景观风格之中式景观讲解课件

景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观风格之中式景观讲解景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观设计风格之中式风格中式风格分为:传统中式和现代中式素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育，而如何让学生得到全面和谐的发展，培养出有创新意识、有个性、有特长的新型人才是当前实施新课程课堂教学必须要解决的难题。实施新课程教学的创新性方法，是课堂教学的灵魂，教师要在教学中敢于创新，善于创新，走出旧的课程模式，探索出一个崭新的课堂教学模式，促进新型课堂的建立。在教学实践中，我总结出以下几种基本类型：1.质疑激趣法在教学的过程中，让学生带有问号地参与学习、激发兴趣是创新性教学方法的基本类型之一。求知欲望是人的天性，但绝大多数人的这个天性没得到良好的呵护、顺应和培育，而是受到压抑甚至扼杀。教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。教师用课堂提问的方法介入学生的学习，巧妙地质疑，最大限度地激发学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。2.自主探究法讲授是古老的传统教学方法，偏重于教师的活动，学生主要是接受间接知识。但是，如果在学生自学教材后进入愤悱状态下讲授，讲授的内容是学生在自学中学而不解，或解而不深甚至解而有误的问题，并抓住学生学习的症结精读，突破重点、难点，便能启发学生积极思考，主动地探求新知，达到举一反三的目的。鼓励学生自主探究，是新课程的重要特征。3.联结变通法教学中，教师应该鼓励学生把新知和旧知，此一领域与彼一领域的知识联系起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性，比如进行一定的对比练习、综合练习、变式练习等。4.发散集中法发散集中的方法是让学生进行发散思维，提出各种思路，然后在进行比较选择，集中到最优思路上来。其思维形式是发散思维（多向、侧向、反向）与聚合思维相结合。在现行的开放性题型有：一空多填、一式多写、一题多问、一题多解等。提问的方式有：多向性提问、推想性提问、求异性提问、延伸性提问等。教学中要根据不同的教学内容采用灵活多样的方法。5.定势打破法解决教学中的问题时，打破原来的思维定势，从新的角度、新的观点去观察事物，探索求解的新思路、新途径，提出与众不同的学习方法，培养学生思维的独创性。如学生在学习时，常常按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得束手无策，这时教师应鼓励学生变换思考角度，采取跳跃式捷径，就会“柳暗花明又一村”，使思路豁然开朗。6.实践操作法学生的动手能力、实际操作能力是新教程的培养目标，教学中，要通过实践操作活动使学生更好地掌握知识与技能，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的观察能力、实践操作能力。教师要结合教学内容，积极地创设条件，有意识地引导学生动手操作，使一些抽象的、难以理解的知识，通过操作具体化、形象化。同时，在操作过程中培养学生的创新能力。7.变换重组法把教学材料重新进行组合与排列，从而创造性地提出问题、分析问题和解决问题。如计算教学中教师提供一些数字与符号，让学生根据运算的要求和规律自由地排列与组合，写出多种算式并进行计算；应用题教学中，教师提供多种条件和问题，让学生根据要求搭配组合成应用题并进行解答；几何图形教学中，让学生从多角度进行分割与组合，得出多种不同的解答方法，通过比较选出最优方案。8.辩证交流法了解自己学习的进展情况本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。教师及时与学生进行辩证的交流能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。如果学生在学习很长时间之后，仍不能知道其进展情况和取得的成就水平，不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。