几何不变体系原则介绍课件

人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍几何不变体系原则介绍人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍第2章几何机动分析2-1几何不变体系与几何可变体系22几何不变体系的组成规律2-3瞬变体系与常变体系24例题与习题2-1几何不变体系与几何可变体系不考虑材料的变形在任意荷载作用下,体系的几何形状和位置都不会改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的几何形状都有可能改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的位置都有可能改变。如今，学生的动手能力、自主学习探究能力越来越受到关注，我们教师要克服片面追求学生考试成绩的思想，在努力做好教学工作的同时，关注学生的全面发展。信息技术是一门知识性和技术性相结合的基础性学科，作为初中的一门必修科目，如果教师积极进行教学研究，就会发现信息技术在培养学生的创造性思维方面发挥着重要作用。那么，我们教师如何通过信息技术的教学培养学生的创造性思维呢？一、要注重对教材内容的挖掘信息技术教师如果只是为了完成教学任务，教师可以很轻松地给学生进行讲解与示范，一节课的教学很容易完成，这样的结果就是把知识完全灌输给学生，学生除了机械性地学习操作外，什么都没有学会。作为教师，我们应多读教材，挖掘更深层次的内容，只有这样我们才能在传授给学生知识的同时培养学生的创造性，才能适应新形势下的教育教学工作。比如，信息技术八年级下册第7课《图表看变化》，我在上这节课之前，充分考虑到学生现有知识水平对图表的概念及使用能理解到什么程度、对图表涉及到的一些术语是否掌握等，把任务布置下去，让学生在课前预习时把这些问题解决，这样既拓展了学生的知识层面，培养了学生独立解决问题的能力，又为本课教学的顺利实施奠定了基础。二、要让学生真正参与到课堂教学中三、要引导学生利用所学知识解决实际问题信息技术教师要端正心态，正确认识信息技术学科，初中信息技术就是要让学生掌握必要的知识和技能，能够服务于学习和生活，为将来进一步学习打下坚实的基础，它不是强迫性的学习过程，而是轻松愉悦的交流过程。我在教学过程中非常注重引导学生利用当前所学知识解决生活中的实际问题。比如，在讲解电子表格的数据统计后，我让学生主动帮助老师统计每天的小组测试成绩；在讲解数据库基础知识后，我让学生统计自己班级同学的相关资料，建立一个班级数据库；在讲解幻灯片的制作后，我让学生帮助任课教师制作教学课件等等。学生在完成这些任务的同时，知识得以巩固和拓展、各种能力得以提升、创造性得以发挥，他们真正体验到了成功的喜悦。四、要开展课外活动培养学生的能力每周有限的信息技术课总会让一些对信息技术着迷的学生意犹未尽，信息技术活动课恰恰可以弥补这一遗憾，它打破了课堂教学的局限性，学生既可以有自己的学习进度，也可以在活动课上进行探讨和交流，使思路更开阔、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技术课程的实践性与应用性使信息技术课外活动的内容更为丰富，形式更为多样。比如，可以开设计算机硬件常识活动课，让学生自己动手组装计算机，熟悉常用设备的性能，处理常见计算机故障，进一步提高学生的动手实践能力，还可以开展计算机操作技能比赛，比如网站制作、文字录入、图像处理、数据整理等，让学生在比赛活动中主动学习计算机知识和技能，并将所学知识指导于实践。在课外活动课上，教师要适当加以点拨和总结，并对学生的表现适时鼓励表扬，让学生得到展示的机会，使学生的自我成就感得到满足，为创造性思维的产生奠定基础，同时，还能达到互相欣赏、互相学习、互相鼓励、互相促进的目的，形成良好的学习氛围。在信息技术飞速发展的今天，学生的信息素养与创造性思维能力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是我们教师的重要任务，是贯穿于每节课、每个教学设计、每项教育教学活动之中的，需要我们加强学习，不断反思，加强实践，寻找更好的教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生得到更好的发展。近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。重视阅读教学，进行课外阅读指导是语文教学的重要任务之一，是贯彻《语文课程标准》、实施新课程改革、改革语文教学的必然要求。在教学过程中，我们发现农村小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。本文拟从调查农村小学高年级学生课外阅读现状和存在的问题出发，分析其产生的原因，提出解决的对策。一、农村小学生课外阅读中存在的问题我校地处城郊接合部，学生大多是本地经商及外来务工子女为主，家长重视学生的学习，但对课外阅读等学习行为缺乏有效指导的方法，家庭教育存在着许多缺陷。通过调查。发现小学生在课外阅读中存在着诸多问题。1、少数学生课外阅读兴趣不高，课外阅读的动机不明确调查表明，农村小学生对课外阅读的态度：有42.1％的学生很喜欢语文课外阅读，34.5％的学生较喜欢语文课外阅读，不喜欢语文课外阅读的学生占20.4％，许多小学生不喜欢课外阅读。2、课外阅读的时间难以保证，阅读方式比较单一从调查情况看，学生平均每天的课外阅读时间以半小时至1小时的为最高(42.3％)，其次是半小时以内的(26.3％)，另有13.6％的学生几乎没有课外阅读。3、课外阅读内容单一，阅读习惯不甚理想农村学校因社会、家庭、学校等环境的影响，学生课外读物往往局限在童话、教辅读物上，课外阅读的内容较为单一。4、对课外阅读指导力度不够，阅读的效能不高在调查过程中，大多数学生希望在课外阅读中得到老师和家长的指导，希望在激发学习兴趣、有利于增进知识方面推荐课外读物。