05心理测验的编制课件

心理测量

PsychologicalMeasurement于红军sfthongjun@北京联合大学师范学院应用心理学教学部

心理测量

Psychological1第五章心理测验的编制本章学习目标：1、编制心理测验包括哪些基本程序？2、如何编制态度调查表？3、如何编制不同类型的测验题目？第五章心理测验的编制本章学习目标：2挑战性任务

根据心理学中的有关概念，设计一个“大学生适应性”的测验，说明测验设计的基本思路。该测验要包含30个以上的题目，包括测验指导语、计分方法与结果解释。挑战性任务根据心理学中的有关概念，设计一个“大学生适应性3第一节编制心理测验的基本程序1、确定测验目的2、制定编题计划3、编辑测验项目（原始问卷）4、预测与项目分析（预测问卷）5、合成测验（正式问卷）6、测验标准化（内容、施测、评分、解释）7、鉴定测验（信度、效度、常模）8、编写测验说明书（测验手册）前期准备与理论构想第一节编制心理测验的基本程序1、确定测验目的前期准备与理论4

我们以一篇硕士论文“大学生适应性量表的编制与标准化”为例，具体分析编制心理测验的8个步骤。

我们以一篇硕士论文“大学生适应性量表的编制与标准化”为5一、确定测验目的要明确三个问题：这个测验测量的对象是谁？这个测验测量的心理特质是什么？这个测验用于什么功能和范围？一、确定测验目的要明确三个问题：6“大学生适应性量表的编制与标准化”

测量的对象：选择武汉市的全日制大学生，正式施测涉及8所高校。测量的心理特质：大学生的适应性，主要指社会性适应，不包括生理适应。概念界定：“个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。”用途：用于完成硕士论文的研究，并制定武汉市大学生适应的常模。“大学生适应性量表的编制与标准化”测量的对象：选择武汉市的7二、制定编题计划编题计划中要确定测验的理论维度及维度的操作化。进行某一领域国内外研究的理论综述是确定测验理论维度的前提。编题计划中要考虑所编制题目的可能数量和记分方法。二、制定编题计划编题计划中要确定测验的理论维度及维度的操作化805心理测验的编制课件9结合国内外的已有研究以及自己对大学生适应性的理论思考，确定了7个理论维度：（1）学习适应性；（2）人际适应性；（3）角色适应性；（4）职业选择适应性；（5）生活自理适应性；（6）环境的总体认同；（7）身心症状表现。对每一个维度进行概念界定及操作化，比如学习适应性包括大学学习方式的适应、大学授课方式的适应、专业兴趣、应试技能、学习计划、学习压力等方面。“大学生适应性量表的编制与标准化”

结合国内外的已有研究以及自己对大学生适应性的理论思考，确定了10编题计划适应性各分量表应从不同侧面较为全面地反映大学的适应性要求，其项目应区别于中小学生和成人的适应性表现；为检测被试反应的稳定性，要在测验中安插一定数量的重复项目；为减少社会称许性以及被试的回答倾向性，要尽量避免题目语义对被试的暗示作用，并安插一定数量的反向记分题；原始问卷每个维度上编写20个题目，共计140题。编题计划适应性各分量表应从不同侧面较为全面地反映大学的适应性11三、编辑测验项目主要涉及如何收集原始项目、如何选择项目形式、如何编写项目内容。收集原始项目：要体现丰富性、普遍性、趣味性的原则。主要方法有：文献研究法、开放式问卷调查、访谈法（访谈提纲与录音）、现场观察法等。大量收集有关测验的项目，形成原始项目库。选择项目形式：主要考虑项目以客观题还是主观题的形式呈现，以纸笔、图片、视频、口头问答还是动手操作的方式进行，以个别测验还是团体测验的方式进行。三、编辑测验项目主要涉及如何收集原始项目、如何选择项目形式、12编写测验项目：这是一个反复斟酌、反复编写、反复修改的过程。项目编写原则：1、项目内容应紧密围绕理论维度编写，是理论维度的代表性取样；2、项目的语言应精练简洁，浅显明了；3、项目的难度或应答率应有一定的分布范围；4、初编项目的数量要多于正式问卷的项目数，以便筛选；5、所提问题应尽量具体，具有一定情境和前提限制；6、尽量不提带有社会压力的问题（可采取投射式提问）编写测验项目：这是一个反复斟酌、反复编写、13经过以上三个步骤，形成原始问卷。对原始问卷要进行项目评估。请若干名心理学研究生、几名心理学专家以及若干名测试对象，对原始问卷的“命中目标程度”、“表述合适程度”进行5点评估，并提出建议和修改意见。根据项目评估的反馈意见，对原始问卷进行修改，形成预测问卷。经过以上三个步骤，形成原始问卷。14四、预测与项目分析预测时应注意的问题：预测样本应与正式施测的样本同质，但不宜重复使用。预测人数不必太多，但要具有代表性。测验情境应与正式施测情境保持一致。预测时限可适当延长，以便每个被试将题目做完。记录好预测的时间。做好详细的预测记录。比如第一个和最后一个交卷的时间，90%学生交卷的时间；学生反映题意不清或图形看不清的地方；测试后随机调查几个学生，询问题目难度、题目意义以及测试兴趣等问题。四、预测与项目分析预测时应注意的问题：15预测的主要目的是进行项目分析，检验项目的难度和区分度是否符合测量学指标，以便对项目做进一步修改。预测的主要目的是进行项目分析，检验项目的难度和区分度是否符合16五、合成测验合成测验是对统计分析后的预测问卷进行处理，主要包含两项工作：一是选择符合测量学要求的项目；二是依据一定原则编排测验项目。由此形成正式问卷。五、合成测验合成测验是对统计分析后的预测问卷进行处理，主要包17“大学生适应性量表”之项目选择采用项目分析和因素分析两种方法来选择项目。项目分析：（1）频次分析。选择1、2、3或选择3、4、5的总频次低于10%的项目予以删除（应答率）；（2）鉴别指数小于0.30的项目予以删除。因素分析：采用主成分分析法，内定7个因素，并以斜交旋转。删除的标准是：（1）因素负荷小于0.30的项目；（2）具有多重负荷且负荷值比较接近的项目；（3）出现因素归类不当的项目。“大学生适应性量表”之项目选择采用项目分析和因素分析两种方法18项目编排并列直进式：将整个测验分为若干个分测验，将分测验的题目按照从易到难的顺序排列（先分类，后按照难度排序）。混合螺旋式：将各类项目按照难度分为不同层次，然后按照难度顺序对不同分量表的项目做交叉排列（先按照难度排序，再分类）。项目编排并列直进式：将整个测验分为若干个分测验，将分测验的题19其他一些编排技巧对人格类量表，各个维度的题目应打乱顺序，交叉排列，不要一个维度排在一起，影响被试的反应倾向。敏感性问题和开放性问题放在卷末。避免调查对象的反感和畏难情绪。为了避免反应定势，正向计分与反向计分的题目应交叉出现。少用双重否定句。适当穿插一些重复项目，检验被试回答的一致性程度。其他一些编排技巧20正向计分的表述是肯定的，如“我能独立处理日常事务”、“若有机会，我能胜任某种学习干部的工作”。按照“很不符合”、“不太符合”、“不能确定”、“有点符合”、“非常符合”的5点计分法，分别计1、2、3、4、5分；反向计分的表述是否定的，如“我对大学的学习感到无所适从”、“我不关心学习以外的东西”，5个选项的计分分别是5、4、3、2、1。正向计分与反向计分正向计分的表述是肯定的，如“我能独立处理日常事务”、“若有机21“大学生适应性量表”的编排分量表名称

