幼儿园家庭合作的基本方式课件

幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。幼儿园家庭合作的基本方式幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章家园基本合作方式引言家园之间最常用的合作方式—家园基本合作(家园联系)1、传统的家园基本合作方式:幼儿园公告栏、家园联系手册(卡)、家长会、家访等2、现代家园基本合作方式:家长接待活动、冈站建设、上门辅导等优点:及时、快捷且具有一定的针对性不足:工作形式琐碎,内容不系统,工作长期教学实践证明，如果初中教师只顾抓本学段的作文教学，丝毫不考虑初高中作文教学衔接的话，不仅以后会给高中作文教学带来沉重的负担，而且不利于学生的全面发展。因此，从初中阶段开始，语文教师就应该有意识地为初高中作文教学衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接，我认为要注意以下两个方面的问题。1．了解初高中作文教学要求的差异初高中作文教学要求各有侧重，无论是字数限制还是作文的题材、体裁、深度和高度等要求都有所不同。具体来说，从初中作文到高中作文的跨越，要注意以下几方面的转变。（1）由己及人。初中作文多关注学生个人的真切体验，而中考作文题目更是充分体现了这一原则，以便让学生看到题目就有话可说。我们从2010年部分省、市的中考作文题目可见一斑，例如河南的作文题目是《我身边的______》，湖南株洲的题目是《我在________中成长》，广东佛山的题目是《智慧伴我成长》……这些作文题目都要写出“我”自己，让学生用心灵去体验和感悟生活中的真、善、美。而高考作文题目则不同，它始终关注社会热点，注意引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，充分体验时代精神。（2）由情及理。从《语文课程标准》的要求上可以看出，初中作文对学生的突出要求是“感受”和“体验”，而高中作文则强调学生的“看法”与“科学理性精神”。对比近年初高中的考试作文，从中也不难发现，初中作文重在写“情”而高中阶段的作文要求已经偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江苏的题目是《拒绝平庸》，广东的题目是《回到原点》……很明显，初中作文重在以情动人，而高中作文重在以理服人。（3）由浅及深。在表达上，《语文课程标准》对初中的要求“捕捉事物特征力求有创意的表达”，高中则要求“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。换言之，初中要求学生写出“是什么”“怎么样”，高中更进一步要求学生能理性地分析出“为什么”和“怎么办”。在字数要求上，初中阶段作文一般要求不少于600字，而高中阶段作文则不少于800字。这对学生的要求无疑是提高了。2．初中阶段作文教学应做好的工作总体来说，初中作文要求学生着重关注自我，关注自己在家庭、校园生活中的真实体验；而高中作文则更多要求学生关注社会，学会发表自己的看法。为做好初高中作文教学的衔接，初中阶段应做好以下几项工作。（1）让学生学会批注。批注是一种常见的阅读方法。就是在阅读过程中把对读书的感想，疑难问题随手批写在书中空白的地方。批注可以是赏析文章的语言特色，可以是对文章中的人物做评价，可以是对文段的内容产生联想，也可以是对文章的不明白之处进行提问。在批注的过程中，我主要是让学生评价人物，以及表达对文中事件的看法。长期坚持下来，学生不仅提高了议论的能力，而且也开阔了视野。（2）指导学生写好读书笔记。要求学生的读书笔记必须包含三个方面的内容：一是引用。引用包括书名、作者、内容梗概或者精彩文段等。二是议论。这是读书笔记的重点所在，是对让你感动的句子、人物加以分析评价。三是感想。联系生活实际谈感想，补充事例。这样写，学生的思想开阔了，联想丰富了，认识也就相应地更加深广，对高中阶段学生写议论性的文章大有帮助。（3）引导学生接触现实生活。引导学生关心国家大事、关注身边发生的事情等，让学生认识现实生活中存在的问题，发表自己的见解。