珠心算教学心得

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只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素养才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我园开展已经两年了，在这两年里，老师们不断的摸索、研讨、总结，阅历日渐丰富，通过实践总结出以下几点心得以供大家参考：

珠心算，基础培育是关键。

基础培育包括：常规培育、基础知识的掌控等。常规培育是说，从开始学习时，就要培育幼儿；良好的坐姿，拨珠姿态，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿态将提高幼儿拨珠的速度；宁静的课堂环境有利于幼儿心算。从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，脚放平，两眼略低手略高，老师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。

从基础知识方面来说，是要幼儿掌控正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简约到繁复，从慢到快，基础扎实了，幼儿就简单掌控更深的内容。例如，从学1，2，3，4的拨入时，就可用“闪电卡”，用照相的形式来训练幼儿快速记忆。开始一位，渐渐增加到两位、三位，这样坚持下去，当幼儿拿到一道计算题时，眼到手也到，速度也就提起来了。在中班时我就请家长帮助幼儿做19的盘视图，课堂上老师说几请幼儿举起几的盘视图，如：学习4时，老师先让幼儿认识4的盘视图，再利用照相的形式记在脑子里，并请幼儿找出4的盘视图，这样按部就班，幼儿很简单把4的盘视图记牢。

在每一堂课上老师都需要辅导幼儿数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了幼儿的基础知识，走的稳，才能跑的快。

2.珠心算的学习应短而少，短即内容短

一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发幼儿的学习爱好，例如拨“4”时，不要由于简约，就增加学习内容，这样幼儿掌控不扎实，

应当用各种形式，如拨图形，跳档〔隔档拨入〕，打大炮等形式巩固4的拨法，让幼儿在游戏中巩固4的拨法，使珠心算教同学动起来。

少，少就是针对的幼儿应限定在肯定数量之内，由于珠心算教学，幼儿动手操作的机会许多，这就要求老师一个一个面对面的辅导，有了错误实时指出改正，幼儿人数超过肯定数量，老师顾不过来，速度也不易掌控，会涌现幼儿等待时间过长的现象，假如幼儿人数相宜，老师在检查幼儿操作状况的时候，就会看到每一位幼儿操作的状况，实时转变进度，以照看每一位幼儿，同时也可依据不同的幼儿提出不同的要求。

3.“珠心算”的教学从拨珠入手

通过将数译成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都是借助于“珠算”这个详细事物的援助下进行的，所以珠心算符合瑞士心理学家让·皮亚杰的认知进展阶段理论。幼儿也简单理解接受。通过训练，幼儿在中班都可以进行数的运算，比一般教学速度超出很多。幼儿在各方面的技能都提高了。珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的爱好，左、右脑同时开发，使幼儿全面进展，所以说应当把珠心算归于幼儿的特长来进行培育，也就是说要练就练出成果，把珠心算作为主要课程来学，这样幼儿就会提高很快，会涌现出一些技能较强的幼儿。

而对现在来说，珠心算一个星期只有两节课，每节课也只有半个小时，时间有限，假如家长再不重视幼儿学的就很简单遗忘，水平也不会提高很快；再者，幼儿在幼儿园时珠心算水平已经达到肯定水平一般都能做510笔两到四位的计算，但升入学校后，珠心算只有一学期的内容，也没有提高，有些幼儿都停滞不前，得不到更好的进展，所以说幼小不连接的问题也有待于解决。

4.在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。

比如说在学习4的拨入时，就要学习4的分解，而在中班的教学进度中，只安排学习4的组成，相比而言，珠心算的进度过快。在珠心算的学习中，开始就要求幼儿写数字，而写数字的内容要在大班才进行，是按教学进度，还是按珠心算进度，在这方面也有待于解决。

假如把计算课和珠心算熔在一起进行教学，相互补充渗透，就可以避开一些问题，老师应依据本班幼儿的接受技能进行选择性的授课，如：在中班时对满五加，破五减，进行渗透，在下半学期再进行巩固，到大班进行加强，就会收到很好的效果。

珠心算教学心得2

说起珠心算，我也是个初学者。自20**年8月，参与珠心算培训，一贯到现在，已有一年半的时间，在这一年半的时间里，我和同学们一起共同学习讨论珠心算。在我看来，珠心算是一门爱好教育，是一门技能教育，也是素养教育的一部分。学习一门新的知识或者技能，爱好是很重要的。有了爱好，就有了动力；有了动力，就会有效率。因此，培育同学们的爱好特别重要。

