幼儿园学习领域的环境创设课件

幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设第三章儿园各学习领域的环境创设学习目标1.掌握语言领域的环境创设。2.掌握数学领域的环境创设3.掌握艺术领域的环境创设改革开放以来，随着经济社会的发展，农村大量青壮年劳动力涌入城市务工，留下了大量儿童随祖父母一起生活，这些儿童就是留守儿童。这一群体在生活上缺少细心的照料，学习上缺少监督，行为上缺少引导，总体上看，即教育管理存在着一定的缺位。在此背景下，如果留守儿童的教育管理仍然得不到应有的重视，将给社会造成沉重的负担。一、农村留守儿童教育管理存在的问题（一）家庭监护不到位甚至缺位农村青壮年夫妇外出务工后，留下年幼的孩子给家中的老人或其他亲属，孩子们的监护人自然地就是一些年迈之人。老人们对子女的孩子当然怀有极大的爱心，但或由于过度溺爱，或由于不愿监护，或由于根本没时间管理孩子，往往对孙子的监护不力，甚至缺位。调查发现，在农村很多老人的观念中，都以为管孩子无非就是一天让他吃饱穿暖，而对孩子的性格形成、行为习惯、学习成效、心理变化等则往往不予以太多的关注，任由孩子自然随性成长。如此下去，孩子成长的道路便缺乏成人的正确引导，结果难保不走错人生的道路。由于父母不在身边，留守儿童往往容易被其他同龄人欺负，针对此现象，留守儿童的自我保护方式要么是剧烈反抗，要么是忍气吞声。前者容易小事大作，后者则容易使自己走向懦弱。不管哪种情况，对留守儿童都是不利的。以上这些问题，都是留守儿童监护不力造成的。（二）生活习惯差，营养不良由于缺少父母的悉心照料，留守儿童大多没有良好的生活?l生习惯。调查发现，多数留守儿童难以保证每天按时进餐，他们或饱一顿饿一顿，或有一顿无一顿，多数都是早上吃了早餐去上学，中午不吃，下午放学回家后再猛吃一顿。每顿饭所吃的内容往往也较单一，谈不上营养搭配。在个人卫生上，他们往往也无必要的意识，饭前便后洗手这类简单的卫生习惯在他们身上往往难以看见。由于饮食无规律，营养不良，加上无良好卫生习惯，他们的身体往往容易遭受各种疾病的困扰，身体素质总体上较差。（三）性格偏于孤僻、敏感留守儿童多数处于3～14岁，正好是身体和智力发展的重要时期。由于父母不在身边，针对留守儿童的家庭教育都是隔代教育。研究已证明，隔代教育客观上的确存在着很多问题，具体表现为：1.孩子与祖辈由于时代相差很远，心理上往往难以真正沟通，造成孩子心理上的情绪郁结；2.祖辈一般都会对孩子疏于引导，致孩子在心理行为上难以朝正确的方向发展；3.没有父母的示范引领，孩子就如没有了舵的航船，性格发展上难以趋正。由于隔代教育的这些问题，留守儿童性格上孤僻、敏感的较多。（四）学习内驱力不够，无良好的学习习惯由于跟着祖父母长大，祖父母对留守儿童往往都持纵容的态度，而对他们的行为缺乏必要的引导，特别是在学习习惯上。通过长期观察发现，留守儿童多数在学习中缺少内驱力，学习的目标不明确，也没有学习的兴趣，他们在一定程度上认为学习是一种负担。有的孩子甚至宁愿在家里跟着爷爷放牛种田，也不想待在学校里读书。这些都是因为他们没有意识到学习的重要性，只是一味凭着性子任意而为。因此，他们很少有规律地去读书、背书、写作业等。由于内驱力不足，学习习惯也不好，他们在班级中的成绩往往不理想，因而也往往成为老师批评的对象，时日一长，他们就会开始自我否定，并最终想放弃继续学习。二、农村留守儿童教育管理基本策略儿童是祖国的未来，是未来国家社会的主力军，如果教育管理失当，就可能让他们走向堕落，从而成为社会负担。因此，全社会都应关注留守儿童的教育管理，积极探索合适的策略，采取合理的措施，加强留守儿童的教育管理。现结合实际，提出如下策略建议：（一）加强家庭教育管理当前农村留守儿童由于父母不在身边，而由祖辈代管，实行的是隔代教育，普遍存在家庭教育管理不足或缺位现象，这导致儿童在成长期心理、性格上出现了许多不足。因此，要确保留守儿童身心健康发展，必须加强家庭教育管理，让儿童拥有完整的家庭之爱，让他们在父母的悉心照料下健康成长，让他们有父母作为成长的榜样。为此，当父母的要转变观念，不能一味为了出门赚钱而忘了孩子的家庭教育管理，要意识到孩子的教育管理一旦失败，将影响到整个家庭未来的幸福指数。所以，在非必要情况下，不要轻易抛下孩子不管。确实要出远门长时间务工的，可考虑将孩子带上，让他们在务工地读书并接受父母的监督管理。