欧姆龙PLC-顺序控制系统课件

欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统第8章顺序控制系统第一节PLC基本工作原理第二节常用PLC介绍第三节顺序逻辑表示法第四节PLC控制程序设计第五节简单应用实例第六节综合应用实例第一节PLC基本工作原理、顺序控制系统及其实现)顺序控制系统1.顺序控制顺序控制是指根据预先规定好的时间或条件,按照预先确定的操作顺序,对开关量实现有规律的逻辑控制,使控制过程依次进行的一种控制方法。顺序控制的应用非常广泛,例如组合机床的动力头控制、搬运机械手的控制、包装生产线的控制等都属于顺序控制的范畴多年的班主任工作实践，让我们对初中班主任工作的思考似乎回到了当初的原点，即培养学生良好的行为习惯。之所以说是回到了原点，是因为在这些年的班主任工作中，这一最为本质的内容被许多新的词汇所遮蔽了，而当我们抹去浮华时，却发现其实这才是班主任工作最为重要的组成部分。因此，我们今天仍然要从头梳理一下有关学生行为习惯及其养成的有关要点。一、行为习惯有多大的力量即使不谈教育理论，就从我们的班务工作经验出发，我们也能下一个结论，那就是说学生的行为习惯对学习结果的影响，要超过其它许多所谓重要的因素。当我们将经验的目光射向学习成绩优异的学生时，会发现这些孩子能够很好地安排自己的时间，能够清晰地知道自己什么时候该做什么事情；而当我们将目光锁定在那些所谓的学困生身上时，我们同样可以发现他们当中很多学生并不是智力低于别人，更多的是因为他们对学习的理解，他们在学习行为中表现出来的习惯要远逊于前者。因此，很多经验丰富的班主任在描述这一现象时，将汪中求的那句名言改为“习惯决定成败”！行为主义者认为，行为习惯是指学生经过长期的练习（如在校定时的作息等）形成的具有自动性的行为。无论是哪种理解，习惯的形成都离不开重复性，习惯的结果都具有自动性。根据有研究者对部分学生的调查研究，发现在成绩优异者的身上，习惯对学习的影响超过了兴趣，而对于学困生而言，习惯与兴趣对学习的影响几乎持平。这说明行为习惯对学习的影响力是巨大的。因此，行为习惯的养成就应当成为班主任工作的重心。且必须强调的是，这种重心应当是不因为教育理念的更新而发生变化的，其应当是永恒的。二、行为习惯的养成途径尽管我们强调行为习惯的养成应当成为班主任工作的重心，但在具体的行为习惯培养的方式上，我们却不能因循守旧。因为面对今天的初中学生，很多曾经有效的手段方式已经不再奏效，因此班主任在培养学生良好行为习惯上面临的最大挑战，就是怎样运用符合学生实际的手段，去培养学生的行为习惯。笔者对此也进行了思考，尤其是借鉴了课程改革的理念，提出如下一些培养良好行为习惯的思路，收到了较好的效果。一是创设良好的情境。情境是课程改革提出的新理念之一，强调学习要在情境中进行。而学生良好行为习惯的养成从心理学的角度来看，可以看作是动作技能和认知策略的学习，因而相当一部分学习理论也是适用的。很明显的一点是，今天的学生用枯燥的理论说教已经起不到任何作用，但如果能够让学生处于一种情境当中，那学生往往就生成属于自己的想法，从而积极地影响自身的行为习惯。那么，良好的情境具有什么样的特征呢？笔者经过总结，认为应当具有这样的两点：其一，情境要具有实体的性质。本质上讲，情境在班务工作中是具有明显的虚拟性质的（即不在眼前发生），但情境中的素材以及各种细节，要尽量来自于实际，也就是说情境应当是实际具有教育意义事件的抽象与简化，但不能杜撰或编造，否则就失去了教育的效用，自然也就无法对学生产生信服的力量；其二，情境应当能够让学生对号入座。我们强调情境不应空心化，要让学生在情境中感觉到对自己有感召作用，一个很重要的着力点就是要让学生在情境中感觉自己的存在，即总有一点能够让学生对号入座。