土力学地基基础课后答案课件

土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。土力学地基基础课后答案土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。习题答案土木工程专业(建筑工程方向)3.1(P134)0a=y1·h1=18.0*1.5=27.0Paσb=G0+y2h2=27.0+(194-10)*3.6=60.84Paa=Ob+y3h3=60.84+(198-10)*1.8=78.48kPac下=ock+hn=7848+10*(3.6+1:8)=13248Pa当第四层为强风化岩时σ=b+y3h2=60.84+(19.8-10)*18=7848Pa一、班主任与学生家长的沟通技巧1.统一观念意识，做到“家校教育”有机结合在家庭中，大部分学生是独生子女，在家里他们备受父母、祖父母的溺爱，很多家长往往只重视孩子在学校学习成绩的高低，而忽略了对孩子高尚品格、良好行为习惯的培养。在学校中，学校承担着教书育人的使命，但学校只能在学习时间培养孩子的行为习惯，回到家中还应有监护人进一步培养，只有做到既重视学校教育，也重视家庭教育，形成有机融合，才能从根本上教育好学生。比如，在班级中，教师可采取建立家长委员会的方式，按不同村选出家长代表，家长代表把他们对学校教育的意见或建议向教师提出，教师根据家长需求，寻找教育的良策。教师还可向家长代表询问各村学生的课后学习及生活情况，从而针对共性问题和个性问题分别制定解决对策。这样，不仅拉近了教师与家长之间的距离，还可以提高沟通效率。同时，教师还可利用电话、短信和微信等媒介，随时与家长沟通联系，及时应对突发事件。2.加强沟通协调，教师要充当家庭教育的引导者我校农村家庭留守儿童较多，大多是跟祖父母一同生活，他们的教育方式还十分传统，而且每到农忙季节，就会疏于对孩子的管理。例如：我校一年级王××同学很小父母就离异，父亲外出打工，跟着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶在照顾她生活起居的同时还要承担家里的所有农活，根本抽不出时间管理孩子，更别说辅导功课了。这时，就需要学校教师正确地引导家长如何教育孩子。我们可以采取家访和召开家长会的方式，与学生家长面对面进行交流，在交谈时要多报喜，少报忧，哪怕是一点小小的进步也要予以肯定，吸引他们关注孩子的成长，主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长提出对学生过问少、不关心的影响，使家长明白，他们对孩子的爱是多么重要，从而增强家长对子女的关心程度，增进家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。对性格粗暴、做法简单，甚至蛮不讲理的家长，教师要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。3.注重自身强化，成为学生和家长的良师益友在平时的教育工作中，有的家长因为自己的孩子学习成绩不理想或因自己的孩子叛逆心理严重，就会埋怨教师对学生的教育不当、要求不严。有的教师也常常会把怨气发在学生家长身上，埋怨家长对孩子的学习和道德品行的培养不管不问。造成这种局面的原因是教师主要关注的是学生在学校的表现，家长关注的是学生在家庭中的表现，双方所处的位置不同、观察角度不同，得出的结论也不同，由此就产生了误会和分歧。消除这种误会和分歧的唯一办法就是教师要多找自己的问题和不足，要多从学生家长的角度考虑问题，多替学生家长想，千万要避免伤害学生家长对教师的信任和感情。当遇到误会时，要在学生家长面前主动检讨自己的不足，让学生家长见到你诚挚的歉意，自然就会积极、主动地配合你的工作。所以，教师应该不断提高自身的综合素质和业务能力，依靠个人的人格魅力，让家长真正信任自己、理解自己。二、和学生家长沟通中需要注意的问题1.多方交流，点面结合，贵在持之以恒教育的长期性决定了教师应经常与学生交流家庭情况，与学生家长交流学生的在校情况。只有这样，教师才能全面细致地了解学生的个性特征、兴趣爱好以及各方面的表现，才能根据学生的实际有针对性地因材施教。这也就要求教师平时多注意了解学生的表现，观察他们的动向，及时及早地发现问题，与家长一道解决问题，使教育出现在问题发生之前，而不是问题发生之后，等出现了问题再和家长取得联系，商量对策，这样的教育就显得滞后，也非常被动，学生也不能受到良好的教育。2.随时跟踪，及时反馈，做好再次教育随着孩子的年龄增长，学生身心发展也存在阶段性和不稳定性。就学生某一方面的教育问题，学校和家庭要取得联系，采取行动，还要注意这并不是教育的终止，而是要做好再次联系的准备。