（二）夯实农村学校教育管理农村留守儿童大部分时间应当是在学校接受教育，当前学校教育对这个特殊的群体关注不够，将他们与其他儿童作相同的处理，未考虑他们的特殊性，违背了因材施教的原则，教育管理效果并不理想。为确保这些孩子的成长，学校应针对他们制订相应的政策，对他们予以更多的关注和关怀，为他们的学习提供更加有力的保障。特别是当前学校的营养餐政策，应适当对留守儿童予以倾斜，确保他们在家庭中未能满足的营养在学校里得到补充。在学习上，任课教师应对留守儿童倾注更多的心血，给他们更多的爱护，要悉心呵护他们的点滴进步，细心纠正他们身上存在的不良习惯，鼓励和引导他们与人交流，建立良好和谐的师生关系、同学关系。同时，任课教师还有必要与留守儿童的监护人保持密切联系，共同致力于孩子的成长。（三）深化农村社会爱心活动留守儿童的未来直接影响着整个社会的未来，这个群体如果教育管理失败，将直接影响未来社会的和谐。因此，全社会都应当积极行动起来，对留守儿童予以关怀帮助。有关社会组织可以针对家庭贫困的留守儿童进行捐款捐物活动，确保他们能和其他孩子一样身心健康成长，能顺利入学接受教育。必要情况下，还应为他们的父母回家探望孩子提供方便，或为孩子前往探望父母提供资助，要确保他们儿童成长期内父母的教育管理不缺位。同时，社会组织还应注意加强留守儿童的科学宣传和教育，对他们进行社会道德引领，使他们学会自立自强，有社会责任感，做对社会有用的人。总之，农村留守儿童的教育管理现状问题不容忽视，家庭、学校和社会都应当积极行动起来，共同致力于这个群体的成长与发展，让他们最终成为国家和社会的栋梁。多年的思品教学，发现目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。《思想品德新课标》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生的主体地位，注重提高学生的创造思维能力。这就说明《思想品德》课的教学活动是师生的双边活动，在课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的舞台主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如何提高思品课堂的有效教学，使学生获得预期的、应有的进步与发展，成为当前思品课堂教学的尤为重要的课题。因此，初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法一、课堂导入激发学生学习兴趣，才会提高课堂的有效教学教师若能设计出一个新颖的有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计“创建新集体”的导入，我引用了陶渊明的《桃花源记》，“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近……”同学们都能背诵上来，这样稍作点评，自然引出新课。再如设计“我与父母交朋友”的导入，我首先播放歌曲《让爱住我家》，同学们在动听的乐曲声中，感受到家的温暖，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动，提高课堂的有效教学。二、课堂应该生活化，更好提高课堂的有效教学新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如：在讲“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益？”又如；在教学“正当防卫”时，新课伊始，我就对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗，使知识在生活中得到了应用。三、善于为学生创设宽松的学习环境，有利于提高课堂的有效教学有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹？雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。四、改变教学模式，引导探究学习，提高课堂有效教学传统的思想政治课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领1第三章儿园各学习领域的环境创设第三章2学习目标1.掌握语言领域的环境创设。2.掌握数学领域的环境创设3.