唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件

唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿朗唐诗简介练唐诗简介唐代是我国古代诗歌创作的鼎盛时期,名家辈出,群星璀璨,为我们留下了近五万首诗歌。唐代诗歌的发展可以分为初唐、黨唐、中唐、晚唐几个阶段。盛唐时期,诗歌创作空前繁荣,这个时期的诗歌创作大政可以分为两个流派:山水回园诗派和边狠诗派。山水田园诗派以王维和盂浩然为代表。边塞诗派以岑参、高适为代表。李白和杜甫是盛唐时期的两颗巨星,他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。中唐时期的代表诗人有白居易、韩愈、刘禹锡、元稹;晚唐时期的代表诗人是李商隐和社牧瞢声乐教学作为高校艺术教育的重要组成部分，对于提升音乐专业学生的综合素质，陶冶大学生的情操，促进研习者的全面发展，具有基础性作用和实践意义。推进声乐教学的实践与创新，已经得到教育管理部门和高校师生的普遍认同和支持。但也需看到，较长时期以来，高校声乐教学的状况不容乐观。发展滞后的现象诸如教学观念较为陈旧、教学方法欠缺灵活、教学手段比较老套等，依然在一定范围和程度上存在。尤为突出的是，高校声乐教师队伍尚不完备，教师水平存在参差不齐的问题。这些都是造成目前声乐教学效果不佳、课堂效率较低、人才培养质量不够理想的主要因素，由此迫切需要进行高校声乐教学创新性改革，从声乐教学创新上探寻突破口。一、高校声乐教学现状评析伴随我国经济社会快速而平稳地发展，高等教育改革持续推进，文化艺术教育尤其是高校的艺术教育取得了显著的成果。显然，高校声乐教学在其中的贡献也有目共睹。然而也不可否认，很多导致声乐教学整体效果不佳的影响因素，也在教改进程中不断涌现。“在新的时代背景下，大学声乐教学出现了一些诸如教学观念落后，教学手段的单一性等与时代脱节的问题。”目前高校声乐教学方法和手段仍不能很好满足艺术教育改革的需求，较为陈旧的教学观念直接影响着教学效果的实现。笔者结合自身教学实践，初步总结并评析高校声乐教学存在的几个问题，以期为创新高校声乐教学方法提供现实依据。第一，单一课程设置，导致声乐教学没有活力。任何课堂教学都离不开课程设置，这也是影响教学方法使用和教学效果的主要实践因素。目前，高校声乐教学课程设置比较单一，即便课程设置多元化在今天已经不再是创新发展的主要趋势，其在高校声乐课程设置中运用，也微乎其微。声乐课堂教学中充斥着作品分析、声乐技能训练、乐理知识传授，相反课程设置很少涉及实践性内容。第二，声乐教学目标模糊，导致文化意识缺失。确定声乐教学目标是提高教学效率和实现教学效果的保证。目前高校声乐教学特别注重声乐表演及演唱技能训练，而艺术情感培育、声乐审美能力培养等内容安排，较为失衡乃至欠缺。这是声乐教学目标模糊的主要表现，也是导致文化意识缺失的实践弊端，其结果必然会对培养高素质人才造成严重的影响。第三，教学内容脱离实际，导致课堂效率不高。声乐教学的内容设计在很大程度上受到课程设置单一化的影响。当前最为突出的表现就是声乐教学内容脱离实际，不能适应高校艺术教育现实需求，也难以满足基础教育新课改对声乐师资的实际要求。在高校声乐教学实践中，则表现为很难激发学习兴趣，限制并阻碍着教学效果的提高。作为直接影响声乐教学质量的关键因素，教学内容的更新必须提上议事日程并作出合理规划。二、创新高校声乐教学的基本条件创新高校声乐教学是一道复杂的实践命题，事关教学目标设定、课程设置、培养目标优化等实践环节。但基本条件和需求的满足，也是有效推进高校声乐教学创新实践的重要基础。因此，结合高校声乐教学实际，当前要在以下形成突破。一是坚持理念和观念创新。创新高校声乐教学方法，首当其冲的就是教育教学观念的更新和改变。高校声乐教师应该从传统教学中师生之间的对立关系中跳出来，努力成为教学的引导者和组织者，逐步引导学生走到课堂教学的主体位置上去，充分发挥其主观能动性，激发学生学习兴趣和积极性，并且把这一新的教育观念贯彻到整个教学过程中去，结合教学方法的综合运用，切实提高课堂教学效果。二是充分认识创新实践的艰巨性。高校声乐教学要培育创新精神和创新人才，离不开声乐教学方法的创新。这样的实践目标和任务，不可能一蹴而就，必然要付出艰辛努力并经历复杂过程，也必然要求教师在此过程中，投入足够的热情和精力。声乐教学的创新实践，要求专业教师在日常教学过程中，一定要在遵循教学规律的基础之上，不断的总结、思考、分析，探索出更加科学、合理、有效的具有创新性的教学手段和教学方法，以此来提高教学效果和学生专业技术水平与综合素质。三是根据学生实际情况准确把握教学要求。确保教学成功和提高学生声乐水平有着重要前提条件，这就是在高校声乐教学中要清楚、准确地了解和把握住教学要求。