学前儿童行为观察第九章观察在学前儿童日常生活中的运用课件

第九章

观察在学前儿童日常生活中的运用第九章

观察在学前儿童日常生活中的运用观察学前儿童日常生活的价值及观察要点进餐行为的观察入厕行为的观察午睡行为的观察学前儿童日常生活整体观察本章主要内容观察学前儿童日常生活的价值及观察要点本章主要内容一、了解行为发生的原因

了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生。行为发生都是有其原因的,可以称之为“刺激”,其来源可能是儿童本身的原因,也可能是外界的。这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。第一节观察学前儿童日常生活的价值及观察要点

一、了解行为发生的原因第一节观察学前儿童日常生活的价值及观是否是在教师的要求下穿衣?教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣?幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的?幼儿是否一时冲动而穿衣的?

案例：幼儿为什么会去穿衣是否是在教师的要求下穿衣?案例：幼儿为什么会去穿衣儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。具体某一行为发生的原因，要看改原因发生的具体情境。如儿童穿衣行为的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。这种因素可能是相当明显,也可能并不明显。小结儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。

行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察该行为发生时周围的环境如何。很显然环境是儿童行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。二、了解行为发生的环境行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面寻找原因:(1)周围的设施设备是怎样的?(2)这些设施设备是怎样影响幼儿行为的?(例如幼儿距离橱柜的远近?是否有椅子可以使用?幼儿所处环境的空间的拥挤程度?)(3)幼儿附近是否有重要人物?他们在做什么?(对幼儿重要的成人,幼儿的朋友或不喜欢的人,幼儿在意的来访者)二、了解行为发生的环境例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面

除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的反应如何。如果这个活动是由教师引起的(托幼机构中的很多活动均会由教师引起),那么儿童对这个活动的反应如何。例如,他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。三、了解儿童的反应除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:(1)如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何?他是否接受这个要求或建议?他是否抗拒这个要求或建议?(2)如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何的反应?(3)如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的?(4)幼儿对自己的穿着是否显现出特殊的表情?(5)幼儿在过程中是否认真?是否显现出兴趣?(6)幼儿如何穿衣?是轻松的/忙乱的/笨手笨脚的/有技巧的?(7)幼儿的能力是否胜任?其能力是否符合他的年龄?三、了解儿童的反应例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:三、了解儿童的反我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的后续反应中,获得许多事实的信息。虽然我们已经对学前儿童在日常生活中的表现有所了解,而且知道每个幼儿都是有差异的,但是以成人的眼光来看幼儿时,所有儿童与成人之间的区别是一般性的,尤其是在日常生活中的这种差异性不如儿童在学习活动中的差异性那么明显。四、了解儿童的后续反应我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐以外,还有分别于早餐和午餐之间,以及午餐和晚餐之间的点心。所以,进餐活动不仅是指午餐,也应包括点心。另外有一些幼儿会在托幼机构进早餐和晚餐。学前儿童的进餐行为,是我们经常会进行观察的一个方面,因为进食行为不仅影响到孩子的身体健康和正常发展,而且还往往和他们是否具有压力和焦虑密切相关。第二节进餐行为的观察进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐(一)进食环境(1)在哪里进食(餐厅、活动室、走廊或其他地点)(2)谁负责供应食物(班级教师、保育员或其他人员)(3)幼儿是否能自行决定所要选取的食物(4)环境是否安静、轻松、嘈杂、忙乱(5)食物份量是否充足,是否能根据需要多取食一点一、观察的细节(一)进食环境一、观察的细节(二)幼儿对进食环境的反应(1)对食物接受/期盼/挑剔/抗拒(2)幼儿进食时严肃/很轻松(3)幼儿走向餐桌时害怕/热切/积极/胆怯一、观察的细节(二)幼儿对进食环境的反应一、观察的细节(三)幼儿的食量(1)非常少(2)比较多(3)两份(4)很多肉(5)不吃蔬菜(6)总是吃不够(7)和他人相比较多一、观察的细节(三)幼儿的食量一、观察的细节(四)幼儿吃东西的态度(1)如何使用餐具(2)是否会使用筷子(3)是否用手抓东西吃(4)是否边吃边玩(5)是否扔食物(6)是否把食物留在口中(7)进食时是否很有条理(8)是否将食物弄得一塌糊涂(9)是否担心吃不够,是否藏匿食物(如把肉圆放在衣服口袋里)(10)在餐桌上是否安逸、躁动、紧张,能够或无法待到结束一、观察的细节(四)幼儿吃东西的态度一、观察的细节(五)进餐时社交情况(1)是否社交,频率高低(2)与谁交谈(3)除了与人交谈外,还会用什么方法与同伴接触(4)社交是否比进食更有趣(5)是否能兼顾社交与进食(6)是否只和老师、特殊的朋友社交,或不和任何人说话一、观察的细节(五)进餐时社交情况一、观察的细节(六)幼儿对食物的兴趣(1)是否特别喜欢或不喜欢什么食物(2)对食物有何评论(3)进食的速度如何(快或慢)一、观察的细节(六)幼儿对食物的兴趣一、观察的细节(七)进餐的过程(1)整个过程的程序如何(2)幼儿做了或说了什么(3)成人做了或说了什么一、观察的细节(七)进餐的过程一、观察的细节(八)进餐后的行为(1)如何离开座位①热切的说话②撅着嘴③不声不响④流着泪⑤轻松推回椅子⑥敲着桌子(2)随后做了什么①绕着桌子跑②站着说话③站着等候老师④拿书或玩具⑤上厕所⑥帮忙整理餐桌⑦查看碗中是否还有食物一、观察的细节(八)进餐后的行为一、观察的细节(一)学前儿童进食的行为检核