项目数项目编号1、学习适应性2、人际适应性3、角色适应性4、职业选择适应性5、生活自理适应性6、环境的总体认同7、身心症状表现反应8、稳定性量表8119967106*1、*14、*28、*29、*42、*43、*53、*59*2、13、*15、*16、*27、30、41、*44、55、*58、60*3、12、*17、*26、*31、40、45、51、*52*4、*11、18、*25、*32、39、46、50、*545、10、*19、*24、*33、*38*6、9、20、23、*34、*37、*47*7、*8、*21、*22、*35、36、*48、*49、*56、*57*60、*61、62、63、64、*65、*66“大学生适应性量表”的编排分量表名称项目数项目编号1、学习22六、测验标准化测验内容的标准化：对所有被试实施相同或等值的测验题目。施测过程的标准化：相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。测验评分的标准化：客观题的评分容易做到标准化，主观题评分要使评分者之间的一致性达到显著水平。测验分数的解释标准化：建立常模，使被试的原始分数获得参照标准。六、测验标准化测验内容的标准化：对所有被试实施相同或等值的测23七、鉴定测验检验测验的信度检验测验的效度建立测验常模量表七、鉴定测验检验测验的信度24八、编写测验说明书包括测验目的与功用、测验的理论依据、测验内容与实施方法、标准答案与评分方法、信度与效度资料、常模表。标准化心理测验与用于理论研究的心理测验之区别。八、编写测验说明书包括测验目的与功用、测验的理论依据、测验内25第二节态度调查表的编制一、态度的定义二、情感(态度)领域教育目标分类学三、态度调查问卷编制的基本步骤四、态度测验题目编制的准则五、几种态度量表的特点与基本编制技术六、选择态度测量工具应考虑的问题七、态度调查表的基本结构第二节态度调查表的编制一、态度的定义一、态度的定义多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。奥尔波特(1935)分析了大约16种态度的定义，他从各种定义中找出态度的三种基本特性：(1)态度是一种爱好或厌恶反应的准备状态；(2)它是由一定的经验形成的；(3)它在和态度有关的所有对象和情景存在的情况下发生作用。如何理解“一朝被蛇咬，十年怕井绳”？态度举例、态度量表举例态度与兴趣、情绪、情感、价值观的区别与联系？一、态度的定义多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。态度举例对自己的态度：自尊、自我知觉、个性一体化、利己力、自我概念形成、自我实现、自信心、控制轨迹……对学校和学校有关事物的态度对学校具体科目、对教师、对同学、对学校环境、对学习过程、对教育总体、对教师教学方法……对别人的态度：对别人的忠实或信任，对别人的认可，对别人的关心，应付别人的策略，社会洞察力，对集体全体成员的态度，对不同种族、文化或宗教的人的态度……对工作和学习等活动的态度……态度的定义态度举例对自己的态度：态度的定义态度量表：学生对自己的态度的测量皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形成量表：对一个人的身体特征、智力、在校地位、行为、名望、快乐、满意的态度测量，适合3-12年级。田纳西自我概念形成量表：根据身体的、伦理道德的、个性的、家庭和社会等方面的特征，对自己的态度测量。适合7-12年级。控制轨迹量表（诺威克和斯特里克兰）：在学校内外控制个体成就和失败的信念的测量。适合3-12年级。控制轨迹工具试图测量的是：与人们把成败归结于外部因素的程度相比，人们感觉自己的成败依靠其本身的程度。态度的定义态度量表：学生对自己的态度的测量皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形态度量表：学生对学校及有关事物的态度学校焦虑问卷：由达到目的的需要，报告单，测验，口头回答，失败所引起的焦虑的测量。适合4-12年级。学校士气量表：对学校建筑，对教学和教材，对社区的支持，对家长兴趣，对同学，对师生关系，对学校总体的态度测量。适合4-12年级。明尼苏达学校情感评估：对学科，学校全体人员和其他学校条件的态度测量，带有评估支持感，强制感和自我价值的附属量表。适合1-12年级。学生态度调查：对教师，对教学过程，对自己的学术能力和对自己的伙伴群体的态度的测量。适合4-12年级。我喜欢干什么：一种评估不同领域的兴趣工具——玩，学科，艺术，职业，阅读。适合4-7年级。态度的定义态度量表：学生对学校及有关事物的态度学校焦虑问卷：由达到目的教师对学校及有关事物的态度量表举例明尼苏达州教师态度记录表：教师对待儿童和儿童学习情况的态度测量。普渡(Purdue)教师意见表：通过对教师工资，工作负担，课程问题，学校设备和服务，及作为职业的教学态度，进行教师士气的测量。态度的定义教师对学校及有关事物的态度量表举例明尼苏达州教师态度记录表：态度量表：对工作和有关兴趣的测量明尼苏达职业兴趣记录表能评估兴趣，并将它们与不同职业的人们的兴趣相比较，重点放在“蓝领”和服务性行业。适合1-12年级。斯特朗-坎贝尔兴趣记录表能评估兴趣并将它们与不同职业的相比较，重点放在专业性的和商业职业。适合10-12年级。库德职业兴趣调查：产生一个在几个分类中兴趣分数特征剖面的工具，包括机械方面的，计算方面的和艺术方面的兴趣。适合7-12年级。职业成熟记录表：提供两个工具，一个是对工作态度的评估，另一个是在工作环境中对工作能力的评估。适合7-12年级。态度的定义态度量表：对工作和有关兴趣的测量明尼苏达职业兴趣记录表态度的二、情感(态度)领域教育目标分类学1964年，克拉斯沃尔、布卢姆等出版《教育目标分类学第二分册：情感领域》，提出了情感态度目标层次理论。他们把情感目标按等级层次排成了一个连续体；在这个连续体的最低层次上，学生仅仅觉察到某一现象，只能感觉到它。在下一个较高层次上，他们开始留心观察该现象。接下去，他们有感情地对现象或活动作出反应。再接下去，他们以不寻常的方式来对现象作出反应。然后，他们把行为和感受加以观念化、概念化，并组成一种观念结构或概念结构。当这种结构成为一种人生观的时候，他们对负有价值的各种情境会作出始终如一的反应。