教师要基于对学生实际情况的深入了解，结合教学内容制定出科学、有效、可行的教学目标。就声乐艺术而言，“整个声乐演唱是由多个部分构成的整体，包含生理构成、技术构成、心理构成、修养构成等，这些部分之间并不是孤立存在的，而是相互交叉和重叠的”。这也是声乐教学能够取得良好效果的保证条件。当然教师在这个过程中必须深钻教材，深入了解教学内容的实质及其意图。同时教师要通过平时对学生的观察、与学生的沟通以及对学生的考核等环节，充分了解其生活和学习的实际。这样才可能设定和把握切实可行的教学目标。三、创新高校声乐教学的主要方法创新高校声乐教学关键依靠行之有效的方法。在某种程度上，教学方法自身蕴含的创新元素，也是推进高校声乐教学的积极参与要素。结合多年声乐教学实践，笔者着重对如下三种方法的使用，进行了较为深入的探讨。一是引入研究性方法增强学生自主探究能力。作为理论研究领域的常用方法，研究性学习方法很少被艺术教育尤其是声乐教学所采用。声乐教学中引入研究性学习方法，就是在教师的指导下，由学生确定声乐研究的对象，可以广泛涉及演唱技能、声乐作品、二度创作、欣赏能力等领域，以此来提升学生创新意识和实践能力的一种教学方法。“如果没有一定的声乐技术，再动人的情感也无法将美妙的音乐传达给听众；反之，如果音乐作品或演唱本身缺乏个性和情感，再高超的技术也无法使人感动。”运用该方法首先要综合考量学生的年龄特征和知识水平，才能确保研究性学习与他们的认知水平、情感状态、现有的意志力水平等协调结合起来。注重引导学生进行多元化的理解和分析，从而打开声乐学习的空间和视野。二是运用启发式教学来培养学生的创新意识。启发式教学充分反映了教育规律的内在作用，能够从教学目的、教学内容以及学生的知识水平等实际条件出发，灵活采用多种教学手段和方法，让学生在教师的启发诱导中自主去学习知识、提高能力和素质，以此来发挥学生的主观能动性。高校声乐教学运用启发式教学方法，不仅有利于集中呈现教学原则、教学观念、教学思想，而且能够促进以启发式或与启发式相关联的教学方法的集成。启发式教学方法能够推进学生创新意识的培养，构建和谐活泼课堂教学环境，也是积极顺应基础教育新课改对声乐师资培养要求的对策。由于声乐学习充满了未知领域和曲折性，不同的学生的发声器官构造也是各不相同的，发音状态也会因人而异，教师对此必须要有一个正确的认识，需要从学生各自的具体情况出发，有针对性的启发、引导、训练。运用启发式教学方法，还有兼顾并发挥其他方法诸如探究式教学、问题式教学、讨论式教学、实践式教学等方法的作用，教师在教学过程中，要以具体教学内容和学生学习情况为依据，灵活多样地采用合适教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，进而激活学生的创新潜能，引导学生以科学的方法和态度进行声乐学习、研究和训练。三是提升教师自身素质的创新方法。教师作为创新高校声乐教学的主体，要更新教学观念，推进方法创新，不断提高专业技能和艺术修养，以此提高声乐教学效率。“声乐教师要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念和扎实的演唱基本功。”而要实现这样的目标，必须依托声乐教师良好的素质。为此，教师要在提高自身专业技术水平的同时，丰富自身的生活阅历，提高自身的文艺修养，不断提高和完善自我，创新声乐教学方法，提高学生的专业技术水平和艺术修养。“作为一个优秀的声乐教师，我们不仅需要正确的歌唱能力与丰富的教学手段，同时也应当有良好的自我素质。”提高教师素质既是现实要求，也是可行方法，既可以为培养学生艺术素质指明方向，完善学生人格的修养，也会从根本上改善声乐教学质量，必将对学生掌握发声技巧、积累文化底蕴、形成情感体验，产生深远影响。中职教育的主要目的在于培养学生的职业技能，英语是社会中广泛应用的语言工具，对于中职学生今后的交际及工作具有重要价值，社会对于中职学生英语水平的要求也越来越高。但是就实际情况来看，尽管中职学校中大多专业都开设了英语课程，但是实际的教学成效并不高。由于学生的基础水平参差不齐，教师在教学过程中、学生在学习过程中都非常吃力，达不到理想的教学效果。因此，为了满足不同层次学生的实际需要，在教学过程中应用分层教学法，调动不同学生的学习积极性及主观能动性非常重要。本文就分层教学在中职英语教学中的应用实践进行探究。一、分层教学的内涵特征及应用价值分层教学，从实际上来说就是根据学生的知识基础、智力因素及非智力因素等指标将学生划分为不同层次的类别，进而有目的的、针对性的对教学环节进行设计，满足不同层次学生的实际需求。分层教学最大的特点就是“因材施教”，在教学过程中使学生个体能力之内的范围得到最大限度的扩展，从而提高整体的学习水平、实现最终的教学目标。当前，中职学生的英语水平普遍较低、同时也存在英语基础薄弱的问题，学习动力不足，个体之间的差异较大。