建筑工程图的识读课件

建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比建筑工程图的识读（精选）建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第十四章建筑工程图的识读o第一节施工图概述o第二节建筑施工图o第三节结构施工图第一节施工图概述o一、施工图的分类o房屋施工图要能准确地反映出房屋的平面形状、功能布局、外貌特征、各项尽寸和构造做法等。按专业分工的不同,房棒结魄输彗水禮电施孢餍、同电滴紧为设施(即设备施工图套完整的房屋施工图应按专业顺序编排。一般应为:图纸目录、建筑设计总说明、总平面图、建施、结施、水施、暖施、电施等辅菲亚的图纸,应该按图纸内容的主次笑系逻辑关系有序排列、施工图的产生般建设项目要按两个阶段进行设计,即初步设计阶段和施工图设计阶段增加技术皲訐挤衮要棗粲籴∞骤民王籍逻蔷詁份调等技术问题下一页返回数学来源于生活，应用于生活。它与生活实际有着密切联系。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生系统的掌握学习数学的方法，培养学生多元的数学思维。一、创设生动的故事情境，启发学生的数学思维爱听故事是每个儿童时期最大的天性。故事中有生动的情节，丰富趣味的知识，这恰是学生产生学习兴趣的直接动力。因此，我们要寓知识于故事情境中，让学生在愉悦中产生质疑，主动参与思考、想象，猜测，从而培养学生的创新意识、创新思维。如教学“分数的基本性质”，由故事引入，一天熊妈妈把三块同样大小的饼分给小熊吃，她先把一块饼平均分成4份，给了熊大1份，熊二看见了，嚷嚷说：“1份太少了，我要2份。”于是熊妈妈把第二块饼平均分成8份，，给了熊二2份。熊三看见了急了说：“我要3份。”熊妈妈听了，便把第三块饼平均分成了12份，分给熊三3份……当学生被有趣的故事吸引时，教师及时设问，引导学生思考交流，合作探究，归纳出了分数的基本性质。学生在故事情境中获取了新知，享受到了学习数学的快乐。二、创设精彩的生活情境，拓展学生的数学空间数学教学中太过抽象不利于学生理解和掌握知识，太过直观不但会冲淡数学课应有的数学味，还会妨碍学生数学思维能力的发展。小学数学应从学生生活实际入手，通过创设一些学生熟悉的生活情境，充分调动学生思考问题、解决问题的愿望，帮助学生理解和掌握数学知识。如教学“折扣”后，我出示“某校五年级共有学生78人参加植树劳动，这样派一位同学去商店购买果汁。商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，又最省钱？”这题答案不唯一，因此要求学生进行思考并讨论。经过讨论得出几种购买方法，最后比较得出买40盒装两箱，既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒，又最省钱。这样真实的生活情境，营造了亲切的教学氛围，有助于调动学生的主观能动性，开启了学生的发散思维，拓展了学生的数学空间。三、创设丰富的室外情境，因地制宜感知数学有些课型如果只在室内完成，让学生理解起来比较抽象，感受模糊，掌握起来有些困难，如果在室外完成，就会直观形象的展示到学生面前，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。如教学中，感受1公顷有多大？1千米有多长？位置“东南西北”的认识……教学时，我亲自带领学生走向室外步量操场的长和宽，估计它的面积，从而感受1公顷的面积；带领他们课前绕跑道慢跑3圈，课上告诉学生操场3圈的长度大约是1千米，通过感知为学生用“米”还是“千米”作单位的选定以及它们之间的换算奠定基础；带孩子们来到室外，面对太阳站，前面是……这些室外的教学情境，让学生亲自参与了体验，数学知识的形成从抽象到具体，更直观的呈现在学生面前。四、创设多样的操作情境，手脑并用探究数学小学生天生好动活泼，组织学生动手操作，可以提高学生皮质的兴奋度，更有利于他们积极思考，增强创新意识。因此，课堂中创设合理的操作情境是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。