具体操作方法是组织学生在课上或课下对同一论题展开辩论和交流，培养挑战性、冒险性、合作性的个性品质和精密性的思维品质。首先，要为学生创设各种辩论的情境和机会：①在知识的疑难处，②在判断正误时，③在总结规律性的结论时，④在一个问题有多种答案时。其次，用学生交流自己学习体验的形式来优化学习方法，促进学生自主性和创造性能力的发展。一、新教材的特点高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。二、课文教学实践中的探索和感悟英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。三、阅读技能的精心指导在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。2.巧妙猜词释义技能的培养（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据构词法判断、猜测词义（3）根据定义、解释猜测词义（4）通过对比关系来推测词义除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。五、综观全局，巧妙结课无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观风格之中式1景观设计风格之中式风格景观设计风格之中式风格2中式风格分为:传统中式和现代中式中式风格分为:传统中式和现代中式3传统中式风格特征典型的中式园林风格特征,设计手法往往是在传统苏州园林或岭南园林设计的基础上,因地制宜进行取舍融合呈现岀一种曲折转合中亭台廊榭的巧妙映衬,溪山环绕中山石林荫的趣味渲染的中式园林效果,成本300-500元/平方米,适用于建筑中式风格定位明显的项目一般元素:粉墙黛瓦、亭台楼阁、假山、流水、曲径、梅兰竹菊等。特点浑然天成,幽远空灵,以黑白灰为主色调。在造园手法上,中国传统园林“崇尚自然,师法自然讲求“虽由人做,宛自天开”,在有限的空间范围内利用自然条件,模拟大自然中的美景,把建筑、山水、植物有机地融为一体。此外,在造园上还常用“小中见大”采用障景、借景、仰视、延长和增加园林起伏等方法,利用大小、高低、曲直等对比达到扩大空间感的目的传统中式4传统中式设计传统中式园路铺装传统中式小品一亭子传统中式小品一廊■传统中式小品一景墙■传统中式小品一景桥■传统中式小品一景石传统中式小品一假山与水景传统中式设计5传统中式园路铺装传统中式园路的铺装材质主要为石材、卵石、青砖。经过拼花图案表现中式传统园林的细腻。对景观要求的严格性。在设计园路时尽量考虑环路,避免走回头路。传统中式园路铺装6例安徽亳州黑龙江省山河农场场直现状图例7传统中式小品一亭子我国的古代亭子一般按外形分为四角亭、六角亭和八角亭,其在有六合之意设如需要安放亭子时应注意:体量随意、大小自常时围环境是否协调。传统中式小品一亭子8亭子的放置位置1.山地设亭:中、小型的园林,如果周围绿化封闭较好,并有优美的借景,将亭设在山顶或山脊处,很易形成该园的构图中心。反之,若山顶和山脊处无景可赏,那么亭就应该设在视线较低的山腰部分,在比较高大的山上设亭,其位置应设在山腰且地势向外凸出。切忌将亭设置于山颠,避免形成降低山的高度的视觉感受效果2水边和水上设亭:水面较小,亭宜设在临水或水中,且接近水面,体形宜小。水面较大时,常在长桥上设桥亭,结合划分空间,为人们提供驻足欣赏岸边景色的处所3.平地设亭:在平地上建亭视点较低,亭的基座要抬高些,且设在其周围环境有景可赏的位置。若环境较封闭,应避开风景透视线。切忌将亭设冬通道一侧或路口处,起不到休息和赏景的作用亭子的放置位置9例:齐齐哈尔农场公园例:齐齐哈尔农场公园10传统中式小品一廊廊的形式廊按横剖面划分可分为:双面空廊、单面空廊、复廊、双层廊、单排栌廊、暖廊。双面空廊:屋顶用两排柱支撑,四面无墙无窗、通透;在廊的柱间常设坐凳,栏杆供游人休息单面空廊:一边用柱支撑,另一边沿墙或附属于其他建筑物,形成半封闭的效果复廊:在双面空廊的中间隔一道墙,形成两侧单面空廊的形式双层廊:廊分上下层。