二、情感(态度)领域教育目标分类学1964年，克拉斯沃尔、布情感(态度)目标的层次结构1.0接受、注意：1.1觉察

1.2愿意接受

1.3有控制的或有选择的注意2.0反应(产生兴趣)2.1默认的反应(没有异议地去做…）

2.2愿意的反应(愿意做…）

2.3满意的反应(对所做事情有愉快感)3.0价值的评价3.1价值的接受

3.2对某一价值的偏爱

3.3信奉或坚信4.0价值观的组织4.1价值的概念化

4.2价值体系的组织5.0由价值或价值复合体引起的性格化5.1泛化倾向

5.2性格化情感(态度)目标的层次结构1.0接受、注意：1三、态度调查问卷编制基本步骤明确调查的目的和任务，确定评价者希望从问卷中获得哪些具体信息；选择回答的形式；写出问题；准备资料总概括表（汇总表）；评论，试查和修改问题；配置问卷；三、态度调查问卷编制基本步骤明确调查的目的和任务，确定评价者需要哪些信息？答卷者的类别信息：性别、年龄、父母文化程度、学习成绩、年级活动（学习、休息、娱乐等）状况信息：项目、内容、时间、频率……态度的对象信息（对什么的态度）：对学校、教师、同学、事件、活动、自己……?态度的强度信息（态度倾向达到何种程度）喜欢……厌恶赞成……反对强烈同意……强烈反对非常愿意……非常不愿意比较符合……很不符合需求信息：内容和强度……态度问卷的编制需要哪些信息？答卷者的类别信息：态度问卷的编制选择回答的形式问卷项目有哪些答题形式？各哪些优点和缺点？约束性答题（选择性回答）该类问卷项目要求对每个问题或项目提供两个以上的回答选项，要求应答者从选项中选择一个。自由性答题（开放性回答）该类问卷项目要求应答者用他们自己的话写出答案或看法。如何确定问卷准备使用的答题形式？确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？态度问卷的编制选择回答的形式问卷项目有哪些答题形式？各哪些优点和缺点？态度确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？应答者的人数评价者所需信息的数量与类型评价者必须处理和解释信息的时间限制评价者能够预测可能的答案范围的程度

如果有20个或30个以上的应答者，则几乎肯定要用约束性回答形式，约束性回答形式可以使评价者既快又准确地产生结果，反之，阅读大段的回答，然后概括它们则是一个非常费时间的程序。确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？应答者的人数约束性问题的四种形式项目核对表二分法问题多项选择问题等级评定量表态度问卷的编制约束性问题的四种形式项目核对表态度问卷的编制项目核对表项目核对表是一种相对简单的工具，它一般用于证实某种现象的存在或缺少，并且可以用问题来引出：你使用这些材料中的哪一种？

1、……2、……3、……4、……你参加这些活动中的哪一种？这些中哪些是方案的组成部分？例如，在要询问一个人是否喜欢方案之前，评价者可能希望用项目核对表去确定他是否知道方案提了些什么或者包括些什么。评价一个项目核对表好坏的主要标准，是看它是否包含了所有有关的选择。约束性回答项目核对表项目核对表是一种相对简单的工具，它一般用于证实某二分法问题二分法问题提出两个分歧的选择项：是/否、同意/反对（不同意）、对/错、好/坏、批准/不批准、喜欢/不喜欢……二分法的问题的形式可以把问题削减到最简单的名称，并迫使人们做出选择。二分法问题也可以包括第三种选择，即允许应答者对那些不能得出明确结论或缺乏选择根据的问题作出不表明意见的选择。例如：[例题]课堂上教师应当允许学生随时提问：

A、同意B、不能确定

C、不同意约束性回答二分法问题二分法问题提出两个分歧的选择项：约束性回答多项选择问题多项选择题在有多个可能的回答时，并且评价者要保证应答者了解所有的可能性时是有用的。多项选择题在确定态度的等级上也是有用的。在构成多项选择问题时，评价者务必要使多种选择适当平衡，并且只能寻求一个答案。评价者也应使选项代表相互独立的分类——即从一个选项到另一个选项没有重叠。举例约束性回答多项选择问题多项选择题在有多个可能的回答时，并且评价者要保证下面题目有问题吗?什么问题?如何修改?与旧方案相比，你认为新方案怎样？□1.新方案较好，但需要极小的修改或不修改□2.新方案较好,但需要做某些修改□3.新方案较好,但要做广泛修改□4.新方案与旧方案相比不好也不坏□5.新方案不如旧方案好约束性回答下面题目有问题吗?什么问题?如何修改?与旧方案相比，你认下面题目有问题吗?你认为这个方案如何？□1.是一个很好的方案□2.需要某些修改□3.需要广泛修改□4.没有保留价值□5.其它（请解释）_________________约束性回答下面题目有问题吗?你认为这个方案如何？约束性回答下面题目有问题吗？如何修改？你认为下列哪一个是幼儿教育中最重要的方面？□1.教幼儿阅读□2.教儿童相互一起友好地工作和玩□3.教儿童如何交朋友和保持友谊□4.帮助儿童在幼儿园感到舒适□5.帮助儿童在学习能力方面提高信心约束性回答下面题目有问题吗？如何修改？你认为下列哪一个是幼儿教育中最重等级评定量表要求应答者把某些事物或活动安某种标准或关系排列成等级要评定等级的事情最好不要超过5个[例题]

你喜欢下列课程吗?在你最喜欢看到学校提供的课程旁边写上“1”，其次喜欢的课程旁边写上“2”，以此类推。五个中你最不喜欢的课程旁边应写上“5”，请不要打同样的分数。__社会科学__汽车修理__计算机入门__文学欣赏与研究__陶器制作约束性回答等级评定量表要求应答者把某些事物或活动安某种标准或关系排列成四、编制态度量表所用陈述的14条准则（1-8）爱德华兹(Edwards,1957)提出,编写态度陈述应注意:避免使用过去式的陈述，而应使用现在式。避免使用实在的或可解释为实在的陈述。避免有多种解释的陈述。避免与所考虑的心理目的无关的陈述。避免那种似乎每个人都赞同或都不赞同的陈述。选择那些能覆盖所选定的情感量表的整个范围的陈述。保证陈述的语言简单、明确和直接。陈述要简短，很少超过20个字。四、编制态度量表所用陈述的14条准则（1-8）爱德华兹(Ed四、编制态度量表所用陈述的14条准则（9-14）每一陈述应仅包括一个完整的思想。陈述中如果包含某种泛义的词，就经常会造成摸棱两可，如“所有”、“经常”、“无”、“决不”之类，因此应当避免。象“唯一”、“恰巧”、“仅仅”和其它类似性质的词在编写陈述时要小心使用，措辞要缓和。只要可能，陈述必须写成简单句形式，不要复合句或复句。要避免使用接受调查的人可能不明白的词汇。要避免用双重否定词。四、编制态度量表所用陈述的14条准则（9-14）每一陈述应仅五、几种态度量表的特点与基本编制技术

(一)一致性量表的特点与编制

(二)语义差别量表的特点与编制

(三)态度等级量表的特点五、几种态度量表的特点与基本编制技术(一)一致性量表的特点（一）一致性态度量表：特点与编制一致性量表的特点一致性量表一般是由一系列表示明确态度的陈述组成。这些陈述从不同侧面表述了关于对象的态度。每个陈述后附有反映各种赞成程度的备选项。测验要求被试选择赞成程度的类别。一致性量表的态度陈述举例一致性量表的编制和使用过程返回目录（一）一致性态度量表：特点与编制一致性量表的特点返回目录一致性态度量表：态度陈述举例上这门课是浪费时间：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对该门课程教学提高了我对问题的分析能力：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对上这门课时，我觉得时间过得很快：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对我很愿意上这门课：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对课外我还经常查阅这门课程内容的研究资料

