公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料-讲义课件

公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生活公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生活公路施工教术学习情境八水泥混凝土路面施工课题水泥混凝王路面材科要求课题二路面施工准备课题三两种永泥混凝土路面施工课题四>施工质量检查与验收课题五>水泥混凝路面施工事敌案例分祈在我们的语文课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。根据一些学者的研究，有效的师生互动（不仅指教学过程中的互动，还包括师生在日常生活、各种活动中的多种形式、内容和情景的互动系统――作者注）具有六大特征，其中与课堂教学过程有关的几点为：其一，教育性。师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展，师生互动的内容、形式多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开。其二，交互性和连续性。互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基于对方的行为来作出自己的反应的。在师生互动中，一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的;另一方面，儿童的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交互性。而且，这种影响是连续的的、循环的，表现为一个既交互又链状的循环过程。师生互动是可控、可调的。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。其三，组织化和非组织化相结合。就表现形态而言，师生互动具有明显的组织化特征。教师与学生的互动通常有明确的目的、内容与预期目标，是为完成特定教育任务而有目的、有意识地开展的。因此，我们有充分的理由认为：其一，课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体;其二，构建课堂上的有效师生互动，关键在教师。具体地讲，教师在构建过程中，要把握好一个前提――教师要准确把握信息交流的四个维度。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好三个维度：第一，要恰当地体现出教材所传递的信息，包括作者的写作意图、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教学中，我们要传递多少信息？要传递什么样的信息？要以什么样的信息传递为主？教师要依据教学大纲和学生的实际情况，精心选择，了然于心。例如，引导学生学习《统筹方法》这篇说明文时，师生交流的重点应该是引导中学生如何运用这个原理去学习去生活，而不必拘泥于对这篇文章所代表的事理性说明文文体的分析。因为，这篇文章不仅仅是一个例子，对一个初三学生来讲，它本身的内容比它所代表的事理性说明文知识更有意义。第二，要重视以单元为单位编排的语文知识，即要重视以字、词、句、语法、修辞、逻辑、写作规则、语言运用规律与技巧为内容的陈述性知识。基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的分内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法，创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的，学生不具备系统的陈述性知识，就无从向程序性知识转化，没有这个转化过程，学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵。例如，引导学生鉴赏王昌龄的绝句《出塞》，要学生讨论“秦时明月汉时关”这句诗所用的互文修辞手法的创新价值，就必须先使学生掌握互文的有关知识，形成相关的认知结构。第三，要尽可能地触发学生的发散思维和求异思维。在基础教育阶段，掌握扎实的基础知识不是目标，而是实现目标的前提。基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力的培养，创新能力又以创新思维为标志，创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维。所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。例如，有位教师在引导学生学习《信陵君窃符救赵》时说，司马迁是以肯定的态度来写信陵君的，在许多史料和文学作品中也看到，人们对“战国四君子”是赞扬和歌颂的。同学们认同这些态度吗？一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的看法，各抒己见。有一位同学说：“……第一，信陵君的行为是恶劣的，这种行径的本质意味着为了个人的亲情和所谓的‘信义’可以置对国君对国家的忠诚于不顾。第二，信陵君盗取绝密级的国君兵符，杀害顶尖级的军队领袖，给国家的安全和利益造成了不可估量的损失，实乃千古罪人也！对这样的人还要肯定和歌颂，其导向的负面影响真是不可思议。第三，应该讲，司马迁是一位深受儒家思想影响的学者，而他对信陵君的态度似乎与他的‘忠君爱民’的儒家信仰自相矛盾……”教师的巧妙点拨，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，而且，学生的这种见解和思考又激发了教师和其他学生的思考。