【上课用】考点04把握思想内容,评价观点态度- 高考语文古代诗歌专题考点精讲

课题导入把握思想内容,评价观点态度Ⅱ熟知古诗歌“喜怒哀思愁”五大情感类型ⅠⅢ掌握8大诗歌题裁的情感分类和技巧手法目标引领读懂诗歌、全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧类型释义喜系列对壮美山川的赞美与热爱,对历史人物的歌颂,对建功立业的渴望,对征战沙场的无畏,抒发保家卫国的壮志,隐居生活的悠闲与宁静怒系列对功名权贵的傲视与不屑,对朝廷昏庸的失望与批判,对统治者穷兵黩武的揭露,对官吏贪婪的厌恶,对战争的厌弃,等等独立自学

自行感受古代诗歌的“喜怒哀思愁”五大情感类型：类型释义哀系列对历史人物遭遇的哀叹,对自身命运不幸的哀伤,对人民疾苦的同情,对国家离乱的哀叹,等等思系列对故土、亲人的思念,对远方朋友的关心与劝慰,等等愁系列对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感,对无限离愁的忧伤,对时光易逝、人生易老的伤感,对羁旅漂泊的忧愁,仕途失意的苦闷,等等1.咏史诗情感分类1.历览历史点滴,提出自己观点。如杜牧的《题乌江亭》,作者只是以旁观者的身份,为项羽负气自刎而惋惜。2.悲吟古人际遇,暗伤己之情怀。要么缅怀前贤,表达敬仰或惋惜;要么类比古人,寄托伤感或哀思。如李商隐的《贾生》,是典型的借古伤己诗,作者借贾谊的遭遇,抒发自己怀才不遇的感慨3.借论古之得失,讽时劝世忧国。要么托古讽今,以历史的经验教训对统治者进行嘲讽;要么以古鉴今,劝诫统治者莫走老路;要么忧国忧民,对国家命运充满担忧,对黎民疾苦深表同情引导探究

答题角度1.了解史实。咏史诗具有很强的历史性,鉴赏时首先就要对作品所涉及的史实和人物有一定的了解。当然,题中的注解,有时也能很好地帮我们完成这一步2.体会意图。作者的创作,一定有现实的原因,也会有其创作目的。如杜甫经历了“安史之乱”等社会动荡,有家难归,眼见国运堪忧。因此,他的诗作多写百姓之苦、社会之黑暗等,其创作意图就很容易捕捉到。3.分析写法。不同的写法,是由主题的需要决定的。有以景衬情的,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》;有发表议论的,如清代刘献廷的《王昭君》;也有做正反对比或是侧面烘托的。另外,引用典故也是咏史诗常用的表达技巧2.咏物诗情感分类1.单纯咏物,表达喜爱或赞美之情。如贺知章的《咏柳》。2.托物言志(寓意)。名为咏物,实则咏人与抒情。往往通过描摹物象写其特征与精神,融入个人的情感,或借物抒怀,或以物自喻,感己伤时。如李纲的《病牛》:“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。”借牛任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点,表达自己耿耿不忘抗金报国、一心为社稷苍生的人生追求

3.托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道理。如苏轼的《琴诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”此诗道出只有主体与客体密切配合才能演奏出美妙的音乐的道理。4.托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平现象。如罗隐的《蜂》:“不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?”赞颂勤劳无私者的同时,更讽刺了那些不劳而获的剥削者答题角度1.抓住“物”的形象特征。从具体描写物象的诗句入手,从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发,挖掘出物象的个性气质、精神品质等。2.理解“物”寄托的思想情感。一般来说,咏物诗中寄托的思想情感往往跟诗人的经历遭际、情趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等有关系。3.分析诗的写作技巧。一般来说,从表达方式上是托物言志,从修辞角度看有拟人、比喻,从描写方式上讲有正面描写和侧面描写3.羁旅诗情感分类

