从百草园到三味书屋课件158人教版

从百草园到三味书屋作者背景字词教学重点分析结束课后作业高山从百草园到三味书屋作者背景字词教学重点分析结束课后作业高山每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你二、

题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部作者简介:

我国现代文学史上的“泰山北斗”。

（文学泰斗）作者简介:我国现代文学史上的“泰山北斗”。

鲁迅的父亲周伯宜母亲鲁瑞

从百草园到三味书屋课件158人教版

（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅作者从百草园到三味书屋返回（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。返回《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在从百草园到三味书屋课件158人教版返回返回读准下面黑体字的拼音：确凿(záo)菜畦(qí)攒(cuán)拗(ǎo)桑葚(shèn)蟋蟀(shuai)臃肿(yōngzhǒng)脑髓(suǐ)书塾(shú)博学(bó)

蝉蜕(chāntuì)缠络(chánluò)竹筛(shāi)觅食(mì)渊博(yuān)人声鼎沸(dǐng)人迹罕至(hǎn)绣像(xiù)锡箔(bó)返回读准下面黑体字的拼音：返回

(1)确凿：确实。(2)似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。(3)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。[注意]多用于书面语。(4)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。(6)牵连：本课指牵扯，纠缠。(7)高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。(8)得失：本课指成功和失败。(9)和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。(10)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。(11)质朴：朴素踏实，不做作。(12)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。(13)陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。(14)相宜：适合。(15)倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。

返回(1)确凿：确实。返回整体感知课文内容，理清文章结构：1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？从题目上看，本文应分几个部分？

课文分析这是一篇记叙作者童年生活的文章。从题目里，我们可以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋”两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。整体感知课文内容，理清文章结构：课文分析这是一篇记叙作者童理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料

过渡承上启下

（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料过渡百草园课文分析第一段一.本段的中心句是什么？但那却是我的乐园。二.“似乎”和“确凿”是否矛盾？分两层理解。分号前是用成人的眼光看，“确凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处；又加“似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年”，记忆也不一定准确。分号后是用儿童眼光来看的，肯定“百草园”是我的乐园。可见文中的我那时整个的生活是较单调的。课文分析第一段课文分析第二段三.“不必说”是从什么角度写？全段重心在哪儿？是整体写、略写，重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。课文分析第二段课文分析四.如何描写百草园？低→高：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物、静态、春景、清新开阔）高→低：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态、夏景、生机勃勃）声音：长吟、低唱、弹琴颜色：碧绿、紫红、黄外形：光滑、高大、肥胖滋味：酸甜课文分析四.如何描写百草园？课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。

课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？

作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。课文分析“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似赏析课文，思考：作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回答。百草园中有哪些景物？作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？为什么百草园是我的乐园？赏析课文，思考：作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回乐景：百草园的景物乐闻：美女蛇的故事乐事：雪地捕鸟乐景：百草园的景物我儿时的乐园乐景乐闻乐事我儿时的乐园乐景乐闻乐事碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树

紫红的桑椹长鸣的鸣蝉

肥胖的黄蜂轻捷的叫天子低唱的油蛉弹琴的蟋蟀蜈蚣喷出烟雾的斑蝥像人形的何首乌木莲又酸又甜的覆盆子

百草园的自然景物碧绿的菜畦光滑的石井栏

朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？(1)

从句式上看：(2)从描写的范围来看：(3)从描写的对象来看：(4)从观察的角度来看：(5)从修辞手法的角度看：(6)从遣词描写来看：返回下一页朗读第2自然段，从下列角度思考从句式上看：用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。返回从句式上看：用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“

(2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。

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返回从描写的对象来看：既有植物，又有动物。

返回从描写的对象来看：既有植物，又有动物。返回①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。返回①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大返回从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

返回从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠返回从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。返回从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用““不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后动物先动物后植物何首乌和木莲︷︷高低低高态静态动“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高﹙单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房擁肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚拍﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣单是…………油蛉低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高冬

捕鸟

春

菜畦石井栏皂荚树桑椹

秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥夏鸣蝉黄蜂叫天子我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）冬春菜畦秋油蛉何首乌夏鸣蝉仿写：仿照第二小节写一段话延伸、拓展1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。仿写：延伸、拓展1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三课文分析五.3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。六.如何写冬景？

7－8写冬景，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、叠罗汉。用字不多，表现儿童爱玩的心理。课文分析五.3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

为什么要写美女蛇的故事?