所以说，在我们的教学实践中，经常性的注重培养学生的求异思维和发散思维，是建构高质量的师生互动的关键。综合以上的分析，要构建有效的师生互动关系，教师在把握好双边活动的三个维度的基础上，既要设置高水平的问题，又要不断地搭建“脚手架”，创设“最近发展区”。只有这样，才能提高语文课堂的教学效率。在农村地区的小学英语教学中，锻炼学生的会话能力是一个教学重点，也是学生语言能力的诸多方面中较难提升的一个部分。农村地区的学生由于资源较为闭塞，很多学生的性格较为羞涩，这让学生开口说英文障碍重重，想要让学生自如的表达自己，更是相当不易。正是因为如此，这个教学难点才要不断得到突破，教师要借助有效的教学模式来化解学生心里的交流障碍。这样才能够提升学生的语言应用能力，这也是对于口语教学效率的一种促进。一、增强学生的口语交际信心很多学生之所以口语表达的障碍很大，这首先源于学生心里对于口语交际缺乏信心，难以克服心里的一层障碍。很多农村地区的学校由于位置较为偏僻，环境较为闭塞，这使得学校在信息与资源的获取上也十分落后。学生们很少有机会接触到一些相关的教学材料，也很难听到一些原声资料。不仅如此，很多农村的学生性格十分羞涩，并且缺乏自信心与正确的自我认知。所有这些因素加到一起，使得学生在口语交际时表现出极大的心理障碍。即使是学过的一些基本的口语交际的内容，并且对于这些内容已经有较好的掌握，可是一到说的时候学生心理就障碍重重，完全缺乏信心。这个问题必须有所改善，教师在平时的教学中首先需要做的就是帮学生构建交流信心。教师要让学生勇敢表达，积极进行口语交流会话。说的对的要及时加以肯定与鼓励，不对的也不要批评，技巧性的帮学生纠正问题所在。只有慢慢帮学生构建交流信心，这样才能够促进学生的会话能力不断提升。有这样一个教学范例。班上有一个小男生，英语成绩不算好，但是经过长期的观察我发现，这个学生有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小男生尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good！Great！Excellent！Verygood！Goodjob！Youareasmartboy.”等赞美之词，这对于学生信心的构建将会起到极大的推动，随着这种正面情绪的不断积累，学生的会话能力自然会慢慢得到提升。二、营造良好的日常会话情境口语交流需要有具体的情境作为依托，教师在平时的教学中要借助有效的教学情境的创设来锻炼学生的会话能力。不少农村地区的教师在教学观念上还没有及时更新，口语教学所选用的方法也并不得当。教师要经常就教学过程中存在的一些问题作出反思，要不断更新自己的教学观念与教学方法，这样才能够提升课堂教学的成效。教师应当更多的在会话教学中给学生们营造良好的氛围，要透过教学情境的有效创设来激发学生的参与，活跃学生的思维。这将会让学生更积极的投入到口语学习中，并且能够切实提升学生自身的语言能力。营造日常会话情境可以有很多方法，教师要结合教学内容作出适当的选择。例如，在新授taste一词时，我拿出一个苹果，先自己品尝并说，Iamtastingapple.Wouldyouliketotasteapple？学生立刻举手，我邀请了其他几名同学品尝苹果，在此过程中，我不断重taste的读音。学生在不知不觉中学会了taste这个单词，并且通过自身的体验更好地理解了过去时态这一语法点。创设适宜的语言交际环境，让学生在此环境下学习和运用语言，这将会让相应的知识能长久、深刻地储存在学生头脑中。创设会话情境对于提升口语教学的实效性很有帮助，并且能够给学生的语言应用提供更大的空间，促进学生口语交流能力的不断进步。三、给予学生积极的会话教学评价给予学生积极的会话教学评价也很重要，这对于提升学生的口语能力也能够起到极大的促进。农村地区学生在口语应用中普遍存在的问题便是缺乏自信心，不少学生的语言基础也十分薄弱。基于这样的现状，教师要帮助学生不断构建自信心，并且要夯实学生的基础水平。给予学生有效的教学评价便是一种很好的模式，教师的评价对于学生将会起到极大的鼓励作用，教师的认可也会带给学生充足的信心。教师要善于利用积极的教学评价来给予学生正确的引导，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。口语交际中的评价，需要教师以肯定和表扬的方式为主，多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要积极地发现学生甚小的进步，并及时地加以肯定。不轻易挑剔学生这个词用得不恰当，那个句子说得不对，即使学生在英语交际时说错了某个词，用错了某个句子，也要允许或提示他重新再说，并及时的纠正错误。积极的教学评价在口语教学中非常重要，这也是促进学生会话能力提升的一个关键因素所在。对于农村地区的小学英语教学过程而言，想要全面提升学生的日常会话能力，这需要教师结合实际情况有针对性的做出教学改善。教师要帮助学生更好的构建口语交流的自信心，要透过有效的教学模式促进学生对于口语教学的参与。给予学生积极的会话教学评价也很重要，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。【公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生1公路施工教术公路施工教术2学习情境八水泥混凝土路面施工课题水泥混凝王路面材科要求课题二路面施工准备课题三两种永泥混凝土路面施工课题四>施工质量检查与验收课题五>水泥混凝路面施工事敌案例分祈学习情境八水泥混凝土路面施工3学习情境八水泥混嶽土路面施工学习目标1.掌握水泥混凝土路面材料选择、施工机械选型的具体要求。2.