消防设施基础知识培训课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。消防设施基础知识培训消防设施基础知识培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。消防设施基础知识培训等忘特建筑消防设施基础知识培训培训人:汤正其2017-2-18Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警灭火、人员疏散、防火分隔、灭火救援行动等设施的总称。作用:限制火灾蔓延的范围,及时发现和扑救火灾,减少火灾财产损失和人员伤亡。本包括火灾自动报警系统自动灭火系统三、消火栓系统四、防排烟系统五、应急广播保护道包六、防火分隔系统七、应急照明与安全疏散设施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL听写作为语言输入与输出的有机结合，是一种非常有效的教学手段，也是“训练听说读写的综合教学方式”[1]，“不仅可以提高学生的听力和理解能力，而且对提高学生的语言综合能力也大有帮助”[2]，还是对学生学习的一种重要检测手段，是学习评价过程中不可忽视的环节。有效的听写就是一次检测过程，它能让师生充分意识到教学中存在的问题，教师能有的放矢地针对学生的理解难点做出反应，适时调整课堂教学的重心，以保证学生对重难点的掌握。对于初中起始阶段的学生来说，英语听写更加重要。初中起始阶段的英语学习是由小学英语教育以听说为主向中学英语教育以读写为主转变的过渡阶段，更是夯实学生英语学习的基础阶段。但是初中起始阶段的学生，多数人的心智还不成熟，学习的主动性还有待加强，对枯燥乏味的听写会产生抵触情绪，影响日后英语学习的可持续发展。因此，笔者结合教学实践，对初中起始阶段的英语听写进行了探索。相对于注重结果的传统教学，新课程理念下注重过程的教学更加科学、有效，因此，笔者在实践中不仅关心学生听写的结果，更关注学生准备的过程和对听写错误的分析。所以，笔者分别对听写前的任务布置、听写中的听写内容和形式及听写后的评价进行探究。一、听写前的有效任务布置为了预防学生仓促应对，忙中出错，笔者会在听写前一天提前布置听写任务，并强调，与其在听写后花大量的时间和精力重听纠错，不如在听前花时间做好充分准备。有准备的听写才是巩固知识的过程，而不是重复错误的过程。听写前的准备不应只是背背单词，而应作为一个复习巩固过程对所学知识进行适当梳理。笔者通常要求学生在准备时分三步完成。1.听录音大声跟读当天学过的课文，直至熟练。重点段落要求背诵。2.听录音自主听写，单词听一遍，句子听三遍。3.自主检查，将错误整理归纳，并做好记录。由于初中起始阶段的学生还缺乏很强的自律能力，所以实施初期，需要家长的配合，进行必要的督促。同时，教师在听写前需要对要听写的知识点进行细致的整理和归纳，突出重点内容的听写，防止出现听写内容的全面化和随意化。这样的准备过程经过长期实施，还能帮助学生养成良好的自主学习习惯。二、听写内容的把握笔者在日常的教学中发现，有些学生单词听写成绩不错，但在写作或口语表达时，词组的搭配、单词在句子中的具体运用等方面却错误百出。究其原因，学生的单词记忆是孤立的，在实际运用中无法灵活运用。因此，英语听写的内容除了单词，更应包括相应的词块和句子。（一）词块据统计，英语的自然话语中有90%是由词块构成[3]。词块包含一些固定或半固定的搭配，记忆一个词块就相当于记忆多个独立单词，而且，比起单独记忆单词来，记忆词块更有利于学生以后的运用。因而，在日常听写中，词块应是听写的主要内容。对词块进行有意识地听写，一方面可以扩大学生的词汇量，增加学生的语言积累，另一方面可以促进学生对词块的关注，有效提高学生对词块的识别能力和理解能力。比如，在听写《英语（新目标）》（以下所举例子都为同一套教材）七年级下册Unit1的guitar和chess时，可以听写playtheguitar和playchess，这样学生不但记住了guitar和chess的动词是play，还知道了乐器前要加the，体育项目前没有the的区别。（二）句子（三）单词听写中能用词块、句子听写的决不用单词听写。但有些单词，像数字、地名，组成词块或句子也没什么意义，或者比较抽象，一下子找不到学生能接受的比较简单的词块或句子，这样的单词就直接听写。