心理咨询师培训方案(精选8篇)

画像——每人给自己画一幅自画像，并且相互交换互相评论。此环节320某某年级来的迷茫和困惑，主要表现在考研，就业，专业知识的学习上。团辅将结合以开展教育活动。流程：冰——通过“齐眉棍”和“坐地起身”两个小的互动游戏，调动同学折垃圾桶——所有人围成一个圈，每人手中拿到一张纸，然后写上近月来自己遇到的全部挫折。接着分类，用各种你认为可行的方式把他销20值观大拍卖——有“物品”如下：恒心、自信、健康、权力、亲密爱美貌、欢乐、财富、学业成就、运气、幽默、幸福家庭、知心朋友、开朗、文凭、表达能力、勇气、亲和力、独立自主、才艺、自制力可供拍卖。每成功拍下物品，在大家同意将此物品拍卖给你的情况下，你才能获得。然后要讲述你为何拍下此物品的原因，并讲述将来要付出什么代价或如何做去获得你段：户外趣味游戏（1脚并用：协调同学们的步伐一致性，增强团队合作能力，同时用手颠球，使力分散，达到一心两用的效果。第1页共16页规则：找一名同学加入大三队。3、人排成一行，相邻同学的腿用绳子捆绑在一起，共同前进，同时每位手中持排球，并进行不断的颠球。1止前进，等排球回到运球队员手中，方可开始。各队出战。6时间相加时间最少队获胜。（2敌风火轮：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强的相互信任和理解。游戏规则：9人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。在规定的距离内最的一对获胜。（3地起身：这个任务体现的是团队队员之的配合，该项目主要让大家明白合作性。游戏规则：2用手撑地站起来；过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持，因为成功往往就持一下。（：通力合作，学会坚持第2页共16页规则：，胜者进入决赛。（5后感受分享和总结心理咨询师培训方案委员制度，完善心理危机预警与监控体系，进一步与实践水平，充分发挥学生心理教育的主动性。学生中心特制定本培训方案，旨在普及心理健康知识，增作业务能力。培训目的心理委员的思想认识水平，明确心理健康教育工作健康教育工作的基本体系，掌握团体心理辅导活动设级中开展心理健康教育活动；能在实际生活中初步识能运用一些简单的危机干预原理，引导同学寻求专业的帮助；能够增强自身心理健康水平和能力。培训地点Xx师范学院大学生心理咨询中心团体辅导室。东校区：文C302三、培训对象长或团支书代为参加，也可指定班级某同学参与此次培训形式大学生心理健康状态及特点，采取以心理讲座、团体辅导、心理活动流讨论为主要形式。培训时间第3页共16页培训团队咨询教师与应用心理学专业学生（含大学生朋辈心理辅导工作室与守培训大纲生班级心理委员培训践，通过形式多样、生动活泼的教学手段对心理委员进行心理健康知识教育及技能培训，强化心理委员的责任、培养心理委员专业技能，提高心理委员工作实效，以充分发挥学生骨干在心理健康教育中的作第一讲了解心理健康教育资源与工作职责22.第二讲心理互助技术21.心理互助的可行性和必要性。2.心理互助的技巧。3.心理互助需要注意的问题。第三讲学生心理状态信息的收集31.发现和识别异常心理。第4页共16页2.紧急心理危机情况的处理。3.心理危机干预后续跟踪。4.第四讲心理健康主题班会31.心理健康教育主题班会的作用。2.心理健康教育主题班会的设计。3.如何开好心理健康教育主题班会。4.第五讲自我探索团体训练4通过自我探索团体训练促进班级心理委员进一步了解自我、认识自接纳自我，进一步完善自我。第六讲心理素质拓展体验1一次心理咨询，了解真实的心理咨询。心理委员咨询内容包括如何开展心理委员的工作，如何自我成长等。咨询结束后上交咨询馈信息。培训要求1.按核定课表开展培训，并进行到课签名。详见附表2-1、2-2、2-3。2.试颁发上岗证书。心理咨询师培训方案研究前准备1.究注重行动者与研究者的合作，强调研究者在践，为了保证行动研究的效果，我们选择了与心理教与到课题研究中来，同时在班主任工作年限方面进行位班主任作为研究对象，其中从事班主任工第5页共16页组成员在年龄、经验上的优势互补。2.究在积极心理学、发展心理学、学习型组织等心理健康教育发展过程中遇到的问题，结合学校心理治一中八位班主任为研究对象，这八位班主任和三位以心理健康教育课程为培训载体，运用行动研究法、等方法，积极开展班主任心理健康教育培训研究，注，主动容纳和利用各种有利于解决实际工作的经验、改进实际工作，提高班主任心理健康教育的意识与能构建高中生心理健康教育课程体系。研究的实施与成效1.段、构建“高中生心理健康教育”课程体系·圣吉提出的“学习型组织”理论为指导，在分析点和班主任心理健康教育现状的基础上，面向班主任一是研究初期，课题组为班主任列出培训学习资料，、交流、研讨，以丰富他们心理健康教育知识，进而二是围绕“高中生身心发展特点”，组织班主任开展了调查、访谈，并查阅了相关资料，最终形成了每个师为主体编写了心理健康教育课程，并在教学中积极听课、磨课等工作，旨在引导班主任进一步了解心理班主任从课程研究者到课程实施者的角色转变，进一、计划、实施和评价上拥有高度的自主性和参与性；次的班主任例会，讲解不同年级学生的身心发展特点班主任的心理学知识，进一步引导班主任从“管理学到“指导学生”的角色转变。