掌握水泥混凝土路面的施工工序、施工要点3.掌握水泥混凝土路面质量检测项目和基本要求4.熟悉水泥混凝土路面施工常见问题及产生原因,能够设计解决方案学习情境八水泥混嶽土路面施工4镙巍一水泥混議土路面材料要幕、细集料粗集料水泥四、水五、外加剂六、钢筋七、接缝材料镙巍一水泥混議土路面材料要幕5倮题二路面施工准备、施工机械选型1拌和设备2摊铺成型设备倮题二路面施工准备6倮题二路面施工准备、施工机械选型轨道摊铺机铺筑滑模摊铺机铺筑3)三辊轴机组铺筑摊铺成型设备碾压混凝土路小型机具铺筑面铺筑倮题二路面施工准备7倮题二路面施工准备、施工机械选型倮题二路面施工准备8倮题二路面施工准备、施工机械选型轴机组铺筑倮题二路面施工准备9倮题二路面施工准备、搅拌场设置o1水泥、粉煤灰的储存(1〕毎台搅拌楼应至少配备2个水泥罐仓,如掺粉煤灰还应至少配备1个粉煤灰罐仓(2)应确保施工期间水泥和粉煤灰的供应。倮题二路面施工准备10倮题二路面施工准备2砂石料储备(1)施工前,宜储备正常施工10~15d的砂石料。(2〕砂石料场应建在排水通畅的位置,其底部应作硬化处理。3)在低温天、雨天、大风天及日照强烈的条件下应在砂石料堆上部架设顶篷或覆盖,覆盖砂石料数量不宜少于正常施工一周的用量倮题二路面施工准备11公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件12公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件13公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件14公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件15公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件16公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件17公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件18公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件19公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件20公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件21公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件22公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件23公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件24公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件25公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件26公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件27公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件28公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件29公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件30公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件31公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件32公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件33公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件34公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件35公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件36公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件37公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件38公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件39公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料_讲义课件40