同时，让学生从多角度多层次分析问题，从而提高他们的议论能力和联想能力。此外，还可以通过读书会、议论会、辩论会等形式，锻炼学生的逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用能力等各种作文能力。（4）重视从课本中积累素材。教材中有许多名人的事例、名言警句可做作文的论据。在教学的过程中让学生摘抄下来，并定期将积累的材料进行整理、分类。有了相当数量的素材积累，就为以后高中的作文写作打下坚实的基础。04―0100―01苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”这句话强调了提问的重要性。提问在课堂上是一门艺术，因此，教师在课堂上要用简单明了、风趣幽默的语言来表达，巧妙地把学生带入语文课堂中。教师在课堂上巧妙的提问有利于缩短师生之间的距离，提高学生的表达能力，开拓学生的思维，引导学生思考，有利于促进高效课堂。一、鼓励学生提出问题古人常说：“学贵多疑。”从这句话可以知道学习的可贵之处在于有疑问，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。在课堂上，学生对所学的知识有疑惑，也可以向老师提问，在学生提出问题的时候，教师要予以高度重视，因为学生提出的问题能反应学生对知识的掌握程度，并且是经过认真学习才能提出自己心中的疑惑。因此，教师可以鼓励学生自学，通过自学找到自己的不足，然后遇到不懂的问题及时向老师请教并且解决问题。例如，在自习课上，教师可以给一些试卷让学生独立完成，在遇到不懂的问题时及时请教老师，若学生提出的问题比较有针对性的话，可以在班上一起解答。除此之外，教要引导学生在课堂上遇到不懂的问题要及时向老师提出问题，并且与教师共同解决问题。这样能让学生养成独立学习的良好习惯，还能丰富学生的知识，提高自身的综合水平。二、趣味提问教师要想激发学生对语文课的学习兴趣，提问的问题必须具有趣味性。因此，教师在备课时，一定要选择学生感兴趣的话题，并且要根据教学内容进行趣味提问，这样才能促进学生自主阅读课文并且思考问题，提高学生的学习兴趣和思考能力。以《荷塘月色》为例子，教师在新课导入时可以这样设计有趣的问题：同学们，你们都见过荷塘里面的荷花吗，月光下的荷塘你们有没有关注过呢？在这个问题过后，可以让积极发言的同学谈谈自己见过的荷塘月色是什么样子的，在同学们发言完毕之后，可以再引入新课。可以这样说：那么我们来看看朱自清先生笔下的荷塘月色是什么样子的，请同学们认真阅读课文，并且在文章中标记先生是怎么描写荷塘月色的，一会请几个同学来回答。学生们听到老师要提问，害怕自己答不上老师的问题，都认真仔细地阅读课文并且找到答案。这样导入新课，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，有利于构建高效课堂。三、互动提问在课堂上，教师应该让学生明白课堂提问可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，无论是教师还是学生提出问题，最终目的都是帮助学生提高学习成绩，提高学习兴趣。教师还可以通过互动提问的教学方式来提问，从而提高课堂的有效性。以《故都的秋》为例子，教师在新课导入之前可以先设置相应的问题，让学生们带着问题去阅读课文，这样有利于教师提问。例如这样的问题：在郁达夫那个时代，即使是秋天明艳繁荣的景色也不少，为什么作者没有写？在同学们阅读完课文之后，给几分钟让同学们思考。首先提问主动举手发言的同学，然后再提问那些想发言但是胆小的学生，这样有利于活跃课堂气氛，让学生们都参与到课堂中来。最后经过教师的引导可以知道原来是由于作者当时心情不好，导致不喜欢热闹的景色。通过写大自然的景物来抒发自己内心的郁闷之情，突出散文的特点。四、拓展提问一节语文课成功的关键是教师能不能激发学生的学习兴趣，学生是否能愉快地学习，是否能培养学生独立学习的习惯。因此，教师在设计问题时也是很有讲究的。设计的问题要有一定的难度，但是也不能超过学生的学习范围，要不然学生怎么思考都找不到解决问题的办法；太简单的问题也没有提问的必要性，只会浪费课堂时间，达不到提问的目的。