表9-2-1进餐行为系统观察表

午餐:

年月日

点心:

二、进餐行为观察列举观察次数观察时间自发行为他发行为他发反应特殊行为记录☆吃完☆进食拒绝进食转移其他被鼓励被询问被请求被命令其他☆吃完☆进食拒绝进食以沉默回答提出请求其他1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

结果:吃完

进食

拒绝进食

(一)学前儿童进食的行为检核二、进餐行为观察列举观察次数观察记录的步骤如下：①准备好观察记录表。②观察记录前,先将观察日期、进食内容填写完整。③观察幼儿的行为,当有观察表中列出的行为出现时,即在该项目相应的空格内打“”。④有“☆”字号的指标,可填代号,分别为A:饭,B:菜,C:汤,D:点心。⑤如果被观察者没有自发行为,属于自发行为栏内的“拒绝进食”或是“沉默”,那就应该观察在他发行为的发起下,观察者的“他发反应”如何。⑥观察时间间隔以三分钟为宜,同时间内如果幼儿出现不同行为,可以重复勾选。⑦如果有在表格中并未列出的特殊行为出现,就填写在“特殊行为记录”栏内。⑧在观察结束后,填写本次的进食结果。二、进餐行为观察列举观察记录的步骤如下：二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录

成子是一个四足岁的男孩,经常在午餐和点心时哭闹、不肯吃东西,还将豆制品类的食物含在嘴里不肯下咽。在进食过程中没有食欲,一口饭含在嘴里很久,每餐都无法吃完,家长和老师都很担心。幼儿园想通过观察了解具体的情况,以便改进保育工作。观察者选择了在活动室和餐厅内进行观察,分别于点心时间和午餐时间进行观察。以下是记录的内容。二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录二、进餐行为观察列举

和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分重要的事情。发展正常的学前儿童应该能够控制自己的大小便,对自己的身体也会产生自然的好奇心,并愿意认识自己的身体。如果发生一些与年龄不相称的能力不足,对身体功能的控制过度谨慎,或展现出对性的不寻常兴趣,都可能是压力所带来的表现。第三节

入厕行为的观察和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分一、观察的细节(一)刺激因素(1)幼儿自身的需求(2)模仿别人(3)学来自群体活动(4)老师要求(5)尿湿裤子第三节

入厕行为的观察一、观察的细节第三节入厕行为的观察(二)幼儿的反应如何(1)有明显需求,但拒绝接受幼儿园马桶(2)不愿与大家一起上厕所(3)高高兴兴/心不在焉/匆促/轻松地去第三节

入厕行为的观察(二)幼儿的反应如何第三节入厕行为的观察(三)是否有紧张或恐惧的现象(1)身体僵直(2)抓生殖器(3)哭泣第三节

入厕行为的观察(三)是否有紧张或恐惧的现象第三节入厕行为的观察(四)幼儿的兴趣(1)兴趣高(2)兴趣低第三节

入厕行为的观察(四)幼儿的兴趣第三节入厕行为的观察(五)幼儿入厕的过程(1)轻松(2)严肃第三节

入厕行为的观察(五)幼儿入厕的过程第三节入厕行为的观察(六)是否能自理(1)利落(2)笨拙(3)快速(4)缓慢第三节

入厕行为的观察(六)是否能自理第三节入厕行为的观察(七)幼儿的态度(1)是否很随意/特别有礼/露出身体(2)是否显出了解性别差异/是否显出对两性差异或相似的兴趣(3)与其他幼儿的互动情况(4)是否以口头或行动显示额外的性知识第三节