但许多家长对学生的课外阅读不过问甚至限制或反对，他们或者认为课外阅读费时间，见效慢，不如多做几道题，或者因自己无力辅导，干脆采取不闻不问的态度，认为看课外书是“不务正业”，从而采取一种比较偏激的方式。二、农村小学生课外阅读存在问题的原因分析从调查问卷及各类访谈中发现，农村小学高年级学生在课外阅读中存在着许多问题和不足，这需要引起我们的思考和分析。1、观念落后虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。在应试教育盛行的现实中，学生很难有大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。2、课外读物少有的农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分经济较为富余的家庭，在为孩子购买的课外书中，大量的是《每日一练》、《AB卷》、写作指导等书籍，课外读物少得可怜。3、阅读无氛围在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。三、加强对农村小学生课外阅读指导的对策思考1、转变观念重视“读”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《i五文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”家长、教师应明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，把教师的招数变成学生自己的能力。2、激发兴趣“我”要“读”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿花两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿花30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。3、创造条件促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。4、介绍方法引导“读”农村学生往往在如何“读”的问题上理解不很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍诸如选读法、浏览法、精读法等读书方法。5、开展活动强化“读”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励、指导和强化。(1)开展读书会。利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”。让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”和“读书心得会”，会让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望，使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。(2)开展课外阅读竞赛活动。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。6、落实检查，深化“读”只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。(1)家校互动。学生的课外阅读在家中进行较多，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。(2)建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。(3)定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航，拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍几何不变体系原则介绍1第2章几何机动分析2-1几何不变体系与几何可变体系22几何不变体系的组成规律2-3瞬变体系与常变体系24例题与习题第2章几何机动分析22-1几何不变体系与几何可变体系不考虑材料的变形在任意荷载作用下,体系的几何形状和位置都不会改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的几何形状都有可能改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的位置都有可能改变。2-1几何不变体系与几何可变体系32-1几何不变体系与几何可变体系4几何不变体系:不考虑材料的弹性变形,结构在任意荷载作用下,其几何形状和位置都不能改变几何可变体系:不考虑材料的弹性变形,尽管结构受到很小的作用力,其几何形状或位置都可能改变刚片:可以看成是几何不变体系(刚体)的物体。(可以是杆、由杆组成的结构、支撑结构的地基)刚片Ⅱ刚片I刚片Ⅲ2-1几何不变体系与几何可变体系442-1几何不变体系与几何可变体系自由度:确定体系位置所需的独立坐标数y1yx1约束:一种减少自由度的装置自由度:2自由度:1自由度:02-1几何不变体系与几何可变体系52-1几何不变体系与几何可变体系常见约束1链杆:两端用铰与其它物体相连的刚片,可以是直杆、折杆、曲杆;荔作用:一个支链杆可以减少一个自由度。2单铰:连接两个刚片的铰品作用,一个单饺可以减少二个自由度。两个不共线的支链杆相当于一个单铰。2-1几何不变体系与几何可变体系62-1几何不变体系与几何可变体系3复铰:连接三个或三个以上刚片的铰;连接的刚片数n2345减少的自由度数m2468m=(n-1)×2作用:n个刚片用一个复铰连接,能减少(n-1)×2个自由度※:一个复铰相当于(n-1)单铰思考??2-1几何不变体系与几何可变体系72-1几何不变体系与几何可变体系4固定端:可以减少三个自由度。