汽车发动机增压技术课件

汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车发动机增压技术汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔涡轮增压技术的基本原理1.增压原理涡轮增压技术就是采用专门的压气机将气体在进入气缸前预先进行压缩,提高进入这就可以再有限的容积内喷入更多的燃油进行燃烧从而达到提高发动机功率的目的靠燃料在汽缸内燃烧作功来产生功率的,由于输最佳状态,再增加输出机械装置。一般能使发动机增加输出功率在2增压器类型1)机械增压系统:机械增压器采用皮带与引擎曲轴皮带盘连接,利用引擎转速来带动机械增压器内部叶片,以产生增压空气送入引擎进气歧管内,整体结构相当简单,工作温度界于70%C-100℃C,不同于涡轮增压器靠引擎排放的废气驱动,必须接触400°C900°C的高温废气,因此杌械增压系统对于冷却系统、润滑油脂的要求与自然进气引擎相同,机件保养程序大同小异《普通高中物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。由此可见,“情境创设”在物理教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。如何创设真实有效的教学激励情境呢?下面略谈几点看法:一、创设兴趣情境,激发求知欲望托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”物理教材本身理性重于情感,教师要根据学生的年龄特点,在创设情境时要充分体现趣味性,体现物理的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始,教师要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发强烈的求知欲。如:在讲动量一节时,首先向学生提出问题:鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎,而掉在弹簧软垫上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们试着去做有心人,合理创设情境,不仅能使教学引入自然、水到渠成,还能使学生明确学习目标,并对本学科产生浓厚的学习兴趣。二、创设问题情境,激活探究欲望古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。有效的问题情境,可打破学生的思维定势,培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。教学时,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,再通过教师的适当点拨、引导,让学生通过自己的思考和探索,掌握新知,找到解决问题的方法和途径。例如,假如光的传播需要介质,太阳发出的光就传不到地球,世界将一团漆黑,不见天日;假如可见光的波长是很长的,甚至超过了地球的直径,光的衍射极易发生,地球上将只有白天,没有黑夜;假如能造出一艘速度大于光速的飞船,我们坐着飞船去追逐地球远古时代发出的光在宇宙空间的传播,经过一段时间,我们再回过头来就能看到远古时代地球上所发生的一切。再如,假如没有重力,没有摩擦,没有惯性,没有大气压,没有导体……想象开去,使学生看到了一幅幅奇妙的景观,就像引人入胜的故事中的一个个片断,随着故事情节的发展,激动人心的场面达到高潮,学生的学习热情和积极的思维活动就会被唤起。将学生领入与现实世界有着强烈反差的想象境界,想象力得以自由驰骋,灵感的火花时时爆开,欣赏美、创造美的情感得到了极大的激发。三、创设操作情境发展思维能力《物理课程标准》指出:“动手操作是学生学习物理的重要方式之一”。中学生具有好奇、好动的特点,且以形象思维为主要思维方式,思维往往离不开具体实物的形象。而物理知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握物理知识,就必须符合学生自身的特点。动手操作能丰富学生的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。因此,教师在课堂上要让学生通过动手操作,充分地使其多种感官参与活动,对实际事物进行操作,由感性认识上升到理性认识。这样既顺应了学生好奇、爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识,形成技能发展能力。而实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生科学素质的有效途径。当前的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的情况,这很不利于学生创新思维的培养。因此,必须加大力度改革实验教学的方法。例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有的装置测定当地的重力加速度?你还能设计出几种测定当地重力加速度的方法?在利用平抛运动验证碰撞中的动量守恒的实验中,可给学生提出新的课题:你认为此实验误差主要产生在哪几个方面?能否对此实验进行改进,使误差减小?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理和保证安全的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,通过失败尝试来找出正确的方法,体会成功的喜悦。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性品质,活跃学生的创新思维。在实验中,学生要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这都要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到充分的锻炼和发挥。在课堂演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新型的设计。如可以将一些演示实验改成学生探索实验,让学生自己去选择器材、设计实验方法,在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动眼、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维。四、创设成功情境激励积极参与苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功,尤其是学困生,更需要成功的喜悦体验。在物理学习中,让学生动脑、动手,运用所学知识解决问题,为学生创设成功的机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再次以饱满的热情参与到学习中。