(八)超过保(+)其他不符合食品(+)标注虚假生产日期、保质质期的食品安全标准或者要求的食品。期就者部过保质期的盒品、食品增加“食品添加剂-)无标签的预包装食品、增加“(+)食品添加剂(十三)其他不符合法律、法规或者食品安全标准的食品、食品添加剂、食品相关产品增加“不符合法律、法规或者”“食品添加剂食品相关产品09版7009版15版变化第二十九条国家对食品生产经营十五条国家对食品生删除了“食品流通许可实行许可制度,从事食品生产食产经营实行许可制度。从事流通、餐饮服务,应当依法取得食品生产、食品销售、餐饮餐饮服务许可。食品生食品流通许可、餐饮服务许可服务,应当依法取得许可。由流通”修正为“销售取得食品生产许可的食品生产但是,销售食用衣产品,不删除了“取得食品生产许者在其生产场所销售其生产的食品,需要取得许可可的食品生产者在其不需要取得食品流通的许可;取得县级以上地方人民政府餐饮服务许可的餐饮服务提供者在食品药品监督管理部门应当生产场所销售其生产其餐饮服务场所出售其制作加工的依照《中华人民共和国行政的食品,不需要取得食品流通的许可;取用衣产品,不需要取得食品流通的人提交的本法第三十三条第得餐饮服务许可的餐款第一项至第四项规定要饮服务提供者在其餐食品生产加工小作坊和食品摊贩求的相关资料,必要时对申饮服务场所出售其制从事食品生产经营活动,应当符合请人的生产经营场所进行现作加工的食品,不需本法规定的与其生产经营规模、条场核查;对符合规定条件的件相适应的食品安全要求要取得食品生产和流准予许可;对不符合规定条生产轻营的食品卫生、无市、无害件的,不予许可并书面明理通的许可体管理办法由管、白治区直由删除“农民个人辖市人民代表大会常务委员会依本删除“其自产的法制定删除“食品流通的09版7109版15版变化第三十条县级以上地方人民第三十六条食品生产加小作把“有关部门”调整为“食品政府鼓励食品生产加工小作坊坊和食品摊贩等从事食品生产经药品监督管理部门改进生产条件;鼓励食品摊贩,应当符合本法规进入集中交易市场、店铺等固其生产经营规模、条件相活应的删除质晕监督、工商行政管食品安全要求,保证所生产经营增加“地方人民定场所经营的食品卫生、无毒、无害,食品第三十一条县级以上质量监药品监督管理部门应当对其加强政府督、工商行政管理、食品药品监督管理由“第二十七条”修订为“第监督管理部门应当依照《中华级以上地方人民政府应当三十三条第一款人民共和国行政许可法》的规定,审核申请人提交的本法第贩等进行综合治理,加强服务和增加“县级以上地方人民政府二十七条第一项至第四项规定统二规划,改善其生产经营环境应当对食品生产加工小鼓励和支持其改进生产经营条件作坊、食品摊贩等进行要求的相关资料,必要时对申进入集中交易市场、店铺等定综合治理,加强服务和请人的生产经营场所进行现场场所经营,或者在指定的临时经统一规划,改善其生产核查;对符合规定条件的,决营区域、时段经营营环境,鼓励和支持定准予许可;对不符合规定条食品生产加工小作坊和食品其改进生产经营条件件的,决定不予许可并书面说|摊贩等的具体管理办法由嘗、自进入集中交易市场、店明理由治区、直辖市制定铺等固定场所经营,或者在指定的临时经营区时段经营。09版7209版1215版变化第三十二条食品生产经营企第四十四条食品生产经营删除“加强