幼儿游戏的价值课件

幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿游戏的价值幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿游戏的价值第三章·“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”陈鹤琴要为幼儿提供游戏的时间和空间,保证幼儿游戏的权利。国际儿童游戏权利协会(IPA)游戏是幼儿的正当权利,没有游戏就没有幼儿的发展,应该面向2世纪的需要充分发挥游戏的教育功能”“游戏与教育”主题大会一、课题设计理念随着新课程改革的不断深入，如何提高语文课堂教学效率，是每个语文教师必须面对的问题。提问是课堂教学最重要的环节之一。美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”师生互动的教学过程避免不了教师的提问和学生的回答，但不同的提问却有截然不同的教学效果。二、本课题界定教师有效提问，是指教师能够根据课堂教学的需要，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。能让大多数学生通过思考，解决问题，提高能力。教师提问的有效性主要关注：提问能否突出教学重点，能否在教学过程中制造良好的交流氛围；能否激发学生主动参与，提高信息交流，促进师生有效互动。三、调查的数据及方法对300多名学生进行了《初中语文课堂教学有效性提问的调查问卷》问卷调查，对14名语文教师（包括本课题9名组员及课题外的5名语文教师）的常态课、教研课进行了观察与分析，最大限度的保持调查的原生状态。四、调查的统计与分析学生问卷的统计显示：1.学生认为好的老师在教学时让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识占53%，课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂占39%，其他的占8%；2.对老师提出的问题很喜欢回答占46%，不喜欢回答的占35%，怕回答的19%；3.感觉老师提问次数正好的占54%，感觉老师提问太多没有时间思考的占33%，其他的占13%；4.当学生回答出错时，喜欢老师帮助分析原因并找出正确答案占40%，不予评价，提问其他学生，直到回答正确占28%，延长等待时间，期待学生自我修正占14%，老师直接给出答案占18%；5.老师提问后积极组织学生思考并回答占46%，提问后发现学生总不举手回答就自己答占21%，提问后没留思考的时间就喊学生回答33%。通过14位教师常态课提问的课堂观察显示：1.语文教师课堂有效问题占51%，低效问题占26%，无效问题占23%；2.识记型问题占52%，理解型问题占27%，评价性问题只占21%；3.问题容易的占36%，过难的占18%，笼统含糊或不了了之的占17%；4.老师提问后立即叫学生回答的占37%，组织学生讨论后回答的占27%，引导学生读书、思考或适时点拨后回答的占36%；5.教师提问后学生积极思考主动回答的占39%，会的就举手回答的占46%，优等生回答问题占77%。由调查可以看到，课堂提问存在诸多问题与误区：（一）课堂教学中低效提问、无效提问的现象严重从教师所提出的问题和提问的方法来观察，大多数的问题仅停留在识记型上，需要学生理解、分析的问题占少数，几乎是低层次问题的重复，教师在课堂教学提问中的总体水平还偏低，简单的评价、表扬等低层次的应答方式居多，这种评价不能引导学生进一步拓展和深层讨论，使师生互动的质量只能处在一个较低的水平。（二）课堂教学从“满堂灌”走向“满堂问”教师课堂提问随意性较大，一堂课有的多达几十个问题，一问一答，问题多而质量低。一个问题刚提出，学生还没有充分的时间思考，教师就要求学生回答，学生回答稍有受阻，教师便急于公布答案，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。教师提问过多，限制了学生思维活动的空间，低质量的提问无法对学生的思维构成挑战，学生不愿意也无须动脑筋，最终会导致学生的问题意识的丧失。不重视创设问题情境，缺少置疑，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。