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些则对基本知识和规律感悟好,让他们扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时给予赞扬,热情扶持,并积极引导。当他们看到自己的想法得到老师的肯定和支持,并最终得以实现时,那怕是小发现、小制作、小发明,他们都会感到由衷的喜悦,则学习的主动性更强,学习的兴趣和热情也会得到提高,甚至升华。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中的激励情境又何止于此?让我们共同创设物理课堂教学的激励情境,唤起学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,在“好学”“乐学”的情境中,造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。倡导课程向少年儿童经验和生活回归,追求课程的综合化,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的一类新课型。它的设置为学生自主合作探究从最大限度上创设了问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,它给我们语文教学带来了崭新的气象。但是,初中语文综合性学习毕竟是一个全新的语文教学板块,如何在初中语文教学中开展富有实效的综合性学习呢?下面我以个人的教学实践,谈一点肤浅的看法。一、要把握综合性学习的语文性综合性学习作为与识字和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的项目列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,以及与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。毫无疑问,语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景,提供了明确而富有意义的话题;同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容,但必须把握它的语文性,其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面,是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”,其目标定位是多方面的,涉及天文、地理等学科内容,这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。但应当注意,教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后,其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上,如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。我在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话,学生通过各种途径收集的资料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识(天狗吃月)等。特别是同学们对民间天狗吃月故事绘声绘色的讲述,把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中,让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程,同时为人类的大胆想象而惊叹,正是因为人类有如此丰富的想象,才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动,一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力,提高口语交际和写作能力;另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。二、要倡导“自主、合作、探究”的学习方式语文课程标准强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中,改变学生的学习方式,变被动为主动,培养学生的实践能力与创新精神,显得尤其重要。综合性学习应突出学生的自主性,重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动都应放手让学生自行设计和组织,从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力,这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中,应指导学生认真观察周围的事物,亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面,力求有感受、有发现。教师不要给学生过多的限制,让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式,通常也可以由学生自主选择确定。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明,每项综合性学习活动,都需要学生之间相互合作,共同努力。每次合作活动,小组成员分工应当明确,注意成员之间的有效合作。教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我,培养学生自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白:自己一人的力量是有限的,必须依靠大家的力量,达到学会合作的目的。因为只有学会了合作,才能适应当今的社会,从而为他们今后的生活奠定基础。三、要体现综合性学习的活动性语文综合性学习是以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文,而且要引导他们在生活中用语文,把课堂上的生活情境再现为实实在在的生活体验,从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。于是综合性学习就可以以更灵活、更开放的形式进行实施。例如,可以让学生当小记者,进行做社会调查,写人物通讯、访谈录、写游记,到公共场所收集使用不规范的汉字等活动。还可以运用朗诵、演讲、辩论、表演、录音、摄影、写作竞赛、专题讲座、办手抄报等多种形式来引导学生关注社会,热爱生活,培养他们观察生活、表现生活的能力。