掌握艺术领域的环境创设学习目标3第一节语言领域的环境创设幼儿园语言教育的特点阶段性综合性应用性第一节语言领域的环境创设4二、语言领域对环境创设的基本要求(一)创设互动情境教师应当创设有趣的、适合幼儿的交际环境,让幼儿多与周围环境特别是教师、同伴进行交流,利用互动巩固幼儿获得的语言经验。毒转转说说二、语言领域对环境创设的基本要求5(二)整合各领域教师在进行环境创设时,需要为幼儿创设广阔的语言环境,丰富幼儿的语言经验(三)营造自由的话语氛围教师要懂得宽容与激励幼儿,努力营造宽松自由的语言学习氛围。例如,幼儿在自由游戏或等待的时间里与同伴自由地交谈,这也是幼儿语言学习的种表现。(二)整合各领域6三、语言领域教学活动的环境创设(一)谈话活动的环境创设指通过有目的、有计划地组织幼儿围绕某个话题进行谈话的语言教育活动1.创设谈话情境,确立谈话主题(1)实物创设。如用玩具、墙饰布置、多媒体等实物。(2)故事创设。教师可以先讲故事或提出问题,吸引幼儿的注意力,调动积极性。(3)游戏创设。教师可通过开展游戏或表演活动,创设出与谈话活动内容有关的情境。2.围绕话题,自由交谈3.围绕中心话题,拓展交谈内容4.教师适时示范新的谈话经验三、语言领域教学活动的环境创设7(二)讲述活动的环境创设侧重培养幼儿独立构思和表达的能力,它能够提高幼儿独自运用语言进行表述的能力。按凭借物的特点划分,可以分为看图讲述、实物讲述生活经验讲述和情境表演讲述。(三)听说游戏活动的环境创设它是用游戏的方式来开展的语言教育活动在进行游戏之前,教师要帮助幼儿理解活动的内容、游戏的规则,示范游戏的玩法。(二)讲述活动的环境创设8(四)图书区环境设置的要求及材料准备与语言活动相关的区域统称为语言活动区,包括图书区和语言讲述区。设置区域要求相对安静、光线良好、环境舒适温馨;书架坚固安全、高矮适宜,一面可以摆放图书墙面可以是新书介绍;地面铺有地毯或者软垫,便于幼儿取放和活动。图书区的图书选择要求如下(1)内容健康丰富,具有启发性、趣味性和时代感(2)以图为主,图文并茂。(3)形象有趣,色彩鲜艳,画面清晰,主要感知对象突出,背景不过于复杂。(4)类型丰富,基本满足幼儿阅读需求(四)图书区环境设置的要求及材料准备9(五)语言讲述区设置的要求及材料准备语言讲述的类型:看图讲述,情境讲述,生活经验讲述,创造性讲述讲述区的材料准备:看图说话的图片、贴绒玩具、实物图片、录音机、碟片等,元厦门集美区灌口中心幼儿园阅读区创设(五)语言讲述区设置的要求及材料准备10厦门海沧区东孚中心幼儿园图书室厦门海沧区东孚中心幼儿园图书室11幼儿园学习领域的环境创设课件12幼儿园学习领域的环境创设课件13幼儿园学习领域的环境创设课件14幼儿园学习领域的环境创设课件15幼儿园学习领域的环境创设课件16幼儿园学习领域的环境创设课件17幼儿园学习领域的环境创设课件18幼儿园学习领域的环境创设课件19幼儿园学习领域的环境创设课件20幼儿园学习领域的环境创设课件21幼儿园学习领域的环境创设课件22幼儿园学习领域的环境创设课件23幼儿园学习领域的环境创设课件24幼儿园学习领域的环境创设课件25幼儿园学习领域的环境创设课件26幼儿园学习领域的环境创设课件27幼儿园学习领域的环境创设课件28幼儿园学习领域的环境创设课件29幼儿园学习领域的环境创设课件30幼儿园学习领域的环境创设课件31幼儿园学习领域的环境创设课件32幼儿园学习领域的环境创设课件33幼儿园学习领域的环境创设课件34幼儿园学习领域的环境创设课件35幼儿园学习领域的环境创设课件36幼儿园学习领域的环境创设课件37幼儿园学习领域的环境创设课件38幼儿园学习领域的环境创设课件39幼儿园学习领域的环境创设课件40幼儿园学习领域的环境创设课件41幼儿园学习领域的环境创设课件42幼儿园学习领域的环境创设课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设第三章儿园各学习领域的环境创设学习目标1.掌握语言领域的环境创设。2.掌握数学领域的环境创设3.掌握艺术领域的环境创设改革开放以来，随着经济社会的发展，农村大量青壮年劳动力涌入城市务工，留下了大量儿童随祖父母一起生活，这些儿童就是留守儿童。这一群体在生活上缺少细心的照料，学习上缺少监督，行为上缺少引导，总体上看，即教育管理存在着一定的缺位。在此背景下，如果留守儿童的教育管理仍然得不到应有的重视，将给社会造成沉重的负担。一、农村留守儿童教育管理存在的问题（一）家庭监护不到位甚至缺位农村青壮年夫妇外出务工后，留下年幼的孩子给家中的老人或其他亲属，孩子们的监护人自然地就是一些年迈之人。