学生的思想单一，心理承受能力也很脆弱，一次的正面教育难以改变学生的内心本质，这就需要教师和家长进行再沟通、对学生进行再教育。教师和家长把学生的情况相互做及时反馈，学校和家庭才能有目的、有计划、有步骤、有重点地把握学生动态，及时调整教育方法和教育内容，对孩子进行正确引导。《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。一、现状1.学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后，回答者寥寥无几，教师组织讨论交流，分角色表演，几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象尤为明显，课堂气氛很难活跃起来。2.学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。受传统教育的影响，教师课堂上往往关注的是学生说话内容的对错，而忽略了要求学生说完整话的训练，于是他们说话往往不完整。3.多数学生不敢在大庭广众之下说话。几个孩子在私下里交流或许能说得不错，但如果让他们在大庭广众之下说话，也许一个字都不愿讲了，究其原因是他们缺乏胆量和信心。4.学生在各种交际活动中，缺乏起码的交际常识，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。二、原因分析1.认识方面。受应试教育影响，长期以来只重视考试成绩而轻口语交际能力培养，认为学生只要成绩好就行了，没有意识到从交际的角度去提高学生的语文素养，导致学生的口语交际能力普遍较弱。2.内容方面。口语交际训练的内容和教学中创设的情境偏离学生生活实际，学生觉得无话可说。可见，恰当选择交际话题和创设教学情境，是实现口语交际的前提和保证。3.教师方面。新课程改革理念要求教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。这就需要教师充分发扬教学民主，尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造和谐融洽的课堂气氛。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在地表达自己的观点，敢于大胆地说。可是如果教师只是口语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者、引导者和欣赏者的角色，不利于调动学生交流表达的积极性。同时，教学过程中对学生的口语交际能力评价形式过于单一、枯燥，也压制了学生说话的积极性。4.环境方面。在农村，孩子耳濡目染的都是方言，他们日常生活中习惯用方言交流，不善于用普通话表达；与外界交流少，大部分学生胆子小，怕说错话，不愿表达。没有良好的语言环境，是导致农村学生口语交际能力薄弱的重要因素之一。5.家庭方面。农村家长的文化水平有限，缺乏家庭教育知识，无法对孩子进行素质教育。近年来，“留守儿童”不断增多，农村家庭中很多是孩子跟祖父母过，由于年龄差距，他们之间的沟通很难正常化。三、对策针对农村孩子口语交际能力现状，我们作为教育工作者，应该把培养学生这种能力当作教学难点来突破。一是激发学生交流表达的欲望，让学生“敢说”和“乐说”。教师要充分发扬教学民主，积极营造和谐融洽的课堂气氛，让学生敢于表达自己的观点。如在教学中当学生有不同意见时，教师不要急着下结论，让学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。这样，学生你一言我一语，不仅对事情有了一个全面的认识，而且还培养了交流表达的兴趣。同时，教师要积极评价学生，抓住学生思维过程中的闪光点进行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”“你的想法比老师的还好”等等。除了用语言激励之外，教师一个满意的微笑、一个赞美的眼神等，都能让学生产生成功的喜悦，乐于口语交际训练。二是教师要做好表率，潜移默化影响学生。小学生的模仿性很强，他们会模仿老师的样子学说话，学表达。叶澜教授曾经这样形容专业性强的语文教师：他们一进课堂就浑身上下充满语文味儿。这种“味”就是教师的语言和体态，如果教师的口头语言形象具体、深入浅出、准确生动、幽默诙谐、富有感染力，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给孩子很好的示范引导作用。所以，作为一个语文教师应该努力提高自己的口头语言表达艺术修养。三是教学过程中规范学生语言，不断提出“说”的要求。首先，要求学生坚持说普通话。在课堂上用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为学生创造一个有利的说普通话的环境，逐步使学生养成说普通话的习惯。