浅析激励法在大学体育教学中的应用

浅析激励法在大学体育教学中的应用摘要：鼓励法是大学中最为常用的方法之一。将鼓励方法科学合理地运用到大学体育教学，能够使学生在心理上获得自负和成功的体验，激发学生的学习兴趣和动机，对于提升大学体育教学的效果将起到至关主要的作用。本文关键词语：鼓励法；大学体育；体育教学现代社会越来越看重身体健康与体育锻炼，而体育活动就是锻炼身体，促进身体与心理健康的一个有效方法。因而，在大学体育教学活动中，看重对学生心理素质和身体素质的培养，重视对学生社会交往与人际适应能力的培养特别主要。为了到达这一目的，笔者以为能够在大学体育教学中采用鼓励方法进行教学。一.大学体育教学中施行鼓励法的主要性〔一〕鼓励教学法的概念鼓励教学法，通俗而言，就是指通过各种外面的诱因，给学生以适度的正作用力进行刺激，进而知足学生们正常的心理需求和情感需求，激发其学习动机，使得学生能够教学的要求不自发地转化为自己的行为的一个经过。总之，教与学是一个特别复杂的心理经过与行为系统，这个系统既包含它认知系统，又包括了情感系统，还有行为系统。只要将认知、情感及行为统一协调起来，能力够更好地完成教育学的经过。认知系统与行为系统自己无所谓积极与否，而情感系统则由积极与消极之分。因而，教学经过中的鼓励是指对学生在学习经过中的情感系统的培养与维持。鼓励教学法，一直以来都是把情感系统作为整个教学活动的重要方向和重要内容之一。鼓励教学法，是通过采用外部的鼓励行为刺激学生的心理需求、情感需求以及行为动机进而来唤起学生的内在留意力，引发学生的学习兴趣，诱发出强烈的学习欲求与动机，驱动学生的学习行为，促进其自动、积极、全面地发展。〔二〕大学体育施行鼓励教学法的主要意义在体育教学中施行鼓励法，是指老师在体育教学活动中，重视用言语对学生进行鼓励和勉励，老师与学生之间互相配合，进而实现教学目的，真正提升学生们的体育水平与素质。相反，若没有这种练好的鼓励与互动，学生很容易对体育学习产生厌恶、烦躁的情绪，导致学生无法全身心投入到各种体育锻炼活动中，对体育教学特别晦气。首先，在大学体育的教学经过中，采用鼓励法可是使枯燥的课堂气氛变得生动有趣，能够使体育教学的目的变得愈加明确、有条理、有阶段性，也有助于学生体育水平的真正提升。其次，在采用鼓励教学法，大学体育老师在课堂教学中会经常使用鼓励性的语言与学生进行对话与沟通，让学生感到信任，感到老师对其的殷切期望；对于学生的任何进步与成功都予以及时的肯定与鼓励，对于学生练习中的失败进行正确指点。最后，在大学体育的教学经过中，对学生的良好表现及时给以肯定性的鼓励与评价，师生之间建立起和谐融洽的合作关系，营造出鼓励性的教学气氛。总之，将鼓励法运用到大学体育教学经过中，能够培养学生的情感，构成良好的心理品质，激发其对体育的真正兴趣与热爱，进而养成良好的体育学习习惯，真正提升本身体育素质。无论是对于学生自己的发展，还是对于学校的体育教学发展，以至对于提升国家的全民体育素质，构成毕生体育锻炼的良好意识都具有特别主要的意义。二．大学体育教学中鼓励法的详细施行鼓励法是体育教学中最为有效的方法之—。一般而言，鼓励教学在大学体育教学中分为五个步骤：第一是通过鼓励激发学生对于体育学习的兴趣；第二是培养了兴趣之后，再通过鼓励强化学生的学习动机；第三，通过鼓励推动学生的学习行为；第四是通过鼓励行为，驱使学生获得体育锻炼的成功；第五，就是通过鼓励学生获得的成就，而让学生构成自我肯定、自我鼓励的意识。详细而言，体育鼓励教学又能够分为言语鼓励法、情感谢励法、目的鼓励法以及竞赛鼓励法等等。〔一〕言语鼓励法所谓言语鼓励法，就是指老师通过语言鼓励、表扬的方式，来鼓励学生的学习表现。在实际的教学活动中，老师要擅长运用具有鼓励、肯定、表扬、期望意义的语言，通过正面的手段来强化学生的积极行为，唤起学生的兴趣、好奇心、好胜心、白尊心以及自负心。