潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件

潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。潜在失效模式分析FMEA第五版教材潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。潜在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容

风险意识

FMEA概述

FMEA与控制计划,指导书联系

FMEA与改进

FMEA实例

反向FMEA

FMA第五版更新部分简介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL职业中专体育教学经过长期的探索和发展，初步形成了具有自身特色的教学和评价体系，然而随着职业中专教育的发展和学生情况的变化，探索最佳的教学方式是职业中专体育教学面临的重大问题。在查阅大量文献资料和实证研究的基础上，进一步探讨在职业中专体育教学中运用分层递进教学法应遵循的原则，将有利于这一教学法的全面推行。1.分层递进教学法在职业中专体育教学中的独特作用针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。“分层递进教学”的理论依据是个别差异和因材施教理论、.布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论。分层递进教学法在职业中专体育教学中有其独特作用：1.1提高学生兴趣，激发学生积极性分层教学法根据学生实际情况科学的进行教学，每个学生都能够在体育课中找到自己的角色，实现自身的体育价值，提高参加体育锻炼的自信心，找回自尊心，因此，分层递进教学法能够有效的提高学生体育课的兴趣，使学生自觉积极的参加到体育课中，对体育课的开展意义重大。1.2发展全体学生体质，促进素质教育开展素质教育的重要精神就是教育要面向全体学生，实现全体学生的发展。分层教学法能够结合实际的照顾到全体学生的利益，每位学生均能通过体育课获得体育基本知识、基本技术和基本技能，对他们自身体质的提高和素质教育的开展具有重要的作用。1.3调动教师积极性，提高教学质量教师是教学活动中最为重要的能动因素之一，担负着“传道、授业、解惑”的重要任务，其对教学的控制和组织是教学活动赖以进行的基础。而教师教学的积极性是教师教学心理的重要指标，也是提高教学质量，保证教学活动顺利进行的重要保障，分层教学法要求教师了解全体学生的基本情况，根据学生的实际情况制定科学有效的教学计划，并进行合理的实施，对教师的教学能力提出了很大的挑战。分层教学法对教师的严格要求，能够激发教师学习、教学的积极性，督促教师扩大自己的知识面，提高自身文化素养和专业素质；分层教学法如何运用不合理则起不到应有的效果，侧面激发了教师教学的积极性，对教学质量的提高效果显著。1.4平衡学生心理，促进学生个性的发展职业中专生处于花季雨季的年龄阶段和青春期发育的末尾时期，自尊心非常强，自我认识和自我概念清晰，攀比心理较强，但他们的自我评价和综合评价能力较差，因此心理波动较大，部分职业中专生不能够合理的应对心理的变化。分层递进教学能够使家庭、文化等背景不同的职业中专生在体育课上体验到成功的喜悦，体会到满足感和胜利感，消除学生的自卑感和无成就感，缓解由家庭、社会等各方面带来的压力，从而起到平衡学生心理，促进心理健康发展的作用。分层递进教学根据学生的实际情况制定教学内容、考核标准，每个学生都能够通过分层递进教学发展自己的个性，都能在分层递进教学中找到自己的位置，对学生个性的发展意义重大。2.分层递进教学在职业中专体育教学中运用范例“分层递进教学”的具体操作方法因学校、班级、教师、学生的不同而略有差异。职业中专学生的身体、个性等差异较大，在体育课教学过程中难以统一标准、统一要求来实施教学。因此，在课堂教学及延伸阶段中，针对各层次学生的差异开展分层施教是体育课堂教学中最难操作的部分。在教学实践中，我们采取以下策略：（1）分组：某班级人数36人，根据往年体育成绩可分为良好以上、中等和差三个级别，运用分层递进教学法将学生分为三组，即A组（良好以上）、B组（中等）、C组（差）。（2）灵活的教学计划：A组运用难度较大的内容并结合主观理解的内容；B组运用中等难度的内容，要求学生基本理解；C组运用难度较低的内容，要求学生记忆即可。（3）动态的考核标准：A组要求85-100分，B组要求75-84分，C组要求60-74分。各组之间实行动态变化，根据学生的实际情况及时的对学生所属的组别进行调整。经过，几轮实践，证明采取这样的教学策略可以实现学生在体育方面的个性化发展。3.职业中专体育教学运用分层递进教学所遵循的原则3.1区别对待原则区别对待原则是分层教学法必须遵循的原则，也是分层教学法产生和存在的基础。所谓区别对待就是要根据实际情况区别对待不同的学生、不同的教学内容、不同的场地设施、不同的天气情况等人、物、环境等因素。职业中专体育教学中运用分层递进教学法可根据学生的不同情况可分为优等组、中等组、劣等组，也可分为提高组、保持组，但无论怎样分组都不能脱离学生的实际情况。区别对待不同的教学内容是要充分理解不同教学内容在提高学生身心健康上的作用，同样分层递进教学法也要根据场地设施的优劣、天气情况的好坏进行科学的安排。3.2系统性原则所谓系统系原则是指分层递进教学法不能够脱离体育教学的大纲和目标，分层的目的是全面的提高全体学生的素质，不能将各层次孤立起来，而是各层次之间是紧密连接和不断变化的，当学生达到高层次或降低层次时要及时的进行调整，以达到全面提高和全体发展的目的。