三、听写形式的变化听写形式也就是听写方法，可以分为直接听写和间接听写。英语听写中最常用的形式就是直接听写，也就是教师直接报出要听写的内容，学生写在本子上。直接听写的优点是直接、省时，能够准确传达听写内容，学生清楚教师的听写意图，不易产生歧义。但直接听写枯燥，缺乏变化，时间久了容易让学生生厌，同时，不利于词汇在深度、广度上的延伸和拓展，也不利于知识点的复现，容易造成遗忘。这时就需要使用间接听写的方法。所谓间接听写，就是学生对教师报出的听写内容根据一定的要求进行变化或归类，然后写出变化或归类后的内容。（一）转换表达听写转换表达听写，就是不直接给出要听写的内容，而是让学生根据听到内容，在头脑中将其转换成另一种表达方式，然后再写下来。这样的听写，可以促使学生在学习中增强知识间的联系意识，达到不同知识间自由转换的目的，从而增加学生的知识容量。如，教师念的是“Wherearetheyfrom？”，要求学生用行为动词写这句话，也就是写“Wheredotheycomefrom？”经过听写，学生不光知道了同一个意思有不同的说法，而且也知道了不同的词性在句子中的用法也不同。（二）同类词性听写同类词性听写是按词性分门别类地有序听写。这种听写可以帮助学生提高词性意识，避免学习中的词性误用，另外，这样类似头脑风暴的听写方法，可以促使学生经常能进行关联记忆，不仅提高词汇的复现率，更能增加学生头脑中的积极词汇。比如，学完七年级上册Unit3中的名词性物主代词后，可以要求学生在听写中将该单元所有的名词性物主代词写出来，从而巩固学生对名词性物主代词的掌握。（三）一词多义听写词汇知识的丰富不仅体现于词汇的广度，还在于其深度，而词汇的深度则体现在单词意思的丰富。由于学生对有些单词的意思只知其一，不知其二，导致在阅读中看看单词都认识，就是不理解文本的内容。因此，在听写时，除了听写单词的基本意思外，还要听写常见的其他意思，扩大学生的词汇容量。比如，在听写七年级下册Unit6时，除了听写misshisfamily，还可以要求学生听写missthebus，这样就让学生掌握了miss的两个常见意思。（四）同根词听写同根词听写就是教师报词根，学生根据词根将增加相应的前缀或后缀后的词写下来。这样的听写，可以增加学生构词法的知识，掌握相应的前缀和后缀，便于学生顺藤摸瓜，在阅读中提高猜词能力，同时扩大学生的词汇量。比如，在听写七年级下册Unit11中的luckily时，教师可以要求学生听写luck，并写出相应的形容词（lucky）及副词（luckily）。以上三个词都是七年级下册中的重点词汇。这样的听写，不仅检测学生对词汇的掌握情况，而且让学生掌握了名词+y变形容词、形容词+ly变副词的词性变化规律。四、听写后的多元评价听写后的常见评价方式就是教师批改，批完后发给学生，学生根据错误情况进行订正，对于特别典型的错误教师也会在课堂上进行重点讲解。这种评价方式简单、易操作，但对教师来说工作量比较大，对学生来说反馈不够及时，而且始终处于被动状态，没有有效激发学生的学习主动性。因此，在听写后的评价中，除了运用常规的教师批改外，笔者还尝试开展同桌互改、自主批改和当场展示等多种评价方式，让学生在参与批改中增强学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。由于在同桌互改和自主批改中，教师的参与度相对较小，因此听写后的多元评价主要介绍如何进行当场展示。当场展示，就是在学生听写过程中，教师在教室内巡视，了解学生听写中存在的问题。等听写一结束，选取一本有典型错误的听写本，投影到屏幕上，由全班学生来找错。对于多数学生来说，找别人的错总是很积极的，所以在具体实施中，课堂气氛总是很热烈，学生的注意力也高度集中，一旦找出错误又特有成就感。因此，各种错误都能被及时发现。找出错误后，教师当场和学生一起对典型错误进行分析，剖析出错的根源，还可以让听写正确的学生讲讲如何掌握的方法。这样，学生听讲会特别专注，而且还能“知其错，知其所以错”，评价后学生订正的主动性、准确性大大提高，评价的效果出乎意料。听写作为听和写的结合，考查学生多种语言能力（听力理解能力、词汇运用能力、篇章结构把握能力等）和非语言能力（记忆力、速记等），是一种有效的教学手段。