（三）课堂提问给予学生的机会不均提问形式单一，一般都是老师问，学生回答，没有给学生留下探究的空间，没有把课堂真正还给学生。提问的对象固定，课上回答问题的多是那几个学习宠儿，而且每次都是他们轮流回答，而大部分普通学生一堂课一次发言也轮不到，这种现象我们在一些公开课上也可以看到。提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。提问形式内容单一多数学生就会对所谓的“发言”感到乏味而拒绝，这样的课堂就变成几个学生的舞台和多数学生的看台。由于集体教学活动提问的不平等现象，使部分学生成为教学活动中的“边缘人”，甚至脱离了教学活动，这样，教学活动的提问功效和作用必然受到消极影响。五、策略与建议针对当前语文课堂教师提问中存在的问题，我们认为要实现有效提问，避免无效提问，使得课堂教学达到最好的教学效果，应做到以下几点。（一）提问要有整体意识语文课堂提问的整体性是由语文学科本身性质决定的。一篇课文是一个整体，不是语言材料的杂乱凑合；一个单元是一个整体，不是文章的无序拼凑，它们有着自己的内在联系，反映编者的意图，体现大纲的要求，组成了某一学段的统一整体。格式塔心理学认为，整体不等于部分的总和，任何一个整体都具有其特定的内在结构，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。只有从整体出发去考虑局部，局部才有意义。在具体的课文教学中，譬如文学鉴赏课，就要重视先抓表象阅读，粗知整体，建立整体意识。教学中往往可以用概括的方法提出诸如“这篇文章写了哪些人、事、物、景？你能为每件事取一标题吗？”“这篇小说写了个什么故事？你能用一句话说出来吗？”“这首诗抒发了作者什么感情？”等问题，让学生在整体感受的基础上进入更深层次的学习。没有整体性原则，设计的问题往往支离破碎、琐屑繁杂、缺乏主脑，难以给人留下深刻印象，课堂的节奏也会显得不明快、不清晰。大力发展农村职业教育,是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路,必须摆在突出重要的位置上。近年来,在实践探索中,我们深刻认识到,发展职业教育是发展农村经济的潜力所在,在相当一个时期内,必须作为一项十分重要而紧迫的任务抓紧抓好。一、农村经济发展呼唤职业教育农村、农业、农民问题是我国最重要的问题。党中央一再强调,始终不要忘记这个“三农”问题。而农村、农业、农民问题的关键是把农村的经济搞起来,使农民能致富,提高农业产量,满足国家需要。党的十一届三中全会后,广大农村率先改革,生产力空前解放,农业投入大幅度增加,使农村经济特别是农业生产一跃而上了一个新台阶。然而,从1985年开始,主要农产品的产量却相继出现了连续几年大幅度减产或徘徊的局面。之所以如此,关键原因在于农业基础不稳,特别是科技落后,科技成果转化率低,中低产田改造进度缓慢。现实使人们清醒地认识到,要实现农村经济的飞跃,农村经济要上新台阶,必须着力加强对科学技术的依靠。鉴于此,广大农村坚定地加快了科技体制改革,使专业人才匮乏和农村劳动力吸收科技能力差的矛盾得到一定程度的缓解。但这仅是解决了燃眉之急,要从根本上解决问题,必须有大批能开发和推广科学技术的专门人才,有一支能接受科技成果的素质较高的农村劳动大军,这就需要扎扎实实地抓好人才培养工作。前些年,农村初、高中学生由于受应试教育的影响,在校没有学到一技之长,回乡后长时间无法适应工作需要,难以发挥应有作用,造成了人才智力资源的巨大浪费。这种现象与农村经济发展迫切需要人才的状况形成了非常现实的矛盾。要解决好这一矛盾,唯一途径就是通过发展职业教育提高劳动者素质。瑞士是全世界人均收入最高的国家,政府有一个非常严格的规定,凡是经营农场的,都必须接受相当于我们中等水平的教育,拿不到证书者没有资格当农民,并将取消其私有财产继承权。如果我们也达到这个程度,农业生产的变化将是巨大的。目前,我国农业还不很发达,农民有强烈的致富要求,他们最需要科技,需要致富本领。我们政府的责任就是要培养出真正热心农业、具有专业技术、能够开发致富、为农业经济做贡献的新型农民。所以说,农村经济发展和农民致富的根本出路在科技,科技发展的关键在人才,人才培养的主要途径在职业教育;谁重视了职业教育,谁就赢得了农村经济建设的人才,赢得了农村经济发展的明天。