1.漂泊天涯的思乡之情。叙写客居他乡的艰难,抒写漂泊无定的孤苦。借旅途所见所闻,抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如孟浩然的《宿建德江》:“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”全诗抒写了羁旅途中淡淡的愁思。

2.望尽天涯的怀人之愁。感念亲情之深,表达对亲人的思念。如杜甫的《月夜忆舍弟》。3.羁旅他乡的幽怨悲愤。或凝聚人生感叹,流露年华易逝的苦闷;或抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、忧怨愤慨之情。如杜甫的《登高》答题角度1.抓意象。意象是鉴赏羁旅诗的最佳突破口,要特别留心四种意象:①月,“月是故乡明”,诗人移情于月,月象征人世间的聚散;②雁,“人归落雁后”,它是触动诗人乡思的重要媒介;③危楼,“独自莫凭栏”,古人常因思乡情切而登楼凭栏,借此表现归思;④书信,“家书抵万金”,书信是用来传递相思之苦的,要领会诗中家信的作用2.明情感。这类诗抒发的情感大致有:①羁旅孤凄之愁;②恋家怀人之思;③怀才不遇之苦;④厌战思家之情。3.晓手法。常见的手法有借景抒情、即事写情(先写所遇之事纷扰,再写对故园之思深浓)。另外,“对面落笔”(对写法)、虚实相生的手法也值得关注4.送别诗情感分类1.依依惜别的不舍与伤感。2.离别后的思念与牵挂。3.对友人的安慰与勉励。4.借送别友人表明自己的心志。5.抒发对人生的感慨。要注意,每首诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情感交织在一起,它丰富复杂却又不杂乱无章答题角度1.要掌握送别诗的结构、写法。一般是即景抒情,开头叙事或写景,然后是抒情表意。就律诗而言,首联叙事写意;颔联写人、事,或叙别,或议论;颈联写景,或带思慕之情,或说事;(颔联、颈联或颠倒并说亦可)尾联说何时再会,或嘱托,或期望。2.把握送别诗的常见意象,如杨柳、长亭、短亭、劳劳亭、酒、月、阳关、舟、灞桥等。3.掌握送别诗的情感内容。见“情感分类”5.爱情闺怨诗情感分类1.表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。2.孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。3.思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。4.情梦难圆的遗憾与怅惘之情。5.阴阳两隔的悼亡之痛答题角度1.把握爱情闺怨诗的思想内容。①描写男女之间深厚的情感,歌颂真挚爱情;②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念;③对虚度光阴、青春易逝的哀怨,对自由自在的幸福生活的向往;④表达被丈夫冷落、抛弃之后的怨情,或借此喻指自己不被朝廷重用等;⑤阴阳两隔的悼亡之痛。2.注意怨女诗中的比喻与象征意义。一些诗歌中女性意象淡化,政治性较为突出。主要以男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种:一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋,希望被君王重用;二是用男女失恋、女子被抛弃来喻指自己不被朝廷重用。6.边塞诗情感分类1.保家卫国、建立功名的壮志豪情。2.奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。3.雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。4.征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。5.凄苦哀怨的厌战情绪,凄厉沉痛的反战思考。6.对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦答题角度1.抓住时代特征。边塞诗是时代的产物,也是最能体现国运盛衰的作品。

盛唐时期的边塞诗,其基调是豪迈、爽朗的。即使战争艰苦,也壮丽无比;即使出征远戍,也爽朗明快;即使壮烈牺牲,也死而无悔。如“孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香”(王维)。

到了中晚唐,国势开始衰微,边塞诗仍保持昂扬向上的基调,但不免夹杂着几多悲壮、几多忧伤。如“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”(陈陶)。

到了宋代,边塞诗中流露出来的感情,更多地体现为报国无门的愤懑和归家无望的哀痛,如“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”(陆游)。总之，不管什么时期的边塞诗,都表现了爱国的主旋律答题角度