但每天重复进行的听写容易让学生陷入机械的应付状态，因此，听写中教师不仅要在内容上想方设法，听写的形式上更应该推陈出新，使学生每天都有期待，从而激发学生的学习主动性。另外，一定要控制听写的难度和听写时长，不要为了变花样而增加难度，使学生出现畏难情绪，从而打击学生的学习积极性。听写的内容必须是单元的重点词汇或重点句型以及学生已经学过的内容。听写时长以5～10分钟为宜，如果超过这个时长，势必影响课堂教学任务的完成。前言创壹数控机床教学软件的优势在于，身临其境，学生可以通过计算机从各个角度观察机床，了解机床部件以及机床的组装过程，体验和观察机床各个部件的结构和工作原理。师生互动可以实现实时的仿真模拟和互动，学生可以通过计算机操作机床的每个部件，包括组装、拆卸、电路分析、故障排除等。教师可以根据学生的实际操作过程给予指导，可以达到真机操作的效果，过去许多抽象难以理解的机械结构，运动方式等都能解决。如主轴结构、轴承、机械传动链、滚珠丝杠螺母副、电气开关的动作顺序等。一目了然，学生能看的到，从感性认识开始逐步了解达到理性认识，可以提高学生的接受能力，对理论学习和实际操作都有好处。模拟实验：通过计算机仿真虚拟机床的操作、修改电路、排除故障。教师可以通过后台系统进行教学，如设置故障考核学生排除故障的能力，根据系统智能判断学生的各种操作动作，可以完成在真实机床都难以完成的工作。节约成本：数控机床属于昂贵的的实训设备，在拆装过程中对部件的损坏是不可避免的，给数控教学带来了很大的资金压力。虚拟数控机床培训系统使用成本低，学生还可以全方位地了解数控机床的工作原理，各部件的拆装，电器线路的组装与测试，故障排除等都可以在虚拟数控机床上完成。补充和完善了实验设备的不足，减轻了实践资金的压力和初期实际操作过程中的安全问题。一创壹数控机床教学软件应用的有利条件创壹数控机床虚拟教学软件的推介会每年在全国各大区都安排一次讲座，利用推介会介绍软件。首先让每一个想使用和使用过软件的人，了解创壹软件的最新进展和所具备的功能。同时可以向与会者或申请的使用者提供最新的为期一个月的使用软件。软件是打包提供的，根据教学需要可以选择不同的内容。用于数控机床教学的机床机械结构，数控系统，数控机床维护与维修；用于数控加工工艺与编程教学的虚拟加工工艺的编制，数控加工程序编制，虚拟数控加工和数控机床操作，工装夹具和刀具的应用；用于模具设计与加工的教学等……二创壹虚拟数控加工工艺与编程的应用数控加工工艺与编程是依赖于虚拟数控技术的教学软件的一门课程。高职数控专业对数控机床的操作与编程要求达到中级或以上水平，数控机床操作必须具有数控编程和操作的技能。数控加工工艺与编程学习的最好的办法是与实践相结合，虚拟实践教学正担当着与实践相结合的作用。在教学形式的应用上目标定位明确，适用于采用项目教学，有助于建立师生互动的学习环境，完全能够达到理论教学与实践教学相结合的要求。在教学过程中应用，可以将数控加工工艺的编排，加工参数的选择，工件的装夹形式，刀具选择与使用等，通过虚拟加工过程清楚地展现在学生的面前，使学生容易理解和掌握，把复杂抽象的概念变为简单现实可以观察到的过程。学生可以在计算机上验证以加深理解。数控编程的指令与程序段的教学通过虚拟的数控机床教学软件，在学习编程中演示与操作数控机床，可以清楚地说明数控程序指令的作用和程序段的运动形式，通过教学互动和验证，学生在计算机的虚拟数控机床应用环境下，重复数控指令的应用和数控程序段的执行过程，即了解数控机床的操作又学习了数控程序的编程方法脚。数控教学软件对学生课后的练习大有帮助的。可以随时随地使用虚拟的数控教学软件，学习数控机床的操作与数控编程，将课堂融入学习生活中，对于学习的效果和软件的推广是有利的。三结束语创壹数控系统教学软件是数控机床和数控加工工艺与数控编程的理想的虚拟教学软件，从软件的构成看它含盖了数控机床、数控编程、数控仿真加工等内容。可视化的机床机构和运动提高了学生对机床运动机构的认识，从感性认识到理性认识的过程提高了学生的接受能力。通过三维互动、情景互动，将三维模型和文字表达、理论教学有机的结合起来。