由于，老师的鼓励会使学生感到无比的信任和十足的支持，让学生看到自己的优点、进步和本身的潜力，进而加强学生们的自负心，并获得成功的动力。在大学体育教学活动中，老师应该有其留意给各个条理及各个体育水平阶段的学生都提供理论与成功的时机，以实现学生们“自我表现〞和“自我超出〞的心理与愿望。比方，在率领学生们进行身体素质训练时，老师提出“看谁跨跳最远〞之类的鼓励性语言来激发学生的锻炼热情，培养优秀的竞争力。除此之外，还能够多挑选运动能力较好的同学作示范，如此以来既知足了对优秀学生自我展现的愿望和表现心理，又起到了鼓励其他学生学习的作用。〔二〕情感谢励法情感培养是现代大学教育中的重点内容，它关系到学生的心理素质及情商的发展。而在大学体育教学中，根据大学体育教学的情感体验特点，培养并激发学生的情感特别主要。大学生在体育课中往往充斥了热情和激情，情感体验较强，具有鲜名、强烈、复杂且多样的情感与激情。因而，老师能够采用情感谢励的方法，使学生在体育课中到达适度紧张的状况，激起学生积极深刻，鲜明强烈的情感体验。在体育教学活动经过中，身体的运动能力发生变化时，学生们的情感体验也会发生着明显且复杂的变化。相反，情感体验与感受又会促使身体机能的变化。如积极向上的情感，会促进人体机体能力的提升。因而，老师要擅长运用鼓励的方法进行体育教学，对学生的情感体验的进行调节，促使行动机能的调节，进而培养出学生擅长支配和控制情感，蒙受更大负荷的体育运动。老师通过看重学生的情绪，鼓励学生的情感，使学生在体育课中体验到快乐、幸福、愉悦、骄傲的积极情感，这对于学生综合素质的培养特别有益。〔三〕目的鼓励法目的鼓励法，是体育教学中的主要手段之一。在大学体育教学中施行目的鼓励法需要留意这几个问题：第一，目的分为整体目的与个体目的，整体目的是全班同学的体育水安然平静能力需要到达的方向，个体目的则是针对不同的体育水平的学生制订不同的目的；第二是目的的设置要合理，难度要适宜；第三，就是教学目的的内容必需要详细、明确且可行。知足了这几个条件，目的鼓励法能力够发挥出最大的效力来。比方，在大学体育课中练习学生的跳远能力时，便能够采用“目的鼓励法〞进行教学。众所周知，在传统的教学经过中，跳远都是一味地寻求远间隔，这样，会使得成就较差的学生产生自卑心理；也无缘参与到跳远竞赛活动之中。为了让每个学生都有时机参与到体育学习和竞赛之中，老师能够根据各自的跳远水平，制订新的目的，进行鼓励式教学。老师能够通过学生以往最好的跳远成就，为学生制订新的目的；并通过学生已有的成就，确定每名学生的起跳点；接着，便让每名学生从各自的起跳点跳向目的进行训练。如此，学生便能够在目的的鼓励下不断练习、不断提升，到达教学的目的。〔四〕竞赛鼓励法竞赛鼓励法是大学体育教学中，老师经常采取的鼓励教学方法之一。在日常的体育教学活动中，老师们能够通过各种跳远竞赛、跑步竞赛、球类竞赛、接力赛、达标考试等竞赛方式开展体育教学，让学生们在充斥着剧烈竞争的气氛中，不断拼搏，不断进取，进而提升本身的体育水平。老师运用竞赛鼓励法时，首先要引导学生正确对待临时的胜负，培养学生积极、乐观、开朗的个性特征与心理素质，既学生能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到“胜不骄、败不馁〞。其次，要对学生进行纪律教育，让学生知道任何的竞赛都是有一定的规则与条件的，任何不遵照纪律的参赛者都将遭到处分，进而加强学生的纪律观念。最后，还要让学生意识到合作的主要性，尤其是在竞赛中，与同伴之间的互相配合特别主要，个人应该服从集体，一切从大局出发。三．结束语综上所述，在大学体育教学经过中，采用鼓励法不仅能够激发学生的学习兴趣和参与热情，还能够培养学生良好的体育学习习惯、运动习惯，树立起良好的合作意识与合作精神，进而加强自负心与勇气，建立起良好的人际交往关系。总之，将鼓励法合理运用到大学体育教学中，对于释放学生的不良情绪，全面提升学生的体育技术水平及心理健康水平都特别有益