针对这样的现象，传统的“齐步走”教学方式难以适应实际需求。探索新的中职学生英语教学的模式及策略迫在眉睫。根据学生自身的情况出发，针对性地实施分层教学能够满足个体学习差异性的需求，从而实现有效学习，让不同层次的学生在教学活动中均得到收获，英语水平得到提高，从而提高中职英语课程教学成效。二、分层教学在中职英语教学中的应用与实践1.对班级学生进行分层在多元智力理论中，揭示了“人人都能够成才”这一道理。因此，中职英语教师应当对班级中的学生拥有信心，发现每一位学生的闪光点，为其英语水平提高提供平等的机会。班级中学生分层是指以学生基础英语水平作为依据进行分层，综合分析学生的考试成绩、学习潜力以及学习态度将其划分为3个层次：一是能够较为轻松完成教学任务、具有较强学习积极性的学生；第二是能够实现基础教学要求的学生；第三是基础薄弱，然以达到教学要求的学生。要注意，对于学生的分层不是一成不变的，每一位学生都在节段性的学习中出现改变，因此需要动态的对其分层结果进行调整。2.对教学目标进行分层教学目标是整个教学工作的出发点及落脚点，总的发展方向及预期结果予以规定，并对实际教学过程进行指导。分层教学法基础上的教学目标应当以“面向全体，兼顾两头”作为主要原则，严格根据教学大纲的需求，加强基础教学，培养学生英语实践能力，全面提高综合素质。例如，对于第一层面的学生教学目标设定为熟练地掌握课程中的知识点，并能够具备英语的应用能力；对于第二层的学生要求较好地掌握知识点，具备良好的听说读写能力；第三层学生要求大概掌握知识点，且具备基础的读写能力。通过对教学目标进行分层，避免了传统的“齐步走”模式对学生自我定位产生的影响，让学生的学习目的更加明确，学习动力更大。3.对教学内容进行分层教学内容包含英语知识、英语技能、技巧等多个方面，其范围较广、且具有一定的深度。在中职英语教学过程中，教师必须认识到并承认学生个体之间的差异，在教学内容上设计一定的梯度，从而引导不同层次的学生向最近的目标靠拢。例如第一层的学生在掌握基本教学内容的基础上，教师还可以提供更多的课外学习素材及练习，从而读写能力的提高；第二层面的学生则以教材上的内容为主，配合练习巩固单元的知识；第三层面的学生可以适当删减难点知识，不断巩固基础内容。例如在某一课程的实际教学过程中，教师首先通过多媒体设备对于主题相关的场景进行展示，通过提问的方式引导学生进入到学习情境中来。针对第三层面的学生，可以提出简单的问题，只需要回答“YES”or“NO”，提问方式选择直接提问；而对于第一和第二层面的学生则可以由浅入深，增加提问的难度，要求回答的学生具有一定的听说能力，采用间接提问或者反问的方式锻炼学生的理解能力，对于其中综合性较强的问题可以邀请第二层面的学生进行挑战，从而提高其学习积极性，同时邀请第一层面的学生对问题进行补充，通过这些环节的问题，帮助学生加深对于文章的理解。在教师对全文进行讲解之后，要求第一层面的学生能够复述出文章的大意并阅读，第二层面的学生能够理解文章大意，熟悉文中的知识点，第三层面的学生能够跟着教师的讲解理解短文，并可以朗读文章。4.对教学方法进行分层科学的教学方法是达成教学目标的重要途径，教师引导学生开展学习活动采取的方式方法被称之为教学方法。针对不同层次的学生采取合适的教学方法，是发挥学生学习自觉性和潜能的重要因素。针对第一层面的学生，其积极性较高、基础较好，可以选择自学结合引导的方式；针对第二与第三层面的学生则实施教师引导以及层次合作的方式。例如旧单词的学习过程中，第一层面的学生具有较强的理解和记忆能力，通过自学能够实现一定的目标，再结合教师的讲解和分析即可以获得良好的成效；而第二与第三层面的学生则需要教师进行引导，对单词结构、读音等进行纠正。还可以营造不同层次的学生相互之间协作，锻炼学生的团队合作能力。结束语分层教学法能够充分体现出尊重个体差异的理念，克服传统教学中教学内容与方法整齐划一而产生的弊端。针对学生的实际水平实施分层教学更加符合以学生为中心，促进其全面发展的素质教育要求。通过对学生进行分层、对教学内容、教学目标及教学方法进行分层，挖掘出每一位学生的内在潜能、激发学习积极性，让每一位学生都能够获得成功的体验，为全面提高中职英语教学水平开辟道路。唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以1朗唐诗简介练朗2唐诗简介唐代是我国古代诗歌创作的鼎盛时期,名家辈出,群星璀璨,为我们留下了近五万首诗歌。唐代诗歌的发展可以分为初唐、黨唐、中唐、晚唐几个阶段。盛唐时期,诗歌创作空前繁荣,这个时期的诗歌创作大政可以分为两个流派:山水回园诗派和边狠诗派。山水田园诗派以王维和盂浩然为代表。边塞诗派以岑参、高适为代表。