浅析地方高校体教专业学生实际应用能力培养研

浅析地方高校体教专业学生实际应用能力培养研论文本文关键词语：体教专业学生老师职业技能实际应用能力论文内容摘要：文章采取文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等方法，对地方高校体教专业学生实际应用能力的培养进行了历时八年的探寻求索研究通过施行“优化老师职业技能培养方案、创新专业运动技术培养形式、施行“教学一实习一就业指点〞一体化的导师负责制、建立学生理论活动鼓励机制和全面加强学生人文素质培养〞等新举措，有效地提升了体教专业学生老师职业技能和人文综合素质的实际应用能力，加强了学生的社会适应能力与市场竞争力，并为提升体教专业的办学实力莫定了坚实的基础。当下我们国家高校体育教育专业正面临着机遇与挑战并存的场面。三十多年成功改革的经历体验、人们思想观念的解放、强大的物质基础及进一步改革发展的战略思想等为高教事业改革发展创造了难得的机遇。但同时，我们也面临着因金融危机和就业率连续下降所带来的史无前例的挑战，地方综合性大学的体育学院正面临着越来越严峻的生存危机考验。怎样提升体育教育专业大学生的人才培养质量并在剧烈的人才市场竞争中求得生存与发展，是我们每一所地方高校首先必需解决的问题。本课题研究结合我校地方综合性大学本身的特点与实际，对本校体育学院体育教育专业学生进行了“重实际应用能力、重学生主体作用发挥、重人文素质培养〞三重教育形式的研究与理论，经过历时八年的不懈努力，初步探寻求索出了一条合适本身发展的新路研究结果表示清楚，学生的实际应用能力有了明显提升，社会的适应力、竞争力和应变力得到加强，近四年的就业、招募生源率稳中有升，办学质量得到学生、家长和社会各界人士的认可与好评。一、研究对象与方法1.研究对象。三峡大学体育学院体教专业2001,2002,2003,2004级学生。2.研究方法(1)文献资料法。查阅了清华大学“中国期刊全文数据库〞数篇文章并对文献资料进行了归类存档。(2)问卷调查法。对三峡大学体育学院体教专业2001,2002,2003,2004级部分学生就业单位进行了函件问卷调查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。(3)数理统计法。对调查、研究结果进行数理统计(4)逻辑推理法。在对调查、研究结果分析的基础上，进行逻辑推理，得出正确的结论。二、结果与分析1.优化老师职业技能培养方案。从〔专业老师职业技能培养方案比照表〕(见下表)可看出下面三个方面的特征:(1)2001年后的老师职业技能设置比2001年前的增长了三门课程，使开设教育课程门数与总课时比例提升到13.2%，高于我们国家其他体育院校平均占总学时10.75%的比例。不仅如此，绝大多数课程的课时量和学分比过去都增长了一倍，加大了“老师专业化〞培养力度，牢牢地把握了体教专业人的才培体教养方向。(2)2001年后新增的语言艺术、汉字书写、现代教育技术三门课程是现代老师职业必备的技能，是对我们国家传统教育技能的继承和发扬，是传统和现代教育技能的有机结合，适应了中小学教育快速发展的需要。(3)2001年后的人才培养方案中实际应用环节得到充足扩展，从过去以校内、课堂为主的狭小空间发展到如今的自动积极参与社会活动、校内外兼职、加入各类竞赛等更广阔空间，实现了多渠道人才培养途径;鼓励办法有利于调动学生“实际应用能力培养〞的积极性和自发性。2.创新专项运动技能培养形式。“运动技能的教学是体育课程的重要手段和方法，没有了运动技能的教学，体育课程就成了‘无源之水’‘无本之木’，也就失去了体育课程的实质特征，因此，一定运动技能是体育老师能力构造的主要构成部分。〞2001年前我院在专业运动技术的培养上采用“大而全〞形式，即以“篮球、排球、足球、田径等多专业技术‘齐头并进〞’，结果导致培养的学生各项运动技术都不精通，运动成就不睬想，用人单位不满意。2001年后在专业运动技术的培养上采用了“少而精〞培养形式，即学生按特长和喜好选“一主一副〞专选课，从进校到毕业四年间均可进行系统的专业运动技术学习。可供学生选择的专选多达十余项，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、始拳道、健美操、田径、体操、民族传统项目等。