数电习题课3课件

数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累数电习题课3ppt课件数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累2第三章习题课TTL电路输入级采用多发射极晶体管，输出级采用推拉式结构，所以工作速度较快，负载能力较强，是目前使用最广泛的一种集成逻辑门。应掌握好TTL门电气特性和参数。MOS电路属于单极型电路，CMOS电路具有高速度、功耗低、扇出大、电源电压范围宽、抗干扰能力强、集成度高等一系列特点，使之在整个数字集成电路中占据主导地位的趋势日益明显。小结引言没有地图就没有地理学，地图是地理的第二语言。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。1.培养学生读图的积极性要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。2.通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识2.1在课堂中设置画图活动。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。2.2在课外开展地图制作活动。在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。2.3设立一本画图薄。让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。3.加强读图训练阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。低年级学生主要学习了世界分区地理，这一册区域地图种类多，主要有：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。区域地图内容庞杂，既要掌握各大洲、地理分区及主要国家所处海陆位置，经纬度范围，还要了解区域内地理事物――主要区域和国家轮廓形状、气候区、河流、资源、城市等分布。在以往的教学中，往往是教师指图，学生寻找、教师指正，时间一长，学生索然无味，识图效果大打折扣，因而许多学生不会使用地图，不懂得如何从地图中搜寻有用的信息而成为“图盲”。例如可以用形状比喻法、形状比喻法、剖面观察法、暗影地图填绘法、简图绘制法等方法培养学生的读图能力。随着读图时代的到来，图式理论在英语阅读教学中成为热点。但目前有关“图式”的理解并未形成统一的认识。哲学家康德认为一个人接受的新信息、新概念本身并没有意义，只有同人们已有的知识建立联系才能产生意义。认知心理学家巴特利特将“图式”作为一种记忆方式，认为图式是先前反应或经验的一种积极组织，即它会根据人的先前经验，对新接触的事物进行重建和改造。安德森认为图式为理解新信息提供心理框架，有助于在记忆中搜寻相应的信息。换言之，图式是表征知识的基本单位，是遇到新信息时能帮助其与固有知识和经验相联系的知识系统。根据图式理论，读者阅读能力受语言图式、内容图式和形式图式三种图式影响。这三种图式分别是对应读者词汇、语法和习惯用语等方面的语言知识基础、对文章内容主题的时代文化背景以及体裁知识和篇章结构的了解程度。笔者根据农村初中英语教学实际，借助多媒体平台进行图式阅读教?W实践。现结合人教版八年级下册第二单元感谢信这一课的教学步骤，浅谈自己的体会。【教学内容】人教版八年级下册第二单元感谢信。【教学目标】整体把握课文内容，形成课文信息图式，完成相关任务。【教学步骤】一、阅读前（pre-reading）T：Goodmorningclass.Beforewestartourlessontoday，I’dlikeyoutoplayagamewithme.Pleaselistentomecarefully：First，closeyourbook.Next，putyourhandsbehindyouandcrossthem.Then，openyourbookwithoutusingyourhandsorarms.Finally，turntopage14.Ss：……T：Howdoyoufeelaboutit？Ss：It’shard/difficult/bad/inconvenient……T：Yes.Ifwecan’tuseourarms，handsorlegs，wecan’tdosomenormalthingslikeopeningbooks，answeringthephone，openingorshuttingthedoor...，Right？Ss：……T：It’sreallyhardtoimaginewhatthedisabledpeople’slifecouldbe.（Tpresentssomepicturesandshowthefollowingsentences）Beingblind，deaf，unabletowalkoruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.ButIbelieveifwearepositiveenough，we’llalwaysfindawayout.二、阅读中（while-reading）Step1.FastreadingReadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.Q1：Whatkindofletterisit？Q2：WhowrotethelettertoMissLi？Q3：WhatdidMissLido？引导学生根据内容和提问，提取关键信息，完成以上图表画横线内容：Step2.CarefulreadingReadthepassagecarefullyandanswerthequestionsbyfinishingthemindmap.Task1Ql-Q5Q1Howmanynamescanyoufindintheletter？Writethemdownintheorderyousee.Q2WhatdoesMissLido？What’sthemeaningofMissLi’sdeed？Q3WhatisAnimalHelpers？Q4WhoisLucky？Whatcanshedo？Q5WhoisBenSmith？Whatcan’thedo？Task2Q6-Q9Q6HowdoesBenSmithlikeMissSmith？Usesomeadjectivestodescribeit.Q7HowdoesBenSmithlikeLucky？Usesomeadjectivestodescribeit.Q8WhydoesBenuse"she"Insteadof"it"torefertoLucky？Q9DoyouthinkBenSmithislucky？Why？在这一环节，学生通过问题，分别完成任务1，2。问题1～5考查对文章的基本信息了解，表层理解较多，而问题6～9则多考查深层理解，需要学生相应地进行归纳、总结，并就文本信息进行相应论证说明。Step3Self-checkHereare4keywords.Pleaseuselinesorkeywordstoexplaintheirconnections.这个关系图式直观展示了文章中的关键人物和关键信息。学生既可以把握文章的结构内容，也可以把握相关细节。三、阅读后（post-reading）Readthepassageagainandtalkwithyourpartner：Howmuchdoyouknowaboutthepassage？Whatotherinformationcanyouaddtothetopic？Writethemdownonthelearningplan.这一阶段主要是总结文章内容，并引导学生发散思维，联系课堂内容与社会生活，拓展学生对公益组织和现实社会帮助残疾人的方式的了解。通过图式阅读教学的同课异构，笔者发现与传统的仅靠语言形式讲解阅读理解而言，图式阅读教学是对传统以听为主的讲授法的一种弥补。在人的感知器官中，眼睛接受的信息比耳朵接受的信息更为直观、丰富。因此，在借助多媒体平台的基础上，图式阅读教学法顺应了读图时代的要求。具有以下优势：其次，图式阅读教学使枯燥的语言知识点教学情景化。图式阅读教学法针对文章强调的语言知识点采用完形填空的形式，将所涉及的语言点讲解与阅读理解融合。学生首先理解文章的大意，选择可以填写的词或短语，通过对比原文、分析词性的方法判断所填词的正确性，把握该语言知识点。将文章的语言点讲解融合在对文章的情景中，对学生的记忆有一定的促进作用。最后，图式阅读教学教会学生文章分析的方法。阅读教学内容基于文本信息，图式阅读则将文章复杂的内容和结构、主要的人物和观点都形成简单的关系图式，帮助学生理解内容。教会学生如何处理繁琐的文本，如何分析文本信息，查找信息，处理信息。从而提高学生阅读理解的能力和做题的速度。当然，图式阅读教学也有一些不足，比如，需要教师在备课过程中对文本进行比较深入的钻研，提炼话题的中心词，并通过特殊疑问词为主分支，用动词、形容词、名词等对特殊疑问句进行回答。在记叙文和说明文阅读中有助于学生快速把握文章的内容结构和人物、事物关系，但是在议论文阅读中则会因论证方法的多样性而显得相对复杂。总之，图式阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力和做题速度及准确率，相较于传统讲授法更直观、生动、高效。数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累数电习题课312