二是行为习惯应当在重复中形成。很多时候我们发现一些班主任并不缺乏优秀的创意，但这些创意最终很难收到预期的作用，其中最为重要的原因就在于没有持之以恒。即班主任只将教育放在班会课上，班会课一结束，教育也就结束了。针对这一不足之处，笔者往往以一学期或一学年为一习惯培养周期，在学期初确立了一个行为习惯培养的思路并在班会课上得到了学生的认同之后，一个简单且有效的策略就是在以后的学校生活中给予坚持，这种坚持某种程度上讲就是重复。但初中学生的心理毕竟是不喜欢重复的，班主任本身有时也容易为重复所懈怠，于是笔者的另一思路就是在核心目标不变的情况下，通过改变努力的形式，让行为习惯得到养成。三、行为习惯的养成需要沟通学生在校是处于一种共同体状态中的，学生的行为习惯其实很容易受到同学尤其是亲近的同学影响的。如果忽略了这一点，那班主任的努力就有可能被具有不好行为习惯学生的影响所消除，因此班主任要做的一个很重要的工作，就是坚持与学生进行沟通，确保学生处于班主任自身的“教育场”之内。其实不仅是作业习惯，包括预习习惯、听课习惯、卫生习惯、就餐习惯，甚至细到课前书本和文具的准备习惯，理科课堂上草稿纸的准备习惯，文科课堂上的写字习惯等，均是如此。总的来说，初中学生有着自身的心理特点，初中阶段是行为习惯养成的重要阶段，初中阶段行为习惯的养成对于学生一生的发展具有重要影响，因此班主任要发挥班级领头羊的作用，充分利用与学生接触多的有利条件，结合每一个学生的特点，认真有效地培养他们良好的行为习惯。要时刻记住这样的一句话：行为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。作为新时代的一名小学语文教师,我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学,使古诗词能够更令人喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,更加充分地发挥它的育人作用。现结合苏教版国标本小学语文第9册宋词《清平乐?村居》的教学,谈谈我对小学古诗词教学的三点建议,不妥之处未免贻笑大方,权当抛砖引玉,诚盼赐教。建议一:感受古诗词美妙,何不让学生唱一唱?但凡熟识中华古诗词的人都知道,唐诗、宋词都是可配乐吟唱的。为什么不能教学生按曲调唱一唱古诗词呢?首先,如果让学生会唱这首词,是不是还了这首词的本来面目?词本来就是要唱的嘛!其次,学生会唱了这首“清平乐”曲调的词,是不是就会举一反三,按调唱其他一首或若干首以“清平乐”为词牌名的古词?再次,学生会唱这首词,是不是会因此对中国古诗词产生更大的兴趣?是不是会更有助于中国优秀传统文化的传承?现在,许多中国孩子熟悉贝多芬的《欢乐颂》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我们的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋词“清平乐”的曲调,知道的人更是稀少。虽然我们的语文课并不是音乐课,但如果引进音乐能有助于我们的语文教学,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效益,何乐而不为呢?建议二:深化古诗词理解,何不让学生演一演?小学生天真活泼、喜欢表现。像《清平乐?村居》这样直接描摹现实生活场景的诗词,完全可以让学生演一演。在表演中,小学生既再现了诗词的内容,又通过不断完善表演的过程深化了对诗词的理解。当然,伴随着这一表演过程的,始终是学生对古诗词的空前关注、积极地参与和饱满的热情。如果说,表演能让小学生对中华古诗词如此痴迷与充满热情,不正是我们教师期盼看到的情景吗?《清平乐?