当学生能用自己的笔去赞美新人新事新风尚,去批评坏人坏事坏习气时;当他们觉得自己能为祖国的物质文明和精神文明建设服务时,他们学习的兴趣和信心自然会增强,参与的主动性和积极性自然会更高。四、要处理好教师主导与学生主体的关系在语文综合性学习中,师生之间是民主平等和谐的、教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的设计者、实施者,既有选择学习内容的权利,又有承担实施活动的义务。学生在整个活动中都处于一种紧张、积极、亢奋的状态,从选题到制定计划,再到收集资料,最后到成果的呈现,无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考,是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者,真正被置于学习的主体地位。虽然综合性学习强调学生的自主性,但是活动不是自发的、漫无目的、毫无规则的行为,更不是随心所欲,而且无论哪个阶段或水平的学习活动都可能伴随着疑惑、阻力、障碍和困难,绝不只是轻松和愉快,所以仍要重视发挥教师适时、必要、有效的指导作用,以追求真正从自主的学习活动中有所收获,包括增进对世界的认识和学生语文综合素质的不断提升,从而使学生的学习实践得到不断的提高和完善。在我看来,在综合性学习中,教师的角色主要体现为活动的组织者、引导者。具体表现为:1.为学生创设学习情境,是学生自主活动的“领路人”。2.有效地推动活动的进展,做学生实践活动的“引路人”。3.善于组织学生开展合作学习,做学生集体活动的“带路人”。只有这样,师生才能在和谐愉快的情境中实现互动,学生的活动才能顺利完成,学生的综合素养才能得到真正的提高。五、要建立科学合理的评价机制要提高学生语文综合性学习的有效性,教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价,才能有效地引导和规范语文综合性学习,从而达到全面发展学生语文素养的目标。评价的总原则是以鼓励性评价为主。1.要注重学习过程评价。综合性学习强调的是过程,并不仅仅是结果。通常可以采取形成性评价(即档案评价)的做法。教师在学习活动前要求学生备好一个袋子,将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。完成后首先在合作小组内交流,然后交给老师查阅,具体操作上可采用量化评分法。这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备,只要学生大胆、积极、主动参与,进行合作、探究,都可记满分。2.要开展多种形式的评价。语文综合性学习除了教师的评价之外,更多的要让学生开展自我评价和相互评价,而且把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生,评价对象也是学生,教师应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价,评出本次学习活动的优秀。综合性学习重在过程评价,但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的,针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。为了便于考查,可以采用记分办法。对学生的其他成果,如手抄报、图画等,教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价,力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段,成为学生认识自我、认识他人的过程。总之,语文综合性学习作为一种全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,有待于在教学中继续探索。汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林汽车发1涡轮增压技术的基本原理1.增压原理涡轮增压技术就是采用专门的压气机将气体在进入气缸前预先进行压缩,提高进入这就可以再有限的容积内喷入更多的燃油进行燃烧从而达到提高发动机功率的目的靠燃料在汽缸内燃烧作功来产生功率的,由于输最佳状态,再增加输出机械装置。一般能使发动机增加输出功率在涡轮增压技术的基本原理22增压器类型1)机械增压系统:机械增压器采用皮带与引擎曲轴皮带盘连接,利用引擎转速来带动机械增压器内部叶片,以产生增压空气送入引擎进气歧管内,整体结构相当简单,工作温度界于70%C-100℃C,不同于涡轮增压器靠引擎排放的废气驱动,必须接触400°C900°C的高温废气,因此杌械增压系统对于冷却系统、润滑油脂的要求与自然进气引擎相同,机件保养程序大同小异2增压器类型3主动齿轮压气机转子发动机曲轴从动齿轮皮带轮主动齿轮4机械增压的特性机械增压与涡轮增压在动力输出上有着明显的区前滞的现象,动力输出相对多一点突兀,没那么线性因为机械增压的作动原理,使其在低转速下便可获得曲轴转速成一定的比例,即引擎的出力表现与自然气极为相似,却能拥有城市柴油公交车有般柴油客车或货车,因为其平均车速低,基断地交替变换,所以也适合采用机械增压。由于机械增压和涡轮增的集油车上,正在进行将这两种增压器装在同一辆车上的试验机械增压的特性5汽车发动机增压技术课件63)气波增压系统:气波增压器中有一个特殊形状的转子,由发动机曲轴带轮经传动带驱动。在转子中发机排岀出的废气直接与空气接触,利用排气压力波使空气受到压缩,以提高进波增压器结构简单,加工方便,工作温度不高,不需要耐热材料,也无需冷却增压相比速转矩特性好,但是体积大,噪声高,安装位置受到一定的限制。不太适合安装在体积较小的轿车里面。目前,这种增压器还只能在低速范围内使用。由于柴油机的最高转速比较低,因此多用于柴油机气流3)气波增压系统:74)复合增压系统:即废气涡轮增压和机械增压并用,机械增压有助涡轮增压结合在发和高速功率输械增压提供大部压器能使发动机获得更水集填矩压在速:。机械增压通增此时机械增压器在电磁离合器的作防止消耗发动机发动机输油消耗率低、噪声小,只是结构太复杂,技术含量高,因此狼难普及。4)复合增压系统:即废气涡轮增压和机械增压并用,机械增压有助8废气涡轮增压发动机性能1.