第三章习题课2第三章习题课2数电习题课3课件3数电习题课3课件4数电习题课3课件5数电习题课3课件6AB&AB&AB国家标准三态门(两输入与非)

与或非门+ABCDFABCDF&&AB&AB&AB国家标准三态门与或非门+AFAF&78

当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图vI

5.1k20k10VbebeRB

VB解：

知识点1：三极管开关电路3.11(a)在图示电路中，试计算当输入端分别接0V、5V和悬空时输出电压vO的数值，并指出三极管工作在什么状态。假定三极管导通以后vBE≈0.7V，电路参数如图中所示。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=30其戴维宁等效电路如图RB=5.1//20k=4.1k8当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图vI5.1k89

(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。+10V4.1k2kvO

β=302V等效电路如图(2)vI=5V时此时发射结正偏+10V4.1k2kvO

β=301.9VT饱和，vO=VCE(sat)=0.1V等效电路如图9(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。910

(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图be20k10V此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=3010(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图be20k101011

3.12图示电路，试计算当输入端分别接0V、5V和悬空时输出电压vO的数值，并指出三极管工作在什么状态，三极管导通后vBE=0.7V。解:当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图其戴维宁等效电路如图beRB

VB

RB=4.7k//18k=3.7kvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50bevI

3k4.7k18k5Vbe8V113.12图示电路，试计算当输入端分别接0V、5V1112

(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈5V。(2)vI=5V时此时发射结正偏T饱和，vO=VCE(sat)=0.1V。RB