理论证明，“一主一副〞少而精的培养形式，有利于学生专业运动技术水平的快速提升。通过采用专选课老师竞聘上岗、教考分离、课内外结合的成就评定和实行教学奖励机制等一系列办法，使师生专业运动技术的教学积极性得到极大加强，学生的专业运动技术的实际应用能力有了显著提升，运动水安然平静运动成就超历史最好。3.施行“教学一实习一就业指点〞一体化的导师负责制。分散见习和分散实习是指在传统的集中见习和实习之前，学生在各个专选课老师和校外辅导老师共同指点下，分散到校园周边或市区周边县市体育基层部门进行的见习和实习活动。2001年后对体教专业学生试行了“教学一实习一就业指点〞一体化的导师负责制，导师不仅担任专选课老师，管教管导，而且还要负责学生分散见习、实习、就业指点等工作。学生在大二上学期，由导师负责学生校内外分散见习的指点工作，分散见习单位可由导师联络和推荐，可以由学生自己联络。学生分散见习半年的重要任务是熟悉、观摩专业课老师和校外辅导老师的教学方法与风格，提炼和内化老师教学的成功经历体验并构成自己的风格。大二下学期开始分散实习，重要是理论和创新教学与训练理念。在分散见习实习经过中，以导师主导，学生为主体，逐步完成从“学生一见习生一实习生〞的角色改变经过，保证学生教学与训练的实际应用能力培育质量稳步提升。从大二开始进行分散见习和分散实习，这样能够比过去集中见习实习提早两年时间开始教育理论活动，改变了原来集中实习“没有充分的时间去锻炼和培养自己的教育教学能力，很难深人、细致地进行锻炼，学生的职业技能和理论能力得不到培养和发展〞的状态，能够让学生实际应用能力得到较早、较长时间的锻炼和培养，为集中实习打下坚实的基础。让导师参与学生的就业指点工作，有效地构成了由学工办、班主任、导师多方共同指点的合力，使就业指点工作愈加详细、更具实效。由于导师与学生接触多、了解多、感情深、影响大，所以能更好地对学生进行就业指点和人生规划。4.建立学生科研的鼓励机制。我院体教专业在2001年后加强了学生科研能力的培养，人才培养方案不仅增长了大学语文、基础和毕业论文，而且制订了相应的鼓励机制，凡在校期间科研有结果或发表体育类文章都给予学分奖励，鼓励学生通太多种形式把握和运用好科研工具，提升中英文的写作水平，为今后的科研和毕业论文撰写打下良好基础。鼓励机制还鼓励学生平常多参与老师的和校外的课题研究，协助老师采集和翻译资料、社会调查研究和独立撰写论文，这些办法极大地帮助和提升了学生科研的实际应用能力。5.加强学生人文素质的全面培养。人文素质是衡量大学培养质量的一个主要标记，也是现代社会对大学生的必定要求。人文素质的培养离不开人文知识的学习，人文知识课程开设已从过去的一门增长到如今的六门，先后开设了演讲与口才、社交礼仪、音乐欣赏、摄影摄像、名著欣赏等课程。不仅如此，为了鼓励学生学以致用，提升人文素质的实际应用能力，学院制订了课外学分奖励机制，创造条件支持和提倡学生参与校内外的理论活动，培养他们的人际交往、语言表达、审美情趣、美学欣赏等能力，使他们更早更快地适应社会。同时，让大学生“把握丰富的人文知识，培养厚积薄发的文化素质，逐步实现由人文知识向人文素质的转化〞。近年来，我院学生积极加入校内外大型的文化活动增加，成就斐然。由于我院体教专业学生人文素质的普遍提升和实际应用能力不断加强，就业竞争力不断提升，专业素质和综合素质同步发展，加强了学生的适应力、应变力，扩宽了在就业市场的择业力。这说明我院对体教专业学生进行的“实际应用能力〞培养研究，已初见成效，获得了社会的认可。三、结论与建议1.结论。(1)对地方高校体教专业学生施行新的老师职业技能培养方案，符合专业特点和时代发展需求。(2)对地方高校体教专业学生采取的“一主一副〞专业运动技术培养形式和配套的鼓励办法，促进了学生专业运动技术实际应用能力水平的快速提升。(3)研究施行的体教专业“教学一实习一就业指点〞一体化的导师负责制，是一种新的教育管理形式，提升了学生教学训练的实际应用能力，发挥了导师在就业指点工作中的主要作用。(4)在体教专业学生中引人科研鼓励机制，有效地提升了学生科研积极性，并使学生的科研实际应用能力得到更广泛地锻炼。(5)对体教专业学生人文素质全面培养的力度，有效地解决了体教专业学生在人才市场竞争中人文素质差的问题，提升了学生的社会适应力和应变力。2.建议。(1)进一步完善导师制，的确做好公开、公平、公正选拔和聘任优秀导师