村居》中描述了江西上饶地区一户普通农家的日常生活场景:低矮的茅草屋旁,一条小溪蜿蜒流过,溪边长满了青青的小草。一对白发夫妻对酌小饮几杯后,在家门口慵懒而舒适地闲话家常,相互取悦,好不恩爱。屋外,他们勤劳的大儿子在小溪的东面给豆苗锄去杂草,二儿子在院子里细心地编织装鸡的竹笼,最招人疼爱的小儿子最淘气了,趴在溪边剥莲蓬吃呢!这首词明白如话,小学生容易弄懂诗意。如果让学生在理解诗意后,反复诵读,学生会感到提不起劲儿。可此时如果让学生演一演呢,情况就大大不同了。学生要积极争取出演词中的角色,必然要仔细研究“剧本”――这首词了。不但要考虑再现词中写的内容,词中各人的动作如何,而且要猜测、揣摩剧中人的表情,甚至还要创造词中没有述及的老夫妻的对话呢!通过把《清平乐?村居》这首词表演出来,学生从“走近文本”到“走进文本”,从“事不关己”到“身处其中”,有效地内化了对词的理解,“知、情、意、行”达到了新的高度与统一。建议三:感悟古诗词意旨,何不让学生写一写?《清平乐?村居》这首词用语简单,词意看看就能明白,但细细琢磨,就会觉得越看越有味儿,越读越有内涵。这一课,我们可指导学生进行小练笔的地方颇多,既能让学生在练习中提高书面表达的能力,又能在练笔中进一步感悟作者写词的意旨,潜移默化地培养学生正确的价值观与人生观。例如:基于对诗词意旨的感悟,练写我们身边那些一幕幕充满温馨的《生活中的小镜头》。在宋词《清平乐?村居》中,一户普通农家的生活小镜头,在作者笔下得到了定格。八百多年过去了,这首词跨越时空,这户农家生活中的一个平凡场面,由于诗人的“抓拍”,成了历史,成了永恒。这首词之所以能打动人,不是因为它反映的内容是金戈铁马、慷慨悲歌,恰恰在于它的朴素,在于它表现了人间的温情。其实,我们现在的生活中并不缺乏这样一些温馨的画面:父母下班归来,乖巧懂事的孩子递上一双拖鞋,捧上一杯热茶,用小手轻轻地帮父母捶捶背。相信这些细小的举动都会让为人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼泪吧!雨中你默默上前,帮一个没带雨具的人打伞,公交车上主动给一位孕妇让座,过马路时小心搀扶一位老奶奶过街,甚至一个陌生的路人向你善意地微笑……生活中这样一些微不足道的小镜头,想来也会常常让你感动吧。通过启发学生回忆、捕捉这些生活中美好的瞬间,用笔记录下来,写下自己的感悟,是不是有一举多得之效呢?更重要的是,通过此举教育学生、影响学生,让学生学会感恩,学会感动,学生定会发现生活原来这样美好,我们的社会也会变得更加和谐。总之,中华古诗博大精深、源远流长,如何更好地指导小学生学习、欣赏、喜爱古诗词,我们小学语文教学工作者任重道远。真诚地希望有更多人参与这场讨论,为这项民族文化教育事业添砖加瓦。(责编侯艳星)欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙P第8章顺序控制系统第一节PLC基本工作原理第二节常用PLC介绍第三节顺序逻辑表示法第四节PLC控制程序设计第五节简单应用实例第六节综合应用实例第8章顺序控制系统2欧姆龙PLC-顺序控制系统课件3欧姆龙PLC-顺序控制系统课件4欧姆龙PLC-顺序控制系统课件5欧姆龙PLC-顺序控制系统课件63)条件顺序控制系统:根据条件是否满足执行相应的操作指令例如,电梯运行控制。某层乘客按了向上的按钮,电梯控制器根据电梯的当前层和乘客所在层的位置,来决定上升还是下降:电梯在乘客层上:下降电梯在乘客层下:上升电梯运行控制示意图如图所示。轿箱33轿箱3)条件顺序控制系统:根据条件是否满足执行相应的操作指令7(二)顺序控制系统的实现(1)由继电器组成的逻辑控制系统(机械式开关)在继电器组成的逻辑控制系统中,所有的操作和逻辑关系都由硬件来完成,即由继电器的常开、常闭蝕点,延时断开、延时闭合触点,接触器,开关等元件完成系统所需要的逻辑功能。