系统性原则要求体育教师及时的掌握教学过程中学生情况的变化，并进行科学的调整。比如在田径背越式跳高的过杆动作的联系中，学生分为A、B、C三组，A组练习助跑3步过杆，B组练习原地过杆，C组练习原地过海绵垫，虽然3组的练习内容不同，但是3组的共同目标都是练习背越式跳高的过杆动作，为以后的完整教学做铺垫。3.3全面性原则全面性原则要求体育教学中不仅要发展学生的身体素质，同时要发展学生的心理素质；不仅要传授学生基本的体育知识、技术、技能，更要传授学生科学锻炼的方法并养成体育锻炼的习惯；不仅要发展学生的运动系统，也要发展学生的呼吸系统、循环系统、神经系统、内分泌系统；不仅发展优秀学生的体质，更要发展中等学生和较差学生的体质。本着发展全体学生，全面发展学生的宗旨进行体育教学。比如在羽毛球的教学中，既要注重学生基本技术规范的培养，同时要通过练习培养学生坚强的意志，更要通过科学的教学方法培养学生浓厚的锻炼兴趣，教学要完成生理目标、心理目标、情感目标等等。3.4循序渐进原则分层递进教学法要遵循循序渐进的原则，不能急功近利、拔苗助长。分层递进教学要把学生分成若干不等的组别，并且每组实行不同的教学计划、考核标准，教师在教学指导上要花费较大的精力，对教师的综合素质是一种巨大的考验。分层递进教学法一定要有计划、有步骤、有实施、有总结的进行开展，否则将影响分层递进教学法的效果。分层递进教学法能够很好的提高学生对体育课的兴趣和积极性，调动教师的积极性，促进学生身体、心理健康和个性的全面发展，对提高职业中专体育课教学质量效果显著。分层递进教学法在实际运用中要注意遵循区别对待、系统性、全面性和循序渐进的原则。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。教师要以全新的面目、新的教学指导思想面对学生，新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。一、结合游戏特点，培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢，结合笔者的教学实践，既然学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。我在教学中就采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。二、运用科学教法，激发学生的学习热情1.形象讲授教学法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。2.案例教学法。案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例--分析案例--制作案例--综合应用的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。3.任务驱动法。任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。4.归纳学习法。归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。5.一题多解，求解多样法。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。例如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。三、进行适当考核，增强学生的学习动力适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。同时，应该考虑到，基于信息技术课的特殊性，在日常教学中，应当及时了解信息技术的最新进展，补充新知识，但这并不意味着总要学习最新的技术或软件。讲课时，重要的一点是通过讲解某种具体的技术或软件，来教会学生这一类技术或软件的基本知识和基本的使用方法、技巧，使学生真正地学会利用信息技术处理问题的思维方法，并且在以后学习新技术、新软件时，学生已具备的知识和技能可以比较容易地发生迁移。如在讲完Word2003后，让学生运用学过的知识去使用一些文字处理软件如WPS，比较这些软件与Word2003的共同点和不同点，做到能够操作这些软件，从而达到知识的迁移。四、加强道德教育，形成良好的学习习惯在教给学生知识的同时，也要注意对学生进行信息技术道德教育，教育学生形成良好的信息技术道德，自觉地依法地进行与信息有关的活动。可以先从小事上教育、培养学生，如机房是公用的，教育在学生上机时，不要随便删除他人的文件；在上机时不得吃零食、随意走动，在机房中不要随意丢垃圾；网上发布言论时要注意文明用语；要让他们懂得给微机加密码的行为也是不道德的；在上网时，不要浏览黄色网页；认识病毒的危害性，对病毒提高警惕等等。从一开始，就让他们形成良好的习惯。信息技术课是一门新兴的课程，没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。______________收稿日期：2014-04-28潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与1潜在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL潜在失效模式分析FMEA第五版2内容