基于此，教师在设计问题时一定要先思考提出的问题是不是有内涵，提出这样的问题对学生有什么学习意义，学生在思考问题时都可以学到哪些知识等，这样才能培养学生的思考能力。以鲁迅先生的《祝福》为例，课文中写到祥林嫂改嫁后丈夫和儿子都去世了，再回到鲁镇大家仍然叫她祥林嫂而不是“贺六嫂”，在这里教师可以设置问题：为什么祥林嫂改嫁后大家对她的称呼还是没有变？让学生们分组讨论，最后明白这是为了表现旧社会对改嫁妇女的鄙视，仍然一词则是为后文二夫阴间争妻埋下伏笔。通过拓展提问，活跃了课堂气氛，又有利于培养学生的思维能力。幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1第六章家园基本合作方式第六章家园基本合作方式2引言家园之间最常用的合作方式—家园基本合作(家园联系)1、传统的家园基本合作方式:幼儿园公告栏、家园联系手册(卡)、家长会、家访等2、现代家园基本合作方式:家长接待活动、冈站建设、上门辅导等优点:及时、快捷且具有一定的针对性不足:工作形式琐碎,内容不系统,工作引言3第一节公告栏和家园联系手册(卡)、公告栏(宣传栏、公示栏)公告栏就是向公众发布信息的专栏1.园务公告栏对外介绍幼儿园的教育教学情况、教师基本情况和特色活动,报告幼儿园动态,发布新消息,宣传幼儿园的办学理念,传播家庭教育知识等班级公告栏。公告班级近期活动安排,通告幼儿周善食,公布班级特别事件第一节公告栏和家园联系手册(卡)4(二)公告栏的功能1.公告栏可以发布幼儿园最新消息和通告:发布幼儿园近期要开展的重大活动介绍,或者幼儿园要组织召开家长会或者组织听讲座的安排。2公告栏是幼儿园的文化宣传阵地:宣传幼儿园文化,发布幼儿发展或者家庭教育的图书推介材料,促进家长的家庭教育知识学习。3.公告栏是幼儿园向家长反馈信息的重要途径:幼儿园可以在公告栏中发布对家长反映的问题的处理意见。(二)公告栏的功能5(三)公告栏的应用1.公告栏的内容要定期做好更新2应避免公告栏过度的“儿童化”设计3.在公告栏中固定的位置设置相对固定的栏目4.多种家长工作形式并用明月国周工作重点卫(生宣传栏G周带量食诏(三)公告栏的应用6二、家园联系手册(卡)(一)家园联系手册(卡)的含义用于记录幼儿在幼儿园和家庭中的活动信息、幼儿发展状况的观察和评估信息以及传递家园双方的基本诉求的文本。它通过简单明了的书面叙述,反映孩子在幼儿园和家庭中学习、生活等方面的近况,家园双方都可以在此提出配合建议和要求幼儿L园二、家园联系手册(卡)7(二)家园联系手册(卡)的功能主要作用在于实现家园联系:教师和家长双方记录下孩子的发展情况,使家园双方都能了解到孩子在不同环境中的表现,这样可以对幼儿有比较全面的了解,使幼儿教育更具针对性和有效性。■也是一份幼儿成长记录:点滴记录着孩子成长的轨迹,对幼儿来说还有着纪念意义。(二)家园联系手册(卡)的功能8(三)家园联系手册(卡)的应用1.主体内容:幼儿在家园两个教育环境中的活动记录和发展评价。■2.家园联系手册(卡)要突出重点内容:不仅要做好幼儿表现记录,记录教师的教育对策,并写出对家庭教育的建议,还要重点记录这些幼儿存在问题的变化情况。■3.幼儿园教师需要指导家长填写好家园联系手册卡)4.家长要对教师在家园联系手册(卡)中记录的现象、提出的问题和建议作出反馈。5.家园联系手册(卡)的记录和交流都要及时(三)家园联系手册(卡)的应用9(四)个性化家园联系手册(卡)的设计1、家园联系手册(卡)应用中的问题固定模式(内容和记录方式多为固定的),以表格形式对对幼儿发展做定量评价,比较抽象笼统定性评价的部分,需要教师和家长用文字描述幼儿的表现,这样交流内容会更全面具体。但家园双方填写联系手册(卡)的工作量较大,家长和老师都觉得写那么多文字很麻烦。有效信息??(四)个性化家园联系手册(卡)的10为何联系手册的有效信息少?1.家园双方都对家园联系价值认识不到位:没有认真对待家园联系手册(卡)的填写,使得家园联系手册(卡)中承载的有效信息少;2.