入厕行为的观察(七)幼儿的态度第三节入厕行为的观察(一)入厕行为的时间取样确定观察目标,选择观察场所。根据佳佳的实际情况,确定了观察目标如下:记录佳佳要求上厕所的次数;记录佳佳成功使用厕所的次数;记录佳佳尿裤子的次数。选择在托幼机构的活动室和厕所内进行观察。

选择运用时间取样法,在预先设定的时间段内,佳佳发生以上行为就进行记录。设计、准备观察记录的表格(见表9-3-1)。记录要求:要求保教人员在带领佳佳去上厕所时做相应的记录,并将内容记录在表格中。结论。评价。建议。二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样二、入厕行为观察列举

佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)星期一时间(幼儿园指定的上厕所时间)9:30

10:30

11:3012:30

1:30

2:30

☆○

☆△

☆△

△

○☆

星期二

时间

9:30

10:30

11:3012:30

1:30

2:30

☆△

☆○

☆△○

△☆

☆

星期三

时间

9:30

10:30

11:3012:30

1:30

2:30

☆

☆

☆△○

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☆

星期四

时间

9:30

10:30

11:3012:30

1:30

2:30

☆△

☆

☆☆○

○☆

☆

星期五

时间

9:30

10:30

11:3012:30

1:30

2:30

☆△

☆○

☆☆△

☆

☆

表9-3-1佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)

佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)星期一时间(幼儿(二)入厕行为的行为检核观察目的:从平常的观察中,发现幼儿经常用跑的方式去上厕所,尤其以吃点心前频率最高,设计此表以探求原因,作为调整今后保教策略的根据。二、入厕行为观察列举(二)入厕行为的行为检核二、入厕行为观察列举(三)入厕行为的轶事记录案例见教材156页。通过这个案例，反映了什么问题。二、入厕行为观察列举(三)入厕行为的轶事记录二、入厕行为观察列举

在托幼机构中每天都要午睡,午睡对学前儿童的身体及生长发育,以及舒缓半天下来的疲劳有着重要的意义。但是,并不是每个儿童都能很好地午睡,在午睡期间有不少儿童会有各种表现。有些新入园的儿童,因为之前在家没有养成正常午睡的习惯,或者是因为午睡环境陌生等,因而产生午睡不好等问题。还有一些儿童因为各种不同的原因,如由分居的父母轮流抚养,或是最近曾经因病住院等等,对午睡产生了恐惧。即使一些儿童已经有了午睡的习惯,但是也会出现入睡迟早等不同的表现。第四节

午睡行为的观察在托幼机构中每天都要午睡,午睡对学(一)幼儿如何入睡(1)自动睡下或者遵行要求(2)老师是否认定幼儿已疲倦(3)午睡是否紧接在午餐后(4)幼儿是否了解自己被期许有什么表现一、观察的细节(一)幼儿如何入睡一、观察的细节(二)幼儿的反应为何(1)接受:无所谓/高兴(2)抵制:闲荡/说话/不回应/经常要求上厕所/经常要求喝水/(3)抗拒:哭泣/绕着屋子跑/跑到屋外一、观察的细节(二)幼儿的反应为何一、观察的细节(三)幼儿是否需要成人的特别照应拍抚/靠近坐/带到其他房间