老人们对子女的孩子当然怀有极大的爱心，但或由于过度溺爱，或由于不愿监护，或由于根本没时间管理孩子，往往对孙子的监护不力，甚至缺位。调查发现，在农村很多老人的观念中，都以为管孩子无非就是一天让他吃饱穿暖，而对孩子的性格形成、行为习惯、学习成效、心理变化等则往往不予以太多的关注，任由孩子自然随性成长。如此下去，孩子成长的道路便缺乏成人的正确引导，结果难保不走错人生的道路。由于父母不在身边，留守儿童往往容易被其他同龄人欺负，针对此现象，留守儿童的自我保护方式要么是剧烈反抗，要么是忍气吞声。前者容易小事大作，后者则容易使自己走向懦弱。不管哪种情况，对留守儿童都是不利的。以上这些问题，都是留守儿童监护不力造成的。（二）生活习惯差，营养不良由于缺少父母的悉心照料，留守儿童大多没有良好的生活?l生习惯。调查发现，多数留守儿童难以保证每天按时进餐，他们或饱一顿饿一顿，或有一顿无一顿，多数都是早上吃了早餐去上学，中午不吃，下午放学回家后再猛吃一顿。每顿饭所吃的内容往往也较单一，谈不上营养搭配。在个人卫生上，他们往往也无必要的意识，饭前便后洗手这类简单的卫生习惯在他们身上往往难以看见。由于饮食无规律，营养不良，加上无良好卫生习惯，他们的身体往往容易遭受各种疾病的困扰，身体素质总体上较差。（三）性格偏于孤僻、敏感留守儿童多数处于3～14岁，正好是身体和智力发展的重要时期。由于父母不在身边，针对留守儿童的家庭教育都是隔代教育。研究已证明，隔代教育客观上的确存在着很多问题，具体表现为：1.孩子与祖辈由于时代相差很远，心理上往往难以真正沟通，造成孩子心理上的情绪郁结；2.祖辈一般都会对孩子疏于引导，致孩子在心理行为上难以朝正确的方向发展；3.没有父母的示范引领，孩子就如没有了舵的航船，性格发展上难以趋正。由于隔代教育的这些问题，留守儿童性格上孤僻、敏感的较多。（四）学习内驱力不够，无良好的学习习惯由于跟着祖父母长大，祖父母对留守儿童往往都持纵容的态度，而对他们的行为缺乏必要的引导，特别是在学习习惯上。通过长期观察发现，留守儿童多数在学习中缺少内驱力，学习的目标不明确，也没有学习的兴趣，他们在一定程度上认为学习是一种负担。有的孩子甚至宁愿在家里跟着爷爷放牛种田，也不想待在学校里读书。这些都是因为他们没有意识到学习的重要性，只是一味凭着性子任意而为。因此，他们很少有规律地去读书、背书、写作业等。由于内驱力不足，学习习惯也不好，他们在班级中的成绩往往不理想，因而也往往成为老师批评的对象，时日一长，他们就会开始自我否定，并最终想放弃继续学习。二、农村留守儿童教育管理基本策略儿童是祖国的未来，是未来国家社会的主力军，如果教育管理失当，就可能让他们走向堕落，从而成为社会负担。因此，全社会都应关注留守儿童的教育管理，积极探索合适的策略，采取合理的措施，加强留守儿童的教育管理。现结合实际，提出如下策略建议：（一）加强家庭教育管理当前农村留守儿童由于父母不在身边，而由祖辈代管，实行的是隔代教育，普遍存在家庭教育管理不足或缺位现象，这导致儿童在成长期心理、性格上出现了许多不足。因此，要确保留守儿童身心健康发展，必须加强家庭教育管理，让儿童拥有完整的家庭之爱，让他们在父母的悉心照料下健康成长，让他们有父母作为成长的榜样。为此，当父母的要转变观念，不能一味为了出门赚钱而忘了孩子的家庭教育管理，要意识到孩子的教育管理一旦失败，将影响到整个家庭未来的幸福指数。所以，在非必要情况下，不要轻易抛下孩子不管。确实要出远门长时间务工的，可考虑将孩子带上，让他们在务工地读书并接受父母的监督管理。（二）夯实农村学校教育管理农村留守儿童大部分时间应当是在学校接受教育，当前学校教育对这个特殊的群体关注不够，将他们与其他儿童作相同的处理，未考虑他们的特殊性，违背了因材施教的原则，教育管理效果并不理想。为确保这些孩子的成长，学校应针对他们制订相应的政策，对他们予以更多的关注和关怀，为他们的学习提供更加有力的保障。特别是当前学校的营养餐政策，应适当对留守儿童予以倾斜，确保他们在家庭中未能满足的营养在学校里得到补充。在学习上，任课教师应对留守儿童倾注更多的心血，给他们更多的爱护，要悉心呵护他们的点滴进步，细心纠正他们身上存在的不良习惯，鼓励和引导他们与人交流，建立良好和谐的师生关系、同学关系。同时，任课教师还有必要与留守儿童的监护人保持密切联系，共同致力于孩子的成长。（三）深化农村社会爱心活动留守儿童的未来直接影响着整个社会的未来，这个群体如果教育管理失败，将直接影响未来社会的和谐。因此，全社会都应当积极行动起来，对留守儿童予以关怀帮助。