①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对……一致性量表的编制一致性态度量表：态度陈述举例上这门课是浪费时间：一致性量表的一致性态度量表：编制和使用的步骤（1-3）1.要积累大量对所要测量的态度表示明确赞成或明确不赞成的陈述（大约60个）。2.请一个试点组（50人或以上）回答这些陈述。试点组应该由这样一些人组成：他们与评价者希望测量态度的那些人相似；能表达出评价者希望测量工具检测的态度的整个范围。3.对回答结果评分。依据陈述反映的是对态度对象肯定态度还是否定态度，对回答备选项分配1-5分。5分表示肯定程度最高，1分表示否定程度最高。一致性量表的编制一致性态度量表：编制和使用的步骤（1-3）1.要积累大量对所一致性态度量表：编制和使用的步骤(4-10）4.计算出应答者对态度对象的态度等级总分。5.查明高分者(最高的25%)和低分者(最低的25%)。6.根据高分者和低分者的回答来分析每个陈述。完成这个步骤的方法，叫做“项目分析”。7.保留那些区分度较好的态度陈述，大约20个。8.随机地列出被保留的态度陈述，构成问卷。9.实施测量。10.对每个应答者，计算与他(或她)回答相一致的分数的总和。返回目录一致性态度量表：编制和使用的步骤(4-10）4.计算出应答（二）语义差别等级量表的特点与编制语义差别量表的特点语义差别量表由一系列能描述态度的形容词和它们的反义词构成。形容词与其反义词之间有7个态度位置。每个位置代表一种态度等级。测验要求被试根据自己对态度对象的感受，在每行态度位置序列中做出选择。语义差异量表题目举例语义差异量表的编制和使用过程语义差异量表常用形容词举例返回目录（二）语义差别等级量表的特点与编制语义差别量表的特点返回目录语义差别等级量表：题目举例你觉得下列课程怎样？根据自己的感受，把“√”放在每对之间的七条横线中的一条上：体育课差———————好友好的———————有敌意的公平的———————不公平的乏味的———————有趣的

……语义差别量表语义差别等级量表：题目举例你觉得下列课程怎样？根据自己的感受语义差别量表：编制和使用过程1.确定有调查的态度对象。2.选择适当的形容词对子（大约10对）。3.在页面上端写下表明态度对象的词或短语，并把形容词放在它下面，注意要有随机性。4.对应答者进行答卷指导。要求应答者迅速地根据第一印象回答。5.计算一个人的分数：把“1”分派给表示最否定的回答，把“7”分派给表示最肯定的回答，给处于中间的回答打上“2”到“6”。一个人对态度对象的分数，是他对各个回答得分的平均分。语义差别量表语义差别量表：编制和使用过程1.确定有调查的态度对象。语义差语义差别等级量表：形容词举例(1)肯定的否定的好差友好的有敌意的漂亮的丑陋的正确的错误的新鲜的乏味的好笑的悲伤的令人感兴趣的惹人讨厌的资料丰富的资料贫乏的清楚的含混不清的语义差别量表语义差别等级量表：形容词举例(1)肯定的否定语义差别等级量表：形容词举例(2)肯定的否定的有关的无关的深奥的肤浅的客观的有偏见的有目的的无目的的开放的封闭的放松的紧张的愉快的不愉快的镇静的生气的暖的冷的

语义差别量表语义差别等级量表：形容词举例(2)肯定的否定的语义语义差别等级量表：形容词举例(3)肯定的否定的健康的不健康的活泼的呆板的公平的不公平的清洁的肮脏的有价值的无价值的有用的无用的主动的被动的动态的静态的肯定的否定的快慢首先最后勇敢懦弱强弱新旧语义差别量表语义差别等级量表：形容词举例(3)肯定的否定的肯定(三)等级量表的特点等级量表由对一个对象的各种不同意见的陈述组成。学校教你有助于谋求工作的东西大多数教师很关心他们的学生学校能令你感兴趣学校确实是惹人讨厌的地方上学是我消磨时间的最有价值的途径……纳入量表的陈述反映了不同的态度强度，每个陈述都有相应的等级分值。实施测量时，要求应答者只选择他们同意的那些项目。评分时，找出由应答者所选择陈述的等级值的平均数来计算每个应答者的分数。返回目录(三)等级量表的特点等级量表由对一个对象的各种不同意见的陈述六、选择和修改态度测量工具应考虑的问题调查表是在做它声称要做的事吗？调查表的测量目标与自己想要测量的目标间的符合程度如何？根据本人调查目的和任务，调查表需要删除或增加哪些问题和项目？调查表看上去能否适合所要测量的群体的年龄和能力水平？评价者能否预料到量表使用中可能引起的问题？自己是否有人力、财力去做使用工具所必须要做的事？有没有关于测验信度的信息？这种信息有说服力吗？六、选择和修改态度测量工具应考虑的问题调查表是在做它声称要做第三节测验题目的类型功能与编制

一、测验题目类型题目主要可分为客观题和主观题两大类。客观题一般有标准唯一的答案，被试的作答只有与标准答案完全一致才视为答对，否则视为答错。主观题无标准唯一答案，只有一个参考答案，被试的作答与参考答案相近或基本一致就可视为答对。第三节测验题目的类型功能与编制客观题主要包括选择题（含自陈式选择题）、填空题、是非判断题、匹配题、行为情景判断题等。主观题主要包括名词解释、简答题、计算题、证明题、论述题、案例分析题、作文题等。客观题主要包括选择题（含自陈式选择题）、填空题、是非判断题、单项选择题多项选择题自陈式选择题是非判断题名词解释题简答题计算题证明题论述题案例分析题组合题行为情景判断题单项选择题计算题心理测量学二、选择题1、定义：选择题指给出题干及备选项，要求被试根据题干从备选项中选出正确选项的题目。单项选择题指只有唯一正确选项的选择题。2、特点功能：①评分标准明确，评分客观，有利于减少评分带来的评分误差。②有利于对基础知识和基本技能进行考查。心理测量学二、选择题心理测量学③选择题适合考查较低层次的能力，如识记能力、较低的理解能力等，而不宜考查较高层次的能力，如综合能力、创造性和独立思维能力。④选择题的命题技术要求较高，尤其是干扰项的设置。心理测量学③选择题适合考查较低层次的能力，如识记能力、较低的心理测量学3、选择题编制题干要描述清楚。应让答题者明白问题是什么，希望答题者解决什么题干中应尽量避免出现与考核内容无关的材料设问应尽量正向，尽量少出现如“下面哪个是不对的？”的设问心理测量学3、选择题编制心理测量学题干文字的字体应尽量一致（，以减轻考生的阅读负担备选项应避免出现逻辑上的包含关系备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致增加干扰项的迷惑性干扰项的设置应能反应考生缺乏特定的知识或技能心理测量学题干文字的字体应尽量一致（，以减轻考生的阅读负担心理测量学三、填空题1、特点功能：①考查的能力层次范围比较广，主要考核识记和理解能力。②填空题要求考生把问题的最后答案或结论正确无误地表达出来，在一定程度上是对考生的严谨、严密、认真、细致的工作作风和科学态度的检查。心理测量学三、填空题心理测量学③评分简单，误差也相对要小。④填空题只要求考生写出最后答案，而不必写出解题的具体过程，因此，从试卷上看不出考生的推理、分析等思考过程心理测量学③评分简单，误差也相对要小。心理测量学2、填空题编制试题的空格处应考查有意义的关键性内容或词语。每小题的空格数不宜过多，填写的字数也不能太多。空格部分统一用下划线表示，长度应能满足答题需要若空格处考核计算能力并要求填写数字，应在空格后标明数字的单位心理测量学2、填空题编制心理测量学三、论述题与计算题1、定义：论述题指对某一问题或议题进行综合论述的题目。它用于考查被试分析、综合、评价直至创新、创造等高层次能力。心理测量学三、论述题与计算题计算题指主要是通过计算或运算来解答的题目。计算题内容量有大有小，常常用于考查被试的应用能力。一般要求给出条件完备无冗余，答案唯一。心理测量学计算题指主要是通过计算或运算来解答的题目。计算题内容量有大有心理测量学2、特点功能：