(2)可编程序控制器(软件开关)。可编程序控制器用存储器代替了机械弌开关和电子式开关,用存储器的存储值代替了开关的状态,不仅大大提高了开关的可靠性和使用寿命,而且存储器的存储值可以无限次使用,只要更改控制程序就可以实现更改逻辑关系(3)由计算机组成的顺序逻辑控制系统该系统通常应用于集散控制系统或工控杋中,可实现逻辑控制功能,适合于大型系统(二)顺序控制系统的实现8二、PLC组成和工作原理1.可编程序控制器的定义可编程序控制器自产生到现在,随着各种新技术的加入,仍处于发展过程中,因此,它还没有最终的、明确的定义。国际电工委员会在1987年颁布的PLC标准中对PLC做了如下定义可编程序控制器是一种专门为工业环境下应用而设计的数字运算操作的电子装置。它采用可编程序存储器作为内部指令记忆装置,具有逻辑、排序、定时、计数及算术运算等功能,并通过数字或模拟输入/输出模块控制各种类型的设备和生产过程可编程控制器是一种以微处理器为核心,带有指令存储器和输入/输出接口,将自动化技术、计算机技术和通信技术融为一体的新型工业控制装置。二、PLC组成和工作原理9)、PLC的基本构成CPU存储器软件系统系统程户程序编程器总线硬件o口系统〈通信接口存储器基本单元编程器电源系统总线扩展设备输入叫cPU除输出口通信口电软件」系统软件系统用户软件)、PLC的基本构10编程器上位计算机图形监控系统外部存储器打印机设备扩展扩展EPR0M写入器系统用户数接单元程序据盒式磁带机条码判读机限位开关电磁阀手动开关继电器输入指示灯编码器中央处理单元输出接(CPU)接≯鸣器数字开关电源编程器11欧姆龙PLC-顺序控制系统课件12欧姆龙PLC-顺序控制系统课件13欧姆龙PLC-顺序控制系统课件14欧姆龙PLC-顺序控制系统课件15欧姆龙PLC-顺序控制系统课件16欧姆龙PLC-顺序控制系统课件17欧姆龙PLC-顺序控制系统课件18欧姆龙PLC-顺序控制系统课件19欧姆龙PLC-顺序控制系统课件20欧姆龙PLC-顺序控制系统课件21欧姆龙PLC-顺序控制系统课件22欧姆龙PLC-顺序控制系统课件23欧姆龙PLC-顺序控制系统课件24欧姆龙PLC-顺序控制系统课件25欧姆龙PLC-顺序控制系统课件26欧姆龙PLC-顺序控制系统课件27欧姆龙PLC-顺序控制系统课件28欧姆龙PLC-顺序控制系统课件29欧姆龙PLC-顺序控制系统课件30欧姆龙PLC-顺序控制系统课件31欧姆龙PLC-顺序控制系统课件32欧姆龙PLC-顺序控制系统课件33欧姆龙PLC-顺序控制系统课件34欧姆龙PLC-顺序控制系统课件35欧姆龙PLC-顺序控制系统课件36欧姆龙PLC-顺序控制系统课件37欧姆龙PLC-顺序控制系统课件38欧姆龙PLC-顺序控制系统课件39欧姆龙PLC-顺序控制系统课件40欧姆龙PLC-顺序控制系统课件41欧姆龙PLC-顺序控制系统课件42欧姆龙PLC-顺序控制系统课件43欧姆龙PLC-顺序控制系统课件44欧姆龙PLC-顺序控制系统课件45欧姆龙PLC-顺序控制系统课件46欧姆龙PLC-顺序控制系统课件47欧姆龙PLC-顺序控制系统课件48欧姆龙PLC-顺序控制系统课件49欧姆龙PLC-顺序控制系统课件50欧姆龙PLC-顺序控制系统课件51欧姆龙PLC-顺序控制系统课件52欧姆龙PLC-顺序控制系统课件53欧姆龙PLC-顺序控制系统课件54欧姆龙PLC-顺序控制系统课件55欧姆龙PLC-顺序控制系统课件56欧姆龙PLC-顺序控制系统课件57欧姆龙PLC-顺序控制系统课件58欧姆龙PLC-顺序控制系统课件59欧姆龙PLC-顺序控制系统课件60欧姆龙PLC-顺序控制系统课件61欧姆龙PLC-顺序控制系统课