如教学“圆的认识”，先让学生探究简便的画圆方法（用瓶盖等印画），再用对折法确认圆是轴对称图形，同时找出圆的直径、圆心、半径，最后在这些折痕中发现同一圆内半径与直径的关系及它们的条数，明白圆的无数条直径就是圆的对称轴；又如教学“长方体体积”，学生用1立方厘米的正方体小块摆成任意的长方体，同桌探究总结，发现了长方体体积与长方体长、宽、高的关系。在整个操作过程中，学生的操作活动充分体现了自主性、探究性，从而体现了课堂的有效性，实现了操作的价值。五、创设趣味的游戏情境，激发学生的学习兴趣小学生好玩、好动，创设生动有趣的游戏教学情境，让学生在玩儿中体验、感受、总结，提高学生学习数学的能力。如教学一年级“位置左右“时，认识同桌的左右，如果只是讲解，既枯燥又难以理解，如教学时，以游戏的形式适机在教室内设计一条小路，两个相对的学生都走自己的右边，同学相对而视发现自己的右边就是同学的左边，同桌面对面摸自己的左耳，互指对方的左耳；老师站在学生的对面，让学生指出老师的右耳……学生很快就理解了左右的相对性。整个课堂气氛活跃、轻松，趣味的游戏情境，充分调动了学生原有的生活经验，在兴趣的驱动下，主动参与到了学习生活中去。一个良好的数学情境的创设能给课堂教学带来无穷的活力。因此我们要将知识的传授与生活实际密切的联系起来，巧妙地创设成为丰富的教学情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，让学生积极主动的参与到知识的形成过程中去，让我们的数学课堂生动起来，让学生进一步获得知识。自2000年新一轮教育教学改革开展以来，学校体育教学改革也如火如荼的进行。但是，改革效果则不尽人意，与预期效果相差甚远。有调查报告结果显示：我国青少年学生体质仍处于连年下降趋势，近视率则呈逐年上升势态，现实情况不得不令人沉思。国家教育部以及各省市都出台相关政策，将体育学科纳入中考行列之中，并且分值与主要学科相当，这也表明了教育部门对学生体质健康水平的高度重视。但是，国家教育部为减轻学生课业负担，又颁布了相关文件，规定了初中学生在校最长不得超过7小时。时间在缩减，任务在加重，只有打造高效课堂才能完成教学目标，才能将学生身体健康水平提高。那么，影响初中体育打造高效课堂的因素有哪些？如何才能打造初中体育高效课堂？作者结合日常教学经验总结如下几点：一、影响打造初中体育高效课堂的因素分析（一）传统理念的影响多年的应试教育传统理念影响，家长和学生对初中体育教学都没有产生足够的重视，只是重视中考考试的主要学科（语文、数学、英语等）。即使现在有些省市将体育学科纳入中考范围，但是考察项目有限以及实施力度不力，重视体育理念没有实质性的改观。（二）安全因素影响现在的学生90%是独生子女，从小在衣来伸手饭来张口的娇生惯养下成长，家长视子如掌上明珠，捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了。安全问题更是受到了家长的高度重视，学校和体育教师也在无形中迫使，不得不将危险系数高的体育教学项目（如体操、滑冰等）逐渐地减少课节，甚至全部“砍掉”。（三）激励机制因素影响为响应国家教育部对中小学体育课开设课节数量的规定，各中小学都缺乏体育专业教师。现实并非缺乏体育专业人才，只是各级地方政府不能放开名额吸纳体育教师，而是实行“临时聘任或是人事代理”的形式招聘体育教师。不能?临时聘用的体育教师享受正常教师的待遇，影响体育教师积极开展体育教学、研究等工作，从而影响打造体育高效课堂。另外，有些省市的教育主管部门缺乏体育教师激励机制，体育教师得不到应有的尊重，职称晋升不公平等，甚至有些体育教师被排挤的现象。（四）体育教师因素据调查结果统计现实：现在职体育教师年龄结构偏大，教学理念、方式、方法等陈旧。高龄体育教师职业倦怠，缺乏体育教学高效课堂探究的动力。甚至有些教师体育课仍然进行“放羊式”、“一个球”的体育教学，严重影响打造高效体育课堂。二、打造初中体育高效课堂策略（一）大力宣传，扭转传统体育理念要大力宣传体育的作用，明确学校体育在学生身体素质、心理素质、社会适应能力等各方面的影响，想尽办法培养学生的体育锻炼兴趣，转变传统理念对体育教学的看法，使体育锻炼深得人心，让学生将体育锻炼贯穿于一生，将体育锻炼成为学生生活习惯和需求的一部分。