二、职业教育的出路在于深化改革经过十几年的努力,农村职业教育有了较大发展,但目前仍未从根本上摆脱普通教育办学模式的束缚,不能有效地为农村经济建设服务。要改变这种状况,我们必须做好四个方面的工作:一是树立正确的育人观念。发展职业教育,首先要解决培养什么人的问题。要改变那种按照固定岗位培养就业人员的传统观念,旗帜鲜明地宣布,我们的办学宗旨就是培养新型农民,给学生以回到农村创业致富的本领。我们要通过努力,让新一代农民成为推广先进科技、发展现代化农业和劳动致富的生力军,推动农村经济发展。二是将职业学校办成技术服务的中心。要在学校建立科技试验示范基地,成立技术咨询服务队,认真推广技术,积极参与区域经济开发。建立和完善“挂乡镇、联厂村、扶农户”制度,派专业骨干教师担任乡镇成教中心校科技校长,与科技示范村、示范企业建立经常性联系,对科技示范户定期组织技术指导,或实行技术承包,不仅促进农村经济的发展,而且丰富职业学校教育教学的内容。一定要充分了解国内、国际农业科技新进展,广泛收集信息,尽可能地在学校里面采用最先进的技术来进行试验。在当前新技术不断产生的形势下,职业学校要成为当地农村经济建设的一个吸取、传播、推广新技术的重要基地。三是改革办学模式和教学方式。要做到“六个结合”,即长短学制结合,学历教育与非学历教育结合,集中时间教学与分散时间教学结合,文化教学与专业教学结合,理论教学与技术教学结合,校内教学与校外教学结合。要帮助学生制定家庭致富计划,教师有目的地教,学生有目的地学。实行不同专业交叉教学,农、工、商、教育一体化,培养学生一专多能。要放开“入口”,把严“出口”。在入学上可以放松一点,合格初中毕业生均可入学,特别要重视招收立志回农村创业的“志愿兵”。但在毕业关上要把紧点儿,没有真正掌握创业本领和致富办法的学生不能送出学校。四是抓好师资队伍建设。教师特别是专业教师的素质,直接决定了教学质量的高低和学校办学的成败。教师一定要有带动学生致富的真本领,学校的技术实践能量应该大于社会。经科教结合领导组织要经常关心教师队伍建设,在全社会选派优秀师资力量,也可聘请有实践经验的专业技术人员兼课。教育部门和学校要把师资队伍建设作为关键性工作来对待,搞好内培外引。广大教师应不断学习和掌握国内外新技术和信息,充实和完善自己,以高度的热情和责任感提高教育教学质量,推动农村经济的发展。三、政府必须加强对职业教育的宏观调控虽然职业教育在教育体系中与经济联系最为紧密,但它毕竟属于人才教育,具有教育周期长和效益滞后的特点,很难成为投资的热点,试图完全由市场决定其投入,势必导致投入的不足。同时,职业教育在人才培养方面具有超前性特点,要实现农村经济发展对教育战略的要求,不但要有市场调节,还有赖于教育计划的干预,防止人才资源的短缺。所以,科学的教育运行机制应当是既来源于社会需求的拉动,又要政府的推动。职业教育作为一项复杂的社会系统工程,如果离开了政府的宏观调控,就无法取得整体和长远的社会效益。加强政府宏观调控,必须扎扎实实地抓好三方面工作。一是统筹规划。要把职业教育纳入当地经济和社会发展的总体规划及政府工作重要议事日程,健全领导体系,落实责任制,建立领导在职业学校兼职制度。要统筹研究发展规划、学校布局、招生办法、毕业生安排原则、经费筹措渠道等重大问题,特别要定期对企业、乡镇、村庄和农户的文化科技状况进行调查研究,及时调整工作思路,逐步建立和完善种类齐全,初、中、高级相配套,稳定与急需相统一的专业体系。二是政策导向。职业教育要健康发展,必须以相应的政策为导向。为了引导和推动职业教育的发展,应全面深入地推进“绿色证书”制度的实施,今后农民凡承包和经营土地、林场、滩涂、矿山等必须具备相应资格、凭证书从事生产经营。为了建立稳定的职教经费投入机制,应制定统一筹集职业教育经费的措施,开通必要的经费渠道,如增加国拨经费,在全民及集体企事业单位统一筹集等。为了提高职业学校在经济建设中的地位,可探讨将职业高中或中专定为县市级人才培训基地、经科教结合示范园,各类专业人才培训计划须经其论证,科教方面的人力、物力、财力要优先支持。为了支持学校勤工俭学事业,要制定校办企业发展的优惠政策。为了增强职业学校吸引力,使毕业生学有所用,要对职业学校毕业生优先安排录用。三是经科教结合。