件62欧姆龙PLC-顺序控制系统课件63欧姆龙PLC-顺序控制系统课件64欧姆龙PLC-顺序控制系统课件65欧姆龙PLC-顺序控制系统课件66欧姆龙PLC-顺序控制系统课件67欧姆龙PLC-顺序控制系统课件68欧姆龙PLC-顺序控制系统课件69欧姆龙PLC-顺序控制系统课件70欧姆龙PLC-顺序控制系统课件71欧姆龙PLC-顺序控制系统课件72欧姆龙PLC-顺序控制系统课件73欧姆龙PLC-顺序控制系统课件74欧姆龙PLC-顺序控制系统课件75欧姆龙PLC-顺序控制系统课件76欧姆龙PLC-顺序控制系统课件77欧姆龙PLC-顺序控制系统课件78欧姆龙PLC-顺序控制系统课件79欧姆龙PLC-顺序控制系统课件80欧姆龙PLC-顺序控制系统课件81欧姆龙PLC-顺序控制系统课件82欧姆龙PLC-顺序控制系统课件83欧姆龙PLC-顺序控制系统课件84欧姆龙PLC-顺序控制系统课件85欧姆龙PLC-顺序控制系统课件86欧姆龙PLC-顺序控制系统课件87欧姆龙PLC-顺序控制系统课件88欧姆龙PLC-顺序控制系统课件89欧姆龙PLC-顺序控制系统课件90END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿91欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统第8章顺序控制系统第一节PLC基本工作原理第二节常用PLC介绍第三节顺序逻辑表示法第四节PLC控制程序设计第五节简单应用实例第六节综合应用实例第一节PLC基本工作原理、顺序控制系统及其实现)顺序控制系统1.顺序控制顺序控制是指根据预先规定好的时间或条件,按照预先确定的操作顺序,对开关量实现有规律的逻辑控制,使控制过程依次进行的一种控制方法。顺序控制的应用非常广泛,例如组合机床的动力头控制、搬运机械手的控制、包装生产线的控制等都属于顺序控制的范畴多年的班主任工作实践，让我们对初中班主任工作的思考似乎回到了当初的原点，即培养学生良好的行为习惯。之所以说是回到了原点，是因为在这些年的班主任工作中，这一最为本质的内容被许多新的词汇所遮蔽了，而当我们抹去浮华时，却发现其实这才是班主任工作最为重要的组成部分。因此，我们今天仍然要从头梳理一下有关学生行为习惯及其养成的有关要点。一、行为习惯有多大的力量即使不谈教育理论，就从我们的班务工作经验出发，我们也能下一个结论，那就是说学生的行为习惯对学习结果的影响，要超过其它许多所谓重要的因素。当我们将经验的目光射向学习成绩优异的学生时，会发现这些孩子能够很好地安排自己的时间，能够清晰地知道自己什么时候该做什么事情；而当我们将目光锁定在那些所谓的学困生身上时，我们同样可以发现他们当中很多学生并不是智力低于别人，更多的是因为他们对学习的理解，他们在学习行为中表现出来的习惯要远逊于前者。因此，很多经验丰富的班主任在描述这一现象时，将汪中求的那句名言改为“习惯决定成败”！行为主义者认为，行为习惯是指学生经过长期的练习（如在校定时的作息等）形成的具有自动性的行为。无论是哪种理解，习惯的形成都离不开重复性，习惯的结果都具有自动性。根据有研究者对部分学生的调查研究，发现在成绩优异者的身上，习惯对学习的影响超过了兴趣，而对于学困生而言，习惯与兴趣对学习的影响几乎持平。这说明行为习惯对学习的影响力是巨大的。因此，行为习惯的养成就应当成为班主任工作的重心。且必须强调的是，这种重心应当是不因为教育理念的更新而发生变化的，其应当是永恒的。二、行为习惯的养成途径尽管我们强调行为习惯的养成应当成为班主任工作的重心，但在具体的行为习惯培养的方式上，我们却不能因循守旧。因为面对今天的初中学生，很多曾经有效的手段方式已经不再奏效，因此班主任在培养学生良好行为习惯上面临的最大挑战，就是怎样运用符合学生实际的手段，去培养学生的行为习惯。