阶段研究结束时，课题组对研究的过程性资料进行整理、归纳，总结第6页共16页出课题研究三点突出成效：一是开展心理健康教育课的班级学生行为和人际关系明显改善；二是参与课题研究的班主任心理健康教育胜任力得到明显提高；健康教育”课程体系。2.段、推动“高中生心理健康教育”课程实施课题组在认真总结了第一阶段研究成效和不足的基础上，对研究工作做了相应的调整。首先，以心理教师为主实施心理健康教育课程转为以班主任为主实施心理健康教育课程，并在实践中不断调整课程内容，进一步提高课程的系统性、操作性、实用性。同时，为了验证第二阶段的研究效果，课题组增加了人际关系量表，对实验组每个年级抽取两个班级，以心理教师为主开展心理健康教育课；实验组（每个年级抽取两个班，以班主任为主开展心理健康教康教育课）进行了前后测，为第二阶段研究提供数据支撑。班主任心理健康教育专业知识不足，心理健康教育健康教育角色认同感低和心理健康教育实践经验缺乏题，课题组具体开展了四方面的培训工作。一是通过课题成员的集体研作中常涉及到的心理学知识和心理辅导技巧，围绕这系列心理健康教育讲座，丰富了班主任心理学专业知导的理论与方法，采用专题工作坊的形式，开展“教了班主任的积极心理体验，促进了班主任个人成长，康教育课程的胜任力；三是课题组以“班主任工作中，组织班主任开展交流研讨，促进了班主任心理健康进一步强化了班主任是学生心理健康成长的预防者、位；四是以八位班主任为主，隔周开展一次心理健康课，在实践中促进班主任心理健康教育经验的积累。阶段的研究巩固了第一阶段的研究成果，并取得了新的研究成果。通训班主任掌握了更丰富的心理健康教育知识和心理辅导技术，具备了一定第7页共16页且班主任在心理健康教育课程实施中，加深了自身对健康教育实践经验。研究的数据分析显示：班主任心提高；实验班级学生的心理健康状态提高明显；班主主与心理教师为主的心理健康教育具有同等的干预效果。研究的建议1.论与技能培训是班主任开展心理健康教育的前提多班主任已经意识到心理健康教育的重要性，但参不高，其中主要的原因之一就是大部分班主任没有经的理论与技能，一些班主任老师虽然在大学里学过一但对心理健康教育相关知识比较陌生。本次研究，经心理健康教育的政策、心理健康教育课程设计、心理术的学习，课题组班主任积累了较为系统的心理健康班主任为主实施心理健康教育课程提供了知识保障。学习了心理健康教育的相关知识，我发现心理健康教也很实用”。为此，在实际工作中，加强班主任理论学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼，接受心理健康知识普及教开发教育、青春期心理健康教育、耐挫折教育、情绪，丰富他们心理健康教育知识，这是班主任开展心理育的重要前提。2.主任角色认同是其开展心理健康教育的主要动力教育的发展要求教师不仅仅是“人类文化科学知识的传递者”，也应学生“个性的塑造者”“心理健康的维护者”。班主任作为班级的管理法把握学生的心理，因势利导地促进学生的成长，将工作起到非常关键的作用。然而，在现实的教育教学多不同角色，也常会出现角色错乱现象。为此，要进心理健康教育具体职责是非常必要的。具体来说，班健康教育的宣传者、鼓动者的角色（重视心理健康教第8页共16页身良好的心理健康素质影响学生，为学生营造健康成长的乐园）等角色，班主任对心理健康教育者的角色认同和角色定位，有利于班主任有效地处理自身的冲突，也有利于班级心理健康教育工作的顺利开展。3.践是提高班主任心理健康教育能力的重要途径班主任要积极实践心理健康教育，如积极设计心理健康教育课程，开展心理主题班会，将心理健康教育渗透在班级管理中，运用心理健康辅导技术指导学生成长等，在教学实践中体验心理健康教育对学生和自身的和意义，提高自身心理健康教育的信心。同时，班主任实施心理健康教育课程的过程并不是一帆风顺的，困难和压力重重，面对这些，需要班主任不断地学习理论，学习别人的经验，同时需要与心理教师、学生不断交流和总结，对课程设计和实施存在的问题提出修改方案，对课程效果分析等等，正是这样的较为复杂的实践工作，锻炼了班主任，提高了班主任的分析问题能力、计划能力、组织实施决策能力、协调能力、研究能力等。4.校行政支持是班主任开展心理健康教育的有力保障究者通过向班主任进行课程介绍，由班主任自愿参学校政教处的力量，由政教处下发班会通知并进行相班会时间开展心理健康教育课程，课程实施不但得到后，班主任开始向心理教师询问心理健康教育课程实动接受转变为主动接受并积极实施。所以在心理健康的行政支持是很重要的，尤其是在大部分班主任不了理健康教育的情况下，行政支持就成为心理健康教育课程推广的有力保指导思想学校心理健康教育的有关精神，结合本校实际，根生心理发展的规律，紧紧围绕学校中心工作，通过各理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理第9页共16页的初步知识，促进学生人格的健全发展。