VB

vO

+5ViB

β=5012(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈5V。1213

(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图示其戴维宁等效电路如图示beRB

VB

RB=(4.7+3)//18=5.4kT饱和，vO=VCE(sat)=0.1V。此时发射结正偏e3k4.7k18k5Vb8VvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50be13(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图示其戴维宁等效电13

题知识点2：二极管与门、或门的应用p131图2-18（四版）

在CMOS电路中有时采用下图（a）（b）所示的扩展功能用法，试分析各图的逻辑功能，写出Y1Y2的逻辑式。已知电源电压VDD=10V，二极管的正向导通压降为0.7V。(a)二极管构成与门，C、D、E只要有一个为低电平，则vI1为低电平(b)二极管构成或门，C、D、E只要有一个为高电平，则vI2为高电平题知识点2：二极管与门、或门的应用p131图14

题知识点2：二极管与门、或门的应用

在CMOS电路中有时采用下图（c）（d）所示的扩展功能用法，试分析各图的逻辑功能，写出Y3Y4的逻辑式。已知电源电压VDD=10V，二极管的正向导通压降为0.7V。(c)二极管构成或门，Y1、Y2只要有一个为高电平，则Y3为高电平(d)二极管构成与门，Y1、Y2只要有一个为低电平，则Y4为低电平题知识点2：二极管与门、或门的应用在CMOS电路中1516

3.14指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电路都是74系列TTL门电路。知识点3：TTL门电路的输入端负载特性见P156图P3.14163.14指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电16因控制端有效，因控制端无效Y6处于高阻态

因控制端有效，因控制端无效Y6处于高阻态17VCC

=15.1KVIL

vI1

Y7VCC=15.1KVILvI1Y71819

3.15指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电路都是CC4000系列CMOS门电路。知识点3：COMS门电路的输入端负载特性P156图P3.15193.15指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门19VDD

Y4

&&RL

V'CCVIL

VDDY4&&RLV'CCVIL2021

3.16图示电路中，与非门GM最多可驱动多少个同样的与非门？要求GM的高低电平满足VOH≧3.2V，VOL≦0.4V。与非门的输入电流为IIL≦-1.6mA，IIH≦40μA。VOL≦0.4V时输出电流最大值为IOL(max)=16mA，

VOH≧3.2V时输出电流最大值为IOH(max)=-0.4mA

解：①GM输出低电平时IOL(max)=16mA，

IIL≦-1.6mA&GM&&&......N

因输入低电平时每个与非门输入端总电流为IILIOL知识点4：扇出系数，与非门输入特性213.16图示电路中，与非门GM最多可驱动多少个同2122

②GM输出高电平时IOH(max)=-0.4mA，

IIH≦40μA&GM&&&......N

因输入高电平时每个与非门输入端总电流为2IIHIOHIIH综合①②，N=522②GM输出高电平时IOH(max)=-0.4mA，22知识点4：扇出系数，或非门输入特性3.17[解]当时，可以求得当时，又可求得故能驱动5个同样的或非门。已知:知识点4：扇出系数，或非门输入特性3.17[解]已知:2324

3.18.试说明在下列情况下，用万用表测量图中vI2得到的电压各为多少？与非门为74系列TTL电路，万用表使用5V量程，内阻为20KΩ/V&VvI2vI1解：等效电路：R14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

（3）

vI1=3.2VvB1=2.1V；vI2=1.4V（1）

vI1悬空vB1=2.1V；vI2=1.4V（2）

vI1=0.2VvB1=0.9V；vI2=0.2V

知识点5：与非门输入端电平互相影响243.18.试说明在下列情况下，用万用表测量图中2425

（4）

vI1经51Ω电阻接地vB1=0.75V；vI2=0.05VR14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

51Ω（5）

vI1经10kΩ电阻接地vB1=2.1V；vI2=1.4V25（4）vI1经51Ω电阻接地vB1=0.75V；vI25举例见P122例3.5.3：计算图中电阻RP取值范围。已知：VOH=3.4V,VOL=0.2V,VIH(min)=2.0V,VIL(max)=0.8V，IIH＝0.04mA。解：当=VOH时，要求VIH(min)VOH-IIHRPVIH(min)当=VOL时，要求VIL(max)=VOL+RP(VCC-VBE–VOL)/(R1+RP)VIL(max)RP0.69KRP35K对于74系列，当RP=2K时，就达到1.4V。综合两种情况RP应按此式选取牢记：RP大于2K欧姆时，输入等效为高电平；小于0.7K欧姆时，输入等效为低电平。举例见P122例3.5.3：计算图中电阻RP取值范围。已知2627