增压柴油机T+1功率l60800(NTC+1290发动机转速(rmin)图1增压后发动机性能的提高A-自然吸气;TC-涡轮增压:TC+IC-增压加中冷废气涡轮增压发动机性能9经济性:柴油机增压后,平均指示压力大大增加,而其平均机械损失压力却增加不多,因此,机械效率m提高由于增压适当加大了过量空气系数Φa,使燃烧过程得到定改善,其指示热效率n往往也会有所提高增压机大多作泵气正功,也会使指示热效率提高如果增压和非增压发动机功率相同,则增压发动机可以减量,显然,这样使机槭损失减少,燃油消耗率降另外,由于发动机排量减少,整台发动机体积、质量都会减少,这样降低整车油耗也有利发动机采用增压后,还可以在保证原有功率和一定转矩下这样,由于机械损失和磨损减少,对改善经济性:10排气污染和噪声:由于增压柴油机有较充足的过量空气系数,有害体排放量(HC、CO)一般为非增压机的1/3~1/2>由于增压适当加大了过量空气系数2,使燃烧过程得到一定改善,其指示热效率往往也会有所技>如果采用增压中冷技术,可显著减少NOx排放由于增压后,柴油机着火延迟期缩短,压力上升率低,可以使燃烧噪声减少涡轮增压器的设置,使进、排气噪声也有所减少。排气污染和噪声:11汽车发动机增压技术课件12汽车发动机增压技术课件13汽车发动机增压技术课件14汽车发动机增压技术课件15汽车发动机增压技术课件16汽车发动机增压技术课件17汽车发动机增压技术课件18汽车发动机增压技术课件19汽车发动机增压技术课件20汽车发动机增压技术课件21汽车发动机增压技术课件22汽车发动机增压技术课件23汽车发动机增压技术课件24汽车发动机增压技术课件25汽车发动机增压技术课件26汽车发动机增压技术课件27汽车发动机增压技术课件28汽车发动机增压技术课件29汽车发动机增压技术课件30汽车发动机增压技术课件31汽车发动机增压技术课件32汽车发动机增压技术课件33汽车发动机增压技术课件34汽车发动机增压技术课件35汽车发动机增压技术课件36汽车发动机增压技术课件37汽车发动机增压技术课件38汽车发动机增压技术课件39汽车发动机增压技术课件40汽车发动机增压技术课件41汽车发动机增压技术课件42汽车发动机增压技术课件43汽车发动机增压技术课件44汽车发动机增压技术课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车发动机增压技术汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔涡轮增压技术的基本原理1.增压原理涡轮增压技术就是采用专门的压气机将气体在进入气缸前预先进行压缩,提高进入这就可以再有限的容积内喷入更多的燃油进行燃烧从而达到提高发动机功率的目的靠燃料在汽缸内燃烧作功来产生功率的,由于输最佳状态,再增加输出机械装置。一般能使发动机增加输出功率在2增压器类型1)机械增压系统:机械增压器采用皮带与引擎曲轴皮带盘连接,利用引擎转速来带动机械增压器内部叶片,以产生增压空气送入引擎进气歧管内,整体结构相当简单,工作温度界于70%C-100℃C,不同于涡轮增压器靠引擎排放的废气驱动,必须接触400°C900°C的高温废气,因此杌械增压系统对于冷却系统、润滑油脂的要求与自然进气引擎相同,机件保养程序大同小异《普通高中物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。由此可见,“情境创设”在物理教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。如何创设真实有效的教学激励情境呢?下面略谈几点看法:一、创设兴趣情境,激发求知欲望托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”物理教材本身理性重于情感,教师要根据学生的年龄特点,在创设情境时要充分体现趣味性,体现物理的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始,教师要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发强烈的求知欲。如:在讲动量一节时,首先向学生提出问题:鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎,而掉在弹簧软垫上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们试着去做有心人,合理创设情境,不仅能使教学引入自然、水到渠成,还能使学生明确学习目标,并对本学科产生浓厚的学习兴趣。二、创设问题情境,激活探究欲望古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。有效的问题情境,可打破学生的思维定势,培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。教学时,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,再通过教师的适当点拨、引导,让学生通过自己的思考和探索,掌握新知,找到解决问题的方法和途径。例如,假如光的传播需要介质,太阳发出的光就传不到地球,世界将一团漆黑,不见天日;假如可见光的波长是很长的,甚至超过了地球的直径,光的衍射极易发生,地球上将只有白天,没有黑夜;假如能造出一艘速度大于光速的飞船,我们坐着飞船去追逐地球远古时代发出的光在宇宙空间的传播,经过一段时间,我们再回过头来就能看到远古时代地球上所发生的一切。再如,假如没有重力,没有摩擦,没有惯性,没有大气压,没有导体……想象开去,使学生看到了一幅幅奇妙的景观,就像引人入胜的故事中的一个个片断,随着故事情节的发展,激动人心的场面达到高潮,学生的学习热情和积极的思维活动就会被唤起。将学生领入与现实世界有着强烈反差的想象境界,想象力得以自由驰骋,灵感的火花时时爆开,欣赏美、创造美的情感得到了极大的激发。三、创设操作情境发展思维能力《物理课程标准》指出:“动手操作是学生学习物理的重要方式之一”。中学生具有好奇、好动的特点,且以形象思维为主要思维方式,思维往往离不开具体实物的形象。而物理知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握物理知识,就必须符合学生自身的特点。动手操作能丰富学生的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。因此,教师在课堂上要让学生通过动手操作,充分地使其多种感官参与活动,对实际事物进行操作,由感性认识上升到理性认识。这样既顺应了学生好奇、爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识,形成技能发展能力。而实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生科学素质的有效途径。当前的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的情况,这很不利于学生创新思维的培养。因此,必须加大力度改革实验教学的方法。例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有的装置测定当地的重力加速度?你还能设计出几种测定当地重力加速度的方法?在利用平抛运动验证碰撞中的动量守恒的实验中,可给学生提出新的课题:你认为此实验误差主要产生在哪几个方面?