虚拟数控机床教学软件是数控加工工艺与数控编程教学不可缺少的工具，它的应用可以使得数控加工工艺和数控编程所具有的内容，直接通过仿真数控加工加以检验与验证，达到事半功倍的效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1等忘特建筑消防设施基础知识培训培训人:汤正其2017-2-18Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL等忘特2◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警灭火、人员疏散、防火分隔、灭火救援行动等设施的总称。作用:限制火灾蔓延的范围,及时发现和扑救火灾,减少火灾财产损失和人员伤亡。本包括火灾自动报警系统自动灭火系统三、消火栓系统四、防排烟系统五、应急广播保护道包六、防火分隔系统七、应急照明与安全疏散设施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警3火灾自动报警系统作用设置在建、构筑物中,用以实现火灾早期探测和报警、向各类消防设备发出控制信号,进而实现预定消防功能的一种自动消防设施。构成:1火灾探测报警系统、2消防联动控制系统、3可燃气体探测报警系统、4电气火灾监控系统等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警系统4火灾自动报警系统的作原理*当建筑物内发生火情时,火灾探测器探测到火灾产生的烟雾、高温、火焰等信号并转换成电信号,立即传送到火灾报警控制器,控制器接收到火警信号,经过内部参数分析比较,若确认着火,则输出两回路信号路指令启动声光报警显示装置;另一路指令启动消防控制设备,自动联动启动防排烟设施、防火卷帘、自动灭火系统等消防设施。火灾被扑灭后,火灾自动报警系统又回到正常监控状态。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警系统的作原理5灭火联动现场令声报茗显示器现场正常状态整定值控制器报生光烟深器按钮警电话Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL灭火联动6火灾报警控制器是该系统的“大脑”火灾探测器是系统的“感觉器官”能为火灾探测器供电接收、显示和传递火灾报警信·并发出声、光报警信号Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾报警控制器是该系统的“大脑”7火灾自动报警过程是怎样的?火场参数超过某。火灾探测器动作信号传送至火一给定阈值时发出报警信号灾报警控制器控制室通知消防值班同时显示火灾发出声、光人员做出反应发生的部位报警信号Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警过程是怎样的?8肖防控制室:影EEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肖防控制室9肖控室:是设有火灾自动报警设备和消防设施控制设备,用于接收、显示、处理火灾报警信号,控制相关消防设施的专门处所,是建筑内消防设施控制中心的枢纽。*消控室值班基本规定*消控室设备由五部1、必须实行每日24H专人值班制分组成:度,每班不应少于2人,每班工作火灾报警控制器时间不应超过8H2消防联动控制器2、值班人员须持证上岗,并能熟练操作消防设施3消防电话主机4图形显示装置5.消防应急广播Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肖控室:是设有火灾自动报警设备和消防设施控制设备,10灾报警控制器图形显示系统量消防联动控制消防电话主Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL灾报警控制器11消防设施基础知识培训课件12消防设施基础知识培训课件13消防设施基础知识培训课件14消防设施基础知识培训课件15消防设施基础知识培训课件16消防设施基础知识培训课件17消防设施基础知识培训课件18消防设施基础知识培训课件19消防设施基础知识培训课件20消防设施基础知识培训课件21消防设施基础知识培训课件22消防设施基础知识培训课件23消防设施基础知识培训课件24消防设施基础知识培训课件25消防设施基础知识培训课件26消防设施基础知识培训课件27消防设施基础知识培训课件28消防设施基础知识培训课件29消防设施基础知识培训课件30消防设施基础