(四)休息时是否有任何紧张的迹象(1)肢体的紧张:活动量大/躁动(2)抚慰性的动作:吸吮手指/手淫/拉耳朵(3)对其他幼儿有性意识的行动(4)寄托于其他对象:娃娃/动物/手帕/毯子/枕头/尿布/其他(5)经常找借口离开小床一、观察的细节(三)幼儿是否需要成人的特别照应一、观察的细节(五)幼儿肢体上显现出哪些需要休息的症候(1)是否有疲倦的迹象:打哈欠/红眼睛/心情不愉快/经常跌倒(2)幼儿是否睡觉:多久/睡眠是否安稳(3)幼儿是否需要把玩物件:书/娃娃(4)幼儿如果不睡,是否看起来很放松一、观察的细节(五)幼儿肢体上显现出哪些需要休息的症候一、观察的细节(六)休息时间,幼儿对群体的反应如何(1)躁动与不安:叫/大声唱歌/乱跑/在小床下跑/吵别人(2)是否有任何交际活动:跟隔邻交谈/打讯号(3)是否察知其他幼儿的需求:轻声低语/悄声走路一、观察的细节(六)休息时间,幼儿对群体的反应如何一、观察的细节(七)午睡如何结束(1)幼儿如何醒来:笑着/说着/啜泣着/哭着/疲累地/清醒地(2)幼儿醒来时做什么:安静地躺着/叫老师/冲向浴室/开始玩一、观察的细节(七)午睡如何结束一、观察的细节(一)学前儿童午睡行为检核检核目的:为使教师及家长能确实了解幼儿在托幼机构中午睡时间的动机、反应及就寝中的行为与问题,故设计此检核表,期望能使教养者能充分了解幼儿的需求,并作为辅导幼儿行为的参考。填答方式:(1)如果你能确定幼儿表现以下所叙述行为时,才予以检核。(2)请以打方式圈选。(3)检核表记录时间以一周为期。二、午睡行为观察列举(一)学前儿童午睡行为检核二、午睡行为观察列举(二)学前儿童午睡行为实况详录案例见教材160页。你从案例中获得什么信息。二、午睡行为观察列举(二)学前儿童午睡行为实况详录二、午睡行为观察列举1.日常活动开始时、进行中,与结束时的态度●轻松地接受/顺从/直接或间接的抗拒/流露出紧张或恐惧神色●有兴趣2.显现出独立或依赖性●必须加以提醒/自行负责且主动●接收或拒绝协助3.对日常活动有一致性的情绪反应●兴奋/厌恶/轻松/有自信4.协调与行为能力、节奏与时间长短5.孩子在群体活动中的行为效果第五节学前儿童日常生活整体观察1.日常活动开始时、进行中,与结束时的态度第五节学前儿童6.日常活动的社交功能7.成人的参与及孩子的反应●对成人所制定的群体活动程序的反思●对个人的关注8.肢体功能的展现●进食的量●睡觉的时间●小便的频率●放松的能力●休息的需求9.在日常活动中显现对同性与异性的认知程度10.社交困惑第五节学前儿童日常生活整体观察6.日常活动的社交功能第五节学前儿童日常生活整体观察第九章

观察在学前儿童日常生活中的运用第九章

观察在学前儿童日常生活中的运用观察学前儿童日常生活的价值及观察要点进餐行为的观察入厕行为的观察午睡行为的观察学前儿童日常生活整体观察本章主要内容观察学前儿童日常生活的价值及观察要点本章主要内容一、了解行为发生的原因

了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生。行为发生都是有其原因的,可以称之为“刺激”,其来源可能是儿童本身的原因,也可能是外界的。这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。第一节观察学前儿童日常生活的价值及观察要点

一、了解行为发生的原因第一节观察学前儿童日常生活的价值及观是否是在教师的要求下穿衣?教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣?幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的?幼儿是否一时冲动而穿衣的?

案例：幼儿为什么会去穿衣是否是在教师的要求下穿衣?案例：幼儿为什么会去穿衣儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。具体某一行为发生的原因，要看改原因发生的具体情境。如儿童穿衣行为的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。这种因素可能是相当明显,也可能并不明显。小结儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。

行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察该行为发生时周围的环境如何。很显然环境是儿童行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。二、了解行为发生的环境行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面寻找原因:(1)周围的设施设备是怎样的?(2)这些设施设备是怎样影响幼儿行为的?(例如幼儿距离橱柜的远近?是否有椅子可以使用?幼儿所处环境的空间的拥挤程度?)(3)幼儿附近是否有重要人物?他们在做什么?(对幼儿重要的成人,幼儿的朋友或不喜欢的人,幼儿在意的来访者)二、了解行为发生的环境例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面