（二）培养学生体育锻炼兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，我们要想方设法激发和培养学生的体育参与兴趣。对体育教学产生兴趣后，学生才能主动参与、积极探索，从而有助于体育高效课堂的打造。（三）教育主管部门应加强体育教师专业能力提升体育教师个人在上课之余要主动加强自身专业能力的提升。教育主管部门也要注重在职教师专业能力提高的针对性培训，并要抓好时效性。从而提升体育教师的专业素养，有助于体育高效课堂的打造。另外，还可多举办示范课、引领课、学术交流会等多种形式的教学、学术交流活动，增加体育同仁的教学经验，促进体育高效课堂打造。（四）建立健全教师激励机制建立健全教师激励机制，还给体育教师应有的社会地位及待遇，激发体育教师教学研究的动力和兴趣。给体育高效课堂打造注入取之不竭的源动力。（五）有效借助科技发展成果二十一世纪是科技飞速发展的世纪，各种科技成果如雨后春笋般诞生，其中也不乏高科技的教育教学辅助设备。如：交互式电子白板、多功能电子展台等等，都给教育教学提供了诸多便利。初中体育教学也可以借助这些高科技设备，让这些教育教学辅助设备充分发挥其辅助功效。比如：在一些无法静止示范的技术动作教学时，我们就可以充分利用多媒体教学设备进行视频及图片教学和分析。不仅能增加体育教学的多样性、直观性，还能有效提升体育教学课堂效率。总之，初中体育高效课堂的打造并非一朝一夕之功，其过程中也会不乏主观及客观因素的影响，但是，只要建立健全激励机制、提供足够的交流平台，再加上体育教师们的苦心钻研、通力合作，相信体育高效课堂的打造终究会早日实现。建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1第十四章建筑工程图的识读o第一节施工图概述o第二节建筑施工图o第三节结构施工图第十四章建筑工程图的识读2第一节施工图概述o一、施工图的分类o房屋施工图要能准确地反映出房屋的平面形状、功能布局、外貌特征、各项尽寸和构造做法等。按专业分工的不同,房棒结魄输彗水禮电施孢餍、同电滴紧为设施(即设备施工图套完整的房屋施工图应按专业顺序编排。一般应为:图纸目录、建筑设计总说明、总平面图、建施、结施、水施、暖施、电施等辅菲亚的图纸,应该按图纸内容的主次笑系逻辑关系有序排列、施工图的产生般建设项目要按两个阶段进行设计,即初步设计阶段和施工图设计阶段增加技术皲訐挤衮要棗粲籴∞骤民王籍逻蔷詁份调等技术问题下一页返回第一节施工图概述3第一节施工图概述o()初步设计阶段o设计人员接受任务书后,首先要根据业主建造要求和有关政策性文件、地质条件等进行初步设计,画出比较简单的初该计图简称方案图纸它包简略的乎面煎到面等图样,文字说明及工程有时还要向业主提供建筑效果图、建筑模型及电脑动画效果图,以便于直观地反映建筑的真实情况。方案图应报业主征求意觅,并报规划、消卫生、交通、人防等部门审批。(二)施工图设计阶段此阶段设计人员在已经批准的方案图纸的基础上,综合建筑结枃、设备等工种之间的相互配合、协调和调整从施个要求的角度对设计方案子以具体化2为施工企业提供完整的、正确的施工图和必要的有关计算的技术资料施工图常用符号上一页下一页返回第一节施工图概述4第一节施工图概述魔量嫂而图图箱(m王过,势角宿制图符号做出厂明确的规定。绘制施工图时,必须严格遵守这些规定。(一)定位轴线o施工图上的定位轴线是施工定位、放线的重要依据。凡是承重墙大梁或屋架等主要承重构件都要画上确定其置的基准线位轴线。的隔墙、次要构件或建筑配件等的位置,有时用分轴线,有时也可通过注明它们与附近轴线的相关尺寸的方法来确定o定位轴线用细点划线画出,并按国标要求编号。轴线的端部画细实线圆圈(直径8-10mm),编号写在圈内面图上位轴线的编号,宜标注在下方与左侧。横向(墙的短向)〕编写华手简厦能角白全的编用关上一页下一页返回第一节施工图概述5第一节施工图概述o(二)尺寸和标高o1尺寸o尺寸是施工图中的重要内容,标注必须全面、清晰。尺寸单位除标高及建筑总平面图以米为单位外,其余一律以毫米为单位。尺守的标注方法见相关内容o2.标高的种类o根据在工程中应用场合的不同,标高共有四种,标高的数值单位为米o,()绝对标高:是以山东青岛海洋观测站平均海平面定为零点森到度点需高各地标高均以其为基准。