2.抓住意象特征。边塞诗中有一些特定的意象(景象),从用品看,主要有金鼓、旌旗、羽书、戈矛、剑戟、斧钺、刀铩等;从景物看,主要有大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等;从地名和民族名看,主要有碛西、轮台、龟兹、夜郎、胡羌、羯夷、楼兰、安西等。抓住这些意象,然后展开丰富的联想,进行深入的揣摩,鉴赏诗歌时便可达到事半功倍的效果

3.体会不同风格。大量边塞诗体现出来的艺术风格很不一样,有的豪迈旷达,如“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”;有的雄奇壮美,如“大漠孤烟直,长河落日圆”;有的豪壮悲慨,如“落日照大旗,马鸣风萧萧”;有的委婉清丽,如“何日平胡虏,良人罢远征?”7.山水田园诗情感分类

1.寄情山水的豪放激情。如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《望岳》。

2.心物相融的恬淡幽情。或以恬淡之心抒写山水清辉,或以淡泊之语描摹闲淡心境,或表现诗人对自然的依恋、追求与热爱,或寄托恬淡静雅的隐逸之乐,或表达厌倦官场的超脱之情。如陶渊明的田园诗

3.借景遣怀的沉郁凄情。或由灿烂之景引发诗人对山川永恒、人生短暂之叹;或借缥缈凄迷之意境,透露诗人失意怅惘的心绪;或借异乡山水,表达客居孤寂之思绪;或借凄风苦雨,寄寓被贬谪的忧愤;或借眼前山水,表达忧国忧民之情;或借瑰丽壮景、盎然春意,反衬悲时伤世之痛。如杜甫的《登岳阳楼》答题角度1.注意把握意象的特征和寓意。以孟浩然的《过故人庄》为例(下同),“绿树”“青山”这些意象与作者向往的恬静闲适生活有关。2.体味诗歌情景交融的意境。如在“田家”里,面对“绿树”“青山”话“桑麻”,其生活意味不言自明。3.注意通过关键字眼来领会诗人写景所表现的情感。如“还来就菊花”中一个“就”字把农家人与人之间毫无距离之感写了出来

4.分析技巧和语言特色。山水田园诗写景的方法很多,应注意:①观察景物的立足点和描写景物的角度,如高、低、俯、仰的变化。②描写景物的手法,如虚实结合、以动衬静、明暗对比、以小见大、粗笔勾勒和细节描写相结合(也叫点面结合)以及比兴手法的运用。③既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮阔的景象,如孟浩然的“八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城”;也要善于体会诗人观察、捕捉和描摹的细致入微,如杜甫的“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。8.社会讽喻诗情感分类

1.表达对劳苦大众艰辛生活的深切同情。2.表达对社会不合理现象或权贵的讽刺或不满。3.表达对统治阶级腐朽、贪婪、残暴的深恶痛绝。4.表达对当权者的讽谏规劝答题角度1.领会诗人所表现的情感。2.关注其采用的表达技巧典例剖析阅读下面这首唐诗,完成题目。猛虎行[注]张籍南山北山树冥冥,猛虎白日绕村行。向晚一身当道食,山中麋鹿尽无声。年年养子在深谷,雌雄上下不相逐。谷中近窟有山村,长向村家取黄犊。五陵年少不敢射,空来林下看行迹。