5平行支链杆:可以减少二个自由度。2-1几何不变体系与几何可变体系8几何不变体系原则介绍课件9几何不变体系原则介绍课件102-2几何不变体系的组成规律+几何不变,且无多余约束多几何瞬变几何常变规律2两个本身无多余约束的刚片,用既不相互平行组成的体系是几何不变体系且无多余约束2-2几何不变体系的组成规律11几何不变体系原则介绍课件12几何不变体系原则介绍课件13几何不变体系原则介绍课件14几何不变体系原则介绍课件15几何不变体系原则介绍课件16几何不变体系原则介绍课件17几何不变体系原则介绍课件18几何不变体系原则介绍课件19几何不变体系原则介绍课件20几何不变体系原则介绍课件21几何不变体系原则介绍课件22几何不变体系原则介绍课件23几何不变体系原则介绍课件24几何不变体系原则介绍课件25几何不变体系原则介绍课件26几何不变体系原则介绍课件27几何不变体系原则介绍课件28几何不变体系原则介绍课件29几何不变体系原则介绍课件30几何不变体系原则介绍课件31几何不变体系原则介绍课件32几何不变体系原则介绍课件33几何不变体系原则介绍课件34几何不变体系原则介绍课件35几何不变体系原则介绍课件36几何不变体系原则介绍课件37几何不变体系原则介绍课件38几何不变体系原则介绍课件39几何不变体系原则介绍课件40几何不变体系原则介绍课件41几何不变体系原则介绍课件42几何不变体系原则介绍课件43几何不变体系原则介绍课件44几何不变体系原则介绍课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍几何不变体系原则介绍人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍第2章几何机动分析2-1几何不变体系与几何可变体系22几何不变体系的组成规律2-3瞬变体系与常变体系24例题与习题2-1几何不变体系与几何可变体系不考虑材料的变形在任意荷载作用下,体系的几何形状和位置都不会改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的几何形状都有可能改变在任意荷载作用下,无论荷载多么小,体系的位置都有可能改变。如今，学生的动手能力、自主学习探究能力越来越受到关注，我们教师要克服片面追求学生考试成绩的思想，在努力做好教学工作的同时，关注学生的全面发展。信息技术是一门知识性和技术性相结合的基础性学科，作为初中的一门必修科目，如果教师积极进行教学研究，就会发现信息技术在培养学生的创造性思维方面发挥着重要作用。那么，我们教师如何通过信息技术的教学培养学生的创造性思维呢？一、要注重对教材内容的挖掘信息技术教师如果只是为了完成教学任务，教师可以很轻松地给学生进行讲解与示范，一节课的教学很容易完成，这样的结果就是把知识完全灌输给学生，学生除了机械性地学习操作外，什么都没有学会。作为教师，我们应多读教材，挖掘更深层次的内容，只有这样我们才能在传授给学生知识的同时培养学生的创造性，才能适应新形势下的教育教学工作。比如，信息技术八年级下册第7课《图表看变化》，我在上这节课之前，充分考虑到学生现有知识水平对图表的概念及使用能理解到什么程度、对图表涉及到的一些术语是否掌握等，把任务布置下去，让学生在课前预习时把这些问题解决，这样既拓展了学生的知识层面，培养了学生独立解决问题的能力，又为本课教学的顺利实施奠定了基础。二、要让学生真正参与到课堂教学中三、要引导学生利用所学知识解决实际问题信息技术教师要端正心态，正确认识信息技术学科，初中信息技术就是要让学生掌握必要的知识和技能，能够服务于学习和生活，为将来进一步学习打下坚实的基础，它不是强迫性的学习过程，而是轻松愉悦的交流过程。我在教学过程中非常注重引导学生利用当前所学知识解决生活中的实际问题。比如，在讲解电子表格的数据统计后，我让学生主动帮助老师统计每天的小组测试成绩；在讲解数据库基础知识后，我让学生统计自己班级同学的相关资料，建立一个班级数据库；在讲解幻灯片的制作后，我让学生帮助任课教师制作教学课件等等。学生在完成这些任务的同时，知识得以巩固和拓展、各种能力得以提升、创造性得以发挥，他们真正体验到了成功的喜悦。四、要开展课外活动培养学生的能力每周有限的信息技术课总会让一些对信息技术着迷的学生意犹未尽，信息技术活动课恰恰可以弥补这一遗憾，它打破了课堂教学的局限性，学生既可以有自己的学习进度，也可以在活动课上进行探讨和交流，使思路更开阔、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技术课程的实践性与应用性使信息技术课外活动的内容更为丰富，形式更为多样。比如，可以开设计算机硬件常识活动课，让学生自己动手组装计算机，熟悉常用设备的性能，处理常见计算机故障，进一步提高学生的动手实践能力，还可以开展计算机操作技能比赛，比如网站制作、文字录入、图像处理、数据整理等，让学生在比赛活动中主动学习计算机知识和技能，并将所学知识指导于实践。在课外活动课上，教师要适当加以点拨和总结，并对学生的表现适时鼓励表扬，让学生得到展示的机会，使学生的自我成就感得到满足，为创造性思维的产生奠定基础，同时，还能达到互相欣赏、互相学习、互相鼓励、互相促进的目的，形成良好的学习氛围。在信息技术飞速发展的今天，学生的信息素养与创造性思维能力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是我们教师的重要任务，是贯穿于每节课、每个教学设计、每项教育教学活动之中的，需要我们加强学习，不断反思，加强实践，寻找更好的教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生得到更好的发展。