①论述题有利于考生独立地、创造性地解题。试题的能力考查涉及的知识面可以比较大，而且要求考生通过分析去找出所涉及的知识并找出它们的内在联系。试题从定性分析到定量计算，工作量一般比较大。心理测量学心理测量学②论述题和计算题不仅能够考查考生较低层次的能力目标，而且能够比较好地考查较高层次的能力目标。心理测量学②论述题和计算题不仅能够考查考生较低层次的能力目标心理测量学③论述题和计算题能够反映考生的思维过程，因而能比较有效地考查考生接受信息、鉴别和选择信息的能力，分析、推理、综合应用知识的能力，能鉴别出考生对问题解决的程度。心理测量学心理测量学④论述题和计算题可以根据试题相应情境进行不同层次、不同角度的设问，如可以是单问，可以是多问，也可以是分步设问，使试题的考查目标比较明确。心理测量学④论述题和计算题可以根据试题相应情境进行不同层次、心理测量学⑤论述题、计算题在评分过程具有一定的主观性。⑥论述题、计算题的最大缺点是阅卷评分的工作量比较大，对阅卷人员的要求比较高，阅卷工作的费用较大。同时论述题、计算题评分误差较难控制，在控制不好的情况下，评分误差可能会很大。心理测量学心理测量学四、行为情景判断题1、定义：行为情景判断题多见于心理测验中，它指给出一个日常生活中或工作中的具体情景，并针对该情景提供若干解决这一情景下具体问题的行为选项，并要求受测者进行选择/评价的题型。心理测量学四、行为情景判断题2、特点功能：①与一般认知能力有较强的相关,平均达0.54②跟大五人格因素的多项因素有中度以上的相关,如跟责任心的相关为0.26,跟情绪稳定性的相关为0.32,跟宜人性的相关为0.25心理测量学2、特点功能：心理测量学心理测量学③跟所测领域个人的工作经验、工作年限有统计显著意义的相关。④有些情景判断测验作探索性因素分析,可提取出一个大的一般因素,这时测验的内部一致性系数可为0.86⑤对员工的工作绩效有较好的预测力,平均效度系数为0.36心理测量学③跟所测领域个人的工作经验、工作年限有统计显著意义心理测量学3、行为情景判断题编制①题目编制前应先确定所测特质的结构，然后在这一所测特质结构下征集或编写问题情景及行为反应项②问题情景应是现实生活中可能发生的，且有一具体的问题需要受测者来解决，解决问题的行为/方法不应是唯一的而是多样化的心理测量学3、行为情景判断题编制③问题情景应尽量叙述完整，清晰，语言规范，字数介于100-300④一般是根据相关有丰富经验的专家来确定行为项的优劣，然后将受测者的作答与专家的评定进行比较，从而确定具体的计分方式及评价标准心理测量学③问题情景应尽量叙述完整，清晰，语言规范，字数介于100-3心理测量学⑤行为情景判断题设问方式一般有四种形式：一是要求受测者选择最优行为项，二是要求受测者选择最差行为项，三是要求受测者同时选择最优和最差行为项，四是要求受测者针对每一行为项的有效性做出评价。应根据实际选择具体方式。心理测量学⑤行为情景判断题设问方式一般有四种形式：一是要求受

心理测量

PsychologicalMeasurement于红军sfthongjun@北京联合大学师范学院应用心理学教学部

心理测量

Psychological85第五章心理测验的编制本章学习目标：1、编制心理测验包括哪些基本程序？2、如何编制态度调查表？3、如何编制不同类型的测验题目？第五章心理测验的编制本章学习目标：86挑战性任务

根据心理学中的有关概念，设计一个“大学生适应性”的测验，说明测验设计的基本思路。该测验要包含30个以上的题目，包括测验指导语、计分方法与结果解释。挑战性任务根据心理学中的有关概念，设计一个“大学生适应性87第一节编制心理测验的基本程序1、确定测验目的2、制定编题计划3、编辑测验项目（原始问卷）4、预测与项目分析（预测问卷）5、合成测验（正式问卷）6、测验标准化（内容、施测、评分、解释）7、鉴定测验（信度、效度、常模）8、编写测验说明书（测验手册）前期准备与理论构想第一节编制心理测验的基本程序1、确定测验目的前期准备与理论88

我们以一篇硕士论文“大学生适应性量表的编制与标准化”为例，具体分析编制心理测验的8个步骤。

我们以一篇硕士论文“大学生适应性量表的编制与标准化”为89一、确定测验目的要明确三个问题：这个测验测量的对象是谁？这个测验测量的心理特质是什么？这个测验用于什么功能和范围？一、确定测验目的要明确三个问题：90“大学生适应性量表的编制与标准化”

测量的对象：选择武汉市的全日制大学生，正式施测涉及8所高校。测量的心理特质：大学生的适应性，主要指社会性适应，不包括生理适应。概念界定：“个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。”用途：用于完成硕士论文的研究，并制定武汉市大学生适应的常模。“大学生适应性量表的编制与标准化”测量的对象：选择武汉市的91二、制定编题计划编题计划中要确定测验的理论维度及维度的操作化。进行某一领域国内外研究的理论综述是确定测验理论维度的前提。编题计划中要考虑所编制题目的可能数量和记分方法。二、制定编题计划编题计划中要确定测验的理论维度及维度的操作化9205心理测验的编制课件93结合国内外的已有研究以及自己对大学生适应性的理论思考，确定了7个理论维度：（1）学习适应性；（2）人际适应性；（3）角色适应性；（4）职业选择适应性；（5）生活自理适应性；（6）环境的总体认同；（7）身心症状表现。对每一个维度进行概念界定及操作化，比如学习适应性包括大学学习方式的适应、大学授课方式的适应、专业兴趣、应试技能、学习计划、学习压力等方面。“大学生适应性量表的编制与标准化”