风险意识

FMEA概述

FMEA与控制计划,指导书联系

FMEA与改进

FMEA实例

反向FMEA

FMA第五版更新部分简介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容3做任何事都可能失败,所以你必须提前生活中:做饭糊,起晚,迟到,丟东西,感冒工作中:算错账,发错货,忙到忘记重要的工作。设备:跳闸,断电,未知原因的停止工作。教育训练:内容不合适,讲解不到位,学员跑神。。。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做任何事都可能失败,所以你必须提前4风险意识般思维罗辑失败的问题严不严重发生的频率高不高?能不能提前发现并且预防?决定对策EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识5风险意识怎样才能不失败或减少失败?简单,可以采用FMEA的方法!容我想想EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识6风险意识什么是FMEA1一个质量前期的策划工具,通常用来评估潜在的失效模式和他们的起因2.根据潜在的失效风险和造成的后果优先消除和減少它们发生的可能性3提供一种规则方法,文件化,这种分析为将来使用痔臭是程捱A不是个万能问题解决的工具,需要和其他问题解决的工具联合使用,FMEA提供了一个机会但不能解决问题。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识7FMEA概述FMEA发展1949年11月70年代末汽80年代中期1993-1994年被美国运用在战车和医疗设备汽车工业运用AAG采用,作斗机工业程FME为QS909Q补充认证手LATF,694960年代中期1976年正式年代初期1年1999年作为美国APOlLO纳入美国军标进入微电子工1sO9000推荐1ATF16949认登月计划史用FMEA1629AEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述8FMEA概述FMEA定义FMEA是在产品,过程,设备的设计阶段,对构成产品,设备的子系统,零件,对构成过程的各个工序逐一进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,提高产品/设备的质量和可靠性的一种系统化的活动FMEA类别一般有CFMEA概念FMEA,DEMEA设计FMEA,PFMEA过程FMEA,MEMEA设备FMEAEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述9FMEA概述FMEA开始结束新和评负责单位最终结果CEMEH1AE在APQPA计划和确第二阶段念变更定项日H生产,采购,销售等牌免或减少系统和设APQP第原样件测部门成立设计小组的失效DFME阶段在样件之试之后;A〖产品设计使用中失内PQP第过程工程师牵头组织A过程设计试产之前生产之后设备,生产计划等部装、配及产品失效和开发成立小组设计阶段的早期被MFM[和零部件可在机器投根据故障设备工程师牵头组织颅防,避免或减小设A以进行改变使用前发生情炽牛产产品失效EvanstonochAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述10FMEA概述FMEA定位反馈评定APQ纠正预防PPAP产品和过程确过程设计计划和确定项目产品设计和开发验和开发验FMEA,MSASPC整个过程形成文件,注重设计)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述11潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件12潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件13潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件14潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件15潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件16潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件17潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件18潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件19潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件20潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件21潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件22潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件23潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件24潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件25潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件26潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件27潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件28潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件29潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件30潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件31潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件32潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件33潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件34潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件35潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件36潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件37潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件38潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件39潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件40潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件41潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件42潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件43潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件44潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件45潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件46潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件47潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件48潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件49潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件50潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件51潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件52潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件53潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件54潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件55潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件56潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件57潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件58潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件59潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件60潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件61潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件62潜在失效模式分析FMEA第五版教材课件636、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺64潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。潜在失效模式分析FMEA第五版教材潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。潜在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容