3.23计算图中RL阻值范围，其中G1、G2、G3是74LS系列OC门,输出管截止时的漏电流为IOH=100μA，输出低电平VOL≦0.4V时允许的最大负载电流为ILM=8mA；G4、G5、G6是74LS与非门，它们的输入电流为IIL≦-0.4mA，IIH

≦20μA，V'CC=5V，要求OC门的输出高电平VOH≧3.2V，输出低电平VOL≦0.4V

。解：&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOHIOHIIH(1)输出高电平时，RL不能太大，应满足

知识点6：上拉电阻计算273.23计算图中RL阻值范围，其中G1、G2、G3是2728

&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOLILMIIL(2)只有一个门输出低电平时，RL不能太小，应满足28&RLV'CC&&&&G2G1G4G5G6&G3V2829

3.25图示是一个继电器线圈驱动电路.要求在vI=VIH时三极管截止,而vI=0时三极管饱和导通.已知门输出管截止时的漏电流IOH≦100μA,导通时允许流过的最大电流ILM=10mA,管压降小于0.1V.三极管β=50,继电器线圈内阻240Ω,电源电压VCC=12V,VEE=-8V,R2=3.2k,R3=18k,试求R1的阻值范围.解:(1)

vI=VIH时,VP=0.1V,三极管截止,IB=0R1不能太小,否则，OC门会被烧坏。即:IL=I2-I1

≦ILM

+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

IL

I2

I1

VIH

知识点6：OC门上拉电阻的计算293.25图示是一个继电器线圈驱动电路.要求在vI=2930

(2)vI=0时,VP为高电平R1不能太大,否则，三极管基极电流小,不饱和。+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

I1

I3

I2

IB

IOH

0V30(2)vI=0时,VP为高电平R1不能太大,否则，三极3031

①G1输出低电平时,三极管截止,IB=0RB不能太小,否则，OC门会被烧坏。+5VRB

&VOL

IL

IG1RC

1&&≥1即:IL=I

≦ILM

3.26(1)求RB的取值范围。(2)若将OC门换成推拉式输出的TTL电路，会发生什么情况。解(1)31①G1输出低电平时,三极管截止,IB=0RB不能太3132

②G1输出高电平时(输出管截止),三极管应饱和RB不能太大，否则，三极管基极电流小，不饱和。+5VRB

&G1RC

1&&≥1VOH

IOH

IIB

32②G1输出高电平时(输出管截止),三极管应饱和RB不3233

(2)若将OC门换成推拉式输出的TTL电路则TTL门电路输出高电平时为低内阻，而且三极管的发射结导通时也是低内阻，因此可能因电流过大而使TTL电路和三极管受损。等效电路如图示。VCC

R4

T4

+5VRC

I大33(2)若将OC门换成推拉式输出的TTL电路则TTL门电33判断题（正确打√，错误的打×）1．TTL与非门的多余输入端可以接固定高电平。（）2．当TTL与非门的输入端悬空时相当于输入为逻辑1。（）3．普通的逻辑门电路的输出端不可以并联在一起，否则可能会损坏器件。（）4．两输入端四与非门器件74LS00与7400的逻辑功能完全相同。（）√√√√5．CMOS或非门与TTL或非门的逻辑功能完全相同。（）6．三态门的三种状态分别为：高电平、低电平、不高不低的电压。（）√×判断题（正确打√，错误的打×）1．TTL与非门的多余输入端可347．TTL集电极开路门输出为１时由外接电源和电阻提供输出电流。（）8．一般TTL门电路的输出端可以直接相连，实现线与。（）9．CMOSOD门（漏极开路门）的输出端可以直接相连，实现线与。（）10．TTLOC门（集电极开路门）的输出端可以直接相连，实现线与。（）√×√√填空题2．OC门称为

门，多个OC门输出端并联到一起可实现

功能。

1.集电极开路门的英文缩写为

门，工作时必须外加

和

OC

电源

负载

集电极开路线与

3.三态输出门其输出端有三种可能出现的状态：

高阻、高电平、低电平7．TTL集电极开路门输出为１时由外接电源和电阻提供输出电流35选择题1.三态门输出高阻状态时，

是正确的说法。A.用电压表测量指针不动B.相当于悬空C.电压不高不低D.测量电阻指针不动2.以下电路中可以实现“线与”功能的有

。A.与非门B.三态输出门C.集电极开路门D.漏极开路门3．以下电路中常用于总线应用的有

。A.TSL门B.OC门C.漏极开路门D.CMOS与非门4．逻辑表达式Y=AB可以用

实现。A.正或门B.正非门C.正与门D.负或门A.B.D.