知识培训课件31消防设施基础知识培训课件32消防设施基础知识培训课件33消防设施基础知识培训课件34消防设施基础知识培训课件35消防设施基础知识培训课件36消防设施基础知识培训课件37消防设施基础知识培训课件38消防设施基础知识培训课件39消防设施基础知识培训课件40消防设施基础知识培训课件41消防设施基础知识培训课件42消防设施基础知识培训课件43消防设施基础知识培训课件44消防设施基础知识培训课件45消防设施基础知识培训课件46消防设施基础知识培训课件47消防设施基础知识培训课件48消防设施基础知识培训课件49消防设施基础知识培训课件50消防设施基础知识培训课件51消防设施基础知识培训课件52消防设施基础知识培训课件53消防设施基础知识培训课件54消防设施基础知识培训课件55消防设施基础知识培训课件56消防设施基础知识培训课件57消防设施基础知识培训课件58消防设施基础知识培训课件59消防设施基础知识培训课件60消防设施基础知识培训课件61消防设施基础知识培训课件62消防设施基础知识培训课件63消防设施基础知识培训课件64消防设施基础知识培训课件65消防设施基础知识培训课件66消防设施基础知识培训课件67消防设施基础知识培训课件68消防设施基础知识培训课件69消防设施基础知识培训课件70消防设施基础知识培训课件71消防设施基础知识培训课件72消防设施基础知识培训课件73消防设施基础知识培训课件7451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、7521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。消防设施基础知识培训消防设施基础知识培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。消防设施基础知识培训等忘特建筑消防设施基础知识培训培训人:汤正其2017-2-18Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警灭火、人员疏散、防火分隔、灭火救援行动等设施的总称。作用:限制火灾蔓延的范围,及时发现和扑救火灾,减少火灾财产损失和人员伤亡。本包括火灾自动报警系统自动灭火系统三、消火栓系统四、防排烟系统五、应急广播保护道包六、防火分隔系统七、应急照明与安全疏散设施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL听写作为语言输入与输出的有机结合，是一种非常有效的教学手段，也是“训练听说读写的综合教学方式”[1]，“不仅可以提高学生的听力和理解能力，而且对提高学生的语言综合能力也大有帮助”[2]，还是对学生学习的一种重要检测手段，是学习评价过程中不可忽视的环节。有效的听写就是一次检测过程，它能让师生充分意识到教学中存在的问题，教师能有的放矢地针对学生的理解难点做出反应，适时调整课堂教学的重心，以保证学生对重难点的掌握。对于初中起始阶段的学生来说，英语听写更加重要。初中起始阶段的英语学习是由小学英语教育以听说为主向中学英语教育以读写为主转变的过渡阶段，更是夯实学生英语学习的基础阶段。但是初中起始阶段的学生，多数人的心智还不成熟，学习的主动性还有待加强，对枯燥乏味的听写会产生抵触情绪，影响日后英语学习的可持续发展。因此，笔者结合教学实践，对初中起始阶段的英语听写进行了探索。相对于注重结果的传统教学，新课程理念下注重过程的教学更加科学、有效，因此，笔者在实践中不仅关心学生听写的结果，更关注学生准备的过程和对听写错误的分析。所以，笔者分别对听写前的任务布置、听写中的听写内容和形式及听写后的评价进行探究。一、听写前的有效任务布置为了预防学生仓促应对，忙中出错，笔者会在听写前一天提前布置听写任务，并强调，与其在听写后花大量的时间和精力重听纠错，不如在听前花时间做好充分准备。有准备的听写才是巩固知识的过程，而不是重复错误的过程。听写前的准备不应只是背背单词，而应作为一个复习巩固过程对所学知识进行适当梳理。笔者通常要求学生在准备时分三步完成。1.听录音大声跟读当天学过的课文，直至熟练。重点段落要求背诵。2.听录音自主听写，单词听一遍，句子听三遍。3.自主检查，将错误整理归纳，并做好记录。