李白和杜甫是盛唐时期的两颗巨星,他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。中唐时期的代表诗人有白居易、韩愈、刘禹锡、元稹;晚唐时期的代表诗人是李商隐和社牧瞢唐诗简介3唐诗六首◆邀中览古◆后头城◆闻朵天左降脚司马◆艺华猜官◆些高山居秋暝唐诗六首4越中览古作诗当意联者文《境懿想介粮分}拓络赏折展越中览古5李白,字太白,号青莲居士,汉族,我国唐代伟大的浪燙主义诗被后人称为“诗仙”,与枉甫并称为“李枉”。李白生活在唐代极盛肘期,具有“济苍生安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。他的火量诗篇,既反映了鄄个射代的繁萘气象,也揭露和执判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵反抗传统袁缚,追求自由和理想的积极精神。在艺术上,他的诗想象新奇,枸思奇特,感情强烈,兆丽,语言清新明快,兆丽,风格豪迈潇洒形成豪放、超迈的艺术到了我国古代积极浪谩主义诗歌艺术的高峰。存诗近千首,有《李太白集》杜甫赞曰:笔落惊风雨,诗成远鬼神。李白,字太白,号青莲居士,汉6越中览古手白◆越王勺践破吴归◆战士还家尽锦衣。◆宫女如花满春殿,◆只今唯有鹏鸪飞。越中览古7境分析这是一首怀古之作,亦即诗人游览越中(唐越州,治所在今浙江绍兴),有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。首句点明题意,说明所怀古迹的具体内容。三两句分写战士还家、勾践还官的情况。只“尽锦衣”三字,就将越王及其战士得意归来,充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后,踌躇满志,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来,于是花朵儿一般的美人,就占满了官殿,拥簇着他,侍候着他。都城中到处是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女。这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐,然而结句突然一转,将上面所写的一切一笔勾消过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华,现在还有什么呢?人们所能看到的,只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。这一句写人事的变化,盛衰的无常,以慨叹出之。过去的统治者莫不希望他们的富贵荣华是子孙万世之业,而诗篇却如实地指出了这种希望的破灭,这就是它的积极意义境分析8苏台即姑苏古,是春秋时代吴王夫差游联拓展乐的地方,故扯在今江苏省苏州市此诗一上来就写昦苑的残破。苏台的荒京,而人事的变化,兴废的无常,自召其中。苏合览古后面紧接以杨柳在春天又墩新芽,柳色膏膏,年年如旧,岁岁常新,以手白与“旧”,不变的景物与变化的人事,作鲜明的对照,更加澡了凭吊古速的是旧苑荒含杨柳新,次句接写過前景色。膏膏新柳之外,还武济唱不胜春。中一子获资份蕊。无的春光之只今惟有西江月,·杨柳又换新叶,船娘闲唱菱,旧范荒台,依然弥浸着天边春色,而昔日的帝曾照吴王宫里人。王宫殿,美女歌,却一切部已化为乌有所以后两句便点出,只有是挂在从西流來的上的那轮明月,是变的;只有她,才照见过吴宫的繁华,见过京习夫差、西施这样的当时人物,可以作历史的见证人曇了苏台即姑苏古,是春秋时代吴王夫差游9石头城作者介绍诗文放赏意境分析联拓展一石头城10刘幸梦香季豪代湖有“诗豪”之称。世称“刘宾像其诗反映民众生活和风土人情题材广阔,风格上汲取巴蜀民歌含蒼宛转、朴素优奚的特色清新自然,健康活波,充满生活情趣。其讽刺诗往往以寓言托物手渎,抨击镇压永贞革新的权贵,涉及较广的社会现象晚年所作,风格渐趋合蓄,讽剌而不露痕迹。词作亦存四十余首,具有民歌特色,刘禹锡在洛阳,与白居易共创《忆江南》词牌。刘幸梦香季豪代湖11唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件12唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件13唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件14唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件15唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件16唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