C.D.A.C.D.选择题1.三态门输出高阻状态时，是正365．TTL电路在正逻辑系统中，以下各种输入中

相当于输入逻辑“1”。A.悬空B.通过电阻2.7kΩ接电源C.通过电阻2.7kΩ接地D.通过电阻510Ω接地A.B.C.6．对于TTL与非门闲置输入端的处理，可以

。A.接电源B.通过电阻3kΩ接电源C.接地D.与有用输入端并联A.B.D.7．CMOS数字集成电路与TTL数字集成电路相比突出的优点是

。A.微功耗B.高速度C.高抗干扰能力D.电源范围宽A.C.D.5．TTL电路在正逻辑系统中，以下各种输入中379.下图TTL电路中，实现下图所示各输出逻辑的正确电路是（）

BA&Y1=AB51KΩBA≥1Y2=AB51KΩA&Y3=ABEN51KΩB8.某TTL与非门的三个输入分别为A，B，C，现只需用A，B两个，C不用，则下面对C的处理方法哪个不正确?(

)A.与输入A并用

B.与输入B并用

C.接逻辑“0”

D.接逻辑“1”10.(

)可实现“线与”功能。A.与非门

B.OC门

C.

或非门

D.

传输门11.若将一TTL异或门（输入端为A、B）当作反相器使用，则A、B端应

连接？(a)A或B中有一个接1；

(b)A或B中有一个接0；

(c)A和B并联使用；

(d)不能实现。C

Y1B（a)