绝对标高数值应相对标高在施工图上要标出很多部位的高度,如全用绝标高,不但数字繁琐,而且不易得出所需要的高差,这是很不实用的。因此,除总平面图外均采用相对标高即把房屋建筑室内底层主要房间地面定为高度的起点所形成的标高。上一页下一页返回第一节施工图概述6第一节施工图概述o相对标高精确到小数点属三位其起始记作“+0.00比它高的叫正标高,但在数字前不号;比它低的叫负标高,在标高数字前要如室外地面比室内底层主要房间地面低0.75m,则应记作“-0.750,标高数字的单位省略不写总平面图中要标明相对标高与绝对标高的关系,即相对标用附近水准点来测定拟建工程的底层地面标高,从而确定竖向高度基准(3)建筑标高:建物及其构配件在装修、抹灰以后表面的相对标高称为建筑标高。如士0.000”即底层地面面层施工完成后的标高。o(4)结构标高建筑物及其构配件在没有装修、抹灰以前表面的相对标高称为高。由于构件的支模或安装位减少不必要若寡的缝松棕在结雎上一页下一页返回第一节施工图概述7第一节施工图概述o3标高符号及画法O标高符号为真角等腰三角形,用细实线绘制,如图41(a)标注位置不够时,也可按图14(b)所示形式绘制标高符号的具体画法如图14-1(c),(d所示,其中h,的长度根据需要而定。o总平面图室外地坪标高符号,宜用涂黑的三角形表示,如图142(a所示,具体画法如图142(1所示。标高符号的尖端疲薏整痉粽阁将号的测或糌腐向#可o标高的数字应以米为单位,注写到小数点以后第三位点标高应注写成士0.000正数标高标高应,例如,3.00,-0.60等。在图纸的同一位置需表示几不同标高时,标高数字可按图144的形式注写。上一页下一页返回第一节施工图概述8第一节施工图概述o(三)索引符号与详图符号o1.索引符号O,图样中的某二局部或构件,如需另见详图时:则度以索引符号索引。索引符号的形式如图45所示,索引符号的圆及径横线均以细实线画出,圆的直径为10mm。索引将号应守下列规定o(1)索引的详图,如与被索引的图样位于同一张图纸内时套需習簡量上半宰妞掮伯数泫注明详图的编号,并在(2)索引号的中用间数字注明该详图所在图纸的延畏痰引的详图,如采用标准图,应在索引符号水平直径的加注册的代号,如图145(d所示。上一页下一页返回第一节施工图概述9第一节施工图概述号如用于索引剖面详图在被剖切的部位画出剖切苗线粉鑫鹉所测怒究猜视向升出线果i4-6(a)表示剖切以后向左投影,图46b)表示剖切后向下投影2详图符号o详图符号是与索引符号相对应的,用来标明索引出的详图所在位圆应以直径为绘制。详图符号的编号规定为详图与被索引的图样同在一张图纸内时,应在详图符号阿拉伯数字注明详图的编号,如图147(a所示。详图与被索引的图样不在同一张图纸内,应用细实线在平半圆中注明详图编号,在圆中注明被索引的图纸的瘺号如图147()所示。上一页下一页返回第一节施工图概述10第一节施工图概述o(四)引出线.(1)引出线应以细实线绘制,宜采用水平方向的直线,或述角度再折为平线。文字说明寡注写在水平线的上方,如图148(a)所示也可注写在水平线的端部,如图14-8(b)所示。o(2)同时引出几个相同部分的引出线,宜互相平行,如图149(a)所示,也可画成集中子一点的放射线,如图149(b)所示。3)多层构造或多层管道共用引出线过被引的各层字说明注写在水平线的上注写在水平线的端部,议明的顺序应由上应与被说明的层次柏互一致;如层次为横向排序,则由上至下的说明顺序应与由左至右的层次相互一致,如图14-10所示。(五)其他符号o1对称符号上一页下一页返回第一节施工图概述11建筑工程图的识读课件12建筑工程图的识读课件13建筑工程图的识读课件14建筑工程图的识读课件15建筑工程图的识读课件16建筑工程图的识读课件17建筑工程图的识读课件18建筑工程图的识读课件19建筑工程图的识读课件20建筑工程图的识读课件21建筑工程图的识读课件22建筑工程图的识读课件23建筑工程图的识读课件24建筑工程图的识读课件25建筑工程图的识读课件26建筑工程图的识读课件27建筑工程图的识读课件28建筑工程图的识读课件29建筑工程图的识读课件30建筑工程图的识读课件31建筑工程图的识读课件32建筑工程图的识读课件33建筑工程图的识读课件34建筑工程图的识读课件35建筑工程图的识读课件36建筑工程图的识读课件37建筑工