其次，要求学生准确说普通话。小学生正处于语言发展的过渡时期，刚入学时他们常常只用一个词，甚至一个字来表达自己的想法。这种言表的不完整性是普遍存在的现象。在课堂教学中，起初教师要示范说一句完整的话，让学生模仿说。之后，让学生模仿课文中的一些优美而规范的句式说话。在训练过程中，教师要随时纠正学生的语病，提高用词的准确性。要提醒他们说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。要求他们表达完整的意思。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际能力。在规范语言的同时，指导学生说话要注意仪态和用语，要学会倾听，使他们养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好品质。四是利用一切机会对学生进行口语交际训练。第一，坚持课前三分钟演讲。每天的课前三分钟演讲，或与课文相关，或演讲学生感兴趣的话题：学习、生活、理想。我时常根据课内阅读要求和教学内容，提前布置相应的课前演讲题目，使演讲内容为课堂教学服务，如在教学《长城》前，我布置学生收集资料先写讲话稿，通过演讲，让学生初步感受《长城》描写的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，又有效培养学生的口语交际能力。第二，创设课堂教学情境。课堂是教学的主阵地，把课文教学内容与学生生活实际相结合，巧设教学情境，使他们感到口语交际在生活中无处不在，觉得有话可说。如学习了《给秋姑娘的信》这篇课文后，学生对善良的秋姑娘有了深刻的认识，我抓住时机提问：秋姑娘还给谁写信，要告诉他们什么？这个问题给了学生一个极大的想象空间，他们把刚学到的知识与自己的生活经验结合起来，抢着表达自己的想法。第三，精心设计课外活动。课外是一个大课堂，教师要根据口语交际阶段目标，设计一些有趣的课外活动。如为了实现“能简要讲述自己感兴趣的见闻”的目标，我组织学生春游，要求他们把自己看到的、听到的、想到的和同学们说出来。美丽的春景使他们受到了熏陶与感染，启发了心智，发展了个性，解除了束缚，让他们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际训练变得真实、有趣和有效。此外，还可以通过举办一些朗诵、演讲和讲故事比赛等，使学生在良好的语言环境中，自觉地进行口语交际训练。五是充分发挥家长的作用，让口语交际训练无处不在。目前，农村的“留守儿童”相当多，他们和家长交流的机会比较少，要鼓励他们多和父母通电话，说自己的生活、学习；在家要和亲人多交流，养成耐心倾听的好习惯；家访或校访时，教师态度要亲切和蔼，让孩子也参与到教师和家长的谈话中来，并多鼓励孩子敢于当着老师和家长的面说心理话，让孩子在大人面前也敢于陈述自己的观点。土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。土力学地1习题答案土木工程专业(建筑工程方向)习题答案23.1(P134)0a=y1·h1=18.0*1.5=27.0Paσb=G0+y2h2=27.0+(194-10)*3.6=60.84Paa=Ob+y3h3=60.84+(198-10)*1.8=78.48kPac下=ock+hn=7848+10*(3.6+1:8)=13248Pa当第四层为强风化岩时σ=b+y3h2=60.84+(19.8-10)*18=7848Pa3.1(P134)3天然地面s(kPa)m地下水素填土=18.0N/m270粉土=18.0kN中砂士1=19.8kN/m78.48132.48坚硬整体岩石层天然地面4天然地面s(kPa)15m地下水素填土=18.0kN/m2703.6粉土=18.0kNm中砂土=19.8KN78.48强风化岩石天然地面532(P135)解:a。=∑"h=20.+1.1+(201-10)*(4.8-1)=5948Pa33(P135)解:Po=(Omx+Omin)=(150+50)=100kP2=0a=(bb)=1(00)=102=c·P。=1.0*100=100.0Pa025=G2)=f(0,0.25)=0.962=·D。