9.下图TTL电路中，实现下图所示各输出逻辑的正确电路是（38P157[题3.20][题3.23]P157[题3.20]3941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜40数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累数电习题课3ppt课件数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累2第三章习题课TTL电路输入级采用多发射极晶体管，输出级采用推拉式结构，所以工作速度较快，负载能力较强，是目前使用最广泛的一种集成逻辑门。应掌握好TTL门电气特性和参数。MOS电路属于单极型电路，CMOS电路具有高速度、功耗低、扇出大、电源电压范围宽、抗干扰能力强、集成度高等一系列特点，使之在整个数字集成电路中占据主导地位的趋势日益明显。小结引言没有地图就没有地理学，地图是地理的第二语言。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。1.培养学生读图的积极性要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。2.通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识2.1在课堂中设置画图活动。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。2.2在课外开展地图制作活动。在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。2.3设立一本画图薄。让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。3.加强读图训练阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。低年级学生主要学习了世界分区地理，这一册区域地图种类多，主要有：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。区域地图内容庞杂，既要掌握各大洲、地理分区及主要国家所处海陆位置，经纬度范围，还要了解区域内地理事物――主要区域和国家轮廓形状、气候区、河流、资源、城市等分布。在以往的教学中，往往是教师指图，学生寻找、教师指正，时间一长，学生索然无味，识图效果大打折扣，因而许多学生不会使用地图，不懂得如何从地图中搜寻有用的信息而成为“图盲”。例如可以用形状比喻法、形状比喻法、剖面观察法、暗影地图填绘法、简图绘制法等方法培养学生的读图能力。随着读图时代的到来，图式理论在英语阅读教学中成为热点。但目前有关“图式”的理解并未形成统一的认识。哲学家康德认为一个人接受的新信息、新概念本身并没有意义，只有同人们已有的知识建立联系才能产生意义。认知心理学家巴特利特将“图式”作为一种记忆方式，认为图式是先前反应或经验的一种积极组织，即它会根据人的先前经验，对新接触的事物进行重建和改造。安德森认为图式为理解新信息提供心理框架，有助于在记忆中搜寻相应的信息。换言之，图式是表征知识的基本单位，是遇到新信息时能帮助其与固有知识和经验相联系的知识系统。根据图式理论，读者阅读能力受语言图式、内容图式和形式图式三种图式影响。这三种图式分别是对应读者词汇、语法和习惯用语等方面的语言知识基础、对文章内容主题的时代文化背景以及体裁知识和篇章结构的了解程度。笔者根据农村初中英语教学实际，借助多媒体平台进行图式阅读教?W实践。现结合人教版八年级下册第二单元感谢信这一课的教学步骤，浅谈自己的体会。【教学内容】人教版八年级下册第二单元感谢信。【教学目标】整体把握课文内容，形成课文信息图式，完成相关任务。【教学步骤】一、阅读前（pre-reading）T：Goodmorningclass.Beforewestartourlessontoday，I’dlikeyoutoplayagamewithme.Pleaselistentomecarefully：First，closeyourbook.Next，putyourhandsbehindyouandcrossthem.Then，openyourbookwithoutusingyourhandsorarms.Finally，turntopage14.Ss：……T：Howdoyoufeelaboutit？Ss：It’shard/difficult/bad/inconvenient……T：Yes.Ifwecan’tuseourarms，handsorlegs，wecan’tdosomenormalthingslikeopeningbooks，answeringthephone，openingorshuttingthedoor...，Right？Ss：……T：It’sreallyhardtoimaginewhatthedisabledpeople’slifecouldbe.（Tpresentssomepicturesandshowthefollowingsentences）Beingblind，deaf，unabletowalkoruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.ButIbelieveifwearepositiveenough，we’llalwaysfindawayout.二、阅读中（while-reading）Step1.FastreadingReadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.Q1：Whatkindofletterisit？Q2：WhowrotethelettertoMissLi？Q3：WhatdidMissLido？引导学生根据内容和提问，提取关键信息，完成以上图表画横线内容：Step2.CarefulreadingReadthepassagecarefullyandanswerthequestionsbyfinishingthemindmap.Task1Ql-Q5Q1Howmanynamescanyoufindintheletter？Writethemdownintheorderyousee.Q2WhatdoesMissLido？What’sthemeaningofMissLi’sdeed？Q3WhatisAnimalHelpers？Q4WhoisLucky？Whatcanshedo？Q5WhoisBenSmith？Whatcan’thedo？Task2Q6-Q9Q6HowdoesBenSmithlikeMissSmith？Usesomeadjectivestodescribeit.Q7HowdoesBenSmithlikeLucky？Usesomeadjectivestodescribeit.Q8WhydoesBenuse"she"Insteadof"it"torefertoLucky？Q9DoyouthinkBenSmithislucky？Why？在这一环节，学生通过问题，分别完成任务1，2。问题1～5考查对文章的基本信息了解，表层理解较多，而问题6～9则多考查深层理解，需要学生相应地进行归纳、总结，并就文本信息进行相应论证说明。Step3Self-checkHereare4keywords.Pleaseuselinesorkeywordstoexplaintheirconnections.这个关系图式直观展示了文章中的关键人物和关键信息。学生既可以把握文章的结构内容，也可以把握相关细节。三、阅读后（post-reading）Readthepassageagainandtalkwithyourpartner：Howmuchdoyouknowaboutthepassage？Whatotherinformationcanyouaddtothetopic？Writethemdownonthelearningplan.这一阶段主要是总结文章内容，并引导学生发散思维，联系课堂内容与社会生活，拓展学生对公益组织和现实社会帮助残疾人的方式的了解。通过图式阅读教学的同课异构，笔者发现与传统的仅靠语言形式讲解阅读理解而言，图式阅读教学是对传统以听为主的讲授法的一种弥补。在人的感知器官中，眼睛接受的信息比耳朵接受的信息更为直观、丰富。因此，在借助多媒体平台的基础上，图式阅读教学法顺应了读图时代的要求。具有以下优势：其次，图式阅读教学使枯燥的语言知识点教学情景化。图式阅读教学法针对文章强调的语言知识点采用完形填空的形式，将所涉及的语言点讲解与阅读理解融合。学生首先理解文章的大意，选择可以填写的词或短语，通过对比原文、分析词性的方法判断所填词的正确性，把握该语言知识点。将文章的语言点讲解融合在对文章的情景中，对学生的记忆有一定的促进作用。最后，图式阅读教学教会学生文章分析的方法。阅读教学内容基于文本信息，图式阅读则将文章复杂的内容和结构、主要的人物和观点都形成简单的关系图式，帮助学生理解内容。教会学生如何处理繁琐的文本，如何分析文本信息，查找信息，处理信息。从而提高学生阅读理解的能力和做题的速度。当然，图式阅读教学也有一些不足，比如，需要教师在备课过程中对文本进行比较深入的钻研，提炼话题的中心词，并通过特殊疑问词为主分支，用动词、形容词、名词等对特殊疑问句进行回答。在记叙文和说明文阅读中有助于学生快速把握文章的内容结构和人物、事物关系，但是在议论文阅读中则会因论证方法的多样性而显得相对复杂。总之，图式阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力和做题速度及准确率，相较于传统讲授法更直观、生动、高效。数电习题课3ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累数电习题课34142