由于初中起始阶段的学生还缺乏很强的自律能力，所以实施初期，需要家长的配合，进行必要的督促。同时，教师在听写前需要对要听写的知识点进行细致的整理和归纳，突出重点内容的听写，防止出现听写内容的全面化和随意化。这样的准备过程经过长期实施，还能帮助学生养成良好的自主学习习惯。二、听写内容的把握笔者在日常的教学中发现，有些学生单词听写成绩不错，但在写作或口语表达时，词组的搭配、单词在句子中的具体运用等方面却错误百出。究其原因，学生的单词记忆是孤立的，在实际运用中无法灵活运用。因此，英语听写的内容除了单词，更应包括相应的词块和句子。（一）词块据统计，英语的自然话语中有90%是由词块构成[3]。词块包含一些固定或半固定的搭配，记忆一个词块就相当于记忆多个独立单词，而且，比起单独记忆单词来，记忆词块更有利于学生以后的运用。因而，在日常听写中，词块应是听写的主要内容。对词块进行有意识地听写，一方面可以扩大学生的词汇量，增加学生的语言积累，另一方面可以促进学生对词块的关注，有效提高学生对词块的识别能力和理解能力。比如，在听写《英语（新目标）》（以下所举例子都为同一套教材）七年级下册Unit1的guitar和chess时，可以听写playtheguitar和playchess，这样学生不但记住了guitar和chess的动词是play，还知道了乐器前要加the，体育项目前没有the的区别。（二）句子（三）单词听写中能用词块、句子听写的决不用单词听写。但有些单词，像数字、地名，组成词块或句子也没什么意义，或者比较抽象，一下子找不到学生能接受的比较简单的词块或句子，这样的单词就直接听写。三、听写形式的变化听写形式也就是听写方法，可以分为直接听写和间接听写。英语听写中最常用的形式就是直接听写，也就是教师直接报出要听写的内容，学生写在本子上。直接听写的优点是直接、省时，能够准确传达听写内容，学生清楚教师的听写意图，不易产生歧义。但直接听写枯燥，缺乏变化，时间久了容易让学生生厌，同时，不利于词汇在深度、广度上的延伸和拓展，也不利于知识点的复现，容易造成遗忘。这时就需要使用间接听写的方法。所谓间接听写，就是学生对教师报出的听写内容根据一定的要求进行变化或归类，然后写出变化或归类后的内容。（一）转换表达听写转换表达听写，就是不直接给出要听写的内容，而是让学生根据听到内容，在头脑中将其转换成另一种表达方式，然后再写下来。这样的听写，可以促使学生在学习中增强知识间的联系意识，达到不同知识间自由转换的目的，从而增加学生的知识容量。如，教师念的是“Wherearetheyfrom？”，要求学生用行为动词写这句话，也就是写“Wheredotheycomefrom？”经过听写，学生不光知道了同一个意思有不同的说法，而且也知道了不同的词性在句子中的用法也不同。（二）同类词性听写同类词性听写是按词性分门别类地有序听写。这种听写可以帮助学生提高词性意识，避免学习中的词性误用，另外，这样类似头脑风暴的听写方法，可以促使学生经常能进行关联记忆，不仅提高词汇的复现率，更能增加学生头脑中的积极词汇。比如，学完七年级上册Unit3中的名词性物主代词后，可以要求学生在听写中将该单元所有的名词性物主代词写出来，从而巩固学生对名词性物主代词的掌握。（三）一词多义听写词汇知识的丰富不仅体现于词汇的广度，还在于其深度，而词汇的深度则体现在单词意思的丰富。由于学生对有些单词的意思只知其一，不知其二，导致在阅读中看看单词都认识，就是不理解文本的内容。因此，在听写时，除了听写单词的基本意思外，还要听写常见的其他意思，扩大学生的词汇容量。比如，在听写七年级下册Unit6时，除了听写misshisfamily，还可以要求学生听写missthebus，这样就让学生掌握了miss的两个常见意思。（四）同根词听写同根词听写就是教师报词根，学生根据词根将增加相应的前缀或后缀后的词写下来。这样的听写，可以增加学生构词法的知识，掌握相应的前缀和后缀，便于学生顺藤摸瓜，在阅读中提高猜词能力，同时扩大学生的词汇量。比如，在听写七年级下册Unit11中的luckily时，教师可以要求学生听写luck，并写出相应的形容词（lucky）及副词（luckily）。以上三个词都是七年级下册中的重点词汇。这样的听写，不仅检测学生对词汇的掌握情况，而且让学生掌握了名词+y变形容词、形容词+ly变副词的词性变化规律。