第一学期教学珠心算，每天对着算盘拨来拨去，发觉珠心算也算得上一门具有几分枯燥感觉的的课程，势必有些孩子学得无趣。在所教的同学中，有一批很听话的同学，学习速度快，对珠心算也特别感爱好，这让我教起来很省心。但是，也有一部分同学，特别是有些同学是在家长的要求下才学习珠心算的，这一部分同学学习珠心算的爱好不高，因此其学习成果也自然低于其他的同学。对于这方面，我采用了一些措施。对于起步晚，爱好不高的同学，先从最简约的课程入手，先从最简约的题目做起，当他们做出来题目之后予以充分的鼓舞与夸奖。这样一来，好几个以前不听讲，不爱做题的小孩子，现在都能积极主动地做完题目交给我检查，我也会在检查之后予以语言上的嘉奖和鼓舞，对于特别积极的有时候进行全班表扬或者予以礼物嘉奖。一方面给这些孩子充气给力，一部分也刺激了其他的同学表现得更好。

为了提高同学的爱好，我还有时候将教学与游戏协作起来。比方说，在上课前，进行一个小游戏，递手绢，听口令之类的一些小游戏，来抽取一名同学来完成一道或几道题目，以便检测前段时间的`效果。对于完成的好的同学，予以嘉奖，铅笔，橡皮擦，卡通图片之类的小物品对孩子们来说都是特别值得珍惜的奖品。对于完成的不好的，也要在适当的批判后鼓舞他们好好学习，也可以要求他们唱歌，讲故事以示“惩处”。

每个人都喜爱比一比，小伙伴也不例外。让小伙伴相互竞赛，看看谁算的又快又准,小伙伴兴致来了,全心投入竞赛,老师可在旁指导。通过相互竞赛,也能极大地激发他们的积极性。

学习珠心算,目的在于提高同学的技能。一个巴掌伸出来,手指有长也有短。同学也是一样的,每个同学的学习技能和接受技能也因人而异,有些一教就会,稍加点拨便能举一反三,精确率和速度都不错。有些接受技能比较差一点的,那么需要反复演示、教育。对于较好的同学甚至是这方面具有不错天赋的同学,应当在增加娴熟度的同时积极逐步的增加难度,充分挖掘其技能。对于落后一步的同学那么需要进行充电式辅导,予以肯定的鼓舞,适当调整学习方法。这样才能“先进的更先进,后进的赶先进”,让各个层次的同学技能都提升上来！

学习珠心算,对于平衡开发儿童的左右大脑很有作用。学习珠心算,在以后的中学校以及以后的学习过程中都会有极大的援助,无论是在反应速度,记忆力,计算速度与精确性,还是在空间想象技能以及规律盘算技能上都有质的提高。

珠心算是一种技能,一种爱好,也是一种学习和工作的得力工具！总的概括起来,在教学工作中要做到:处理好各方面关系,加强各方面沟通,管理好每一位同学,激发同学爱好,提高同学技能。在以后的教学过程中,我还要积极探究,并向积极向各位同行学习,进一步做好自己的教学工作！相信珠心算教育在以后能得到进一步的重视和普及！

珠心算教学心得3

时间过的飞速，转瞬间一个学期又结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。

本学期我担负珠心算课程的教学，刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应当怎么样去教，怎么样教孩子们才更简单接受，理解；从而掌控相关的知识。在总园的带领下，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与沟通。使我受益非浅。在平日的日常生活中，保教主任祝老师常常深入我班，援助我提高教学质量，给我传授教学阅历。珠心算组长雷老师也常常与我探讨授课方法，例如：她依据自己已有的阅历与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应当怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了许多的弯路。

我班幼儿的两极分化状况教严峻，理解技能强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与精确率也教高。但对于理解技能与接受技能较差的幼儿来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算部分，三笔的题目都有出错的现象。例如：葛辛淼这名幼儿，他各方面与其他孩子相比进展的较慢，尤其是在规律思维技能与推理技能方面，做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要特别慢。他刚开始做心算题目的时候，喜爱扳手指算，祝老师告知我一个方法：先拨第一个数，让他看着算盘来心算，这样有助于提高心算的精确率与速度。所以在以后的区角活动中，我便常常用这种方法为淼淼补习珠心算，渐渐的，他也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有肯定的差距，但是他在原有的水平上进步了。