件17唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件18唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件19唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件20唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件21唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件22唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件23唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件24唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件25唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件26唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件27唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件28唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件29唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件30唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件31唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件32唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件33唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件34唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件35唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件36唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件37唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件38唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件39唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件40唐诗六首过华清宫-登高-山居秋暝等资料课件4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿朗唐诗简介练唐诗简介唐代是我国古代诗歌创作的鼎盛时期,名家辈出,群星璀璨,为我们留下了近五万首诗歌。唐代诗歌的发展可以分为初唐、黨唐、中唐、晚唐几个阶段。盛唐时期,诗歌创作空前繁荣,这个时期的诗歌创作大政可以分为两个流派:山水回园诗派和边狠诗派。山水田园诗派以王维和盂浩然为代表。边塞诗派以岑参、高适为代表。李白和杜甫是盛唐时期的两颗巨星,他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。中唐时期的代表诗人有白居易、韩愈、刘禹锡、元稹;晚唐时期的代表诗人是李商隐和社牧瞢声乐教学作为高校艺术教育的重要组成部分，对于提升音乐专业学生的综合素质，陶冶大学生的情操，促进研习者的全面发展，具有基础性作用和实践意义。推进声乐教学的实践与创新，已经得到教育管理部门和高校师生的普遍认同和支持。但也需看到，较长时期以来，高校声乐教学的状况不容乐观。发展滞后的现象诸如教学观念较为陈旧、教学方法欠缺灵活、教学手段比较老套等，依然在一定范围和程度上存在。尤为突出的是，高校声乐教师队伍尚不完备，教师水平存在参差不齐的问题。这些都是造成目前声乐教学效果不佳、课堂效率较低、人才培养质量不够理想的主要因素，由此迫切需要进行高校声乐教学创新性改革，从声乐教学创新上探寻突破口。一、高校声乐教学现状评析伴随我国经济社会快速而平稳地发展，高等教育改革持续推进，文化艺术教育尤其是高校的艺术教育取得了显著的成果。