经科教结合既是经济发展的必然要求,也是科教发展的根本出路。经科教结合发展职业教育的基本路子是大搞联合办学,即由联办单位进行人才预测,作招生计划,提供教学设备和实习基地,保证部分经费供应,由教育部门负责教育教学,既拓宽职业教育的办学路子,又满足联办单位对人才的需求。幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。幼儿游戏的价值幼儿1幼儿游戏的价值第三章幼儿游戏的价值2·“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”陈鹤琴要为幼儿提供游戏的时间和空间,保证幼儿游戏的权利。国际儿童游戏权利协会(IPA)游戏是幼儿的正当权利,没有游戏就没有幼儿的发展,应该面向2世纪的需要充分发挥游戏的教育功能”“游戏与教育”主题大会·“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”3幼儿游戏的价值幼儿游戏的价值4游戏促进幼儿身体的发展结合幼儿卫生学的知识,想一想幼儿身体的发展包括哪些方面?幼儿身体的发展是指幼儿身体的生长发育、身体基本动作和技能的发展、身体协调能力的发展和身体适应能力的发展。是幼儿全面发展的基础游戏促进幼儿身体的发展5(一)促进幼儿身体的生长发育测量幼儿身体生长发育的指标有哪些?形态指标:身高、体重、头围、胸围·机能指标:心率、肺活量身体素质指标(一)促进幼儿身体的生长发育6形态指标机能指标身体素质指标组别身高体重胸围心率肺活20米立定单组单腿年平年平年平(次/量快跑跳远站立连续均增均增均增分)(毫(秒)(cm)(秒)跳长(cm)长(kg)长(cm)升)(米)实验751259287799412444813534300.308360班对比6.991892.138166891674.731111848.24259该区6331.7487.594.80109.5358.1541.36般幼儿形态指标机能指标身体素质指标786■实验班■对比班一般幼儿0身高体重20米跑88《听号赛跑》《狼和小羊》《滚轮胎》《听号赛跑》9袋鼠跳《斗鸡》《跳绳》袋鼠跳10钻山洞打狐狸机钻山洞11幼儿游戏的价值课件12幼儿游戏的价值课件13幼儿游戏的价值课件14幼儿游戏的价值课件15幼儿游戏的价值课件16幼儿游戏的价值课件17幼儿游戏的价值课件18幼儿游戏的价值课件19幼儿游戏的价值课件20幼儿游戏的价值课件21幼儿游戏的价值课件22幼儿游戏的价值课件23幼儿游戏的价值课件24幼儿游戏的价值课件25幼儿游戏的价值课件26幼儿游戏的价值课件27幼儿游戏的价值课件28幼儿游戏的价值课件29幼儿游戏的价值课件30幼儿游戏的价值课件31幼儿游戏的价值课件32幼儿游戏的价值课件33幼儿游戏的价值课件34幼儿游戏的价值课件35幼儿游戏的价值课件36幼儿游戏的价值课件37幼儿游戏的价值课件38幼儿游戏的价值课件39幼儿游戏的价值课件40幼儿游戏的价值课件41幼儿游戏的价值课件42幼儿游戏的价值课件43幼儿游戏的价值课件44幼儿游戏的价值课件45幼儿游戏的价值课件46幼儿游戏的价值课件47幼儿游戏的价值课件48幼儿游戏的价值课件49幼儿游戏的价值课件50幼儿游戏的价值课件51幼儿游戏的价值课件52幼儿游戏的价值课件53幼儿游戏的价值课件54幼儿游戏的价值课件55幼儿游戏的价值课件56幼儿游戏的价值课件57幼儿游戏的价值课件58幼儿游戏的价值课件59幼儿游戏的价值课件60幼儿游戏的价值课件6166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特62幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿游戏的价值幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿游戏的价值第三章·“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”陈鹤琴要为幼儿提供游戏的时间和空间,保证幼儿游戏的权利。国际儿童游戏权利协会(IPA)游戏是幼儿的正当权利,没有游戏就没有幼儿的发展,应该面向2世纪的需要充分发挥游戏的教育功能”“游戏与教育”主题大会一、课题设计理念随着新课程改革的不断深入，如何提高语文课堂教学效率，是每个语文教师必须面对的问题。