结合国内外的已有研究以及自己对大学生适应性的理论思考，确定了94编题计划适应性各分量表应从不同侧面较为全面地反映大学的适应性要求，其项目应区别于中小学生和成人的适应性表现；为检测被试反应的稳定性，要在测验中安插一定数量的重复项目；为减少社会称许性以及被试的回答倾向性，要尽量避免题目语义对被试的暗示作用，并安插一定数量的反向记分题；原始问卷每个维度上编写20个题目，共计140题。编题计划适应性各分量表应从不同侧面较为全面地反映大学的适应性95三、编辑测验项目主要涉及如何收集原始项目、如何选择项目形式、如何编写项目内容。收集原始项目：要体现丰富性、普遍性、趣味性的原则。主要方法有：文献研究法、开放式问卷调查、访谈法（访谈提纲与录音）、现场观察法等。大量收集有关测验的项目，形成原始项目库。选择项目形式：主要考虑项目以客观题还是主观题的形式呈现，以纸笔、图片、视频、口头问答还是动手操作的方式进行，以个别测验还是团体测验的方式进行。三、编辑测验项目主要涉及如何收集原始项目、如何选择项目形式、96编写测验项目：这是一个反复斟酌、反复编写、反复修改的过程。项目编写原则：1、项目内容应紧密围绕理论维度编写，是理论维度的代表性取样；2、项目的语言应精练简洁，浅显明了；3、项目的难度或应答率应有一定的分布范围；4、初编项目的数量要多于正式问卷的项目数，以便筛选；5、所提问题应尽量具体，具有一定情境和前提限制；6、尽量不提带有社会压力的问题（可采取投射式提问）编写测验项目：这是一个反复斟酌、反复编写、97经过以上三个步骤，形成原始问卷。对原始问卷要进行项目评估。请若干名心理学研究生、几名心理学专家以及若干名测试对象，对原始问卷的“命中目标程度”、“表述合适程度”进行5点评估，并提出建议和修改意见。根据项目评估的反馈意见，对原始问卷进行修改，形成预测问卷。经过以上三个步骤，形成原始问卷。98四、预测与项目分析预测时应注意的问题：预测样本应与正式施测的样本同质，但不宜重复使用。预测人数不必太多，但要具有代表性。测验情境应与正式施测情境保持一致。预测时限可适当延长，以便每个被试将题目做完。记录好预测的时间。做好详细的预测记录。比如第一个和最后一个交卷的时间，90%学生交卷的时间；学生反映题意不清或图形看不清的地方；测试后随机调查几个学生，询问题目难度、题目意义以及测试兴趣等问题。四、预测与项目分析预测时应注意的问题：99预测的主要目的是进行项目分析，检验项目的难度和区分度是否符合测量学指标，以便对项目做进一步修改。预测的主要目的是进行项目分析，检验项目的难度和区分度是否符合100五、合成测验合成测验是对统计分析后的预测问卷进行处理，主要包含两项工作：一是选择符合测量学要求的项目；二是依据一定原则编排测验项目。由此形成正式问卷。五、合成测验合成测验是对统计分析后的预测问卷进行处理，主要包101“大学生适应性量表”之项目选择采用项目分析和因素分析两种方法来选择项目。项目分析：（1）频次分析。选择1、2、3或选择3、4、5的总频次低于10%的项目予以删除（应答率）；（2）鉴别指数小于0.30的项目予以删除。因素分析：采用主成分分析法，内定7个因素，并以斜交旋转。删除的标准是：（1）因素负荷小于0.30的项目；（2）具有多重负荷且负荷值比较接近的项目；（3）出现因素归类不当的项目。“大学生适应性量表”之项目选择采用项目分析和因素分析两种方法102项目编排并列直进式：将整个测验分为若干个分测验，将分测验的题目按照从易到难的顺序排列（先分类，后按照难度排序）。混合螺旋式：将各类项目按照难度分为不同层次，然后按照难度顺序对不同分量表的项目做交叉排列（先按照难度排序，再分类）。项目编排并列直进式：将整个测验分为若干个分测验，将分测验的题103其他一些编排技巧对人格类量表，各个维度的题目应打乱顺序，交叉排列，不要一个维度排在一起，影响被试的反应倾向。敏感性问题和开放性问题放在卷末。避免调查对象的反感和畏难情绪。为了避免反应定势，正向计分与反向计分的题目应交叉出现。少用双重否定句。适当穿插一些重复项目，检验被试回答的一致性程度。其他一些编排技巧104正向计分的表述是肯定的，如“我能独立处理日常事务”、“若有机会，我能胜任某种学习干部的工作”。按照“很不符合”、“不太符合”、“不能确定”、“有点符合”、“非常符合”的5点计分法，分别计1、2、3、4、5分；反向计分的表述是否定的，如“我对大学的学习感到无所适从”、“我不关心学习以外的东西”，5个选项的计分分别是5、4、3、2、1。正向计分与反向计分正向计分的表述是肯定的，如“我能独立处理日常事务”、“若有机105“大学生适应性量表”的编排分量表名称