显然，高校声乐教学在其中的贡献也有目共睹。然而也不可否认，很多导致声乐教学整体效果不佳的影响因素，也在教改进程中不断涌现。“在新的时代背景下，大学声乐教学出现了一些诸如教学观念落后，教学手段的单一性等与时代脱节的问题。”目前高校声乐教学方法和手段仍不能很好满足艺术教育改革的需求，较为陈旧的教学观念直接影响着教学效果的实现。笔者结合自身教学实践，初步总结并评析高校声乐教学存在的几个问题，以期为创新高校声乐教学方法提供现实依据。第一，单一课程设置，导致声乐教学没有活力。任何课堂教学都离不开课程设置，这也是影响教学方法使用和教学效果的主要实践因素。目前，高校声乐教学课程设置比较单一，即便课程设置多元化在今天已经不再是创新发展的主要趋势，其在高校声乐课程设置中运用，也微乎其微。声乐课堂教学中充斥着作品分析、声乐技能训练、乐理知识传授，相反课程设置很少涉及实践性内容。第二，声乐教学目标模糊，导致文化意识缺失。确定声乐教学目标是提高教学效率和实现教学效果的保证。目前高校声乐教学特别注重声乐表演及演唱技能训练，而艺术情感培育、声乐审美能力培养等内容安排，较为失衡乃至欠缺。这是声乐教学目标模糊的主要表现，也是导致文化意识缺失的实践弊端，其结果必然会对培养高素质人才造成严重的影响。第三，教学内容脱离实际，导致课堂效率不高。声乐教学的内容设计在很大程度上受到课程设置单一化的影响。当前最为突出的表现就是声乐教学内容脱离实际，不能适应高校艺术教育现实需求，也难以满足基础教育新课改对声乐师资的实际要求。在高校声乐教学实践中，则表现为很难激发学习兴趣，限制并阻碍着教学效果的提高。作为直接影响声乐教学质量的关键因素，教学内容的更新必须提上议事日程并作出合理规划。二、创新高校声乐教学的基本条件创新高校声乐教学是一道复杂的实践命题，事关教学目标设定、课程设置、培养目标优化等实践环节。但基本条件和需求的满足，也是有效推进高校声乐教学创新实践的重要基础。因此，结合高校声乐教学实际，当前要在以下形成突破。一是坚持理念和观念创新。创新高校声乐教学方法，首当其冲的就是教育教学观念的更新和改变。高校声乐教师应该从传统教学中师生之间的对立关系中跳出来，努力成为教学的引导者和组织者，逐步引导学生走到课堂教学的主体位置上去，充分发挥其主观能动性，激发学生学习兴趣和积极性，并且把这一新的教育观念贯彻到整个教学过程中去，结合教学方法的综合运用，切实提高课堂教学效果。二是充分认识创新实践的艰巨性。高校声乐教学要培育创新精神和创新人才，离不开声乐教学方法的创新。这样的实践目标和任务，不可能一蹴而就，必然要付出艰辛努力并经历复杂过程，也必然要求教师在此过程中，投入足够的热情和精力。声乐教学的创新实践，要求专业教师在日常教学过程中，一定要在遵循教学规律的基础之上，不断的总结、思考、分析，探索出更加科学、合理、有效的具有创新性的教学手段和教学方法，以此来提高教学效果和学生专业技术水平与综合素质。三是根据学生实际情况准确把握教学要求。确保教学成功和提高学生声乐水平有着重要前提条件，这就是在高校声乐教学中要清楚、准确地了解和把握住教学要求。教师要基于对学生实际情况的深入了解，结合教学内容制定出科学、有效、可行的教学目标。就声乐艺术而言，“整个声乐演唱是由多个部分构成的整体，包含生理构成、技术构成、心理构成、修养构成等，这些部分之间并不是孤立存在的，而是相互交叉和重叠的”。这也是声乐教学能够取得良好效果的保证条件。当然教师在这个过程中必须深钻教材，深入了解教学内容的实质及其意图。同时教师要通过平时对学生的观察、与学生的沟通以及对学生的考核等环节，充分了解其生活和学习的实际。这样才可能设定和把握切实可行的教学目标。三、创新高校声乐教学的主要方法创新高校声乐教学关键依靠行之有效的方法。在某种程度上，教学方法自身蕴含的创新元素，也是推进高校声乐教学的积极参与要素。结合多年声乐教学实践，笔者着重对如下三种方法的使用，进行了较为深入的探讨。一是引入研究性方法增强学生自主探究能力。作为理论研究领域的常用方法，研究性学习方法很少被艺术教育尤其是声乐教学所采用。声乐教学中引入研究性学习方法，就是在教师的指导下，由学生确定声乐研究的对象，可以广泛涉及演唱技能、声乐作品、二度创作、欣赏能力等领域，以此来提升学生创新意识和实践能力的一种教学方法。“如果没有一定的声乐技术，再动人的情感也无法将美妙的音乐传达给听众；反之，如果音乐作品或演唱本身缺乏个性和情感，再高超的技术也无法使人感动。”运用该方法首先要综合考量学生的年龄特征和知识水平，才能确保研究性学习与他们的认知水平、情感状态、现有的意志力水平等协调结合起来。注重引导学生进行多元化的理解和分析，从而打开声乐学习的空间和视野。二是运用启发式教学来培养学生的创新意识。