提问是课堂教学最重要的环节之一。美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”师生互动的教学过程避免不了教师的提问和学生的回答，但不同的提问却有截然不同的教学效果。二、本课题界定教师有效提问，是指教师能够根据课堂教学的需要，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。能让大多数学生通过思考，解决问题，提高能力。教师提问的有效性主要关注：提问能否突出教学重点，能否在教学过程中制造良好的交流氛围；能否激发学生主动参与，提高信息交流，促进师生有效互动。三、调查的数据及方法对300多名学生进行了《初中语文课堂教学有效性提问的调查问卷》问卷调查，对14名语文教师（包括本课题9名组员及课题外的5名语文教师）的常态课、教研课进行了观察与分析，最大限度的保持调查的原生状态。四、调查的统计与分析学生问卷的统计显示：1.学生认为好的老师在教学时让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识占53%，课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂占39%，其他的占8%；2.对老师提出的问题很喜欢回答占46%，不喜欢回答的占35%，怕回答的19%；3.感觉老师提问次数正好的占54%，感觉老师提问太多没有时间思考的占33%，其他的占13%；4.当学生回答出错时，喜欢老师帮助分析原因并找出正确答案占40%，不予评价，提问其他学生，直到回答正确占28%，延长等待时间，期待学生自我修正占14%，老师直接给出答案占18%；5.老师提问后积极组织学生思考并回答占46%，提问后发现学生总不举手回答就自己答占21%，提问后没留思考的时间就喊学生回答33%。通过14位教师常态课提问的课堂观察显示：1.语文教师课堂有效问题占51%，低效问题占26%，无效问题占23%；2.识记型问题占52%，理解型问题占27%，评价性问题只占21%；3.问题容易的占36%，过难的占18%，笼统含糊或不了了之的占17%；4.老师提问后立即叫学生回答的占37%，组织学生讨论后回答的占27%，引导学生读书、思考或适时点拨后回答的占36%；5.教师提问后学生积极思考主动回答的占39%，会的就举手回答的占46%，优等生回答问题占77%。由调查可以看到，课堂提问存在诸多问题与误区：（一）课堂教学中低效提问、无效提问的现象严重从教师所提出的问题和提问的方法来观察，大多数的问题仅停留在识记型上，需要学生理解、分析的问题占少数，几乎是低层次问题的重复，教师在课堂教学提问中的总体水平还偏低，简单的评价、表扬等低层次的应答方式居多，这种评价不能引导学生进一步拓展和深层讨论，使师生互动的质量只能处在一个较低的水平。（二）课堂教学从“满堂灌”走向“满堂问”教师课堂提问随意性较大，一堂课有的多达几十个问题，一问一答，问题多而质量低。一个问题刚提出，学生还没有充分的时间思考，教师就要求学生回答，学生回答稍有受阻，教师便急于公布答案，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。教师提问过多，限制了学生思维活动的空间，低质量的提问无法对学生的思维构成挑战，学生不愿意也无须动脑筋，最终会导致学生的问题意识的丧失。不重视创设问题情境，缺少置疑，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。（三）课堂提问给予学生的机会不均提问形式单一，一般都是老师问，学生回答，没有给学生留下探究的空间，没有把课堂真正还给学生。提问的对象固定，课上回答问题的多是那几个学习宠儿，而且每次都是他们轮流回答，而大部分普通学生一堂课一次发言也轮不到，这种现象我们在一些公开课上也可以看到。提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。提问形式内容单一多数学生就会对所谓的“发言”感到乏味而拒绝，这样的课堂就变成几个学生的舞台和多数学生的看台。