项目数项目编号1、学习适应性2、人际适应性3、角色适应性4、职业选择适应性5、生活自理适应性6、环境的总体认同7、身心症状表现反应8、稳定性量表8119967106*1、*14、*28、*29、*42、*43、*53、*59*2、13、*15、*16、*27、30、41、*44、55、*58、60*3、12、*17、*26、*31、40、45、51、*52*4、*11、18、*25、*32、39、46、50、*545、10、*19、*24、*33、*38*6、9、20、23、*34、*37、*47*7、*8、*21、*22、*35、36、*48、*49、*56、*57*60、*61、62、63、64、*65、*66“大学生适应性量表”的编排分量表名称项目数项目编号1、学习106六、测验标准化测验内容的标准化：对所有被试实施相同或等值的测验题目。施测过程的标准化：相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。测验评分的标准化：客观题的评分容易做到标准化，主观题评分要使评分者之间的一致性达到显著水平。测验分数的解释标准化：建立常模，使被试的原始分数获得参照标准。六、测验标准化测验内容的标准化：对所有被试实施相同或等值的测107七、鉴定测验检验测验的信度检验测验的效度建立测验常模量表七、鉴定测验检验测验的信度108八、编写测验说明书包括测验目的与功用、测验的理论依据、测验内容与实施方法、标准答案与评分方法、信度与效度资料、常模表。标准化心理测验与用于理论研究的心理测验之区别。八、编写测验说明书包括测验目的与功用、测验的理论依据、测验内109第二节态度调查表的编制一、态度的定义二、情感(态度)领域教育目标分类学三、态度调查问卷编制的基本步骤四、态度测验题目编制的准则五、几种态度量表的特点与基本编制技术六、选择态度测量工具应考虑的问题七、态度调查表的基本结构第二节态度调查表的编制一、态度的定义一、态度的定义多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。奥尔波特(1935)分析了大约16种态度的定义，他从各种定义中找出态度的三种基本特性：(1)态度是一种爱好或厌恶反应的准备状态；(2)它是由一定的经验形成的；(3)它在和态度有关的所有对象和情景存在的情况下发生作用。如何理解“一朝被蛇咬，十年怕井绳”？态度举例、态度量表举例态度与兴趣、情绪、情感、价值观的区别与联系？一、态度的定义多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。态度举例对自己的态度：自尊、自我知觉、个性一体化、利己力、自我概念形成、自我实现、自信心、控制轨迹……对学校和学校有关事物的态度对学校具体科目、对教师、对同学、对学校环境、对学习过程、对教育总体、对教师教学方法……对别人的态度：对别人的忠实或信任，对别人的认可，对别人的关心，应付别人的策略，社会洞察力，对集体全体成员的态度，对不同种族、文化或宗教的人的态度……对工作和学习等活动的态度……态度的定义态度举例对自己的态度：态度的定义态度量表：学生对自己的态度的测量皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形成量表：对一个人的身体特征、智力、在校地位、行为、名望、快乐、满意的态度测量，适合3-12年级。田纳西自我概念形成量表：根据身体的、伦理道德的、个性的、家庭和社会等方面的特征，对自己的态度测量。适合7-12年级。控制轨迹量表（诺威克和斯特里克兰）：在学校内外控制个体成就和失败的信念的测量。适合3-12年级。控制轨迹工具试图测量的是：与人们把成败归结于外部因素的程度相比，人们感觉自己的成败依靠其本身的程度。态度的定义态度量表：学生对自己的态度的测量皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形态度量表：学生对学校及有关事物的态度学校焦虑问卷：由达到目的的需要，报告单，测验，口头回答，失败所引起的焦虑的测量。适合4-12年级。学校士气量表：对学校建筑，对教学和教材，对社区的支持，对家长兴趣，对同学，对师生关系，对学校总体的态度测量。适合4-12年级。明尼苏达学校情感评估：对学科，学校全体人员和其他学校条件的态度测量，带有评估支持感，强制感和自我价值的附属量表。适合1-12年级。学生态度调查：对教师，对教学过程，对自己的学术能力和对自己的伙伴群体的态度的测量。适合4-12年级。我喜欢干什么：一种评估不同领域的兴趣工具——玩，学科，艺术，职业，阅读。适合4-7年级。态度的定义态度量表：学生对学校及有关事物的态度学校焦虑问卷：由达到目的教师对学校及有关事物的态度量表举例明尼苏达州教师态度记录表：教师对待儿童和儿童学习情况的态度测量。普渡(Purdue)教师意见表：通过对教师工资，工作负担，课程问题，学校设备和服务，及作为职业的教学态度，进行教师士气的测量。态度的定义教师对学校及有关事物的态度量表举例明尼苏达州教师态度记录表：态度量表：对工作和有关兴趣的测量明尼苏达职业兴趣记录表能评估兴趣，并将它们与不同职业的人们的兴趣相比较，重点放在“蓝领”和服务性行业。适合1-12年级。斯特朗-坎贝尔兴趣记录表能评估兴趣并将它们与不同职业的相比较，重点放在专业性的和商业职业。适合10-12年级。库德职业兴趣调查：产生一个在几个分类中兴趣分数特征剖面的工具，包括机械方面的，计算方面的和艺术方面的兴趣。适合7-12年级。职业成熟记录表：提供两个工具，一个是对工作态度的评估，另一个是在工作环境中对工作能力的评估。适合7-12年级。态度的定义态度量表：对工作和有关兴趣的测量明尼苏达职业兴趣记录表态度的二、情感(态度)领域教育目标分类学1964年，克拉斯沃尔、布卢姆等出版《教育目标分类学第二分册：情感领域》，提出了情感态度目标层次理论。他们把情感目标按等级层次排成了一个连续体；在这个连续体的最低层次上，学生仅仅觉察到某一现象，只能感觉到它。在下一个较高层次上，他们开始留心观察该现象。接下去，他们有感情地对现象或活动作出反应。再接下去，他们以不寻常的方式来对现象作出反应。然后，他们把行为和感受加以观念化、概念化，并组成一种观念结构或概念结构。当这种结构成为一种人生观的时候，他们对负有价值的各种情境会作出始终如一的反应。

二、情感(态度)领域教育目标分类学1964年，克拉斯沃尔、布情感(态度)目标的层次结构1.0接受、注意：1.1觉察

1.2愿意接受

1.3有控制的或有选择的注意2.0反应(产生兴趣)2.1默认的反应(没有异议地去做…）

2.2愿意的反应(愿意做…）

2.3满意的反应(对所做事情有愉快感)3.0价值的评价3.1价值的接受

3.2对某一价值的偏爱

3.3信奉或坚信4.0价值观的组织4.1价值的概念化

4.2价值体系的组织5.0由价值或价值复合体引起的性格化5.1泛化倾向

5.2性格化情感(态度)目标的层次结构1.0接受、注意：1三、态度调查问卷编制基本步骤明确调查的目的和任务，确定评价者希望从问卷中获得哪些具体信息；选择回答的形式；写出问题；准备资料总概括表（汇总表）；评论，试查和修改问题；配置问卷；三、态度调查问卷编制基本步骤明确调查的目的和任务，确定评价者需要哪些信息？答卷者的类别信息：性别、年龄、父母文化程度、学习成绩、年级活动（学习、休息、娱乐等）状况信息：项目、内容、时间、频率……态度的对象信息（对什么的态度）：对学校、教师、同学、事件、活动、自己……?态度的强度信息（态度倾向达到何种程度）喜欢……厌恶赞成……反对强烈同意……强烈反对非常愿意……非常不愿意比较符合……很不符合需求信息：内容和强度……态度问卷的编制需要哪些信息？答卷者的类别信息：态度问卷的编制选择回答的形式问卷项目有哪些答题形式？各哪些优点和缺点？约束性答题（选择性回答）该类问卷项目要求对每个问题或项目提供两个以上的回答选项，要求应答者从选项中选择一个。自由性答题（开放性回答）该类问卷项目要求应答者用他们自己的话写出答案或看法。如何确定问卷准备使用的答题形式？确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？态度问卷的编制选择回答的形式问卷项目有哪些答题形式？各哪些优点和缺点？态度确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？应答者的人数评价者所需信息的数量与类型评价者必须处理和解释信息的时间限制评价者能够预测可能的答案范围的程度

如果有20个或30个以上的应答者，则几乎肯定要用约束性回答形式，约束性回答形式可以使评价者既快又准确地产生结果，反之，阅读大段的回答，然后概括它们则是一个非常费时间的程序。确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？应答者的人数约束性问题的四种形式项目核对表二分法问题多项选择问题等级评定量表态度问卷的编制约束性问题的四种形式项目核对表态度问卷的编制项目核对表项目核对表是一种相对简单的工具，它一般用于证实某种现象的存在或缺少，并且可以用问题来引出：你使用这些材料中的哪一种？