程图的识读课件38建筑工程图的识读课件39建筑工程图的识读课件40建筑工程图的识读课件41建筑工程图的识读课件42建筑工程图的识读课件43建筑工程图的识读课件44建筑工程图的识读课件45建筑工程图的识读课件46建筑工程图的识读课件47建筑工程图的识读课件48建筑工程图的识读课件49建筑工程图的识读课件50建筑工程图的识读课件51建筑工程图的识读课件52建筑工程图的识读课件53建筑工程图的识读课件54建筑工程图的识读课件55建筑工程图的识读课件56建筑工程图的识读课件57建筑工程图的识读课件58建筑工程图的识读课件59建筑工程图的识读课件60建筑工程图的识读课件61建筑工程图的识读课件62建筑工程图的识读课件63建筑工程图的识读课件64建筑工程图的识读课件65建筑工程图的识读课件66建筑工程图的识读课件67建筑工程图的识读课件68建筑工程图的识读课件69建筑工程图的识读课件70建筑工程图的识读课件71建筑工程图的识读课件72建筑工程图的识读课件73建筑工程图的识读课件74建筑工程图的识读课件75建筑工程图的识读课件76建筑工程图的识读课件77建筑工程图的识读课件78建筑工程图的识读课件79建筑工程图的识读课件80建筑工程图的识读课件81建筑工程图的识读课件82建筑工程图的识读课件83建筑工程图的识读课件84建筑工程图的识读课件85建筑工程图的识读课件8641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜87建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比建筑工程图的识读（精选）建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第十四章建筑工程图的识读o第一节施工图概述o第二节建筑施工图o第三节结构施工图第一节施工图概述o一、施工图的分类o房屋施工图要能准确地反映出房屋的平面形状、功能布局、外貌特征、各项尽寸和构造做法等。按专业分工的不同,房棒结魄输彗水禮电施孢餍、同电滴紧为设施(即设备施工图套完整的房屋施工图应按专业顺序编排。一般应为:图纸目录、建筑设计总说明、总平面图、建施、结施、水施、暖施、电施等辅菲亚的图纸,应该按图纸内容的主次笑系逻辑关系有序排列、施工图的产生般建设项目要按两个阶段进行设计,即初步设计阶段和施工图设计阶段增加技术皲訐挤衮要棗粲籴∞骤民王籍逻蔷詁份调等技术问题下一页返回数学来源于生活，应用于生活。它与生活实际有着密切联系。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生系统的掌握学习数学的方法，培养学生多元的数学思维。一、创设生动的故事情境，启发学生的数学思维爱听故事是每个儿童时期最大的天性。故事中有生动的情节，丰富趣味的知识，这恰是学生产生学习兴趣的直接动力。因此，我们要寓知识于故事情境中，让学生在愉悦中产生质疑，主动参与思考、想象，猜测，从而培养学生的创新意识、创新思维。如教学“分数的基本性质”，由故事引入，一天熊妈妈把三块同样大小的饼分给小熊吃，她先把一块饼平均分成4份，给了熊大1份，熊二看见了，嚷嚷说：“1份太少了，我要2份。”于是熊妈妈把第二块饼平均分成8份，，给了熊二2份。熊三看见了急了说：“我要3份。”熊妈妈听了，便把第三块饼平均分成了12份，分给熊三3份……当学生被有趣的故事吸引时，教师及时设问，引导学生思考交流，合作探究，归纳出了分数的基本性质。学生在故事情境中获取了新知，享受到了学习数学的快乐。二、创设精彩的生活情境，拓展学生的数学空间数学教学中太过抽象不利于学生理解和掌握知识，太过直观不但会冲淡数学课应有的数学味，还会妨碍学生数学思维能力的发展。小学数学应从学生生活实际入手，通过创设一些学生熟悉的生活情境，充分调动学生思考问题、解决问题的愿望，帮助学生理解和掌握数学知识。如教学“折扣”后，我出示“某校五年级共有学生78人参加植树劳动，这样派一位同学去商店购买果汁。商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，又最省钱？”这题答案不唯一，因此要求学生进行思考并讨论。