四、听写后的多元评价听写后的常见评价方式就是教师批改，批完后发给学生，学生根据错误情况进行订正，对于特别典型的错误教师也会在课堂上进行重点讲解。这种评价方式简单、易操作，但对教师来说工作量比较大，对学生来说反馈不够及时，而且始终处于被动状态，没有有效激发学生的学习主动性。因此，在听写后的评价中，除了运用常规的教师批改外，笔者还尝试开展同桌互改、自主批改和当场展示等多种评价方式，让学生在参与批改中增强学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。由于在同桌互改和自主批改中，教师的参与度相对较小，因此听写后的多元评价主要介绍如何进行当场展示。当场展示，就是在学生听写过程中，教师在教室内巡视，了解学生听写中存在的问题。等听写一结束，选取一本有典型错误的听写本，投影到屏幕上，由全班学生来找错。对于多数学生来说，找别人的错总是很积极的，所以在具体实施中，课堂气氛总是很热烈，学生的注意力也高度集中，一旦找出错误又特有成就感。因此，各种错误都能被及时发现。找出错误后，教师当场和学生一起对典型错误进行分析，剖析出错的根源，还可以让听写正确的学生讲讲如何掌握的方法。这样，学生听讲会特别专注，而且还能“知其错，知其所以错”，评价后学生订正的主动性、准确性大大提高，评价的效果出乎意料。听写作为听和写的结合，考查学生多种语言能力（听力理解能力、词汇运用能力、篇章结构把握能力等）和非语言能力（记忆力、速记等），是一种有效的教学手段。但每天重复进行的听写容易让学生陷入机械的应付状态，因此，听写中教师不仅要在内容上想方设法，听写的形式上更应该推陈出新，使学生每天都有期待，从而激发学生的学习主动性。另外，一定要控制听写的难度和听写时长，不要为了变花样而增加难度，使学生出现畏难情绪，从而打击学生的学习积极性。听写的内容必须是单元的重点词汇或重点句型以及学生已经学过的内容。听写时长以5～10分钟为宜，如果超过这个时长，势必影响课堂教学任务的完成。前言创壹数控机床教学软件的优势在于，身临其境，学生可以通过计算机从各个角度观察机床，了解机床部件以及机床的组装过程，体验和观察机床各个部件的结构和工作原理。师生互动可以实现实时的仿真模拟和互动，学生可以通过计算机操作机床的每个部件，包括组装、拆卸、电路分析、故障排除等。教师可以根据学生的实际操作过程给予指导，可以达到真机操作的效果，过去许多抽象难以理解的机械结构，运动方式等都能解决。如主轴结构、轴承、机械传动链、滚珠丝杠螺母副、电气开关的动作顺序等。一目了然，学生能看的到，从感性认识开始逐步了解达到理性认识，可以提高学生的接受能力，对理论学习和实际操作都有好处。模拟实验：通过计算机仿真虚拟机床的操作、修改电路、排除故障。教师可以通过后台系统进行教学，如设置故障考核学生排除故障的能力，根据系统智能判断学生的各种操作动作，可以完成在真实机床都难以完成的工作。节约成本：数控机床属于昂贵的的实训设备，在拆装过程中对部件的损坏是不可避免的，给数控教学带来了很大的资金压力。虚拟数控机床培训系统使用成本低，学生还可以全方位地了解数控机床的工作原理，各部件的拆装，电器线路的组装与测试，故障排除等都可以在虚拟数控机床上完成。补充和完善了实验设备的不足，减轻了实践资金的压力和初期实际操作过程中的安全问题。一创壹数控机床教学软件应用的有利条件创壹数控机床虚拟教学软件的推介会每年在全国各大区都安排一次讲座，利用推介会介绍软件。首先让每一个想使用和使用过软件的人，了解创壹软件的最新进展和所具备的功能。同时可以向与会者或申请的使用者提供最新的为期一个月的使用软件。软件是打包提供的，根据教学需要可以选择不同的内容。用于数控机床教学的机床机械结构，数控系统，数控机床维护与维修；用于数控加工工艺与编程教学的虚拟加工工艺的编制，数控加工程序编制，虚拟数控加工和数控机床操作，工装夹具和刀具的应用；用于模具设计与加工的教学等……二创壹虚拟数控加工工艺与编程的应用数控加工工艺与编程是依赖于虚拟数控技术的教学软件的一门课程。高职数控专业对数控机床的操作与编程要求达到中级或以上水平，数控机床操作必须具有数控编程和操作的技能。数控加工工艺与编程学习的最好的办法是与实践相结合，虚拟实践教学正担当着与实践相结合的作用。在教学形式的应用上目标定位明确，适用于采用项目教学，有助于建立师生互动的学习环境，完全能够达到理论教学与实践教学相结合的要求。