第三章习题课2第三章习题课42数电习题课3课件43数电习题课3课件44数电习题课3课件45数电习题课3课件46AB&AB&AB国家标准三态门(两输入与非)

与或非门+ABCDFABCDF&&AB&AB&AB国家标准三态门与或非门+AFAF&4748

当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图vI

5.1k20k10VbebeRB

VB解：

知识点1：三极管开关电路3.11(a)在图示电路中，试计算当输入端分别接0V、5V和悬空时输出电压vO的数值，并指出三极管工作在什么状态。假定三极管导通以后vBE≈0.7V，电路参数如图中所示。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=30其戴维宁等效电路如图RB=5.1//20k=4.1k8当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图vI5.1k4849

(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。+10V4.1k2kvO

β=302V等效电路如图(2)vI=5V时此时发射结正偏+10V4.1k2kvO

β=301.9VT饱和，vO=VCE(sat)=0.1V等效电路如图9(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。4950

(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图be20k10V此时发射结反偏，T截止，vO≈10V。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=3010(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图be20k105051

3.12图示电路，试计算当输入端分别接0V、5V和悬空时输出电压vO的数值，并指出三极管工作在什么状态，三极管导通后vBE=0.7V。解:当输入为0V、5V时，基极回路等效电路如图其戴维宁等效电路如图beRB

VB

RB=4.7k//18k=3.7kvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50bevI

3k4.7k18k5Vbe8V113.12图示电路，试计算当输入端分别接0V、5V5152

(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈5V。(2)vI=5V时此时发射结正偏T饱和，vO=VCE(sat)=0.1V。RB

VB

vO

+5ViB

β=5012(1)vI=0V时此时发射结反偏，T截止，vO≈5V。5253

(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图示其戴维宁等效电路如图示beRB

VB

RB=(4.7+3)//18=5.4kT饱和，vO=VCE(sat)=0.1V。此时发射结正偏e3k4.7k18k5Vb8VvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50be13(3)输入端悬空时基极回路等效电路如图示其戴维宁等效电53

题知识点2：二极管与门、或门的应用p131图2-18（四版）

在CMOS电路中有时采用下图（a）（b）所示的扩展功能用法，试分析各图的逻辑功能，写出Y1Y2的逻辑式。已知电源电压VDD=10V，二极管的正向导通压降为0.7V。(a)二极管构成与门，C、D、E只要有一个为低电平，则vI1为低电平(b)二极管构成或门，C、D、E只要有一个为高电平，则vI2为高电平题知识点2：二极管与门、或门的应用p131图54

题知识点2：二极管与门、或门的应用

在CMOS电路中有时采用下图（c）（d）所示的扩展功能用法，试分析各图的逻辑功能，写出Y3Y4的逻辑式。已知电源电压VDD=10V，二极管的正向导通压降为0.7V。(c)二极管构成或门，Y1、Y2只要有一个为高电平，则Y3为高电平(d)二极管构成与门，Y1、Y2只要有一个为低电平，则Y4为低电平题知识点2：二极管与门、或门的应用在CMOS电路中5556

3.14指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电路都是74系列TTL门电路。知识点3：TTL门电路的输入端负载特性见P156图P3.14163.14指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电56因控制端有效，因控制端无效Y6处于高阻态

因控制端有效，因控制端无效Y6处于高阻态57VCC

=15.1KVIL

vI1

Y7VCC=15.1KVILvI1Y75859

3.15指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门电路都是CC4000系列CMOS门电路。知识点3：COMS门电路的输入端负载特性P156图P3.15193.15指出图示各门电路的输出是什么状态。已知这些门59VDD