经过讨论得出几种购买方法，最后比较得出买40盒装两箱，既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒，又最省钱。这样真实的生活情境，营造了亲切的教学氛围，有助于调动学生的主观能动性，开启了学生的发散思维，拓展了学生的数学空间。三、创设丰富的室外情境，因地制宜感知数学有些课型如果只在室内完成，让学生理解起来比较抽象，感受模糊，掌握起来有些困难，如果在室外完成，就会直观形象的展示到学生面前，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。如教学中，感受1公顷有多大？1千米有多长？位置“东南西北”的认识……教学时，我亲自带领学生走向室外步量操场的长和宽，估计它的面积，从而感受1公顷的面积；带领他们课前绕跑道慢跑3圈，课上告诉学生操场3圈的长度大约是1千米，通过感知为学生用“米”还是“千米”作单位的选定以及它们之间的换算奠定基础；带孩子们来到室外，面对太阳站，前面是……这些室外的教学情境，让学生亲自参与了体验，数学知识的形成从抽象到具体，更直观的呈现在学生面前。四、创设多样的操作情境，手脑并用探究数学小学生天生好动活泼，组织学生动手操作，可以提高学生皮质的兴奋度，更有利于他们积极思考，增强创新意识。因此，课堂中创设合理的操作情境是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。如教学“圆的认识”，先让学生探究简便的画圆方法（用瓶盖等印画），再用对折法确认圆是轴对称图形，同时找出圆的直径、圆心、半径，最后在这些折痕中发现同一圆内半径与直径的关系及它们的条数，明白圆的无数条直径就是圆的对称轴；又如教学“长方体体积”，学生用1立方厘米的正方体小块摆成任意的长方体，同桌探究总结，发现了长方体体积与长方体长、宽、高的关系。在整个操作过程中，学生的操作活动充分体现了自主性、探究性，从而体现了课堂的有效性，实现了操作的价值。五、创设趣味的游戏情境，激发学生的学习兴趣小学生好玩、好动，创设生动有趣的游戏教学情境，让学生在玩儿中体验、感受、总结，提高学生学习数学的能力。如教学一年级“位置左右“时，认识同桌的左右，如果只是讲解，既枯燥又难以理解，如教学时，以游戏的形式适机在教室内设计一条小路，两个相对的学生都走自己的右边，同学相对而视发现自己的右边就是同学的左边，同桌面对面摸自己的左耳，互指对方的左耳；老师站在学生的对面，让学生指出老师的右耳……学生很快就理解了左右的相对性。整个课堂气氛活跃、轻松，趣味的游戏情境，充分调动了学生原有的生活经验，在兴趣的驱动下，主动参与到了学习生活中去。一个良好的数学情境的创设能给课堂教学带来无穷的活力。因此我们要将知识的传授与生活实际密切的联系起来，巧妙地创设成为丰富的教学情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，让学生积极主动的参与到知识的形成过程中去，让我们的数学课堂生动起来，让学生进一步获得知识。自2000年新一轮教育教学改革开展以来，学校体育教学改革也如火如荼的进行。但是，改革效果则不尽人意，与预期效果相差甚远。有调查报告结果显示：我国青少年学生体质仍处于连年下降趋势，近视率则呈逐年上升势态，现实情况不得不令人沉思。国家教育部以及各省市都出台相关政策，将体育学科纳入中考行列之中，并且分值与主要学科相当，这也表明了教育部门对学生体质健康水平的高度重视。但是，国家教育部为减轻学生课业负担，又颁布了相关文件，规定了初中学生在校最长不得超过7小时。时间在缩减，任务在加重，只有打造高效课堂才能完成教学目标，才能将学生身体健康水平提高。那么，影响初中体育打造高效课堂的因素有哪些？如何才能打造初中体育高效课堂？作者结合日常教学经验总结如下几点：一、影响打造初中体育高效课堂的因素分析（一）传统理念的影响多年的应试教育传统理念影响，家长和学生对初中体育教学都没有产生足够的重视，只是重视中考考试的主要学科（语文、数学、英语等）。即使现在有些省市将体育学科纳入中考范围，但是考察项目有限以及实施力度不力，重视体育理念没有实质性的改观。（二）安全因素影响现在的学生90%是独生子女，从小在衣来伸手饭来张口的娇生惯养下成长，家长视子如掌上明珠，捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了。