=0.96*100=96.0kPa32(P135)6z=0.50ba=12)=f(,0.50)=0.820.82米100=82.0kPaz=1.0ba=f(,)=f(0,1.0)=0.552C·p0.552*100=55.2kPdz=2.0b,,)=f(0,2.0)=0.306bb0.306*100=30.6kPz=3.0bC=f(,,,)=f(0,3.0)=0.208O2=a·P=0.208*100=20.8kPaz=0.50b7b/2b/2R:=50kPag=150kPao,(kPa)1000.25b96.0z=0.50b82.0z=1.0bz=2.0b30.6z=30b208z=40b160b/2834(P135)b/2b/2解:取一半Lb>10,按均布条形荷载边点下考虑z/b=0,x/b=0.5,0=0.5,2=1.0*0.5*100=50.0kPazb=0.50,Xb=0.5,0=0.481,02=1.0*0.496*100=48.1kPaz/b=1.0,x/b=0.5,=0410,02=1.0*0.410*100=41.0kPaz/b=2.0,x/b=0.5,0=0.275,=1.0*0.275*100=27.5kPazb=40,x/b=0.5,0=0.153,=1.0*0.153*100=15.3kPazb=6.0,x/b=0.5,a=0.104,σ2=1.0*0.104*100=10.4kPa34(P135)9g=100kPao(kPa)50z=0.25b0.5b41.0z=1.0b27.5z=20b153z=60bH10.4g=100kPa1035(P135)e~p曲线0.960.955中压缩性0.940.92e1-e20.952-0.936=0.00016kPa=0.16MPaP2-P1100e1_1+0.952=122M20.1MPa<a12≤0.5Nhys-2a1-20.1635(P135)e~p曲线11土力学地基基础课后答案课件12土力学地基基础课后答案课件13土力学地基基础课后答案课件14土力学地基基础课后答案课件15土力学地基基础课后答案课件16土力学地基基础课后答案课件17土力学地基基础课后答案课件18土力学地基基础课后答案课件19土力学地基基础课后答案课件20土力学地基基础课后答案课件21土力学地基基础课后答案课件22土力学地基基础课后答案课件23土力学地基基础课后答案课件24土力学地基基础课后答案课件25土力学地基基础课后答案课件26土力学地基基础课后答案课件27土力学地基基础课后答案课件28土力学地基基础课后答案课件29土力学地基基础课后答案课件30土力学地基基础课后答案课件31土力学地基基础课后答案课件32土力学地基基础课后答案课件33土力学地基基础课后答案课件34土力学地基基础课后答案课件35土力学地基基础课后答案课件36土力学地基基础课后答案课件37土力学地基基础课后答案课件38土力学地基基础课后答案课件39土力学地基基础课后答案课件40土力学地基基础课后答案课件41土力学地基基础课后答案课件42土力学地基基础课后答案课件43土力学地基基础课后答案课件44土力学地基基础课后答案课件45土力学地基基础课后答案课件46土力学地基基础课后答案课件47土力学地基基础课后答案课件48土力学地基基础课后答案课件49土力学地基基础课后答案课件50土力学地基基础课后答案课件51土力学地基基础课后答案课件52土力学地基基础课后答案课件53土力学地基基础课后答案课件54土力学地基基础课后答案课件55土力学地基基础课后答案课件56土力学地基基础课后答案课件57土力学地基基础课后答案课件58土力学地基基础课后答案课件59土力学地基基础课后答案课件60土力学地基基础课后答案课件61土力学地基基础课后答案课件62土力学地基基础课后答案课件63土力学地基基础课后答案课件64土力学地基基础课后答案课件65土力学地基基础课后答案课件66土力学地基基础课后答案课件67土力学地基基础课后答案课件68土力学地基基础课后答案课件69土力学地基基础课后答案课件70土力学地基基础课后答案课件71土力学地基基础课后答案课件72土力学地基基础课后答案课件73土力学地基基础课后答案课件74土力学地基基础课后答案课件75土力学地基基础课后答案课件76土力学地基基础课后答案课件77谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻78土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。土力学地基基础课后答案土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。习题答案土木工程专业(建筑工程方向)3.1(P134)0a=y1·h1=18.0*1.5=27.0Paσb=G0+y2h2=27.0+(194-10)*3.6=60.84Paa=Ob+y3h3=60.84+(198-10)*1.8=78.48kPac下=ock+hn=7848+10*(3.6+1:8)=13248Pa当第四层为强风化岩时σ=b+y3h2=60.84+(19.8-10)*18=7848Pa一、班主任与学生家长的沟通技巧1.统一观念意识，做到“家校教育”有机结合在家庭中，大部分学生是独生子女，在家里他们备受父母、祖父母的溺爱，很多家长往往只重视孩子在学校学习成绩的高低，而忽略了对孩子高尚品格、良好行为习惯的培养。