启发式教学充分反映了教育规律的内在作用，能够从教学目的、教学内容以及学生的知识水平等实际条件出发，灵活采用多种教学手段和方法，让学生在教师的启发诱导中自主去学习知识、提高能力和素质，以此来发挥学生的主观能动性。高校声乐教学运用启发式教学方法，不仅有利于集中呈现教学原则、教学观念、教学思想，而且能够促进以启发式或与启发式相关联的教学方法的集成。启发式教学方法能够推进学生创新意识的培养，构建和谐活泼课堂教学环境，也是积极顺应基础教育新课改对声乐师资培养要求的对策。由于声乐学习充满了未知领域和曲折性，不同的学生的发声器官构造也是各不相同的，发音状态也会因人而异，教师对此必须要有一个正确的认识，需要从学生各自的具体情况出发，有针对性的启发、引导、训练。运用启发式教学方法，还有兼顾并发挥其他方法诸如探究式教学、问题式教学、讨论式教学、实践式教学等方法的作用，教师在教学过程中，要以具体教学内容和学生学习情况为依据，灵活多样地采用合适教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，进而激活学生的创新潜能，引导学生以科学的方法和态度进行声乐学习、研究和训练。三是提升教师自身素质的创新方法。教师作为创新高校声乐教学的主体，要更新教学观念，推进方法创新，不断提高专业技能和艺术修养，以此提高声乐教学效率。“声乐教师要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念和扎实的演唱基本功。”而要实现这样的目标，必须依托声乐教师良好的素质。为此，教师要在提高自身专业技术水平的同时，丰富自身的生活阅历，提高自身的文艺修养，不断提高和完善自我，创新声乐教学方法，提高学生的专业技术水平和艺术修养。“作为一个优秀的声乐教师，我们不仅需要正确的歌唱能力与丰富的教学手段，同时也应当有良好的自我素质。”提高教师素质既是现实要求，也是可行方法，既可以为培养学生艺术素质指明方向，完善学生人格的修养，也会从根本上改善声乐教学质量，必将对学生掌握发声技巧、积累文化底蕴、形成情感体验，产生深远影响。中职教育的主要目的在于培养学生的职业技能，英语是社会中广泛应用的语言工具，对于中职学生今后的交际及工作具有重要价值，社会对于中职学生英语水平的要求也越来越高。但是就实际情况来看，尽管中职学校中大多专业都开设了英语课程，但是实际的教学成效并不高。由于学生的基础水平参差不齐，教师在教学过程中、学生在学习过程中都非常吃力，达不到理想的教学效果。因此，为了满足不同层次学生的实际需要，在教学过程中应用分层教学法，调动不同学生的学习积极性及主观能动性非常重要。本文就分层教学在中职英语教学中的应用实践进行探究。一、分层教学的内涵特征及应用价值分层教学，从实际上来说就是根据学生的知识基础、智力因素及非智力因素等指标将学生划分为不同层次的类别，进而有目的的、针对性的对教学环节进行设计，满足不同层次学生的实际需求。分层教学最大的特点就是“因材施教”，在教学过程中使学生个体能力之内的范围得到最大限度的扩展，从而提高整体的学习水平、实现最终的教学目标。当前，中职学生的英语水平普遍较低、同时也存在英语基础薄弱的问题，学习动力不足，个体之间的差异较大。针对这样的现象，传统的“齐步走”教学方式难以适应实际需求。探索新的中职学生英语教学的模式及策略迫在眉睫。根据学生自身的情况出发，针对性地实施分层教学能够满足个体学习差异性的需求，从而实现有效学习，让不同层次的学生在教学活动中均得到收获，英语水平得到提高，从而提高中职英语课程教学成效。二、分层教学在中职英语教学中的应用与实践1.对班级学生进行分层在多元智力理论中，揭示了“人人都能够成才”这一道理。因此，中职英语教师应当对班级中的学生拥有信心，发现每一位学生的闪光点，为其英语水平提高提供平等的机会。班级中学生分层是指以学生基础英语水平作为依据进行分层，综合分析学生的考试成绩、学习潜力以及学习态度将其划分为3个层次：一是能够较为轻松完成教学任务、具有较强学习积极性的学生；第二是能够实现基础教学要求的学生；第三是基础薄弱，然以达到教学要求的学生。要注意，对于学生的分层不是一成不变的，每一位学生都在节段性的学习中出现改变，因此需要动态的对其分层结果进行调整。2.对教学目标进行分层教学目标是整个教学工作的出发点及落脚点，总的发展方向及预期结果予以规定，并对实际教学过程进行指导。分层教学法基础上的教学目标应当以“面向全体，兼顾两头”作为主要原则，严格根据教学大纲的需求，加强基础教学，培养学生英语实践能力，全面提高综合素质。例如，对于第一层面的学生教学目标设定为熟练地掌握课程中的知识点，并能够具备英语的应用能力；对于第二层的学生要求较好地掌握知识点，具备良好的听说读写能力；第三层学生要求大概掌握知识点，且具备基础的读写能力。通过对教学目标进行分层，避免了传统的“齐步走”模式对学生自我定位产生的影响，让学生的学习目的更加明确，学习动力更大。