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困41公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生活公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生活公路施工教术学习情境八水泥混凝土路面施工课题水泥混凝王路面材科要求课题二路面施工准备课题三两种永泥混凝土路面施工课题四>施工质量检查与验收课题五>水泥混凝路面施工事敌案例分祈在我们的语文课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。根据一些学者的研究，有效的师生互动（不仅指教学过程中的互动，还包括师生在日常生活、各种活动中的多种形式、内容和情景的互动系统――作者注）具有六大特征，其中与课堂教学过程有关的几点为：其一，教育性。师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展，师生互动的内容、形式多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开。其二，交互性和连续性。互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基于对方的行为来作出自己的反应的。在师生互动中，一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的;另一方面，儿童的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交互性。而且，这种影响是连续的的、循环的，表现为一个既交互又链状的循环过程。师生互动是可控、可调的。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。其三，组织化和非组织化相结合。就表现形态而言，师生互动具有明显的组织化特征。教师与学生的互动通常有明确的目的、内容与预期目标，是为完成特定教育任务而有目的、有意识地开展的。因此，我们有充分的理由认为：其一，课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体;其二，构建课堂上的有效师生互动，关键在教师。具体地讲，教师在构建过程中，要把握好一个前提――教师要准确把握信息交流的四个维度。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好三个维度：第一，要恰当地体现出教材所传递的信息，包括作者的写作意图、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教学中，我们要传递多少信息？要传递什么样的信息？要以什么样的信息传递为主？教师要依据教学大纲和学生的实际情况，精心选择，了然于心。例如，引导学生学习《统筹方法》这篇说明文时，师生交流的重点应该是引导中学生如何运用这个原理去学习去生活，而不必拘泥于对这篇文章所代表的事理性说明文文体的分析。因为，这篇文章不仅仅是一个例子，对一个初三学生来讲，它本身的内容比它所代表的事理性说明文知识更有意义。第二，要重视以单元为单位编排的语文知识，即要重视以字、词、句、语法、修辞、逻辑、写作规则、语言运用规律与技巧为内容的陈述性知识。基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的分内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法，创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的，学生不具备系统的陈述性知识，就无从向程序性知识转化，没有这个转化过程，学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵。例如，引导学生鉴赏王昌龄的绝句《出塞》，要学生讨论“秦时明月汉时关”这句诗所用的互文修辞手法的创新价值，就必须先使学生掌握互文的有关知识，形成相关的认知结构。第三，要尽可能地触发学生的发散思维和求异思维。在基础教育阶段，掌握扎实的基础知识不是目标，而是实现目标的前提。基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力的培养，创新能力又以创新思维为标志，创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维。所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。例如，有位教师在引导学生学习《信陵君窃符救赵》时说，司马迁是以肯定的态度来写信陵君的，在许多史料和文学作品中也看到，人们对“战国四君子”是赞扬和歌颂的。同学们认同这些态度吗？一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的看法，各抒己见。有一位同学说：“……第一，信陵君的行为是恶劣的，这种行径的本质意味着为了个人的亲情和所谓的‘信义’可以置对国君对国家的忠诚于不顾。第二，信陵君盗取绝密级的国君兵符，杀害顶尖级的军队领袖，给国家的安全和利益造成了不可估量的损失，实乃千古罪人也！对这样的人还要肯定和歌颂，其导向的负面影响真是不可思议。第三，应该讲，司马迁是一位深受儒家思想影响的学者，而他对信陵君的态度似乎与他的‘忠君爱民’的儒家信仰自相矛盾……”教师的巧妙点拨，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，而且，学生的这种见解和思考又激发了教师和其他学生的思考。所以说，在我们的教学实践中，经常性的注重培养学生的求异思维和发散思维，是建构高质量的师生互动的关键。综合以上的分析，要构建有效的师生互动关系，教师在把握好双边活动的三个维度的基础上，既要设置高水平的问题，又要不断地搭建“脚手架”，创设“最近发展区”。只有这样，才能提高语文课堂的教学效率。在农村地区的小学英语教学中，锻炼学生的会话能力是一个教学重点，也是学生语言能力的诸多方面中较难提升的一个部分。农村地区的学生由于资源较为闭塞，很多学生的性格较为羞涩，这让学生开口说英文障碍重重，想要让学生自如的表达自己，更是相当不易。