家园联系手册(卡)的设计上存在问题:教师和家长即使按照设计的项目填写,家园双方可能也都无法从中获取有效信息为何联系手册的有效信息少?11幼儿园家庭合作的基本方式课件12幼儿园家庭合作的基本方式课件13幼儿园家庭合作的基本方式课件14幼儿园家庭合作的基本方式课件15幼儿园家庭合作的基本方式课件16幼儿园家庭合作的基本方式课件17幼儿园家庭合作的基本方式课件18幼儿园家庭合作的基本方式课件19幼儿园家庭合作的基本方式课件20幼儿园家庭合作的基本方式课件21幼儿园家庭合作的基本方式课件22幼儿园家庭合作的基本方式课件23幼儿园家庭合作的基本方式课件24幼儿园家庭合作的基本方式课件25幼儿园家庭合作的基本方式课件26幼儿园家庭合作的基本方式课件27幼儿园家庭合作的基本方式课件28幼儿园家庭合作的基本方式课件29幼儿园家庭合作的基本方式课件30幼儿园家庭合作的基本方式课件31幼儿园家庭合作的基本方式课件32幼儿园家庭合作的基本方式课件33幼儿园家庭合作的基本方式课件34幼儿园家庭合作的基本方式课件35幼儿园家庭合作的基本方式课件36幼儿园家庭合作的基本方式课件37幼儿园家庭合作的基本方式课件38幼儿园家庭合作的基本方式课件39END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿40幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。幼儿园家庭合作的基本方式幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章家园基本合作方式引言家园之间最常用的合作方式—家园基本合作(家园联系)1、传统的家园基本合作方式:幼儿园公告栏、家园联系手册(卡)、家长会、家访等2、现代家园基本合作方式:家长接待活动、冈站建设、上门辅导等优点:及时、快捷且具有一定的针对性不足:工作形式琐碎,内容不系统,工作长期教学实践证明，如果初中教师只顾抓本学段的作文教学，丝毫不考虑初高中作文教学衔接的话，不仅以后会给高中作文教学带来沉重的负担，而且不利于学生的全面发展。因此，从初中阶段开始，语文教师就应该有意识地为初高中作文教学衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接，我认为要注意以下两个方面的问题。1．了解初高中作文教学要求的差异初高中作文教学要求各有侧重，无论是字数限制还是作文的题材、体裁、深度和高度等要求都有所不同。具体来说，从初中作文到高中作文的跨越，要注意以下几方面的转变。（1）由己及人。初中作文多关注学生个人的真切体验，而中考作文题目更是充分体现了这一原则，以便让学生看到题目就有话可说。我们从2010年部分省、市的中考作文题目可见一斑，例如河南的作文题目是《我身边的______》，湖南株洲的题目是《我在________中成长》，广东佛山的题目是《智慧伴我成长》……这些作文题目都要写出“我”自己，让学生用心灵去体验和感悟生活中的真、善、美。而高考作文题目则不同，它始终关注社会热点，注意引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，充分体验时代精神。（2）由情及理。从《语文课程标准》的要求上可以看出，初中作文对学生的突出要求是“感受”和“体验”，而高中作文则强调学生的“看法”与“科学理性精神”。对比近年初高中的考试作文，从中也不难发现，初中作文重在写“情”而高中阶段的作文要求已经偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江苏的题目是《拒绝平庸》，广东的题目是《回到原点》……很明显，初中作文重在以情动人，而高中作文重在以理服人。（3）由浅及深。在表达上，《语文课程标准》对初中的要求“捕捉事物特征力求有创意的表达”，高中则要求“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。换言之，初中要求学生写出“是什么”“怎么样”，高中更进一步要求学生能理性地分析出“为什么”和“怎么办”。在字数要求上，初中阶段作文一般要求不少于600字，而高中阶段作文则不少于800字。这对学生的要求无疑是提高了。2．初中阶段作文教学应做好的工作总体来说，初中作文要求学生着重关注自我，关注自己在家庭、校园生活中的真实体验；而高中作文则更多要求学生关注社会，学会发表自己的看法。