能否对此实验进行改进,使误差减小?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理和保证安全的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,通过失败尝试来找出正确的方法,体会成功的喜悦。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性品质,活跃学生的创新思维。在实验中,学生要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这都要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到充分的锻炼和发挥。在课堂演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新型的设计。如可以将一些演示实验改成学生探索实验,让学生自己去选择器材、设计实验方法,在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动眼、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维。四、创设成功情境激励积极参与苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功,尤其是学困生,更需要成功的喜悦体验。在物理学习中,让学生动脑、动手,运用所学知识解决问题,为学生创设成功的机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再次以饱满的热情参与到学习中。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些则对基本知识和规律感悟好,让他们扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时给予赞扬,热情扶持,并积极引导。当他们看到自己的想法得到老师的肯定和支持,并最终得以实现时,那怕是小发现、小制作、小发明,他们都会感到由衷的喜悦,则学习的主动性更强,学习的兴趣和热情也会得到提高,甚至升华。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中的激励情境又何止于此?让我们共同创设物理课堂教学的激励情境,唤起学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,在“好学”“乐学”的情境中,造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。倡导课程向少年儿童经验和生活回归,追求课程的综合化,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的一类新课型。它的设置为学生自主合作探究从最大限度上创设了问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,它给我们语文教学带来了崭新的气象。但是,初中语文综合性学习毕竟是一个全新的语文教学板块,如何在初中语文教学中开展富有实效的综合性学习呢?下面我以个人的教学实践,谈一点肤浅的看法。一、要把握综合性学习的语文性综合性学习作为与识字和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的项目列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,以及与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。毫无疑问,语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景,提供了明确而富有意义的话题;同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容,但必须把握它的语文性,其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面,是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”,其目标定位是多方面的,涉及天文、地理等学科内容,这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。但应当注意,教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后,其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上,如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。我在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话,学生通过各种途径收集的资料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识(天狗吃月)等。特别是同学们对民间天狗吃月故事绘声绘色的讲述,把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中,让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程,同时为人类的大胆想象而惊叹,正是因为人类有如此丰富的想象,才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动,一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力,提高口语交际和写作能力;另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。二、要倡导“自主、合作、探究”的学习方式语文课程标准强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中,改变学生的学习方式,变被动为主动,培养学生的实践能力与创新精神,显得尤其重要。综合性学习应突出学生的自主性,重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动都应放手让学生自行设计和组织,从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力,这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中,应指导学生认真观察周围的事物,亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面,力求有感受、有发现。