增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。课文分析七.如何写捕鸟，用了那些动词？依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。课文分析七.如何写捕鸟，用了那些动词？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么

文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要百草园夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉百草园夏秋的美丽不必说:菜畦、石井栏、也不必说：鸣蝉、黄蜂、课文分析八.用三个“也许是”有什么含义？三个“也许是”反映出告别百草园在鲁迅心里引起的震惊，作者不惜笔墨用疑问、猜测、无可奈何的语气，表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。因此，这一段作为从百草园到三味书屋的过渡，应划入第一部分。另外，在空间上，它也照应标题，表明地点转移至书屋。课文分析八.用三个“也许是”有什么含义？课文分析九.第二部分写了哪几个片断？陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。课文分析九.第二部分写了哪几个片断？三味书屋——对这段生活的深情2、书塾的先生是一个怎样的人？3、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方面的描写？——外貌、神态、动作、语言1、三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图画出来吗？为何中年的鲁迅还记得这样清楚？质朴方正三味书屋——对这段生活的深情2、书塾的先生是一个怎样的人？—4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人？——对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。4.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？提问怪哉虫一事；到小园溜玩；偷偷地描画。枯燥无味；单调无聊。4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老

三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?

怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?小结三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物。有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。返回当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许返回

读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。返回读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，返回

因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。返回因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少

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全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣有味，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在叙述描写中渗透着强烈的爱憎。

返回全文主要内容由两部分构成——百草园和三味总结全文

从百草园到三味书屋鲁迅百三草味园书屋欢乐有趣←对比→枯燥无味总结全文从百草园到三味书屋总结全文根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点（百草园、三味书屋）共八个片断（有趣的景色等）。那么，它们是怎样连缀成篇的呢？全文有没有贯穿始终的线索？本文采用的是一线（感情线）穿珠（八个生活片断）的结构方式使全篇记叙有序、浑然一体。本文的感情线索不仅突出体现在起始段和过渡段中，而且比较含蓄的渗透在各个片断的字里行间。总结全文根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜写作特点一.对比的写作手法使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。二.精彩的景物描写

1.抓住景物特点，符合儿童心理。

2.融情入景，景中有人。

3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。

4.景物描写层次井然。

5.善于联想。写作特点一.对比的写作手法结束语《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。结束语《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思

作业:阅读下列一段文字,回答下列问题:

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。作业:阅读下列一段文字,回答下列问题:

1.上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用。2.第一段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？

3.第一段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？

4.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？

返回1.上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用。返

结束了本课的学习，你一定有了不少收获。是的，童年的种种都是人生中最美丽的珍珠，用你那生花妙笔写下来吧，别让这些珍珠埋没在沙子里，风化、消散了。谢谢大家！结束了本课的学习，你一定有了不少收获。是的，46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！

47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．

48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星．

49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价．

50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。

51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子．

52．为成功找方法，不为失败找借口．

53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。

54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！

57．成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做从百草园到三味书屋作者背景字词教学重点分析结束课后作业高山从百草园到三味书屋作者背景字词教学重点分析结束课后作业高山每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你二、

题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部作者简介:

我国现代文学史上的“泰山北斗”。

（文学泰斗）作者简介:我国现代文学史上的“泰山北斗”。

鲁迅的父亲周伯宜母亲鲁瑞

从百草园到三味书屋课件158人教版

（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅作者从百草园到三味书屋返回（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。返回《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在从百草园到三味书屋课件158人教版返回返回读准下面黑体字的拼音：确凿(záo)菜畦(qí)攒(cuán)拗(ǎo)桑葚(shèn)蟋蟀(shuai)臃肿(yōngzhǒng)脑髓(suǐ)书塾(shú)博学(bó)

蝉蜕(chāntuì)缠络(chánluò)竹筛(shāi)觅食(mì)渊博(yuān)人声鼎沸(dǐng)人迹罕至(hǎn)绣像(xiù)锡箔(bó)返回读准下面黑体字的拼音：返回

(1)确凿：确实。(2)似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。(3)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。[注意]多用于书面语。(4)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。(6)牵连：本课指牵扯，纠缠。(7)高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。(8)得失：本课指成功和失败。(9)和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。(10)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。(11)质朴：朴素踏实，不做作。(12)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。(13)陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。(14)相宜：适合。(15)倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。

返回(1)确凿：确实。返回整体感知课文内容，理清文章结构：1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？从题目上看，本文应分几个部分？

课文分析这是一篇记叙作者童年生活的文章。从题目里，我们可以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋”两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。整体感知课文内容，理清文章结构：课文分析这是一篇记叙作者童理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料