在学校中，学校承担着教书育人的使命，但学校只能在学习时间培养孩子的行为习惯，回到家中还应有监护人进一步培养，只有做到既重视学校教育，也重视家庭教育，形成有机融合，才能从根本上教育好学生。比如，在班级中，教师可采取建立家长委员会的方式，按不同村选出家长代表，家长代表把他们对学校教育的意见或建议向教师提出，教师根据家长需求，寻找教育的良策。教师还可向家长代表询问各村学生的课后学习及生活情况，从而针对共性问题和个性问题分别制定解决对策。这样，不仅拉近了教师与家长之间的距离，还可以提高沟通效率。同时，教师还可利用电话、短信和微信等媒介，随时与家长沟通联系，及时应对突发事件。2.加强沟通协调，教师要充当家庭教育的引导者我校农村家庭留守儿童较多，大多是跟祖父母一同生活，他们的教育方式还十分传统，而且每到农忙季节，就会疏于对孩子的管理。例如：我校一年级王××同学很小父母就离异，父亲外出打工，跟着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶在照顾她生活起居的同时还要承担家里的所有农活，根本抽不出时间管理孩子，更别说辅导功课了。这时，就需要学校教师正确地引导家长如何教育孩子。我们可以采取家访和召开家长会的方式，与学生家长面对面进行交流，在交谈时要多报喜，少报忧，哪怕是一点小小的进步也要予以肯定，吸引他们关注孩子的成长，主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长提出对学生过问少、不关心的影响，使家长明白，他们对孩子的爱是多么重要，从而增强家长对子女的关心程度，增进家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。对性格粗暴、做法简单，甚至蛮不讲理的家长，教师要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。3.注重自身强化，成为学生和家长的良师益友在平时的教育工作中，有的家长因为自己的孩子学习成绩不理想或因自己的孩子叛逆心理严重，就会埋怨教师对学生的教育不当、要求不严。有的教师也常常会把怨气发在学生家长身上，埋怨家长对孩子的学习和道德品行的培养不管不问。造成这种局面的原因是教师主要关注的是学生在学校的表现，家长关注的是学生在家庭中的表现，双方所处的位置不同、观察角度不同，得出的结论也不同，由此就产生了误会和分歧。消除这种误会和分歧的唯一办法就是教师要多找自己的问题和不足，要多从学生家长的角度考虑问题，多替学生家长想，千万要避免伤害学生家长对教师的信任和感情。当遇到误会时，要在学生家长面前主动检讨自己的不足，让学生家长见到你诚挚的歉意，自然就会积极、主动地配合你的工作。所以，教师应该不断提高自身的综合素质和业务能力，依靠个人的人格魅力，让家长真正信任自己、理解自己。二、和学生家长沟通中需要注意的问题1.多方交流，点面结合，贵在持之以恒教育的长期性决定了教师应经常与学生交流家庭情况，与学生家长交流学生的在校情况。只有这样，教师才能全面细致地了解学生的个性特征、兴趣爱好以及各方面的表现，才能根据学生的实际有针对性地因材施教。这也就要求教师平时多注意了解学生的表现，观察他们的动向，及时及早地发现问题，与家长一道解决问题，使教育出现在问题发生之前，而不是问题发生之后，等出现了问题再和家长取得联系，商量对策，这样的教育就显得滞后，也非常被动，学生也不能受到良好的教育。2.随时跟踪，及时反馈，做好再次教育随着孩子的年龄增长，学生身心发展也存在阶段性和不稳定性。就学生某一方面的教育问题，学校和家庭要取得联系，采取行动，还要注意这并不是教育的终止，而是要做好再次联系的准备。学生的思想单一，心理承受能力也很脆弱，一次的正面教育难以改变学生的内心本质，这就需要教师和家长进行再沟通、对学生进行再教育。教师和家长把学生的情况相互做及时反馈，学校和家庭才能有目的、有计划、有步骤、有重点地把握学生动态，及时调整教育方法和教育内容，对孩子进行正确引导。《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。一、现状1.学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后，回答者寥寥无几，教师组织讨论交流，分角色表演，几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象尤为明显，课堂气氛很难活跃起来。2.学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。受传统教育的影响，教师课堂上往往关注的是学生说话内容的对错，而忽略了要求学生说完整话的训练，于是他们说话往往不完整。3.多数学生不敢在大庭广众之下说话。