[注]这首诗创作于中唐时代,正值“安史之乱”结束不久后的藩镇割据时期。地方政治不稳,官府与地方势力狼狈为奸,人民生活困苦。本诗“寄思遥深,不言胸中正意,自见无穷感慨”,请简要分析本诗抒发了作者哪些情感。审题要点本题要抓住注释和意象特征来把握情感。注释给出了本诗的写作背景,暗示出诗歌的写作目的,还要理解“猛虎”“麋鹿”“五陵年少”这些意象的寓意,对“五陵年少”的解读,注意把握“不敢”和“空”等关键词,讽刺了朝廷武将的庸懦无能。题干引句“寄思遥深”则表明本诗抒发的情感不是单一的,要注意多层次分析（续表）组织答案①表达了对百姓疾苦的同情。(分析)面对恶势力的横行,百姓只能任人宰割而不敢反抗。(分析)②对恶势力的批判。(分析)恶势力到处横行,各霸一方,肆意攫取,给百姓造成了深重的灾难。(分析)③对“五陵年少”的嘲讽。(概括)“五陵年少”不敢招惹那些恶势力,只是故作姿态,装模作样。(分析)[2020·全国卷Ⅱ]阅读下面这首宋诗,完成题目。读史王安石自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误①,末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美②,丹青难写是精神。区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。

[注]①黮闇:蒙昧,糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”,《庄子·天道》:“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。”当堂诊学这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?[答案]第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史真实之间存在差异。第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。[诗歌鉴赏]这首诗是王安石针对当时俗儒歪曲历史事实,把糟粕当精华的情况而写的。诗的开头四句说自古以来高人贤士的功名是经过一番艰难才得到的,但却不知谁能如实记载他们的事迹。历史从来都是难以说清的,历史人物即便是在当时也难免被误解,在世俗的传言中更会失真。后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华,而真正美好的东西是很难流传下来的。即便是最出色的画师,也无法描绘出人的精神。因而史书不过是故纸堆而已,并不能真正表现出历代高贤的品格。王安石不只是替古人感慨,也是为自己担忧,他已经预感到那些守旧势力不可能轻易放过自己,后世强加于他的污名肯定不会少。他提醒人们,不要轻易相信所谓的“正史”对他的评价。应当透过层层迷雾追寻历史的真相。阅读下面这首宋诗,完成题目。观村童戏溪上[注]陆游雨余溪水掠堤平,闲看村童戏晚晴。竹马踉跄冲淖去,纸鸢跋扈挟风鸣。三冬暂就儒生学,千耦还从父老耕。识字粗堪供赋役,不须辛苦慕公卿。[注]在作此诗之前陆游因积极支持抗金将帅张浚北伐,遭到朝廷中主和派、投降派的排挤打压,从隆兴府通判任上罢官归乡。尾联表达了诗人怎样的感情?请简要分析。[答案]这两句诗写出了农村孩子学习并非为了功名,只是为了将来“供赋役”能识字而已,表达了诗人对农村孩子只能随父老农耕的命运的同情。又从侧面写出诗人对追求功名利禄的生活的厌倦和对田园生活的向往。[读懂诗歌]

雨后的溪水几乎要跟堤相平,闲来观看村童们在刚放晴的傍晚的种种嬉戏。竹马在地面上奔跑,跑来跑去晃晃悠悠连人带“马”冲进了烂泥塘里,好不扫兴;风筝在空中飞舞,左摇右摆,又飞又叫,好不骄横。冬季的三个月中就让儿童入学跟塾师读书,而在农忙时节村童就跟随父老从事农活。识字勉强能够应付租税劳役,何必为了做官而辛辛苦苦地打拼搏斗呢?阅读下面这首唐诗,完成题目。乾元中寓居同谷县作歌七首(其七)①杜甫男儿生不成名身已老,三年②饥走荒山道。长安卿相多少年,富贵应须致身早。山中儒生旧相识,但话宿昔伤怀抱。呜呼七歌兮悄终曲,仰视皇天白日速。[注]①乾元二年(759),杜甫48岁,在同谷县住了约一个月,这是他生活最为困窘的时期。②指757—759年。当时作者因上疏营救房琯触怒肃宗而遭贬。这首诗后四句抒发了诗人哪些情感?请结合诗句简要分析。[答案]①身世飘零、抱负无法实现的伤感。五、六句诗人感叹自己不幸的遭遇,忧国忧民的“怀抱”无法实现,和山中友人对话,无限伤感。②英雄迟暮的无奈。最后两句诗人搁笔望天,见白日在飞速地奔跑,抒发了迟暮之感。[解析]分析诗人的情感首先要知人论世,从注释可知杜甫在同谷县住了约一个月,这是他生活最为困窘的时期。所以诗歌抒发了诗人身处困境中的悲苦之情。其次要抓住诗句中的关键词语进行分析,如“伤怀抱”“呜呼”“仰视皇天”“白日速”,通过把握以上关键词,足以看出诗人的迟暮之感。[读懂诗歌]