笔者对此也进行了思考，尤其是借鉴了课程改革的理念，提出如下一些培养良好行为习惯的思路，收到了较好的效果。一是创设良好的情境。情境是课程改革提出的新理念之一，强调学习要在情境中进行。而学生良好行为习惯的养成从心理学的角度来看，可以看作是动作技能和认知策略的学习，因而相当一部分学习理论也是适用的。很明显的一点是，今天的学生用枯燥的理论说教已经起不到任何作用，但如果能够让学生处于一种情境当中，那学生往往就生成属于自己的想法，从而积极地影响自身的行为习惯。那么，良好的情境具有什么样的特征呢？笔者经过总结，认为应当具有这样的两点：其一，情境要具有实体的性质。本质上讲，情境在班务工作中是具有明显的虚拟性质的（即不在眼前发生），但情境中的素材以及各种细节，要尽量来自于实际，也就是说情境应当是实际具有教育意义事件的抽象与简化，但不能杜撰或编造，否则就失去了教育的效用，自然也就无法对学生产生信服的力量；其二，情境应当能够让学生对号入座。我们强调情境不应空心化，要让学生在情境中感觉到对自己有感召作用，一个很重要的着力点就是要让学生在情境中感觉自己的存在，即总有一点能够让学生对号入座。二是行为习惯应当在重复中形成。很多时候我们发现一些班主任并不缺乏优秀的创意，但这些创意最终很难收到预期的作用，其中最为重要的原因就在于没有持之以恒。即班主任只将教育放在班会课上，班会课一结束，教育也就结束了。针对这一不足之处，笔者往往以一学期或一学年为一习惯培养周期，在学期初确立了一个行为习惯培养的思路并在班会课上得到了学生的认同之后，一个简单且有效的策略就是在以后的学校生活中给予坚持，这种坚持某种程度上讲就是重复。但初中学生的心理毕竟是不喜欢重复的，班主任本身有时也容易为重复所懈怠，于是笔者的另一思路就是在核心目标不变的情况下，通过改变努力的形式，让行为习惯得到养成。三、行为习惯的养成需要沟通学生在校是处于一种共同体状态中的，学生的行为习惯其实很容易受到同学尤其是亲近的同学影响的。如果忽略了这一点，那班主任的努力就有可能被具有不好行为习惯学生的影响所消除，因此班主任要做的一个很重要的工作，就是坚持与学生进行沟通，确保学生处于班主任自身的“教育场”之内。其实不仅是作业习惯，包括预习习惯、听课习惯、卫生习惯、就餐习惯，甚至细到课前书本和文具的准备习惯，理科课堂上草稿纸的准备习惯，文科课堂上的写字习惯等，均是如此。总的来说，初中学生有着自身的心理特点，初中阶段是行为习惯养成的重要阶段，初中阶段行为习惯的养成对于学生一生的发展具有重要影响，因此班主任要发挥班级领头羊的作用，充分利用与学生接触多的有利条件，结合每一个学生的特点，认真有效地培养他们良好的行为习惯。要时刻记住这样的一句话：行为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。作为新时代的一名小学语文教师,我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学,使古诗词能够更令人喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,更加充分地发挥它的育人作用。现结合苏教版国标本小学语文第9册宋词《清平乐?村居》的教学,谈谈我对小学古诗词教学的三点建议,不妥之处未免贻笑大方,权当抛砖引玉,诚盼赐教。建议一:感受古诗词美妙,何不让学生唱一唱?但凡熟识中华古诗词的人都知道,唐诗、宋词都是可配乐吟唱的。为什么不能教学生按曲调唱一唱古诗词呢?首先,如果让学生会唱这首词,是不是还了这首词的本来面目?词本来就是要唱的嘛!其次,学生会唱了这首“清平乐”曲调的词,是不是就会举一反三,按调唱其他一首或若干首以“清平乐”为词牌名的古词?