为做好初高中作文教学的衔接，初中阶段应做好以下几项工作。（1）让学生学会批注。批注是一种常见的阅读方法。就是在阅读过程中把对读书的感想，疑难问题随手批写在书中空白的地方。批注可以是赏析文章的语言特色，可以是对文章中的人物做评价，可以是对文段的内容产生联想，也可以是对文章的不明白之处进行提问。在批注的过程中，我主要是让学生评价人物，以及表达对文中事件的看法。长期坚持下来，学生不仅提高了议论的能力，而且也开阔了视野。（2）指导学生写好读书笔记。要求学生的读书笔记必须包含三个方面的内容：一是引用。引用包括书名、作者、内容梗概或者精彩文段等。二是议论。这是读书笔记的重点所在，是对让你感动的句子、人物加以分析评价。三是感想。联系生活实际谈感想，补充事例。这样写，学生的思想开阔了，联想丰富了，认识也就相应地更加深广，对高中阶段学生写议论性的文章大有帮助。（3）引导学生接触现实生活。引导学生关心国家大事、关注身边发生的事情等，让学生认识现实生活中存在的问题，发表自己的见解。同时，让学生从多角度多层次分析问题，从而提高他们的议论能力和联想能力。此外，还可以通过读书会、议论会、辩论会等形式，锻炼学生的逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用能力等各种作文能力。（4）重视从课本中积累素材。教材中有许多名人的事例、名言警句可做作文的论据。在教学的过程中让学生摘抄下来，并定期将积累的材料进行整理、分类。有了相当数量的素材积累，就为以后高中的作文写作打下坚实的基础。04―0100―01苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”这句话强调了提问的重要性。提问在课堂上是一门艺术，因此，教师在课堂上要用简单明了、风趣幽默的语言来表达，巧妙地把学生带入语文课堂中。教师在课堂上巧妙的提问有利于缩短师生之间的距离，提高学生的表达能力，开拓学生的思维，引导学生思考，有利于促进高效课堂。一、鼓励学生提出问题古人常说：“学贵多疑。”从这句话可以知道学习的可贵之处在于有疑问，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。在课堂上，学生对所学的知识有疑惑，也可以向老师提问，在学生提出问题的时候，教师要予以高度重视，因为学生提出的问题能反应学生对知识的掌握程度，并且是经过认真学习才能提出自己心中的疑惑。因此，教师可以鼓励学生自学，通过自学找到自己的不足，然后遇到不懂的问题及时向老师请教并且解决问题。例如，在自习课上，教师可以给一些试卷让学生独立完成，在遇到不懂的问题时及时请教老师，若学生提出的问题比较有针对性的话，可以在班上一起解答。除此之外，教要引导学生在课堂上遇到不懂的问题要及时向老师提出问题，并且与教师共同解决问题。这样能让学生养成独立学习的良好习惯，还能丰富学生的知识，提高自身的综合水平。二、趣味提问教师要想激发学生对语文课的学习兴趣，提问的问题必须具有趣味性。因此，教师在备课时，一定要选择学生感兴趣的话题，并且要根据教学内容进行趣味提问，这样才能促进学生自主阅读课文并且思考问题，提高学生的学习兴趣和思考能力。以《荷塘月色》为例子，教师在新课导入时可以这样设计有趣的问题：同学们，你们都见过荷塘里面的荷花吗，月光下的荷塘你们有没有关注过呢？在这个问题过后，可以让积极发言的同学谈谈自己见过的荷塘月色是什么样子的，在同学们发言完毕之后，可以再引入新课。可以这样说：那么我们来看看朱自清先生笔下的荷塘月色是什么样子的，请同学们认真阅读课文，并且在文章中标记先生是怎么描写荷塘月色的，一会请几个同学来回答。学生们听到老师要提问，害怕自己答不上老师的问题，都认真仔细地阅读课文并且找到答案。这样导入新课，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，有利于构建高效课堂。三、互动提问在课堂上，教师应该让学生明白课堂提问可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，无论是教师还是学生提出问题，最终目的都是帮助学生提高学习成绩，提高学习兴趣。