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反向FMEA

FMA第五版更新部分简介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL职业中专体育教学经过长期的探索和发展，初步形成了具有自身特色的教学和评价体系，然而随着职业中专教育的发展和学生情况的变化，探索最佳的教学方式是职业中专体育教学面临的重大问题。在查阅大量文献资料和实证研究的基础上，进一步探讨在职业中专体育教学中运用分层递进教学法应遵循的原则，将有利于这一教学法的全面推行。1.分层递进教学法在职业中专体育教学中的独特作用针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。“分层递进教学”的理论依据是个别差异和因材施教理论、.布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论。分层递进教学法在职业中专体育教学中有其独特作用：1.1提高学生兴趣，激发学生积极性分层教学法根据学生实际情况科学的进行教学，每个学生都能够在体育课中找到自己的角色，实现自身的体育价值，提高参加体育锻炼的自信心，找回自尊心，因此，分层递进教学法能够有效的提高学生体育课的兴趣，使学生自觉积极的参加到体育课中，对体育课的开展意义重大。1.2发展全体学生体质，促进素质教育开展素质教育的重要精神就是教育要面向全体学生，实现全体学生的发展。分层教学法能够结合实际的照顾到全体学生的利益，每位学生均能通过体育课获得体育基本知识、基本技术和基本技能，对他们自身体质的提高和素质教育的开展具有重要的作用。1.3调动教师积极性，提高教学质量教师是教学活动中最为重要的能动因素之一，担负着“传道、授业、解惑”的重要任务，其对教学的控制和组织是教学活动赖以进行的基础。而教师教学的积极性是教师教学心理的重要指标，也是提高教学质量，保证教学活动顺利进行的重要保障，分层教学法要求教师了解全体学生的基本情况，根据学生的实际情况制定科学有效的教学计划，并进行合理的实施，对教师的教学能力提出了很大的挑战。分层教学法对教师的严格要求，能够激发教师学习、教学的积极性，督促教师扩大自己的知识面，提高自身文化素养和专业素质；分层教学法如何运用不合理则起不到应有的效果，侧面激发了教师教学的积极性，对教学质量的提高效果显著。1.4平衡学生心理，促进学生个性的发展职业中专生处于花季雨季的年龄阶段和青春期发育的末尾时期，自尊心非常强，自我认识和自我概念清晰，攀比心理较强，但他们的自我评价和综合评价能力较差，因此心理波动较大，部分职业中专生不能够合理的应对心理的变化。分层递进教学能够使家庭、文化等背景不同的职业中专生在体育课上体验到成功的喜悦，体会到满足感和胜利感，消除学生的自卑感和无成就感，缓解由家庭、社会等各方面带来的压力，从而起到平衡学生心理，促进心理健康发展的作用。分层递进教学根据学生的实际情况制定教学内容、考核标准，每个学生都能够通过分层递进教学发展自己的个性，都能在分层递进教学中找到自己的位置，对学生个性的发展意义重大。2.分层递进教学在职业中专体育教学中运用范例“分层递进教学”的具体操作方法因学校、班级、教师、学生的不同而略有差异。职业中专学生的身体、个性等差异较大，在体育课教学过程中难以统一标准、统一要求来实施教学。因此，在课堂教学及延伸阶段中，针对各层次学生的差异开展分层施教是体育课堂教学中最难操作的部分。在教学实践中，我们采取以下策略：（1）分组：某班级人数36人，根据往年体育成绩可分为良好以上、中等和差三个级别，运用分层递进教学法将学生分为三组，即A组（良好以上）、B组（中等）、C组（差）。（2）灵活的教学计划：A组运用难度较大的内容并结合主观理解的内容；B组运用中等难度的内容，要求学生基本理解；C组运用难度较低的内容，要求学生记忆即可。（3）动态的考核标准：A组要求85-100分，B组要求75-84分，C组要求60-74分。各组之间实行动态变化，根据学生的实际情况及时的对学生所属的组别进行调整。经过，几轮实践，证明采取这样的教学策略可以实现学生在体育方面的个性化发展。3.职业中专体育教学运用分层递进教学所遵循的原则3.1区别对待原则区别对待原则是分层教学法必须遵循的原则，也是分层教学法产生和存在的基础。所谓区别对待就是要根据实际情况区别对待不同的学生、不同的教学内容、不同的场地设施、不同的天气情况等人、物、环境等因素。职业中专体育教学中运用分层递进教学法可根据学生的不同情况可分为优等组、中等组、劣等组，也可分为提高组、保持组，但无论怎样分组都不能脱离学生的实际情况。区别对待不同的教学内容是要充分理解不同教学内容在提高学生身心健康上的作用，同样分层递进教学法也要根据场地设施的优劣、天气情况的好坏进行科学的安排。3.2系统性原则所谓系统系原则是指分层递进教学法不能够脱离体育教学的大纲和目标，分层的目的是全面的提高全体学生的素质，不能将各层次孤立起来，而是各层次之间是紧密连接和不断变化的，当学生达到高层次或降低层次时要及时的进行调整，以达到全面提高和全体发展的目的。系统性原则要求体育教师及时的掌握教学过程中学生情况的变化，并进行科学的调整。