由于集体教学活动提问的不平等现象，使部分学生成为教学活动中的“边缘人”，甚至脱离了教学活动，这样，教学活动的提问功效和作用必然受到消极影响。五、策略与建议针对当前语文课堂教师提问中存在的问题，我们认为要实现有效提问，避免无效提问，使得课堂教学达到最好的教学效果，应做到以下几点。（一）提问要有整体意识语文课堂提问的整体性是由语文学科本身性质决定的。一篇课文是一个整体，不是语言材料的杂乱凑合；一个单元是一个整体，不是文章的无序拼凑，它们有着自己的内在联系，反映编者的意图，体现大纲的要求，组成了某一学段的统一整体。格式塔心理学认为，整体不等于部分的总和，任何一个整体都具有其特定的内在结构，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。只有从整体出发去考虑局部，局部才有意义。在具体的课文教学中，譬如文学鉴赏课，就要重视先抓表象阅读，粗知整体，建立整体意识。教学中往往可以用概括的方法提出诸如“这篇文章写了哪些人、事、物、景？你能为每件事取一标题吗？”“这篇小说写了个什么故事？你能用一句话说出来吗？”“这首诗抒发了作者什么感情？”等问题，让学生在整体感受的基础上进入更深层次的学习。没有整体性原则，设计的问题往往支离破碎、琐屑繁杂、缺乏主脑，难以给人留下深刻印象，课堂的节奏也会显得不明快、不清晰。大力发展农村职业教育,是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路,必须摆在突出重要的位置上。近年来,在实践探索中,我们深刻认识到,发展职业教育是发展农村经济的潜力所在,在相当一个时期内,必须作为一项十分重要而紧迫的任务抓紧抓好。一、农村经济发展呼唤职业教育农村、农业、农民问题是我国最重要的问题。党中央一再强调,始终不要忘记这个“三农”问题。而农村、农业、农民问题的关键是把农村的经济搞起来,使农民能致富,提高农业产量,满足国家需要。党的十一届三中全会后,广大农村率先改革,生产力空前解放,农业投入大幅度增加,使农村经济特别是农业生产一跃而上了一个新台阶。然而,从1985年开始,主要农产品的产量却相继出现了连续几年大幅度减产或徘徊的局面。之所以如此,关键原因在于农业基础不稳,特别是科技落后,科技成果转化率低,中低产田改造进度缓慢。现实使人们清醒地认识到,要实现农村经济的飞跃,农村经济要上新台阶,必须着力加强对科学技术的依靠。鉴于此,广大农村坚定地加快了科技体制改革,使专业人才匮乏和农村劳动力吸收科技能力差的矛盾得到一定程度的缓解。但这仅是解决了燃眉之急,要从根本上解决问题,必须有大批能开发和推广科学技术的专门人才,有一支能接受科技成果的素质较高的农村劳动大军,这就需要扎扎实实地抓好人才培养工作。前些年,农村初、高中学生由于受应试教育的影响,在校没有学到一技之长,回乡后长时间无法适应工作需要,难以发挥应有作用,造成了人才智力资源的巨大浪费。这种现象与农村经济发展迫切需要人才的状况形成了非常现实的矛盾。要解决好这一矛盾,唯一途径就是通过发展职业教育提高劳动者素质。瑞士是全世界人均收入最高的国家,政府有一个非常严格的规定,凡是经营农场的,都必须接受相当于我们中等水平的教育,拿不到证书者没有资格当农民,并将取消其私有财产继承权。如果我们也达到这个程度,农业生产的变化将是巨大的。目前,我国农业还不很发达,农民有强烈的致富要求,他们最需要科技,需要致富本领。我们政府的责任就是要培养出真正热心农业、具有专业技术、能够开发致富、为农业经济做贡献的新型农民。所以说,农村经济发展和农民致富的根本出路在科技,科技发展的关键在人才,人才培养的主要途径在职业教育;谁重视了职业教育,谁就赢得了农村经济建设的人才,赢得了农村经济发展的明天。二、职业教育的出路在于深化改革经过十几年的努力,农村职业教育有了较大发展,但目前仍未从根本上摆脱普通教育办学模式的束缚,不能有效地为农村经济建设服务。要改变这种状况,我们必须做好四个方面的工作:一是树立正确的育人观念。发展职业教育,首先要解决培养什么人的问题。要改变那种按照固定岗位培养就业人员的传统观念,旗帜鲜明地宣布,我们的办学宗旨就是培养新型农民,给学生以回到农村创业致富的本领。我们要通过努力,让新一代农民成为推广先进科技、发展现代化农业和劳动致富的生力军,推动农村经济发展。二是将职业学校办成技术服务的中心。