正是因为如此，这个教学难点才要不断得到突破，教师要借助有效的教学模式来化解学生心里的交流障碍。这样才能够提升学生的语言应用能力，这也是对于口语教学效率的一种促进。一、增强学生的口语交际信心很多学生之所以口语表达的障碍很大，这首先源于学生心里对于口语交际缺乏信心，难以克服心里的一层障碍。很多农村地区的学校由于位置较为偏僻，环境较为闭塞，这使得学校在信息与资源的获取上也十分落后。学生们很少有机会接触到一些相关的教学材料，也很难听到一些原声资料。不仅如此，很多农村的学生性格十分羞涩，并且缺乏自信心与正确的自我认知。所有这些因素加到一起，使得学生在口语交际时表现出极大的心理障碍。即使是学过的一些基本的口语交际的内容，并且对于这些内容已经有较好的掌握，可是一到说的时候学生心理就障碍重重，完全缺乏信心。这个问题必须有所改善，教师在平时的教学中首先需要做的就是帮学生构建交流信心。教师要让学生勇敢表达，积极进行口语交流会话。说的对的要及时加以肯定与鼓励，不对的也不要批评，技巧性的帮学生纠正问题所在。只有慢慢帮学生构建交流信心，这样才能够促进学生的会话能力不断提升。有这样一个教学范例。班上有一个小男生，英语成绩不算好，但是经过长期的观察我发现，这个学生有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小男生尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good！Great！Excellent！Verygood！Goodjob！Youareasmartboy.”等赞美之词，这对于学生信心的构建将会起到极大的推动，随着这种正面情绪的不断积累，学生的会话能力自然会慢慢得到提升。二、营造良好的日常会话情境口语交流需要有具体的情境作为依托，教师在平时的教学中要借助有效的教学情境的创设来锻炼学生的会话能力。不少农村地区的教师在教学观念上还没有及时更新，口语教学所选用的方法也并不得当。教师要经常就教学过程中存在的一些问题作出反思，要不断更新自己的教学观念与教学方法，这样才能够提升课堂教学的成效。教师应当更多的在会话教学中给学生们营造良好的氛围，要透过教学情境的有效创设来激发学生的参与，活跃学生的思维。这将会让学生更积极的投入到口语学习中，并且能够切实提升学生自身的语言能力。营造日常会话情境可以有很多方法，教师要结合教学内容作出适当的选择。例如，在新授taste一词时，我拿出一个苹果，先自己品尝并说，Iamtastingapple.Wouldyouliketotasteapple？学生立刻举手，我邀请了其他几名同学品尝苹果，在此过程中，我不断重taste的读音。学生在不知不觉中学会了taste这个单词，并且通过自身的体验更好地理解了过去时态这一语法点。创设适宜的语言交际环境，让学生在此环境下学习和运用语言，这将会让相应的知识能长久、深刻地储存在学生头脑中。创设会话情境对于提升口语教学的实效性很有帮助，并且能够给学生的语言应用提供更大的空间，促进学生口语交流能力的不断进步。三、给予学生积极的会话教学评价给予学生积极的会话教学评价也很重要，这对于提升学生的口语能力也能够起到极大的促进。农村地区学生在口语应用中普遍存在的问题便是缺乏自信心，不少学生的语言基础也十分薄弱。基于这样的现状，教师要帮助学生不断构建自信心，并且要夯实学生的基础水平。给予学生有效的教学评价便是一种很好的模式，教师的评价对于学生将会起到极大的鼓励作用，教师的认可也会带给学生充足的信心。教师要善于利用积极的教学评价来给予学生正确的引导，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。口语交际中的评价，需要教师以肯定和表扬的方式为主，多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要积极地发现学生甚小的进步，并及时地加以肯定。不轻易挑剔学生这个词用得不恰当，那个句子说得不对，即使学生在英语交际时说错了某个词，用错了某个句子，也要允许或提示他重新再说，并及时的纠正错误。积极的教学评价在口语教学中非常重要，这也是促进学生会话能力提升的一个关键因素所在。对于农村地区的小学英语教学过程而言，想要全面提升学生的日常会话能力，这需要教师结合实际情况有针对性的做出教学改善。教师要帮助学生更好的构建口语交流的自信心，要透过有效的教学模式促进学生对于口语教学的参与。给予学生积极的会话教学评价也很重要，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。【公路施工技术八：水泥混凝土路面施工资料怎样思想，就有怎样的生42公路施工教术公路施工教术43学习情境八水泥混凝土路面施工课题水泥混凝王路面材科要求课题二路面施工准备课题三两种永泥混凝土路面施工课题四>施工质量检查与验收课题五>水泥混凝路面施工事敌案例分祈学习情境八水泥混凝土路面施工44学习情境八水泥混嶽土路面施工学习目标1.掌握水泥混凝土路面材料选择、施工机械选型的具体要求。2.掌握水泥混凝土路面的施工工序、施工要点3.掌握水泥混凝土路面质量检测项目和基本要求4.熟悉水泥混凝土路面施工常见问题及产生原因,能够设计解决方案学习情境八水泥混嶽土路面施工45镙巍一水泥混議土路面材料要幕、细集料粗集料水泥四、水五、外加剂六、钢筋七、接缝材料镙巍一水泥混議土路面材料要幕46倮题二路面施工准备、施工机械选型1拌和设备2摊铺成型设备倮题二路面施工准备47倮题二路面施工准备、施工机械选型轨道摊铺机铺筑滑模摊铺机铺筑3)三辊轴机组铺筑摊铺成型设备碾压混凝土路小型机具铺筑面铺筑倮题二路面施工准备48倮题二路面施工准备、施工机械选型倮题二路面施工准备49倮题二路面施工准备、施工机械选型轴机组铺筑倮