3.对教学内容进行分层教学内容包含英语知识、英语技能、技巧等多个方面，其范围较广、且具有一定的深度。在中职英语教学过程中，教师必须认识到并承认学生个体之间的差异，在教学内容上设计一定的梯度，从而引导不同层次的学生向最近的目标靠拢。例如第一层的学生在掌握基本教学内容的基础上，教师还可以提供更多的课外学习素材及练习，从而读写能力的提高；第二层面的学生则以教材上的内容为主，配合练习巩固单元的知识；第三层面的学生可以适当删减难点知识，不断巩固基础内容。例如在某一课程的实际教学过程中，教师首先通过多媒体设备对于主题相关的场景进行展示，通过提问的方式引导学生进入到学习情境中来。针对第三层面的学生，可以提出简单的问题，只需要回答“YES”or“NO”，提问方式选择直接提问；而对于第一和第二层面的学生则可以由浅入深，增加提问的难度，要求回答的学生具有一定的听说能力，采用间接提问或者反问的方式锻炼学生的理解能力，对于其中综合性较强的问题可以邀请第二层面的学生进行挑战，从而提高其学习积极性，同时邀请第一层面的学生对问题进行补充，通过这些环节的问题，帮助学生加深对于文章的理解。在教师对全文进行讲解之后，要求第一层面的学生能够复述出文章的大意并阅读，第二层面的学生能够理解文章大意，熟悉文中的知识点，第三层面的学生能够跟着教师的讲解理解短文，并可以朗读文章。4.对教学方法进行分层科学的教学方法是达成教学目标的重要途径，教师引导学生开展学习活动采取的方式方法被称之为教学方法。针对不同层次的学生采取合适的教学方法，是发挥学生学习自觉性和潜能的重要因素。针对第一层面的学生，其积极性较高、基础较好，可以选择自学结合引导的方式；针对第二与第三层面的学生则实施教师引导以及层次合作的方式。例如旧单词的学习过程中，第一层面的学生具有较强的理解和记忆能力，通过自学能够实现一定的目标，再结合教师的讲解和分析即可以获得良好的成效；而第二与第三层面的学生则需要教师进行引导，对单词结构、读音等进行纠正。还可以营造不同层次的学生相互之间协作，锻炼学生的团队合作能力。结束语分层教学法能够充分体现出尊重个体差异的理念，克服传统教学中教学内容与方法整齐划一而产生的弊端。针对学生的实际水平实施分层教学更加符合以学生为中心，促进其全面发展的素质教育要求。通过对学生进行分层、对教学内容、教学目标及教学方法进行分层，挖掘出每一位学生的内在潜能、激发学习积极性，让每一位学生都能够获得成功的体验，为全面提高中职英语教学水平开辟道路。唐诗六首过华清宫登高山居秋暝等资料51、没有哪个社会可以43朗唐诗简介练朗44唐诗简介唐代是我国古代诗歌创作的鼎盛时期,名家辈出,群星璀璨,为我们留下了近五万首诗歌。唐代诗歌的发展可以分为初唐、黨唐、中唐、晚唐几个阶段。盛唐时期,诗歌创作空前繁荣,这个时期的诗歌创作大政可以分为两个流派:山水回园诗派和边狠诗派。山水田园诗派以王维和盂浩然为代表。边塞诗派以岑参、高适为代表。李白和杜甫是盛唐时期的两颗巨星,他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。中唐时期的代表诗人有白居易、韩愈、刘禹锡、元稹;晚唐时期的代表诗人是李商隐和社牧瞢唐诗简介45唐诗六首◆邀中览古◆后头城◆闻朵天左降脚司马◆艺华猜官◆些高山居秋暝唐诗六首46越中览古作诗当意联者文《境懿想介粮分}拓络赏折展越中览古47李白,字太白,号青莲居士,汉族,我国唐代伟大的浪燙主义诗被后人称为“诗仙”,与枉甫并称为“李枉”。李白生活在唐代极盛肘期,具有“济苍生安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。他的火量诗篇,既反映了鄄个射代的繁萘气象,也揭露和执判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵反抗传统袁缚,追求自由和理想的积极精神。在艺术上,他的诗想象新奇,枸思奇特,感情强烈,兆丽,语言清新明快,兆丽,风格豪迈潇洒形成豪放、超迈的艺术到了我国古代积极浪谩主义诗歌艺术的高峰。存诗近千首,有《李太白集》杜甫赞曰:笔落惊风雨,诗成远鬼神。李白,字太白,号青莲居士,汉48越中览古手白◆越王勺践破吴归◆战士还家尽锦衣。◆宫女如花满春殿,◆只今唯有鹏鸪飞。越中览古49境分析这是一首怀古之作,亦即诗人游览越中(唐越州,治所在今浙江绍兴),有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。首句点明题意,说明所怀古迹的具体内容。三两句分写战士还家、勾践还官的情况。只“尽锦衣”三字,就将越王及其战士得意归来,充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后,踌躇满志,不但