要在学校建立科技试验示范基地,成立技术咨询服务队,认真推广技术,积极参与区域经济开发。建立和完善“挂乡镇、联厂村、扶农户”制度,派专业骨干教师担任乡镇成教中心校科技校长,与科技示范村、示范企业建立经常性联系,对科技示范户定期组织技术指导,或实行技术承包,不仅促进农村经济的发展,而且丰富职业学校教育教学的内容。一定要充分了解国内、国际农业科技新进展,广泛收集信息,尽可能地在学校里面采用最先进的技术来进行试验。在当前新技术不断产生的形势下,职业学校要成为当地农村经济建设的一个吸取、传播、推广新技术的重要基地。三是改革办学模式和教学方式。要做到“六个结合”,即长短学制结合,学历教育与非学历教育结合,集中时间教学与分散时间教学结合,文化教学与专业教学结合,理论教学与技术教学结合,校内教学与校外教学结合。要帮助学生制定家庭致富计划,教师有目的地教,学生有目的地学。实行不同专业交叉教学,农、工、商、教育一体化,培养学生一专多能。要放开“入口”,把严“出口”。在入学上可以放松一点,合格初中毕业生均可入学,特别要重视招收立志回农村创业的“志愿兵”。但在毕业关上要把紧点儿,没有真正掌握创业本领和致富办法的学生不能送出学校。四是抓好师资队伍建设。教师特别是专业教师的素质,直接决定了教学质量的高低和学校办学的成败。教师一定要有带动学生致富的真本领,学校的技术实践能量应该大于社会。经科教结合领导组织要经常关心教师队伍建设,在全社会选派优秀师资力量,也可聘请有实践经验的专业技术人员兼课。教育部门和学校要把师资队伍建设作为关键性工作来对待,搞好内培外引。广大教师应不断学习和掌握国内外新技术和信息,充实和完善自己,以高度的热情和责任感提高教育教学质量,推动农村经济的发展。三、政府必须加强对职业教育的宏观调控虽然职业教育在教育体系中与经济联系最为紧密,但它毕竟属于人才教育,具有教育周期长和效益滞后的特点,很难成为投资的热点,试图完全由市场决定其投入,势必导致投入的不足。同时,职业教育在人才培养方面具有超前性特点,要实现农村经济发展对教育战略的要求,不但要有市场调节,还有赖于教育计划的干预,防止人才资源的短缺。所以,科学的教育运行机制应当是既来源于社会需求的拉动,又要政府的推动。职业教育作为一项复杂的社会系统工程,如果离开了政府的宏观调控,就无法取得整体和长远的社会效益。加强政府宏观调控,必须扎扎实实地抓好三方面工作。一是统筹规划。要把职业教育纳入当地经济和社会发展的总体规划及政府工作重要议事日程,健全领导体系,落实责任制,建立领导在职业学校兼职制度。要统筹研究发展规划、学校布局、招生办法、毕业生安排原则、经费筹措渠道等重大问题,特别要定期对企业、乡镇、村庄和农户的文化科技状况进行调查研究,及时调整工作思路,逐步建立和完善种类齐全,初、中、高级相配套,稳定与急需相统一的专业体系。二是政策导向。职业教育要健康发展,必须以相应的政策为导向。为了引导和推动职业教育的发展,应全面深入地推进“绿色证书”制度的实施,今后农民凡承包和经营土地、林场、滩涂、矿山等必须具备相应资格、凭证书从事生产经营。为了建立稳定的职教经费投入机制,应制定统一筹集职业教育经费的措施,开通必要的经费渠道,如增加国拨经费,在全民及集体企事业单位统一筹集等。为了提高职业学校在经济建设中的地位,可探讨将职业高中或中专定为县市级人才培训基地、经科教结合示范园,各类专业人才培训计划须经其论证,科教方面的人力、物力、财力要优先支持。为了支持学校勤工俭学事业,要制定校办企业发展的优惠政策。为了增强职业学校吸引力,使毕业生学有所用,要对职业学校毕业生优先安排录用。三是经科教结合。经科教结合既是经济发展的必然要求,也是科教发展的根本出路。经科教结合发展职业教育的基本路子是大搞联合办学,即由联办单位进行人才预测,作招生计划,提供教学设备和实习基地,保证部分经费供应,由教育部门负责教育教学,既拓宽职业教育的办学路子,又满足联办单位对人才的需求。幼儿游戏的价值6、露凝无游氛，天高风景澈。幼儿游戏的价值幼儿63幼儿游戏的价值第三章幼儿游戏的价值64·“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”陈鹤琴要为幼儿提供游戏的时间和空间,保证幼儿游戏的权利。国际儿童游戏权利协会(IPA)游戏是幼儿的正当权