安全问题更是受到了家长的高度重视，学校和体育教师也在无形中迫使，不得不将危险系数高的体育教学项目（如体操、滑冰等）逐渐地减少课节，甚至全部“砍掉”。（三）激励机制因素影响为响应国家教育部对中小学体育课开设课节数量的规定，各中小学都缺乏体育专业教师。现实并非缺乏体育专业人才，只是各级地方政府不能放开名额吸纳体育教师，而是实行“临时聘任或是人事代理”的形式招聘体育教师。不能?临时聘用的体育教师享受正常教师的待遇，影响体育教师积极开展体育教学、研究等工作，从而影响打造体育高效课堂。另外，有些省市的教育主管部门缺乏体育教师激励机制，体育教师得不到应有的尊重，职称晋升不公平等，甚至有些体育教师被排挤的现象。（四）体育教师因素据调查结果统计现实：现在职体育教师年龄结构偏大，教学理念、方式、方法等陈旧。高龄体育教师职业倦怠，缺乏体育教学高效课堂探究的动力。甚至有些教师体育课仍然进行“放羊式”、“一个球”的体育教学，严重影响打造高效体育课堂。二、打造初中体育高效课堂策略（一）大力宣传，扭转传统体育理念要大力宣传体育的作用，明确学校体育在学生身体素质、心理素质、社会适应能力等各方面的影响，想尽办法培养学生的体育锻炼兴趣，转变传统理念对体育教学的看法，使体育锻炼深得人心，让学生将体育锻炼贯穿于一生，将体育锻炼成为学生生活习惯和需求的一部分。（二）培养学生体育锻炼兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，我们要想方设法激发和培养学生的体育参与兴趣。对体育教学产生兴趣后，学生才能主动参与、积极探索，从而有助于体育高效课堂的打造。（三）教育主管部门应加强体育教师专业能力提升体育教师个人在上课之余要主动加强自身专业能力的提升。教育主管部门也要注重在职教师专业能力提高的针对性培训，并要抓好时效性。从而提升体育教师的专业素养，有助于体育高效课堂的打造。另外，还可多举办示范课、引领课、学术交流会等多种形式的教学、学术交流活动，增加体育同仁的教学经验，促进体育高效课堂打造。（四）建立健全教师激励机制建立健全教师激励机制，还给体育教师应有的社会地位及待遇，激发体育教师教学研究的动力和兴趣。给体育高效课堂打造注入取之不竭的源动力。（五）有效借助科技发展成果二十一世纪是科技飞速发展的世纪，各种科技成果如雨后春笋般诞生，其中也不乏高科技的教育教学辅助设备。如：交互式电子白板、多功能电子展台等等，都给教育教学提供了诸多便利。初中体育教学也可以借助这些高科技设备，让这些教育教学辅助设备充分发挥其辅助功效。比如：在一些无法静止示范的技术动作教学时，我们就可以充分利用多媒体教学设备进行视频及图片教学和分析。不仅能增加体育教学的多样性、直观性，还能有效提升体育教学课堂效率。总之，初中体育高效课堂的打造并非一朝一夕之功，其过程中也会不乏主观及客观因素的影响，但是，只要建立健全激励机制、提供足够的交流平台，再加上体育教师们的苦心钻研、通力合作，相信体育高效课堂的打造终究会早日实现。建筑工程图的识读（精选）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少88第十四章建筑工程图的识读o第一节施工图概述o第二节建筑施工图o第三节结构施工图第十四章建筑工程图的识读89第一节施工图概述o一、施工图的分类o房屋施工图要能准确地反映出房屋的平面形状、功能布局、外貌特征、各项尽寸和构造做法等。按专业分工的不同,房棒结魄输彗水禮电施孢餍、同电滴紧为设施(即设备施工图套完整的房屋施工图应按专业顺序编排。一般应为:图纸目录、建筑设计总说明、总平面图、建施、结施、水施、暖施、电施等辅菲亚的图纸,应该按图纸内容的主次笑系逻辑关系有序排列、施工图的产生般建设项目要按两个阶段进行设计,即初步设计阶段和施工图设计阶段增加技术皲訐挤衮要棗粲籴∞骤民王籍逻蔷詁份调等技术问题下一页返回第一节施工图概述90第一节施工图概述o()初步设计阶段o设计人员接受任务书后,首先要根据业主建造要求和有关政策性文件、地质条件等进行初步设计,画出比较简单的初该计图简称方案图纸它包简略的乎面煎到面等图样,文字说明及工程有时还要向业主提供建筑效果图、建筑模型及电脑动画效果图,以便于直观地反映建筑的真实情况。