几个孩子在私下里交流或许能说得不错，但如果让他们在大庭广众之下说话，也许一个字都不愿讲了，究其原因是他们缺乏胆量和信心。4.学生在各种交际活动中，缺乏起码的交际常识，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。二、原因分析1.认识方面。受应试教育影响，长期以来只重视考试成绩而轻口语交际能力培养，认为学生只要成绩好就行了，没有意识到从交际的角度去提高学生的语文素养，导致学生的口语交际能力普遍较弱。2.内容方面。口语交际训练的内容和教学中创设的情境偏离学生生活实际，学生觉得无话可说。可见，恰当选择交际话题和创设教学情境，是实现口语交际的前提和保证。3.教师方面。新课程改革理念要求教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。这就需要教师充分发扬教学民主，尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造和谐融洽的课堂气氛。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在地表达自己的观点，敢于大胆地说。可是如果教师只是口语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者、引导者和欣赏者的角色，不利于调动学生交流表达的积极性。同时，教学过程中对学生的口语交际能力评价形式过于单一、枯燥，也压制了学生说话的积极性。4.环境方面。在农村，孩子耳濡目染的都是方言，他们日常生活中习惯用方言交流，不善于用普通话表达；与外界交流少，大部分学生胆子小，怕说错话，不愿表达。没有良好的语言环境，是导致农村学生口语交际能力薄弱的重要因素之一。5.家庭方面。农村家长的文化水平有限，缺乏家庭教育知识，无法对孩子进行素质教育。近年来，“留守儿童”不断增多，农村家庭中很多是孩子跟祖父母过，由于年龄差距，他们之间的沟通很难正常化。三、对策针对农村孩子口语交际能力现状，我们作为教育工作者，应该把培养学生这种能力当作教学难点来突破。一是激发学生交流表达的欲望，让学生“敢说”和“乐说”。教师要充分发扬教学民主，积极营造和谐融洽的课堂气氛，让学生敢于表达自己的观点。如在教学中当学生有不同意见时，教师不要急着下结论，让学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。这样，学生你一言我一语，不仅对事情有了一个全面的认识，而且还培养了交流表达的兴趣。同时，教师要积极评价学生，抓住学生思维过程中的闪光点进行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”“你的想法比老师的还好”等等。除了用语言激励之外，教师一个满意的微笑、一个赞美的眼神等，都能让学生产生成功的喜悦，乐于口语交际训练。二是教师要做好表率，潜移默化影响学生。小学生的模仿性很强，他们会模仿老师的样子学说话，学表达。叶澜教授曾经这样形容专业性强的语文教师：他们一进课堂就浑身上下充满语文味儿。这种“味”就是教师的语言和体态，如果教师的口头语言形象具体、深入浅出、准确生动、幽默诙谐、富有感染力，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给孩子很好的示范引导作用。所以，作为一个语文教师应该努力提高自己的口头语言表达艺术修养。三是教学过程中规范学生语言，不断提出“说”的要求。首先，要求学生坚持说普通话。在课堂上用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为学生创造一个有利的说普通话的环境，逐步使学生养成说普通话的习惯。其次，要求学生准确说普通话。小学生正处于语言发展的过渡时期，刚入学时他们常常只用一个词，甚至一个字来表达自己的想法。这种言表的不完整性是普遍存在的现象。在课堂教学中，起初教师要示范说一句完整的话，让学生模仿说。之后，让学生模仿课文中的一些优美而规范的句式说话。在训练过程中，教师要随时纠正学生的语病，提高用词的准确性。要提醒他们说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。要求他们表达完整的意思。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际能力。在规范语言的同时，指导学生说话要注意仪态和用语，要学会倾听，使他们养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好品质。四是利用一切机会对学生进行口语交际训练。第一，坚持课前三分钟演讲。每天的课前三分钟演讲，或与课文相关，或演讲学生感兴趣的话题：学习、生活、理想。