教师还可以通过互动提问的教学方式来提问，从而提高课堂的有效性。以《故都的秋》为例子，教师在新课导入之前可以先设置相应的问题，让学生们带着问题去阅读课文，这样有利于教师提问。例如这样的问题：在郁达夫那个时代，即使是秋天明艳繁荣的景色也不少，为什么作者没有写？在同学们阅读完课文之后，给几分钟让同学们思考。首先提问主动举手发言的同学，然后再提问那些想发言但是胆小的学生，这样有利于活跃课堂气氛，让学生们都参与到课堂中来。最后经过教师的引导可以知道原来是由于作者当时心情不好，导致不喜欢热闹的景色。通过写大自然的景物来抒发自己内心的郁闷之情，突出散文的特点。四、拓展提问一节语文课成功的关键是教师能不能激发学生的学习兴趣，学生是否能愉快地学习，是否能培养学生独立学习的习惯。因此，教师在设计问题时也是很有讲究的。设计的问题要有一定的难度，但是也不能超过学生的学习范围，要不然学生怎么思考都找不到解决问题的办法；太简单的问题也没有提问的必要性，只会浪费课堂时间，达不到提问的目的。基于此，教师在设计问题时一定要先思考提出的问题是不是有内涵，提出这样的问题对学生有什么学习意义，学生在思考问题时都可以学到哪些知识等，这样才能培养学生的思考能力。以鲁迅先生的《祝福》为例，课文中写到祥林嫂改嫁后丈夫和儿子都去世了，再回到鲁镇大家仍然叫她祥林嫂而不是“贺六嫂”，在这里教师可以设置问题：为什么祥林嫂改嫁后大家对她的称呼还是没有变？让学生们分组讨论，最后明白这是为了表现旧社会对改嫁妇女的鄙视，仍然一词则是为后文二夫阴间争妻埋下伏笔。通过拓展提问，活跃了课堂气氛，又有利于培养学生的思维能力。幼儿园家庭合作的基本方式46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留41第六章家园基本合作方式第六章家园基本合作方式42引言家园之间最常用的合作方式—家园基本合作(家园联系)1、传统的家园基本合作方式:幼儿园公告栏、家园联系手册(卡)、家长会、家访等2、现代家园基本合作方式:家长接待活动、冈站建设、上门辅导等优点:及时、快捷且具有一定的针对性不足:工作形式琐碎,内容不系统,工作引言43第一节公告栏和家园联系手册(卡)、公告栏(宣传栏、公示栏)公告栏就是向公众发布信息的专栏1.园务公告栏对外介绍幼儿园的教育教学情况、教师基本情况和特色活动,报告幼儿园动态,发布新消息,宣传幼儿园的办学理念,传播家庭教育知识等班级公告栏。公告班级近期活动安排,通告幼儿周善食,公布班级特别事件第一节公告栏和家园联系手册(卡)44(二)公告栏的功能1.公告栏可以发布幼儿园最新消息和通告:发布幼儿园近期要开展的重大活动介绍,或者幼儿园要组织召开家长会或者组织听讲座的安排。2公告栏是幼儿园的文化宣传阵地:宣传幼儿园文化,发布幼儿发展或者家庭教育的图书推介材料,促进家长的家庭教育知识学习。3.公告栏是幼儿园向家长反馈信息的重要途径:幼儿园可以在公告栏中发布对家长反映的问题的处理意见。(二)公告栏的功能45(三)公告栏的应用1.公告栏的内容要定期做好更新2应避免公告栏过度的“儿童化”设计3.在公告栏中固定的位置设置相对固定的栏目4.多种家长工作形式并用明月国周工作重点卫(生宣传栏G周带量食诏(三)公告栏的应用46二、家园联系手册(卡)(一)家园联系手册(卡)的含义用于记录幼儿在幼儿园和家庭中的活动信息、幼儿发展状况的观察和评估信息以及传递家园双方的基本诉求的文本。它通过简单明了的书面叙述,反映孩子在幼儿园和家庭中学习、生活等方面的近况,家园双方都可以在此提出配合建议和要求幼儿L园二、家园联系手册(卡)47(二)家园联系手册(卡)的功能主要作用在于实现家园联系:教师和家长双方记录下孩子的发展情况,使家园双方都能了解到孩子在不同环境中的表现,这样可以对幼儿有比较全面的了解,使幼儿教育更具针对性和有效性。■也是一份幼儿成长记录:点滴记录着孩子成长的轨迹,对幼儿来说还有着纪念意义。(二)家园联系手册(卡)的功能48(三)家园联系手册(卡)的应用1.主体内容:幼儿在家园两个教育环境中的活动记录和发展评价。■2.家园联系手册(卡)要突出重点内容:不仅要做好幼儿表现记录,