男子汉未成名便已老去,三年来忍饥挨饿走在荒山野岭。长安卿相都是少年人,求取富贵应该要趁早。山中的读书人都是旧相识,只是与他们谈起那些往事,无限伤感。啊,我唱起第七首歌,终止了吟唱,搁笔望天,只见白日在飞速地奔跑。典例剖析阅读下面这首宋词,完成题目。点绛唇·访牟存叟南漪钓隐周晋

午梦初回,卷帘尽放春愁去。昼长无侣,自对黄鹂语。絮影香,春在无人处。移舟去。未成新句,一砚梨花雨。此词写春,有人读出了愁,有人读出了喜,请结合全词谈谈你的理解。引导探究[审答指津]审题要点本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。题干部分已经给出了两个方面的内容——“愁”或“喜”,考生可以选取任意一个角度作答,也可以两者兼而有之。解答时可以分为两步,第一步写出诗歌主要表达的情感(或悲,或喜,或悲喜兼有),第二步结合诗歌内容具体分析组织答案示例一:此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而独自对鸟语的寂寞之情,下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情示例二:此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情,下片抒发了春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情

示例三:此词既有孤独惆怅的春愁,又有春景无限的欢欣自得。例如:上片有午梦初回浓浓的春愁,也有独自对鸟语趣味横生的悠然;下片有春在无人处的惊喜,也有梨花飘落如雨的怅惘。评价作者的观点态度

一方面：作者的观点态度；另一方面：他人对诗歌内容和艺术特色所持的观点态度。

1.评作者的观点态度，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。

2.评价他人对诗歌内容和艺术特色所持的观点态度:

①要紧扣原诗的内容。能够从原诗中找到相关词句来具体分析,千万不要脱离原诗泛泛而谈。②要注意点面结合。既要有面上的整体把握,也要有点上的细致解读,避免架空分析。③注意把评价观点态度和分析表达技巧结合起来,从内容和形式两个方面回答;既要分析表达了什么,也要分析是怎样表达的。引导探究

评价要准确,分寸要把握。评价要准确、恰当,不夸大,不缩小,不绝对化。要注意避免以下两个方面的问题:一、先入为主,用固有的认知代替对诗歌具体内容的解读;二、没有分寸,不是用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,这样对作者观点态度的评价都是有失公允的。[2018·全国卷Ⅲ]阅读下面这首唐诗,完成题目。精卫词王建精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石,山中草木无全枝。朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平,愿我身死子还生。一般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。当堂诊学[答案]观点一:同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。观点二:不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达;②意为移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲生命来帮助精卫,以自己的生命来换精卫的生命。[解析]本题考查鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。两种观点只要能够自圆其说即可,但是对精卫坚韧不拔的精神的肯定一定要答出。[读懂诗歌]精卫啊精卫,是谁让你来填平这苍茫浩阔的大海?看那海边苍青的石子累累堆积。你誓要将茫茫沧海变成干涸的池塘啊,海中的鱼龙到底都做了些什么?你的喙伤痕累累皆因衔取坚硬石子,那山中草木都已没有了完整枝丫。你一大早就开始在山中林间忙碌不停啊,到日暮天黑仍奔赴这辽远无边的大海。你不辞辛苦劳碌,奋飞穿行不息啊,以至于羽