在廊的细部常配有几何纹样的栏杆、坐凳、鹅项椅(又称美人靠或吴王靠)、挂落、彩画;隔墙上常饰以什锦灯窗、漏窗、月洞门、瓶门等各装飾性建筑构件州N传统中式小品一廊11景观风格之中式景观讲解课件12景观风格之中式景观讲解课件13景观风格之中式景观讲解课件14景观风格之中式景观讲解课件15景观风格之中式景观讲解课件16景观风格之中式景观讲解课件17景观风格之中式景观讲解课件18景观风格之中式景观讲解课件19景观风格之中式景观讲解课件20景观风格之中式景观讲解课件21景观风格之中式景观讲解课件22景观风格之中式景观讲解课件23景观风格之中式景观讲解课件24景观风格之中式景观讲解课件25景观风格之中式景观讲解课件26景观风格之中式景观讲解课件27景观风格之中式景观讲解课件28景观风格之中式景观讲解课件29景观风格之中式景观讲解课件30景观风格之中式景观讲解课件31景观风格之中式景观讲解课件32景观风格之中式景观讲解课件33景观风格之中式景观讲解课件34景观风格之中式景观讲解课件35景观风格之中式景观讲解课件36景观风格之中式景观讲解课件37景观风格之中式景观讲解课件38景观风格之中式景观讲解课件39景观风格之中式景观讲解课件40景观风格之中式景观讲解课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观风格之中式景观讲解景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观设计风格之中式风格中式风格分为:传统中式和现代中式素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育，而如何让学生得到全面和谐的发展，培养出有创新意识、有个性、有特长的新型人才是当前实施新课程课堂教学必须要解决的难题。实施新课程教学的创新性方法，是课堂教学的灵魂，教师要在教学中敢于创新，善于创新，走出旧的课程模式，探索出一个崭新的课堂教学模式，促进新型课堂的建立。在教学实践中，我总结出以下几种基本类型：1.质疑激趣法在教学的过程中，让学生带有问号地参与学习、激发兴趣是创新性教学方法的基本类型之一。求知欲望是人的天性，但绝大多数人的这个天性没得到良好的呵护、顺应和培育，而是受到压抑甚至扼杀。教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。教师用课堂提问的方法介入学生的学习，巧妙地质疑，最大限度地激发学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。2.自主探究法讲授是古老的传统教学方法，偏重于教师的活动，学生主要是接受间接知识。但是，如果在学生自学教材后进入愤悱状态下讲授，讲授的内容是学生在自学中学而不解，或解而不深甚至解而有误的问题，并抓住学生学习的症结精读，突破重点、难点，便能启发学生积极思考，主动地探求新知，达到举一反三的目的。鼓励学生自主探究，是新课程的重要特征。3.联结变通法教学中，教师应该鼓励学生把新知和旧知，此一领域与彼一领域的知识联系起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性，比如进行一定的对比练习、综合练习、变式练习等。4.发散集中法发散集中的方法是让学生进行发散思维，提出各种思路，然后在进行比较选择，集中到最优思路上来。其思维形式是发散思维（多向、侧向、反向）与聚合思维相结合。在现行的开放性题型有：一空多填、一式多写、一题多问、一题多解等。提问的方式有：多向性提问、推想性提问、求异性提问、延伸性提问等。教学中要根据不同的教学内容采用灵活多样的方法。5.定势打破法解决教学中的问题时，打破原来的思维定势，从新的角度、新的观点去观察事物，探索求解的新思路、新途径，提出与众不同的学习方法，培养学生思维的独创性。如学生在学习时，常常按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得束手无策，这时教师应鼓励学生变换思考角度，采取跳跃式捷径，就会“柳暗花明又一村”，使思路豁然开朗。6.实践操作法学生的动手能力、实际操作能力是新教程的培养目标，教学中，要通过实践操作活动使学生更好地掌握知识与技能，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的观察能力、实践操作能力。教师要结合教学内容，积极地创设条件，有意识地引导学生动手操作，使一些抽象的、难以理解的知识，通过操作具体化、形象化。同时，在操作过程中培养学生的创新能力。7.变换重组法把教学材料重新进行组合与排列，从而创造性地提出问题、分析问题和解决问题。