我时常根据课内阅读要求和教学内容，提前布置相应的课前演讲题目，使演讲内容为课堂教学服务，如在教学《长城》前，我布置学生收集资料先写讲话稿，通过演讲，让学生初步感受《长城》描写的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，又有效培养学生的口语交际能力。第二，创设课堂教学情境。课堂是教学的主阵地，把课文教学内容与学生生活实际相结合，巧设教学情境，使他们感到口语交际在生活中无处不在，觉得有话可说。如学习了《给秋姑娘的信》这篇课文后，学生对善良的秋姑娘有了深刻的认识，我抓住时机提问：秋姑娘还给谁写信，要告诉他们什么？这个问题给了学生一个极大的想象空间，他们把刚学到的知识与自己的生活经验结合起来，抢着表达自己的想法。第三，精心设计课外活动。课外是一个大课堂，教师要根据口语交际阶段目标，设计一些有趣的课外活动。如为了实现“能简要讲述自己感兴趣的见闻”的目标，我组织学生春游，要求他们把自己看到的、听到的、想到的和同学们说出来。美丽的春景使他们受到了熏陶与感染，启发了心智，发展了个性，解除了束缚，让他们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际训练变得真实、有趣和有效。此外，还可以通过举办一些朗诵、演讲和讲故事比赛等，使学生在良好的语言环境中，自觉地进行口语交际训练。五是充分发挥家长的作用，让口语交际训练无处不在。目前，农村的“留守儿童”相当多，他们和家长交流的机会比较少，要鼓励他们多和父母通电话，说自己的生活、学习；在家要和亲人多交流，养成耐心倾听的好习惯；家访或校访时，教师态度要亲切和蔼，让孩子也参与到教师和家长的谈话中来，并多鼓励孩子敢于当着老师和家长的面说心理话，让孩子在大人面前也敢于陈述自己的观点。土力学地基基础课后答案21、静念园林好，人间良可辞。土力学地79习题答案土木工程专业(建筑工程方向)习题答案803.1(P134)0a=y1·h1=18.0*1.5=27.0Paσb=G0+y2h2=27.0+(194-10)*3.6=60.84Paa=Ob+y3h3=60.84+(198-10)*1.8=78.48kPac下=ock+hn=7848+10*(3.6+1:8)=13248Pa当第四层为强风化岩时σ=b+y3h2=60.84+(19.8-10)*18=7848Pa3.1(P134)81天然地面s(kPa)m地下水素填土=18.0N/m270粉土=18.0kN中砂士1=19.8kN/m78.48132.48坚硬整体岩石层天然地面82天然地面s(kPa)15m地下水素填土=18.0kN/m2703.6粉土=18.0kNm中砂土=19.8KN78.48强风化岩石天然地面8332(P135)解:a。=∑"h=20.+1.1+(201-10)*(4.8-1)=5948Pa33(P135)解:Po=(Omx+Omin)=(150+50)=100kP2=0a=(bb)=1(00)=102=c·P。=1.0*100=100.0Pa025=G2)=f(0,0.25)=0.962=·D。=0.96*100=96.0kPa32(P135)84z=0.50ba=12)=f(,0.50)=0.820.82米100=82.0kPaz=1.0ba=f(,)=f(0,1.0)=0.552C·p0.552*100=55.2kPdz=2.0b,,)=f(0,2.0)=0.306bb0.306*100=30.6kPz=3.0bC=f(,,,)=f(0,3.0)=0.208O2=a·P=0.208*100=20.8kPaz=0.50b85b/2b/2R:=50kPag=150kPao,(kPa)1000.25b96.0z=0.50b82.0z=1.0bz=2.0b30.6z=30b208z=40b160b/28634(P135)b/2b/2解:取一半Lb>10,按均布条形荷载边点下考虑z/b=0,x/b=0.5,0=0.5,2=1.0*0.5*100=50.0kPazb=0.50,Xb=0.5,0=0.481,02=1.0*0.496*100=48.1kPaz/b=1.0,x/b=0.5,=0410,02=1.0*0.410*100=41.0kPaz/b=2.0,x/b=0.5,0=0.275,=1.0*0.275*100=27.5kPazb=40,x/b=0.5,0=0.153,=1.0*0.153*100=15.3kPazb=6.0,x/b=0.5,a=0.104,σ2=1.0*0.104*100=10.4kPa34(P135)87g=100kPao(kPa)50z=0.25b0.5b41.0z=1.0b27.5z=20b153z=60bH10.4g=100kPa8835(P135)e~p曲线0.960.9