比如在田径背越式跳高的过杆动作的联系中，学生分为A、B、C三组，A组练习助跑3步过杆，B组练习原地过杆，C组练习原地过海绵垫，虽然3组的练习内容不同，但是3组的共同目标都是练习背越式跳高的过杆动作，为以后的完整教学做铺垫。3.3全面性原则全面性原则要求体育教学中不仅要发展学生的身体素质，同时要发展学生的心理素质；不仅要传授学生基本的体育知识、技术、技能，更要传授学生科学锻炼的方法并养成体育锻炼的习惯；不仅要发展学生的运动系统，也要发展学生的呼吸系统、循环系统、神经系统、内分泌系统；不仅发展优秀学生的体质，更要发展中等学生和较差学生的体质。本着发展全体学生，全面发展学生的宗旨进行体育教学。比如在羽毛球的教学中，既要注重学生基本技术规范的培养，同时要通过练习培养学生坚强的意志，更要通过科学的教学方法培养学生浓厚的锻炼兴趣，教学要完成生理目标、心理目标、情感目标等等。3.4循序渐进原则分层递进教学法要遵循循序渐进的原则，不能急功近利、拔苗助长。分层递进教学要把学生分成若干不等的组别，并且每组实行不同的教学计划、考核标准，教师在教学指导上要花费较大的精力，对教师的综合素质是一种巨大的考验。分层递进教学法一定要有计划、有步骤、有实施、有总结的进行开展，否则将影响分层递进教学法的效果。分层递进教学法能够很好的提高学生对体育课的兴趣和积极性，调动教师的积极性，促进学生身体、心理健康和个性的全面发展，对提高职业中专体育课教学质量效果显著。分层递进教学法在实际运用中要注意遵循区别对待、系统性、全面性和循序渐进的原则。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。教师要以全新的面目、新的教学指导思想面对学生，新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。一、结合游戏特点，培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢，结合笔者的教学实践，既然学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。我在教学中就采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。二、运用科学教法，激发学生的学习热情1.形象讲授教学法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。2.案例教学法。案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例--分析案例--制作案例--综合应用的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。3.任务驱动法。任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。4.归纳学习法。归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。5.一题多解，求解多样法。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。例如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。三、进行适当考核，增强学生的学习动力适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。同时，应该考虑到，基于信息技术课的特殊性，在日常教学中，应当及时了解信息技术的最新进展，补充新知识，但这并不意味着总要学习最新的技术或软件。讲课时，重要的一点是通过讲解某种具体的技术或软件，来教会学生这一类技术或软件的基本知识和基本的使用方法、技巧，使学生真正地学会利用信息技术处理问题的思维方法，并且在以后学习新技术、新软件时，学生已具备的知识和技能可以比较容易地发生迁移。如在讲完Word2003后，让学生运用学过的知识去使用一些文字处理软件如WPS，比较这些软件与Word2003的共同点和不同点，做到能够操作这些软件，从而达到知识的迁移。四、加强道德教育，形成良好的学习习惯在教给学生知识的同时，也要注意对学生进行信息技术道德教育，教育学生形成良好的信息技术道德，自觉地依法地进行与信息有关的活动。可以先从小事上教育、培养学生，如机房是公用的，教育在学生上机时，不要随便删除他人的文件；在上机时不得吃零食、随意走动，在机房中不要随意丢垃圾；网上发布言论时要注意文明用语；要让他们懂得给微机加密码的行为也是不道德的；在上网时，不要浏览黄色网页；认识病毒的危害性，对病毒提高警惕等等。从一开始，就让他们形成良好的习惯。信息技术课是一门新兴的课程，没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。______________收稿日期：2014-04-28潜在失效模式分析FMEA第五版教材51、山气日夕佳，飞鸟相与65潜在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL潜在失效模式分析FMEA第五版66内容