1、……2、……3、……4、……你参加这些活动中的哪一种？这些中哪些是方案的组成部分？例如，在要询问一个人是否喜欢方案之前，评价者可能希望用项目核对表去确定他是否知道方案提了些什么或者包括些什么。评价一个项目核对表好坏的主要标准，是看它是否包含了所有有关的选择。约束性回答项目核对表项目核对表是一种相对简单的工具，它一般用于证实某二分法问题二分法问题提出两个分歧的选择项：是/否、同意/反对（不同意）、对/错、好/坏、批准/不批准、喜欢/不喜欢……二分法的问题的形式可以把问题削减到最简单的名称，并迫使人们做出选择。二分法问题也可以包括第三种选择，即允许应答者对那些不能得出明确结论或缺乏选择根据的问题作出不表明意见的选择。例如：[例题]课堂上教师应当允许学生随时提问：

A、同意B、不能确定

C、不同意约束性回答二分法问题二分法问题提出两个分歧的选择项：约束性回答多项选择问题多项选择题在有多个可能的回答时，并且评价者要保证应答者了解所有的可能性时是有用的。多项选择题在确定态度的等级上也是有用的。在构成多项选择问题时，评价者务必要使多种选择适当平衡，并且只能寻求一个答案。评价者也应使选项代表相互独立的分类——即从一个选项到另一个选项没有重叠。举例约束性回答多项选择问题多项选择题在有多个可能的回答时，并且评价者要保证下面题目有问题吗?什么问题?如何修改?与旧方案相比，你认为新方案怎样？□1.新方案较好，但需要极小的修改或不修改□2.新方案较好,但需要做某些修改□3.新方案较好,但要做广泛修改□4.新方案与旧方案相比不好也不坏□5.新方案不如旧方案好约束性回答下面题目有问题吗?什么问题?如何修改?与旧方案相比，你认下面题目有问题吗?你认为这个方案如何？□1.是一个很好的方案□2.需要某些修改□3.需要广泛修改□4.没有保留价值□5.其它（请解释）_________________约束性回答下面题目有问题吗?你认为这个方案如何？约束性回答下面题目有问题吗？如何修改？你认为下列哪一个是幼儿教育中最重要的方面？□1.教幼儿阅读□2.教儿童相互一起友好地工作和玩□3.教儿童如何交朋友和保持友谊□4.帮助儿童在幼儿园感到舒适□5.帮助儿童在学习能力方面提高信心约束性回答下面题目有问题吗？如何修改？你认为下列哪一个是幼儿教育中最重等级评定量表要求应答者把某些事物或活动安某种标准或关系排列成等级要评定等级的事情最好不要超过5个[例题]

你喜欢下列课程吗?在你最喜欢看到学校提供的课程旁边写上“1”，其次喜欢的课程旁边写上“2”，以此类推。五个中你最不喜欢的课程旁边应写上“5”，请不要打同样的分数。__社会科学__汽车修理__计算机入门__文学欣赏与研究__陶器制作约束性回答等级评定量表要求应答者把某些事物或活动安某种标准或关系排列成四、编制态度量表所用陈述的14条准则（1-8）爱德华兹(Edwards,1957)提出,编写态度陈述应注意:避免使用过去式的陈述，而应使用现在式。避免使用实在的或可解释为实在的陈述。避免有多种解释的陈述。避免与所考虑的心理目的无关的陈述。避免那种似乎每个人都赞同或都不赞同的陈述。选择那些能覆盖所选定的情感量表的整个范围的陈述。保证陈述的语言简单、明确和直接。陈述要简短，很少超过20个字。四、编制态度量表所用陈述的14条准则（1-8）爱德华兹(Ed四、编制态度量表所用陈述的14条准则（9-14）每一陈述应仅包括一个完整的思想。陈述中如果包含某种泛义的词，就经常会造成摸棱两可，如“所有”、“经常”、“无”、“决不”之类，因此应当避免。象“唯一”、“恰巧”、“仅仅”和其它类似性质的词在编写陈述时要小心使用，措辞要缓和。只要可能，陈述必须写成简单句形式，不要复合句或复句。要避免使用接受调查的人可能不明白的词汇。要避免用双重否定词。四、编制态度量表所用陈述的14条准则（9-14）每一陈述应仅五、几种态度量表的特点与基本编制技术

(一)一致性量表的特点与编制

(二)语义差别量表的特点与编制

(三)态度等级量表的特点五、几种态度量表的特点与基本编制技术(一)一致性量表的特点（一）一致性态度量表：特点与编制一致性量表的特点一致性量表一般是由一系列表示明确态度的陈述组成。这些陈述从不同侧面表述了关于对象的态度。每个陈述后附有反映各种赞成程度的备选项。测验要求被试选择赞成程度的类别。一致性量表的态度陈述举例一致性量表的编制和使用过程返回目录（一）一致性态度量表：特点与编制一致性量表的特点返回目录一致性态度量表：态度陈述举例上这门课是浪费时间：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对该门课程教学提高了我对问题的分析能力：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对上这门课时，我觉得时间过得很快：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对我很愿意上这门课：①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对课外我还经常查阅这门课程内容的研究资料

①强烈同意②比较同意③不能确定④不太同意⑤强烈反对……一致性量表的编制一致性态度量表：态度陈述举例上这门课是浪费时间：一致性量表的一致性态度量表：编制和使用的步骤（1-3）1.要积累大量对所要测量的态度表示明确赞成或明确不赞成的陈述（大约60个）。2.请一个试点组（50人或以上）回答这些陈述。试点组应该由这样一些人组成：他们与评价者希望测量态度的那些人相似；能表达出评价者希望测量工具检测的态度的整个范围。3.对回答结果评分。依据陈述反映的是对态度对象肯定态度还是否定态度，对回答备选项分配1-5分。5分表示肯定程度最高，1分表示否定程度最高。一致性量表的编制一致性态度量表：编制和使用的步骤（1-3）1.要积累大量对所一致性态度量表：编制和使用的步骤(4-10）4.计算出应答者对态度对象的态度等级总分。5.查明高分者(最高的25%)和低分者(最低的25%)。6.根据高分者和低分者的回答来分析每个陈述。完成这个步骤的方法，叫做“项目分析”。7.保留那些区分度较好的态度陈述，大约20个。8.随机地列出被保留的态度陈述，构成问卷。9.实施测量。10.对每个应答者，计算与他(或她)回答相一致的分数的总和。返回目录一致性态度量表：编制和使用的步骤(4-10）4.计算出应答（二）语义差别等级量表的特点与编制语义差别量表的特点语义差别量表由一系列能描述态度的形容词和它们的反义词构成。形容词与其反义词之间有7个态度位置。每个位置代表一种态度等级。测验要求被试根据自己对态度对象的感受，在每行态度位置序列中做出选择。语义差异量表题目举例语义差异量表的编制和使用过程语义差异量表常用形容词举例返回目录（二）语义差别等级量表的特点与编制语义差别量表的特点返回目录语义差别等级量表：题目举例你觉得下列课程怎样？根据自己的感受，把“√”放在每对之间的七条横线中的一条上：体育课差———————好友好的———————有敌意的公平的———————不公平的乏味的———————有趣的

……语义差别量表语义差别等级量表：题目举例你觉得下列课程怎样？根据自己的感受语义差别量表：编制和使用过程1.确定有调查的态度对象。2.选择