除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的反应如何。如果这个活动是由教师引起的(托幼机构中的很多活动均会由教师引起),那么儿童对这个活动的反应如何。例如,他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。三、了解儿童的反应除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:(1)如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何?他是否接受这个要求或建议?他是否抗拒这个要求或建议?(2)如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何的反应?(3)如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的?(4)幼儿对自己的穿着是否显现出特殊的表情?(5)幼儿在过程中是否认真?是否显现出兴趣?(6)幼儿如何穿衣?是轻松的/忙乱的/笨手笨脚的/有技巧的?(7)幼儿的能力是否胜任?其能力是否符合他的年龄?三、了解儿童的反应例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:三、了解儿童的反我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的后续反应中,获得许多事实的信息。虽然我们已经对学前儿童在日常生活中的表现有所了解,而且知道每个幼儿都是有差异的,但是以成人的眼光来看幼儿时,所有儿童与成人之间的区别是一般性的,尤其是在日常生活中的这种差异性不如儿童在学习活动中的差异性那么明显。四、了解儿童的后续反应我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐以外,还有分别于早餐和午餐之间,以及午餐和晚餐之间的点心。所以,进餐活动不仅是指午餐,也应包括点心。另外有一些幼儿会在托幼机构进早餐和晚餐。学前儿童的进餐行为,是我们经常会进行观察的一个方面,因为进食行为不仅影响到孩子的身体健康和正常发展,而且还往往和他们是否具有压力和焦虑密切相关。第二节进餐行为的观察进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐(一)进食环境(1)在哪里进食(餐厅、活动室、走廊或其他地点)(2)谁负责供应食物(班级教师、保育员或其他人员)(3)幼儿是否能自行决定所要选取的食物(4)环境是否安静、轻松、嘈杂、忙乱(5)食物份量是否充足,是否能根据需要多取食一点一、观察的细节(一)进食环境一、观察的细节(二)幼儿对进食环境的反应(1)对食物接受/期盼/挑剔/抗拒(2)幼儿进食时严肃/很轻松(3)幼儿走向餐桌时害怕/热切/积极/胆怯一、观察的细节(二)幼儿对进食环境的反应一、观察的细节(三)幼儿的食量(1)非常少(2)比较多(3)两份(4)很多肉(5)不吃蔬菜(6)总是吃不够(7)和他人相比较多一、观察的细节(三)幼儿的食量一、观察的细节(四)幼儿吃东西的态度(1)如何使用餐具(2)是否会使用筷子(3)是否用手抓东西吃(4)是否边吃边玩(5)是否扔食物(6)是否把食物留在口中(7)进食时是否很有条理(8)是否将食物弄得一塌糊涂(9)是否担心吃不够,是否藏匿食物(如把肉圆放在衣服口袋里)(10)在餐桌上是否安逸、躁动、紧张,能够或无法待到结束一、观察的细节(四)幼儿吃东西的态度一、观察的细节(五)进餐时社交情况(1)是否社交,频率高低(2)与谁交谈(3)除了与人交谈外,还会用什么方法与同伴接触(4)社交是否比进食更有趣(5)是否能兼顾社交与进食(6)是否只和老师、特殊的朋友社交,或不和任何人说话一、观察的细节(五)进餐时社交情况一、观察的细节(六)幼儿对食物的兴趣(1)是否特别喜欢或不喜欢什么食物(2)对食物有何评论(3)进食的速度如何(快或慢)一、观察的细节(六)幼儿对食物的兴趣一、观察的细节(七)进餐的过程(1)整个过程的程序如何(2)幼儿做了或说了什么(3)成人做了或说了什么一、观察的细节(七)进餐的过程一、观察的细节(八)进餐后的行为(1)如何离开座位①热切的说话②撅着嘴③不声不响④流着泪⑤轻松推回椅子⑥敲着桌子(2)随后做了什么①绕着桌子跑②站着说话③站着等候老师④拿书或玩具⑤上厕所⑥帮忙整理餐桌⑦查看碗中是否还有食物一、观察的细节(八)进餐后的行为一、观察的细节(一)学前儿童进食的行为检核

表9-2-1进餐行为系统观察表

午餐:

年月日

点心:

二、进餐行为观察列举观察次数观察时间自发行为他发行为他发反应特殊行为记录☆吃完☆进食拒绝进食转移其他被鼓励被询问被请求被命令其他☆吃完☆进食拒绝进食以沉默回答提出请求其他1

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结果:吃完

进食

拒绝进食

(一)学前儿童进食的行为检核二、进餐行为观察列举观察次数观察记录的步骤如下：①准备好观察记录表。②观察记录前,先将观察日期、进食内容填写完整。③观察幼儿的行为,当有观察表中列出的行为出现时,即在该项目相应的空格内打“”。④有“☆”字号的指标,可填代号,分别为A:饭,B:菜,C:汤,D:点心。⑤如果被观察者没有自发行为,属于自发行为栏内的“拒绝进食”或是“沉默”,那就应该观察在他发行为的发起下,观察者的“他发反应”如何。⑥观察时间间隔以三分钟为宜,同时间内如果幼儿出现不同行为,可以重复勾选。⑦如果有在表格中并未列出的特殊行为出现,就填写在“特殊行为记录”栏内。⑧在观察结束后,填写本次的进食结果。二、进餐行为观察列举观察记录的步骤如下：二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录