风险意识

FMEA概述

FMEA与控制计划,指导书联系

FMEA与改进

FMEA实例

反向FMEA

FMA第五版更新部分简介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容67做任何事都可能失败,所以你必须提前生活中:做饭糊,起晚,迟到,丟东西,感冒工作中:算错账,发错货,忙到忘记重要的工作。设备:跳闸,断电,未知原因的停止工作。教育训练:内容不合适,讲解不到位,学员跑神。。。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做任何事都可能失败,所以你必须提前68风险意识般思维罗辑失败的问题严不严重发生的频率高不高?能不能提前发现并且预防?决定对策EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识69风险意识怎样才能不失败或减少失败?简单,可以采用FMEA的方法!容我想想EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识70风险意识什么是FMEA1一个质量前期的策划工具,通常用来评估潜在的失效模式和他们的起因2.根据潜在的失效风险和造成的后果优先消除和減少它们发生的可能性3提供一种规则方法,文件化,这种分析为将来使用痔臭是程捱A不是个万能问题解决的工具,需要和其他问题解决的工具联合使用,FMEA提供了一个机会但不能解决问题。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL风险意识71FMEA概述FMEA发展1949年11月70年代末汽80年代中期1993-1994年被美国运用在战车和医疗设备汽车工业运用AAG采用,作斗机工业程FME为QS909Q补充认证手LATF,694960年代中期1976年正式年代初期1年1999年作为美国APOlLO纳入美国军标进入微电子工1sO9000推荐1ATF16949认登月计划史用FMEA1629AEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述72FMEA概述FMEA定义FMEA是在产品,过程,设备的设计阶段,对构成产品,设备的子系统,零件,对构成过程的各个工序逐一进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,提高产品/设备的质量和可靠性的一种系统化的活动FMEA类别一般有CFMEA概念FMEA,DEMEA设计FMEA,PFMEA过程FMEA,MEMEA设备FMEAEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述73FMEA概述FMEA开始结束新和评负责单位最终结果CEMEH1AE在APQPA计划和确第二阶段念变更定项日H生产,采购,销售等牌免或减少系