有关社会组织可以针对家庭贫困的留守儿童进行捐款捐物活动，确保他们能和其他孩子一样身心健康成长，能顺利入学接受教育。必要情况下，还应为他们的父母回家探望孩子提供方便，或为孩子前往探望父母提供资助，要确保他们儿童成长期内父母的教育管理不缺位。同时，社会组织还应注意加强留守儿童的科学宣传和教育，对他们进行社会道德引领，使他们学会自立自强，有社会责任感，做对社会有用的人。总之，农村留守儿童的教育管理现状问题不容忽视，家庭、学校和社会都应当积极行动起来，共同致力于这个群体的成长与发展，让他们最终成为国家和社会的栋梁。多年的思品教学，发现目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。《思想品德新课标》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生的主体地位，注重提高学生的创造思维能力。这就说明《思想品德》课的教学活动是师生的双边活动，在课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的舞台主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如何提高思品课堂的有效教学，使学生获得预期的、应有的进步与发展，成为当前思品课堂教学的尤为重要的课题。因此，初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法一、课堂导入激发学生学习兴趣，才会提高课堂的有效教学教师若能设计出一个新颖的有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计“创建新集体”的导入，我引用了陶渊明的《桃花源记》，“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近……”同学们都能背诵上来，这样稍作点评，自然引出新课。再如设计“我与父母交朋友”的导入，我首先播放歌曲《让爱住我家》，同学们在动听的乐曲声中，感受到家的温暖，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动，提高课堂的有效教学。二、课堂应该生活化，更好提高课堂的有效教学新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如：在讲“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益？”又如；在教学“正当防卫”时，新课伊始，我就对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗，使知识在生活中得到了应用。三、善于为学生创设宽松的学习环境，有利于提高课堂的有效教学有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹？雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。四、改变教学模式，引导探究学习，提高课堂有效教学传统的思想政治课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领域的环境创设幼儿园学习领45第三章儿园各学习领域的环境创设第三章46学习目标1.掌握语言领域的环境创设。2.掌握数学领域的环境创设3.掌握艺术领域的环境创设学习目标47第一节语言领域的环境创设幼儿园语言教育的特点阶段性综合性应用性第一节语言领域的环境创设48二、语言领域对环境创设的基本要求(一)创设互动情境教师应当创设有趣的、适合幼儿的交际环境,让幼儿多与周围环境特别是教师、同伴进行交流,利用互动巩固幼儿获得的语言经验。毒转转说说二、语言领域对环境创设的基本要求49(二)整合各领域教师在进行环境创设时,需要为幼儿创设广阔的语言环境,丰富幼儿的语言经验(三)营造自由的话语氛围教师要懂得宽容与激励幼儿,努力营造宽松自由的语言学习氛围。例如,幼儿在自由游戏或等待的时间里与同伴自由地交谈,这也是幼儿语言学习的种表现。(二)整合各领域50三、语言领域教学活动的环境创设(一)谈话活动的环境创设指通过有目的、有计划地组织幼儿围绕某个话题进行谈话的语言教育活动1.创设谈话情境,确立谈话主题(1)实物创设。如用玩具、墙饰布置、多媒体等实物。(2)故事创设。教师可以先讲故事或提出问题