幼儿园的教育是以游戏为基本活动的，以游戏的特征来组织和衡量教学活动。例如：在益智区中，投放珠心算题目是以游戏的形式开展的。“摸一摸”的游戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目，有三笔的，有五笔的。依据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条，碰碰运气看看自己摸到的题目是简约还是繁复，自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习爱好。验证了游戏充斥无意学习与学习的形式可以是游戏化这两句话。P4

珠心算是培育孩子记忆技能，留意力，规律思维技能的课程。在做珠心算题目的时候，留意力要特别的集中，假如听错一个数，这道题目就会出错。我班的常规不是很好，所以在刚开始学习珠心算的时候，我对他们的常规要求较严，例如：拿放算盘的方法，顺次。做题目是的坐姿等。假如谁按要求做到了，当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习，我班幼儿上珠心算课的时候常规基本达到要求。但还有个别有常规不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡这两名幼儿。他们上课是坐不住，很简单分神，被一些客观因素所干扰。

对所教的知识不能够很好的汲取掌控。我私下也找过他们个别交谈，可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜爱看别人的答案，我便把学习心算不好的幼儿调整到一张课桌上，没有依靠的对象，这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比较薄弱，针对不同层次的幼儿出不同程度的练习题，从易到难，之后发回家请家长协作完成练习题目，大部分的家长还是很协作的。所以孩子进步的很快。例如：我班的邵子安小伙伴，她是一个聪慧，理解接受技能很强的孩子，但由于上课时分神，回家又很少练习，没有掌控心算的技巧，所以在期中评估中只得了65分，我把这个状况告知了她的家里人。做为孩子的家长，他们也很重视对孩子个方面技能的培育，积极的协作我的工作，每天在家帮她练习我给他出的珠心算题目，她的进步很快，而且对刚学的进位加法能够举一反三。在这次期末评估中得了90分的好成果。她的家长得知她有了这么的进步都很兴奋！邵子安小伙伴看到自己的照片旁边的“五角星”越来越多，对学习珠心算更有信心了，有时候她还会像个“小老师”一样主动去给不会做的小伙伴讲解应当怎么样做！

我班在期中评估中的平均分是72分，合格率是81%。期末评估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率两项指标上都有了提高。

虽然有一点点的进步，在下学期的学习中，还需要集体加强心算练习，多关注层次较低。

珠心算教学心得4

珠心算是在珠算的基础上进展起来的，利用算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算为一体，通过眼、手、脑等多种感官并用，协调动作训练的一项智力活动。它的目的是为了援助孩子进展智力，提高他们的整体素养。在学习珠心算的过程中不仅可以培育儿童具有超群的计算技能，也可以使他们的思维更加机敏。在开展珠心算教学活动中，老师教学不纯粹是培育他们的计算技能，而是要引发出儿童潜在的技能，使他们更具有制造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素养才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我校开展已经两年了，在这两年里，通过老师们不断的摸索、研讨、总结，阅历日渐丰富，在此，我对珠心算活动开展谈一些我的心得体会：

1.珠心算，基础培育是关键。基础培育包括：常规培育、基础知识的掌控等。常规培育是说，从开始学习时，就要培育幼儿；良好的坐姿，拨珠姿态，并保持良好的课堂秩序。从基础知识方面来说，是要幼儿掌控正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简约到繁复，从慢到快，基础扎实了，幼儿就简单掌控更深的内容。在每一堂课上老师都需要辅导同学数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了同学的基础知识，走的稳，才能跑的快。

2.符合儿童听觉视觉的进展和运动规律。儿童的特点是好玩、新奇、认识事物直观。学习珠心算时，算盘这种详细、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨那么数出，珠动那么数变，好像做游戏，有乐趣和吸引力，可以培育起深厚的学习爱好。珠心算的学习应短而少，短即内容短，一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发同学的学习爱好，在教学中老师要运用各种有效的手段和教育方法，充分满意同学新奇、好动、好仿照、好胜、好强的心理，以激发同学学习珠心算的积极性，达到全面开发同学智力的目的。在教学中可以运用游戏、故事激发同学学习的爱好和提高孩子学习的趣味性。同时，算盘示数计数简约明快，它以珠学数，以档定位，层次分明;加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清楚明白，儿童易学好记。此外，珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的进展和运动规律，