方案图应报业主征求意觅,并报规划、消卫生、交通、人防等部门审批。(二)施工图设计阶段此阶段设计人员在已经批准的方案图纸的基础上,综合建筑结枃、设备等工种之间的相互配合、协调和调整从施个要求的角度对设计方案子以具体化2为施工企业提供完整的、正确的施工图和必要的有关计算的技术资料施工图常用符号上一页下一页返回第一节施工图概述91第一节施工图概述魔量嫂而图图箱(m王过,势角宿制图符号做出厂明确的规定。绘制施工图时,必须严格遵守这些规定。(一)定位轴线o施工图上的定位轴线是施工定位、放线的重要依据。凡是承重墙大梁或屋架等主要承重构件都要画上确定其置的基准线位轴线。的隔墙、次要构件或建筑配件等的位置,有时用分轴线,有时也可通过注明它们与附近轴线的相关尺寸的方法来确定o定位轴线用细点划线画出,并按国标要求编号。轴线的端部画细实线圆圈(直径8-10mm),编号写在圈内面图上位轴线的编号,宜标注在下方与左侧。横向(墙的短向)〕编写华手简厦能角白全的编用关上一页下一页返回第一节施工图概述92第一节施工图概述o(二)尺寸和标高o1尺寸o尺寸是施工图中的重要内容,标注必须全面、清晰。尺寸单位除标高及建筑总平面图以米为单位外,其余一律以毫米为单位。尺守的标注方法见相关内容o2.标高的种类o根据在工程中应用场合的不同,标高共有四种,标高的数值单位为米o,()绝对标高:是以山东青岛海洋观测站平均海平面定为零点森到度点需高各地标高均以其为基准。绝对标高数值应相对标高在施工图上要标出很多部位的高度,如全用绝标高,不但数字繁琐,而且不易得出所需要的高差,这是很不实用的。因此,除总平面图外均采用相对标高即把房屋建筑室内底层主要房间地面定为高度的起点所形成的标高。上一页下一页返回第一节施工图概述93第一节施工图概述o相对标高精确到小数点属三位其起始记作“+0.00比它高的叫正标高,但在数字前不号;比它低的叫负标高,在标高数字前要如室外地面比室内底层主要房间地面低0.75m,则应记作“-0.750,标高数字的单位省略不写总平面图中要标明相对标高与绝对标高的关系,即相对标用附近水准点来测定拟建工程的底层地面标高,从而确定竖向高度基准(3)建筑标高:建物及其构配件在装修、抹灰以后表面的相对标高称为建筑标高。如士0.000”即底层地面面层施工完成后的标高。o(4)结构标高建筑物及其构配件在没有装修、抹灰以前表面的相对标高称为高。由于构件的支模或安装位减少不必要若寡的缝松棕在结雎上一页下一页返回第一节施工图概述94第一节施工图概述o3标高符号及画法O标高符号为真角等腰三角形,用细实线绘制,如图41(a)标注位置不够时,也可按图14(b)所示形式绘制标高符号的具体画法如图14-1(c),(d所示,其中h,的长度根据需要而定。o总平面图室外地坪标高符号,宜用涂黑的三角形表示,如图142(a所示,具体画法如图142(1所示。标高符号的尖端疲薏整痉粽阁将号的测或糌腐向#可o标高的数字应以米为单位,注写到小数点以后第三位点标高应注写成士0.000正数标高标高应,例如,3.00,-0.60等。在图纸的同一位置需表示几不同标高时,标高数字可按图144的形式注写。上一页下一页返回第一节施工图概述95第一节施工图概述o(三)索引符号与详图符号o1.索引符号O,图样中的某二局部或构件,如需另见详图时:则度以索引符号索引。索引符号的形式如图45所示,索引符号的圆及径横线均以细实线画出,圆的直径为10mm。索引将号应守下列规定o(1)索引的详图,如与被索引的图样位于同一张图纸内时套需習簡量上半宰妞掮伯数泫注明详图的编号,并在(2)索引号的中用间数字注明该详图所在图纸的延畏痰引的详图,如采用标准图,应在索引符号水平直径的加注册的代号,如图145(d所示。上一页下一页返回第一节施工图概述96第一节施工图概述号如用于索引剖面详图在被剖切的部位画出剖切苗线粉鑫鹉所测怒究猜视向升出线果i4-6(a)表示剖切以后向左投影,图46b)表示剖切后向下投影2详图符号o详图符号是与索引符号相对应的,用来标明索引出的详图所在位圆应以直径为绘制。详图符号的编号规定为详图与被索引的图样同在一张图纸内时,应在详图符号阿拉伯数字注明详图的编号,如图147(a所示。详图与被索引的图样不在同一张图纸内,应用细实线在平半圆中注明详图编号,在圆中