断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理构建和谐课堂。主要目标及任务1我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能3各年级的心理健康教育课。人人参与心理健康教育，把心理健康教穿于各学科教育之中，营造学校良好的心理健康教育氛围。构建和谐课具体工作和措施）要搞好心理教育，首先是师资队伍建设，为了切实可行的推进心理，学校将通过教师讲座（有条件聘请有经验把握心理健康教育前沿的教市心理健康教科研、到兄弟学校参观学习，全面提高心理健康师资队伍。长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行康教育的素质。）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作1心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间，定期对全体学生理健康宣传教育与辅导。2堂化，紧贴在校学生心理实际，通过调查、个案访谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导上追踪。上好各年级的心理健康教育课。建立完善心理健康档案。3学生的心理辅导工作；第10页共16页4生的心理辅导工作；积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任进行心理健康教育，把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能。尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。目的：心理社社员的工作职责，建立心理咨询室和老师同学之间的桥梁；加理社社员的责任感；培训心理社社员的工作方法方法：，团体辅导进程：期：讲座“我是心理社一员”委员的辅导，明确心灵委员的工作职责，带动各班多同学参与到我校心理健康工作上来，普及心理健康期：团体辅导“社员一家亲”之团队组建：建立各班心灵委员之间的融洽关系，以此为渠道，通过游戏培养心员的责任感。这期团辅主要是心灵委员的团队建设和寻找归属感。期：团体辅导“心委一家亲”之责任：通过一个需要团体协作，同时需要责任感的游戏来促进团队的协作的责任感；期：讲座“心理社员技巧”：简单传授心理社员一些最基本的心理学常识及帮扶技巧期：倾听与回馈：让心灵委员体验各种角色所带来的不同感觉，使他们更善于倾听和期：另一种语言——肢体交流：体验非言语交流。使成员明白除了言语表达，肢体语言也是表达一第11页共16页理想法的重要方面，而且还更真实。期：沟通中的言语技巧妙用。沟通是一门学问，其中词语的选择更是学问同语言表达出来，就会带来不同的效果。本游戏的目是要解释沟通中词语运用的重要性，提醒人们注意使用恰当的语言。培训背景社会的发展进步，生活节奏加快，家庭结构急剧变化，竞争日益激也日益突出，心理问题向低龄化发展，中小学生心理理健康教育工作者，如何从多维度去维护学生心理健括宽心理健康教育工作思路，是急需解决的问题。培训意义六、七、八年级各班选出两位心理委员，组成培训导培训，帮助他们掌握必要的心理健康知识和一定的小手”的生生互助作用；同时，也充当心理信息员，时的心理动态，立刻通知心理辅导老师、班主任，及“心理委员”团队，协助心理辅导老师开展多种心理工作。培训目的1能，发挥心理辅导中“心理委员”的生生互助作2集和反馈工作，为心理辅导老师及时开展心理辅供支持。3知识宣传。如黑板报内容准备，心理知识展展板展出等工作。培训对象、管理方式和培训方式：培训对象：六、七、八年级各班“心理委员”1中学心理委员团队，分别开展培训。第12页共16页方式：每个年级设队长一名，负责每天收集信息问题较急，需要马上，当天报告给辅导老师。“心理委员”选拔要求和选拔办法1要求：心理学感兴趣较好的沟通表达能力，有亲和力格开朗，乐观于助人2方法：培训时间：1团活动时间。小学心理委员团队的培训时间安排在晚行。培训内容安排心理咨询师培训方案培训背景：面临的心理问题并不相同，大一主要面对的是环境大学生在适应环境后进一步深入发展的问题，大四则题。针对大学生不同阶段的特点，对心理委员在不同不同的发展要求。培训目的：习在学校的心理健康教育资源、心理咨询的初步知心理问题的知识、危机干预的程序、心理委员的工作大学环境适应应对知识。培训时间：连续培训第13页共16页培训地点：通知（申请教室）培训要求：（1步了解大学生整体的心理健康现状。（2取基本的心理健康知识与心理素质知识。（3握与班级同学进行心灵沟通的基本技能。（4确明确自身的职责。起来，就是十六个字：“了解现状”、“获取知识”、“掌握技“明确职责”。培训方式：制，每次培训在课室上课，针对大学生最常见的十二种心理问题开景，考验各心理委员的应变能力，会请学院的朋辈咨询员亲临指导。一年合共时，双周四下午培训。计划内容学期a心理委员这个职务所要做的事，以及心理委员所要遵守的原则；c常识和大学生常见的心理问题的表现及其特点。a