如计算教学中教师提供一些数字与符号，让学生根据运算的要求和规律自由地排列与组合，写出多种算式并进行计算；应用题教学中，教师提供多种条件和问题，让学生根据要求搭配组合成应用题并进行解答；几何图形教学中，让学生从多角度进行分割与组合，得出多种不同的解答方法，通过比较选出最优方案。8.辩证交流法了解自己学习的进展情况本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。教师及时与学生进行辩证的交流能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。如果学生在学习很长时间之后，仍不能知道其进展情况和取得的成就水平，不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。具体操作方法是组织学生在课上或课下对同一论题展开辩论和交流，培养挑战性、冒险性、合作性的个性品质和精密性的思维品质。首先，要为学生创设各种辩论的情境和机会：①在知识的疑难处，②在判断正误时，③在总结规律性的结论时，④在一个问题有多种答案时。其次，用学生交流自己学习体验的形式来优化学习方法，促进学生自主性和创造性能力的发展。一、新教材的特点高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。二、课文教学实践中的探索和感悟英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。三、阅读技能的精心指导在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。2.巧妙猜词释义技能的培养（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据构词法判断、猜测词义（3）根据定义、解释猜测词义（4）通过对比关系来推测词义除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。五、综观全局，巧妙结课无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。景观风格之中式景观讲解怎样思想，就有怎样的生活景观风格之中式43景观设计风格之中式风格景观设计风格之中式风格44中式风格分为:传统中式和现代中式中式风格分为:传统中式和现代中式45传统中式风格特征典型的中式园林风格特征,设计手法往往是在传统苏州园林或岭南园林设计的基础上,因地制宜进行取舍融合呈现岀一种曲折转合中亭台廊榭的巧妙映衬,溪山环绕中山石林荫的趣味渲染的中式园林效果,成本300-500元/平方米,适用于建筑中式风格定位明显的项目一般元素:粉墙黛瓦、亭台楼阁、假山、流水、曲径、梅兰竹菊等。特点浑然天成,幽远空灵,以黑白灰为主色调。在造园手法上,中国传统园林“崇尚自然,师法自然讲求“虽由人做,宛自天开”,在有限的空间范围内利用自然条件,模拟大自然中的美景,把建筑、山水、植物有机地融为一体。此外,在造园上还常用“小中见大”采用障景、借景、仰视、延长和增加园林起伏等方法,利用大小、高低、曲直等对比达到扩大空间感的目的传统中式46传统中式设计传统中式园路铺装传统中式小品一亭子传统中式小品一廊■传统中式小品一景墙■传统中式小品一景桥■传统中式小品一景石传统中式小品一假山与水景传统中式设计47传统中式园路铺装传统中式园路的铺装材质主要为石材、卵石、青砖。经过拼花图案表现中式传统园林的细腻。对景观要求的严格性。在设计园路时尽量考虑环路,避免走回头路。传统中式园路铺装48例安徽亳州黑龙江省山河农场场直现状图例49传统中式小品一亭子我国的古代亭子一般按外形分为四角亭、六角亭和八角亭,其在有六合之意设如需要安放亭子时应注意:体量随意、大小自常时围环境是否协调。传统中式小品一亭子50亭子的放置位置1.山地设亭:中、小型的园林,如果周围绿化封闭较好,并有优美的借景,将亭设在山顶或山脊处,很易形成该园的构图中心。反之,若山顶和山脊处无景可赏,那么亭就应该设在视线较低的山腰部分,在比较高大的山上设亭,其位置应设在山腰且地势向外凸出。切忌将亭设置于山颠,避免形成降低山的高度的视觉感受效果2水边和水上设亭:水面较小,亭宜设在临水或水中,且接近水面,体形宜小。水面较大时,常在长桥上设桥亭,结合划分空间,为人们提供驻足欣赏岸边景色的处所3.平地设亭:在平地上建亭视点较低,亭的基座要抬高些,且设在其周围环