过渡承上启下

（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料过渡百草园课文分析第一段一.本段的中心句是什么？但那却是我的乐园。二.“似乎”和“确凿”是否矛盾？分两层理解。分号前是用成人的眼光看，“确凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处；又加“似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年”，记忆也不一定准确。分号后是用儿童眼光来看的，肯定“百草园”是我的乐园。可见文中的我那时整个的生活是较单调的。课文分析第一段课文分析第二段三.“不必说”是从什么角度写？全段重心在哪儿？是整体写、略写，重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。课文分析第二段课文分析四.如何描写百草园？低→高：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物、静态、春景、清新开阔）高→低：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态、夏景、生机勃勃）声音：长吟、低唱、弹琴颜色：碧绿、紫红、黄外形：光滑、高大、肥胖滋味：酸甜课文分析四.如何描写百草园？课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。

课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？

作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。课文分析“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似赏析课文，思考：作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回答。百草园中有哪些景物？作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？为什么百草园是我的乐园？赏析课文，思考：作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回乐景：百草园的景物乐闻：美女蛇的故事乐事：雪地捕鸟乐景：百草园的景物我儿时的乐园乐景乐闻乐事我儿时的乐园乐景乐闻乐事碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树

紫红的桑椹长鸣的鸣蝉

肥胖的黄蜂轻捷的叫天子低唱的油蛉弹琴的蟋蟀蜈蚣喷出烟雾的斑蝥像人形的何首乌木莲又酸又甜的覆盆子

百草园的自然景物碧绿的菜畦光滑的石井栏

朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？(1)

从句式上看：(2)从描写的范围来看：(3)从描写的对象来看：(4)从观察的角度来看：(5)从修辞手法的角度看：(6)从遣词描写来看：返回下一页朗读第2自然段，从下列角度思考从句式上看：用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。返回从句式上看：用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“

(2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。

返回

返回从描写的对象来看：既有植物，又有动物。

返回从描写的对象来看：既有植物，又有动物。返回①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。返回①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大返回从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

返回从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠返回从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。返回从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用““不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后动物先动物后植物何首乌和木莲︷︷高低低高态静态动“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高﹙单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房擁肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚拍﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣单是…………油蛉低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高冬

捕鸟

春

菜畦石井栏皂荚树桑椹

秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥夏鸣蝉黄蜂叫天子我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）冬春菜畦秋油蛉何首乌夏鸣蝉仿写：仿照第二小节写一段话延伸、拓展1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。仿写：延伸、拓展1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三课文分析五.3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。六.如何写冬景？

7－8写冬景，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、叠罗汉。用字不多，表现儿童爱玩的心理。课文分析五.3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

为什么要写美女蛇的故事?

增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。课文分析七.如何写捕鸟，用了那些动词？依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。课文分析七.如何写捕鸟，用了那些动词？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么

文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要百草园夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉百草园夏秋的美丽不必说:菜畦、石井栏、也不必说：鸣蝉、黄蜂、课文分析八.用三个“也许是”有什么含义？三个“也许是”反映出告别百草园在鲁迅心里引起的震惊，作者不惜笔墨用疑问、猜测、无可奈何的语气，表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。因此，这一段作为从百草园到三味书屋的过渡，应划入第一部分。另外，在空间上，它也照应标题，表明地点转移至书屋。课文分析八.用三个“也许是”有什么含义？课文分析九.第二部分写了哪几个片断？陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。课文分析九.第二部分写了哪几个片断？三味书屋——对这段生活的深情2、书塾的先生是一个怎样的人？3、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方面的描写？——外貌、神态、动作、语言1、三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图画出来吗？为何中年的鲁迅还记得这样清楚？质朴方正三味书屋——对这段生活的深情2、书塾的先生是一个怎样的人？—4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人？——对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。4.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？提问怪哉虫一事；到小园溜玩；偷偷地描画。枯燥无味；单调无聊。4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老

三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?

怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?小结三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物。有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。返回当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许返回

读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。返回读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，返回

因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。返回因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少

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全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣有味，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在叙述描写中渗透着强烈的爱憎。

返回全文主要内容由两部分构成——百草园和三味总结全文

从百草园到三味书屋鲁迅百三草味园书屋欢乐有趣←对比→枯燥无味总结全文从百草园到三味书屋总结全文根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点（百草园、三味书屋）共八个片断（有趣的景色等）。那么，它们是怎样连缀成篇的呢？全文有没有贯穿始终的线索？本文采用的是一线（感情线）穿珠（八个生活片断）的结构方式使全篇记叙有序、浑然一体。本文的感情线索不仅突出体现在起始段和过渡段中，而且比较含蓄的渗透在各个片断的字里行间。总结全文根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜写作特点一.对比的写