成子是一个四足岁的男孩,经常在午餐和点心时哭闹、不肯吃东西,还将豆制品类的食物含在嘴里不肯下咽。在进食过程中没有食欲,一口饭含在嘴里很久,每餐都无法吃完,家长和老师都很担心。幼儿园想通过观察了解具体的情况,以便改进保育工作。观察者选择了在活动室和餐厅内进行观察,分别于点心时间和午餐时间进行观察。以下是记录的内容。二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录二、进餐行为观察列举

和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分重要的事情。发展正常的学前儿童应该能够控制自己的大小便,对自己的身体也会产生自然的好奇心,并愿意认识自己的身体。如果发生一些与年龄不相称的能力不足,对身体功能的控制过度谨慎,或展现出对性的不寻常兴趣,都可能是压力所带来的表现。第三节

入厕行为的观察和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分一、观察的细节(一)刺激因素(1)幼儿自身的需求(2)模仿别人(3)学来自群体活动(4)老师要求(5)尿湿裤子第三节

入厕行为的观察一、观察的细节第三节入厕行为的观察(二)幼儿的反应如何(1)有明显需求,但拒绝接受幼儿园马桶(2)不愿与大家一起上厕所(3)高高兴兴/心不在焉/匆促/轻松地去第三节

入厕行为的观察(二)幼儿的反应如何第三节入厕行为的观察(三)是否有紧张或恐惧的现象(1)身体僵直(2)抓生殖器(3)哭泣第三节

入厕行为的观察(三)是否有紧张或恐惧的现象第三节入厕行为的观察(四)幼儿的兴趣(1)兴趣高(2)兴趣低第三节

入厕行为的观察(四)幼儿的兴趣第三节入厕行为的观察(五)幼儿入厕的过程(1)轻松(2)严肃第三节

入厕行为的观察(五)幼儿入厕的过程第三节入厕行为的观察(六)是否能自理(1)利落(2)笨拙(3)快速(4)缓慢第三节

入厕行为的观察(六)是否能自理第三节入厕行为的观察(七)幼儿的态度(1)是否很随意/特别有礼/露出身体(2)是否显出了解性别差异/是否显出对两性差异或相似的兴趣(3)与其他幼儿的互动情况(4)是否以口头或行动显示额外的性知识第三节

入厕行为的观察(七)幼儿的态度第三节入厕行为的观察(一)入厕行为的时间取样确定观察目标,选择观察场所。根据佳佳的实际情况,确定了观察目标如下:记录佳佳要求上厕所的次数;记录佳佳成功使用厕所的次数;记录佳佳尿裤子的次数。选择在托幼机构的活动室和厕所内进行观察。

选择运用时间取样法,在预先设定的时间段内,佳佳发生以上行为就进行记录。设计、准备观察记录的表格(见表9-3-1)。记录要求:要求保教人员在带领佳佳去上厕所时做相应的记录,并将内容记录在表格中。结论。评价。建议。二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样二、入厕行为观察列举

佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)星期一时间(幼儿园指定的上厕所时间)9:30

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表9-3-1佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)

佳佳的如厕记录(自6月3日起的一周内)星期一时间(幼儿(二)入厕行为的行为检核观察目的:从平常的观察中,发现幼儿经常用跑的方式去上厕所,尤其以吃点心前频率最高,设计此表以探求原因,作为调整今后保教策略的根据。二、入厕行为观察列举(二)入厕行为的行为检核二、入厕行为观察列举(三)入厕行为的轶事记录案例见教材156页。通过这个案例，反映了什么问题。二、入厕行为观察列举(三)入厕行为的轶事记录二、入厕行为观察列举

在托幼机构中每天都要午睡,午睡对学前儿童的身体及生长发育,以及舒缓半天下来的疲劳有着重要的意义。但是,并不是每个儿童都能很好地午睡,在午睡期间有不少儿童会有各种表现。有些新入园的儿童,因为之前在家没有养成正常午睡的习惯,或者是因为午睡环境陌生等,因而产生午睡不好等问题。还有一些儿童因为各种不同的原因,如由分居的父母轮流抚养,或是最近曾经因病住院等等,对午睡产生了恐惧。即使一些儿童已经有了午睡的习惯,但是也会出现入睡迟早等不同的表现。第四节

午睡行为的观察在托幼机构中每天都要午睡,午睡对学(一