教师不要给学生过多的限制,让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式,通常也可以由学生自主选择确定。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明,每项综合性学习活动,都需要学生之间相互合作,共同努力。每次合作活动,小组成员分工应当明确,注意成员之间的有效合作。教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我,培养学生自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白:自己一人的力量是有限的,必须依靠大家的力量,达到学会合作的目的。因为只有学会了合作,才能适应当今的社会,从而为他们今后的生活奠定基础。三、要体现综合性学习的活动性语文综合性学习是以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文,而且要引导他们在生活中用语文,把课堂上的生活情境再现为实实在在的生活体验,从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。于是综合性学习就可以以更灵活、更开放的形式进行实施。例如,可以让学生当小记者,进行做社会调查,写人物通讯、访谈录、写游记,到公共场所收集使用不规范的汉字等活动。还可以运用朗诵、演讲、辩论、表演、录音、摄影、写作竞赛、专题讲座、办手抄报等多种形式来引导学生关注社会,热爱生活,培养他们观察生活、表现生活的能力。当学生能用自己的笔去赞美新人新事新风尚,去批评坏人坏事坏习气时;当他们觉得自己能为祖国的物质文明和精神文明建设服务时,他们学习的兴趣和信心自然会增强,参与的主动性和积极性自然会更高。四、要处理好教师主导与学生主体的关系在语文综合性学习中,师生之间是民主平等和谐的、教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的设计者、实施者,既有选择学习内容的权利,又有承担实施活动的义务。学生在整个活动中都处于一种紧张、积极、亢奋的状态,从选题到制定计划,再到收集资料,最后到成果的呈现,无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考,是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者,真正被置于学习的主体地位。虽然综合性学习强调学生的自主性,但是活动不是自发的、漫无目的、毫无规则的行为,更不是随心所欲,而且无论哪个阶段或水平的学习活动都可能伴随着疑惑、阻力、障碍和困难,绝不只是轻松和愉快,所以仍要重视发挥教师适时、必要、有效的指导作用,以追求真正从自主的学习活动中有所收获,包括增进对世界的认识和学生语文综合素质的不断提升,从而使学生的学习实践得到不断的提高和完善。在我看来,在综合性学习中,教师的角色主要体现为活动的组织者、引导者。具体表现为:1.为学生创设学习情境,是学生自主活动的“领路人”。2.有效地推动活动的进展,做学生实践活动的“引路人”。3.善于组织学生开展合作学习,做学生集体活动的“带路人”。只有这样,师生才能在和谐愉快的情境中实现互动,学生的活动才能顺利完成,学生的综合素养才能得到真正的提高。五、要建立科学合理的评价机制要提高学生语文综合性学习的有效性,教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价,才能有效地引导和规范语文综合性学习,从而达到全面发展学生语文素养的目标。评价的总原则是以鼓励性评价为主。1.要注重学习过程评价。综合性学习强调的是过程,并不仅仅是结果。通常可以采取形成性评价(即档案评价)的做法。教师在学习活动前要求学生备好一个袋子,将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。完成后首先在合作小组内交流,然后交给老师查阅,具体操作上可采用量化评分法。这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备,只要学生大胆、积极、主动参与,进行合作、探究,都可记满分。2.要开展多种形式的评价。语文综合性学习除了教师的评价之外,更多的要让学生开展自我评价和相互评价,而且把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生,评价对象也是学生,教师应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价,评出本次学习活动的优秀。综合性学习重在过程评价,但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的,针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。为了便于考查,可以采用记分办法。对学生的其他成果,如手抄报、图画等,教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价,力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段,成为学生认识自我、认识他人的过程。总之,语文综合性学习作为一种全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,有待于在教学中继续探索。汽车发动机增压技术46、法律有权打破平静。——马·格林汽车发47涡轮增压技术的基本原理1.增压原理涡轮增压技术就是采用专门的压气机将气体在进入气缸前预先进行压缩,提高进入这就可以再有限的容积内喷入更多的燃油进行燃烧从而达到提高发动机功率的目的靠燃料在汽缸内燃烧作功来产生功率的,由于输最佳状态,再增加输出机械装置。一般能使发动机增加输出功率在涡轮增压技术的基本原理482增压器类型1)机械增压系统:机械增压器采用皮带与引擎曲轴皮带盘连接,利用引擎转速来带动机械增压器内部叶片,以产生增压空气送入引擎进气歧管内,整体结构相当简单,工作温度界于70%C-100℃C,不同于涡轮增压器靠引擎排放的废气驱动,必须接触400°C900°C的高温废气,因此杌械增压系统对于冷却系统、润滑油脂的要求与自然进气引擎相同,机件保养程序大同小异2增压器类型49主动齿轮压气机转子发动机曲轴从动齿轮皮带轮主动齿轮50机械增压的特性机械增压与涡轮增压在动力输出上有着明显的区前滞的现象,动力输出相对多一点突兀,没那么线性因为机械增压的作动原理,使其在低转速下便可获得曲轴转速成一定的比例,即引擎的出力表现与自然气极为相似,却能拥有城市柴油公交车有般柴油客车或货车,因为其平均车速低,基断地交替变换,所以也适合采用机械增