再次,学生会唱这首词,是不是会因此对中国古诗词产生更大的兴趣?是不是会更有助于中国优秀传统文化的传承?现在,许多中国孩子熟悉贝多芬的《欢乐颂》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我们的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋词“清平乐”的曲调,知道的人更是稀少。虽然我们的语文课并不是音乐课,但如果引进音乐能有助于我们的语文教学,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效益,何乐而不为呢?建议二:深化古诗词理解,何不让学生演一演?小学生天真活泼、喜欢表现。像《清平乐?村居》这样直接描摹现实生活场景的诗词,完全可以让学生演一演。在表演中,小学生既再现了诗词的内容,又通过不断完善表演的过程深化了对诗词的理解。当然,伴随着这一表演过程的,始终是学生对古诗词的空前关注、积极地参与和饱满的热情。如果说,表演能让小学生对中华古诗词如此痴迷与充满热情,不正是我们教师期盼看到的情景吗?《清平乐?村居》中描述了江西上饶地区一户普通农家的日常生活场景:低矮的茅草屋旁,一条小溪蜿蜒流过,溪边长满了青青的小草。一对白发夫妻对酌小饮几杯后,在家门口慵懒而舒适地闲话家常,相互取悦,好不恩爱。屋外,他们勤劳的大儿子在小溪的东面给豆苗锄去杂草,二儿子在院子里细心地编织装鸡的竹笼,最招人疼爱的小儿子最淘气了,趴在溪边剥莲蓬吃呢!这首词明白如话,小学生容易弄懂诗意。如果让学生在理解诗意后,反复诵读,学生会感到提不起劲儿。可此时如果让学生演一演呢,情况就大大不同了。学生要积极争取出演词中的角色,必然要仔细研究“剧本”――这首词了。不但要考虑再现词中写的内容,词中各人的动作如何,而且要猜测、揣摩剧中人的表情,甚至还要创造词中没有述及的老夫妻的对话呢!通过把《清平乐?村居》这首词表演出来,学生从“走近文本”到“走进文本”,从“事不关己”到“身处其中”,有效地内化了对词的理解,“知、情、意、行”达到了新的高度与统一。建议三:感悟古诗词意旨,何不让学生写一写?《清平乐?村居》这首词用语简单,词意看看就能明白,但细细琢磨,就会觉得越看越有味儿,越读越有内涵。这一课,我们可指导学生进行小练笔的地方颇多,既能让学生在练习中提高书面表达的能力,又能在练笔中进一步感悟作者写词的意旨,潜移默化地培养学生正确的价值观与人生观。例如:基于对诗词意旨的感悟,练写我们身边那些一幕幕充满温馨的《生活中的小镜头》。在宋词《清平乐?村居》中,一户普通农家的生活小镜头,在作者笔下得到了定格。八百多年过去了,这首词跨越时空,这户农家生活中的一个平凡场面,由于诗人的“抓拍”,成了历史,成了永恒。这首词之所以能打动人,不是因为它反映的内容是金戈铁马、慷慨悲歌,恰恰在于它的朴素,在于它表现了人间的温情。其实,我们现在的生活中并不缺乏这样一些温馨的画面:父母下班归来,乖巧懂事的孩子递上一双拖鞋,捧上一杯热茶,用小手轻轻地帮父母捶捶背。相信这些细小的举动都会让为人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼泪吧!雨中你默默上前,帮一个没带雨具的人打伞,公交车上主动给一位孕妇让座,过马路时小心搀扶一位老奶奶过街,甚至一个陌生的路人向你善意地微笑……生活中这样一些微不足道的小镜头,想来也会常常让你感动吧。通过启发学生回忆、捕捉这些生活中美好的瞬间,用笔记录下来,写下自己的感悟,是不是有一举多得之效呢?更重要的是,通过此举教育学生、影响学生,让学生学会感恩,学会感动,学生定会发现生活原来这样美好,我们的社会也会变得更加和谐。