近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。重视阅读教学，进行课外阅读指导是语文教学的重要任务之一，是贯彻《语文课程标准》、实施新课程改革、改革语文教学的必然要求。在教学过程中，我们发现农村小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。本文拟从调查农村小学高年级学生课外阅读现状和存在的问题出发，分析其产生的原因，提出解决的对策。一、农村小学生课外阅读中存在的问题我校地处城郊接合部，学生大多是本地经商及外来务工子女为主，家长重视学生的学习，但对课外阅读等学习行为缺乏有效指导的方法，家庭教育存在着许多缺陷。通过调查。发现小学生在课外阅读中存在着诸多问题。1、少数学生课外阅读兴趣不高，课外阅读的动机不明确调查表明，农村小学生对课外阅读的态度：有42.1％的学生很喜欢语文课外阅读，34.5％的学生较喜欢语文课外阅读，不喜欢语文课外阅读的学生占20.4％，许多小学生不喜欢课外阅读。2、课外阅读的时间难以保证，阅读方式比较单一从调查情况看，学生平均每天的课外阅读时间以半小时至1小时的为最高(42.3％)，其次是半小时以内的(26.3％)，另有13.6％的学生几乎没有课外阅读。3、课外阅读内容单一，阅读习惯不甚理想农村学校因社会、家庭、学校等环境的影响，学生课外读物往往局限在童话、教辅读物上，课外阅读的内容较为单一。4、对课外阅读指导力度不够，阅读的效能不高在调查过程中，大多数学生希望在课外阅读中得到老师和家长的指导，希望在激发学习兴趣、有利于增进知识方面推荐课外读物。但许多家长对学生的课外阅读不过问甚至限制或反对，他们或者认为课外阅读费时间，见效慢，不如多做几道题，或者因自己无力辅导，干脆采取不闻不问的态度，认为看课外书是“不务正业”，从而采取一种比较偏激的方式。二、农村小学生课外阅读存在问题的原因分析从调查问卷及各类访谈中发现，农村小学高年级学生在课外阅读中存在着许多问题和不足，这需要引起我们的思考和分析。1、观念落后虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。在应试教育盛行的现实中，学生很难有大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。2、课外读物少有的农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分经济较为富余的家庭，在为孩子购买的课外书中，大量的是《每日一练》、《AB卷》、写作指导等书籍，课外读物少得可怜。3、阅读无氛围在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。三、加强对农村小学生课外阅读指导的对策思考1、转变观念重视“读”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《i五文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”家长、教师应明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，把教师的招数变成学生自己的能力。2、激发兴趣“我”要“读”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿花两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿花30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。3、创造条件促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。4、介绍方法引导“读”农村学生往往在如何“读”的问题上理解不很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍诸如选读法、浏览法、精读法等读书方法。5、开展活动强化“读”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励、指导和强化。(1)开展读书会。利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”。让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”和“读书心得会”，会让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望，使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。(2)开展课外阅读竞赛活动。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。6、落实检查，深化“读”只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。(1)家校互动。学生的课外阅读在家中进行较多，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。(2)建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。(3)定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航，拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。人的差异在于业余时间几何不变体系原则介绍几何不变体系原则介绍47第2章几何机动分析2-1几何不变体系与几何可变体系22几何不变体系的组成规律2-3瞬变体系与常变体系24例题与习