在教学过程中应用，可以将数控加工工艺的编排，加工参数的选择，工件的装夹形式，刀具选择与使用等，通过虚拟加工过程清楚地展现在学生的面前，使学生容易理解和掌握，把复杂抽象的概念变为简单现实可以观察到的过程。学生可以在计算机上验证以加深理解。数控编程的指令与程序段的教学通过虚拟的数控机床教学软件，在学习编程中演示与操作数控机床，可以清楚地说明数控程序指令的作用和程序段的运动形式，通过教学互动和验证，学生在计算机的虚拟数控机床应用环境下，重复数控指令的应用和数控程序段的执行过程，即了解数控机床的操作又学习了数控程序的编程方法脚。数控教学软件对学生课后的练习大有帮助的。可以随时随地使用虚拟的数控教学软件，学习数控机床的操作与数控编程，将课堂融入学习生活中，对于学习的效果和软件的推广是有利的。三结束语创壹数控系统教学软件是数控机床和数控加工工艺与数控编程的理想的虚拟教学软件，从软件的构成看它含盖了数控机床、数控编程、数控仿真加工等内容。可视化的机床机构和运动提高了学生对机床运动机构的认识，从感性认识到理性认识的过程提高了学生的接受能力。通过三维互动、情景互动，将三维模型和文字表达、理论教学有机的结合起来。虚拟数控机床教学软件是数控加工工艺与数控编程教学不可缺少的工具，它的应用可以使得数控加工工艺和数控编程所具有的内容，直接通过仿真数控加工加以检验与验证，达到事半功倍的效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈76等忘特建筑消防设施基础知识培训培训人:汤正其2017-2-18Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL等忘特77◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警灭火、人员疏散、防火分隔、灭火救援行动等设施的总称。作用:限制火灾蔓延的范围,及时发现和扑救火灾,减少火灾财产损失和人员伤亡。本包括火灾自动报警系统自动灭火系统三、消火栓系统四、防排烟系统五、应急广播保护道包六、防火分隔系统七、应急照明与安全疏散设施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆建筑消防设施定义:建、构筑物中设置的用于火灾报警78火灾自动报警系统作用设置在建、构筑物中,用以实现火灾早期探测和报警、向各类消防设备发出控制信号,进而实现预定消防功能的一种自动消防设施。构成:1火灾探测报警系统、2消防联动控制系统、3可燃气体探测报警系统、4电气火灾监控系统等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警系统79火灾自动报警系统的作原理*当建筑物内发生火情时,火灾探测器探测到火灾产生的烟雾、高温、火焰等信号并转换成电信号,立即传送到火灾报警控制器,控制器接收到火警信号,经过内部参数分析比较,若确认着火,则输出两回路信号路指令启动声光报警显示装置;另一路指令启动消防控制设备,自动联动启动防排烟设施、防火卷帘、自动灭火系统等消防设施。火灾被扑灭后,火灾自动报警系统又回到正常监控状态。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警系统的作原理80灭火联动现场令声报茗显示器现场正常状态整定值控制器报生光烟深器按钮警电话Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL灭火联动81火灾报警控制器是该系统的“大脑”火灾探测器是系统的“感觉器官”能为火灾探测器供电接收、显示和传递火灾报警信·并发出声、光报警信号Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾报警控制器是该系统的“大脑”82火灾自动报警过程是怎样的?火场参数超过某。火灾探测器动作信号传送至火一给定阈值时发出报警信号灾报警控制器控制室通知消防值班同时显示火灾发出声、光人员做出反应发生的部位报警信号Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL火灾自动报警过程是怎样的?83