Y4

&&RL

V'CCVIL

VDDY4&&RLV'CCVIL6061

3.16图示电路中，与非门GM最多可驱动多少个同样的与非门？要求GM的高低电平满足VOH≧3.2V，VOL≦0.4V。与非门的输入电流为IIL≦-1.6mA，IIH≦40μA。VOL≦0.4V时输出电流最大值为IOL(max)=16mA，

VOH≧3.2V时输出电流最大值为IOH(max)=-0.4mA

解：①GM输出低电平时IOL(max)=16mA，

IIL≦-1.6mA&GM&&&......N

因输入低电平时每个与非门输入端总电流为IILIOL知识点4：扇出系数，与非门输入特性213.16图示电路中，与非门GM最多可驱动多少个同6162

②GM输出高电平时IOH(max)=-0.4mA，

IIH≦40μA&GM&&&......N

因输入高电平时每个与非门输入端总电流为2IIHIOHIIH综合①②，N=522②GM输出高电平时IOH(max)=-0.4mA，62知识点4：扇出系数，或非门输入特性3.17[解]当时，可以求得当时，又可求得故能驱动5个同样的或非门。已知:知识点4：扇出系数，或非门输入特性3.17[解]已知:6364

3.18.试说明在下列情况下，用万用表测量图中vI2得到的电压各为多少？与非门为74系列TTL电路，万用表使用5V量程，内阻为20KΩ/V&VvI2vI1解：等效电路：R14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

（3）

vI1=3.2VvB1=2.1V；vI2=1.4V（1）

vI1悬空vB1=2.1V；vI2=1.4V（2）

vI1=0.2VvB1=0.9V；vI2=0.2V

知识点5：与非门输入端电平互相影响243.18.试说明在下列情况下，用万用表测量图中6465

（4）

vI1经51Ω电阻接地vB1=0.75V；vI2=0.05VR14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

51Ω（5）

vI1经10kΩ电阻接地vB1=2.1V；vI2=1.4V25（4）vI1经51Ω电阻接地vB1=0.75V；vI65举例见P122例3.5.3：计算图中电阻RP取值范围。已知：VOH=3.4V,VOL=0.2V,VIH(min)=2.0V,VIL(max)=0.8V，IIH＝0.04mA。解：当=VOH时，要求VIH(min)VOH-IIHRPVIH(min)当=VOL时，要求VIL(max)=VOL+RP(VCC-VBE–VOL)/(R1+RP)VIL(max)RP0.69KRP35K对于74系列，当RP=2K时，就达到1.4V。综合两种情况RP应按此式选取牢记：RP大于2K欧姆时，输入等效为高电平；小于0.7K欧姆时，输入等效为低电平。举例见P122例3.5.3：计算图中电阻RP取值范围。已知6667

3.23计算图中RL阻值范围，其中G1、G2、G3是74LS系列OC门,输出管截止时的漏电流为IOH=100μA，输出低电平VOL≦0.4V时允许的最大负载电流为ILM=8mA；G4、G5、G6是74LS与非门，它们的输入电流为IIL≦-0.4mA，IIH

≦20μA，V'CC=5V，要求OC门的输出高电平VOH≧3.2V，输出低电平VOL≦0.4V

。解：&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOHIOHIIH(1)输出高电平时，RL不能太大，应满足

知识点6：上拉电阻计算273.23计算图中RL阻值范围，其中G1、G2、G3是6768

&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOLILMIIL(2)只有一个门输出低电平时，RL不能太小，应满足28&RLV'CC&&&&G2G1G4G5G6&G3V6869

3.25图示是一个继电器线圈驱动电路.要求在vI=VIH时三极管截止,而vI=0时三极管饱和导通.已知门输出管截止时的漏电流IOH≦100μA,导通时允许流过的最大电流ILM=10mA,管压降小于0.1V.三极管β=50,继电器线圈内阻240Ω,电源电压VCC=12V,VEE=-8V,R2=3.2k,R3=18k,试求R1的阻值范围.解:(1)

vI=VIH时,VP=0.1V,三极管截止,IB=0R1不能太小,否则，OC门会被烧坏。即:IL=I2-I1

≦ILM

+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

IL

I2

I1

VIH

知识点6：OC门上拉电阻的计算293.25图示是一个继电器线圈驱动电路.要求在vI=6970

(2)vI=0时,VP为高电平R1不能太大,否则，三极管基极电流小,不饱和。