总之,中华古诗博大精深、源远流长,如何更好地指导小学生学习、欣赏、喜爱古诗词,我们小学语文教学工作者任重道远。真诚地希望有更多人参与这场讨论,为这项民族文化教育事业添砖加瓦。(责编侯艳星)欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙PLC顺序控制系统欧姆龙P第8章顺序控制系统第一节PLC基本工作原理第二节常用PLC介绍第三节顺序逻辑表示法第四节PLC控制程序设计第五节简单应用实例第六节综合应用实例第8章顺序控制系统93欧姆龙PLC-顺序控制系统课件94欧姆龙PLC-顺序控制系统课件95欧姆龙PLC-顺序控制系统课件96欧姆龙PLC-顺序控制系统课件973)条件顺序控制系统:根据条件是否满足执行相应的操作指令例如,电梯运行控制。某层乘客按了向上的按钮,电梯控制器根据电梯的当前层和乘客所在层的位置,来决定上升还是下降:电梯在乘客层上:下降电梯在乘客层下:上升电梯运行控制示意图如图所示。轿箱33轿箱3)条件顺序控制系统:根据条件是否满足执行相应的操作指令98(二)顺序控制系统的实现(1)由继电器组成的逻辑控制系统(机械式开关)在继电器组成的逻辑控制系统中,所有的操作和逻辑关系都由硬件来完成,即由继电器的常开、常闭蝕点,延时断开、延时闭合触点,接触器,开关等元件完成系统所需要的逻辑功能。(2)可编程序控制器(软件开关)。可编程序控制器用存储器代替了机械弌开关和电子式开关,用存储器的存储值代替了开关的状态,不仅大大提高了开关的可靠性和使用寿命,而且存储器的存储值可以无限次使用,只要更改控制程序就可以实现更改逻辑关系(3)由计算机组成的顺序逻辑控制系统该系统通常应用于集散控制系统或工控杋中,可实现逻辑控制功能,适合于大型系统(二)顺序控制系统的实现99二、PLC组成和工作原理1.可编程序控制器的定义可编程序控制器自产生到现在,随着各种新技术的加入,仍处于发展过程中,因此,它还没有最终的、明确的定义。国际电工委员会在1987年颁布的PLC标准中对PLC做了如下定义可编程序控制器是一种专门为工业环境下应用而设计的数字运算操作的电子装置。它采用可编程序存储器作为内部指令记忆装置,具有逻辑、排序、定时、计数及算术运算等功能,并通过数字或模拟输入/输出模块控制各种类型的设备和生产过程可编程控制器是一种以微处理器为核心,带有指令存储器和输入/输出接口,将自动化技术、计算机技术和通信技术融为一体的新型工业控制装置。二、PLC组成和工作原理100)、PLC的基本构成CPU存储器软件系统系统程户程序编程器总线硬件o口系统〈通信接口存储器基本单元编程器电源系统总线扩展设备输入叫cPU除输出口通信口电软件」系统软件系统用户软件)、PLC的基本构101编程器上位计算机图形监控系统外部存储器打印机设备扩展扩展EPR0M写入器系统用户数接单元程序据盒式磁带机条码判读机限位开关电磁阀手动开关继电器输入指示灯编码器中央处理单元输出接(CPU)接≯鸣器数字开关电源编程器102欧姆龙PLC-顺序控制系统课件103欧姆龙PLC-顺序控制系统课件104欧姆龙PLC-顺序控制系统课件105欧姆龙PLC-顺序控制系统课件106欧姆龙PLC-顺序控制系统课件107欧姆龙PLC-顺序控制系统课件108欧姆龙PLC-顺序控制系统课件109欧姆龙PLC-顺序控制系统课件110欧姆龙PLC-顺序控制系统课件111欧姆龙PLC-顺序控制系统课件112欧姆龙PLC-顺序控制系统课件113欧姆龙PLC-顺序控制系统课件114欧姆龙PLC-顺序控制系统课件115欧姆龙PLC-顺序控制系统课件116欧姆龙PLC-顺序控制系统课件117欧姆龙PLC-顺序控制系统课件118欧姆龙PLC-顺序控制系统课件119欧姆龙PLC-顺序控制系统课