高一老师数学教学总结

—高一老师数学教学总结时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又告一段落，又要开头写教学总结了，如何写好数学教学总结呢？把同学对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让同学推断、研讨可以让同学对概念理解更深入。你是否在找正准备撰写“高一老师数学教学总结”，下面搜集了相关的素材，供大家写文参考！高一老师数学教学总结1新的课程标准的施行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何表达新理念呢？我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。一、时间：是否肯定要按固定的程序进行现象：数学课我们常常沿袭的时间结构是复习（5分钟）新授（20分钟）稳固（10分钟）作业（7分钟）小结（3分钟）。进行教研活动时，在上课前有经验的老老师常千吩咐万吩咐年轻老师要“卡”好节奏，千万别拖堂。分析与反思：现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间挨次来分解，有时怕完不成任务，同学在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让同学争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领同学一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲同学学习的主动主动性为代价，弊病许多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看同学学得如何。只要有利于同学学习主动性的调动和同学进展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要布置。只要课堂上同学学得活泼、主动，重点思路把握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的训练没完成，或由于同学对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据同学的需要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。二、地点：同学学习数学的空间莫非仅在教室现象：九班级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，老师往往也只在教室中，画出根本图形后，利用光学的根本学问，传授同学如何得到影子，或者依据影子得到实物及查找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么外形？老师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示同学课后自己实验。事实上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘；说的大一点，可能就此引起了一引起同学对学习数学、科学甚至探究大自然的爱好。分析与反思：受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的规律推理的影响，加上如今的考试评价体系对同学的动手操作、社会调查力量难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会同学解答数学习题，因此同学学习的空间往往局限在教室里。数学教学的目标不仅仅是为了让同学学到一些学问，更重要的是要让同学学会运用数学的学问、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力表达“从问题情境动身，建立模型、应用与推广”根本流程，通过观看、操作、思考、沟通等活动逐步增加同学的应用意识，使同学认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应布置多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让同学在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及把握数学。三、人物：到底谁应是课堂的主角现象：课上同学商量沟通得最热情时，老师提高嗓门喊道：请大家清静，听我来讲。同学极不情愿地正襟危坐，恭听老师教导。课间办公室里老师在相互诉苦：如今同学越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。分析与反思：传统教学意义上的教学学问与技能的传授，强调老师对教学的肯定掌握，注意接受式的教学方式，同学根本上是听讲——记忆——训练——再现老师传授的学问。同学只要把老师讲得登记来，考试时精确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此老师对同学的要求是“倾听”。“听”和“练”成了同学最重要的学习方法，同学成了学习学问的容器，而不是一个主动探究者和制造者。建构主义理论认为：数学学习是指同学自己建构数学学问的活动，同学应当成为主动探究学问的“建构者”而不是“模拟者”。教学应当促进同学主体的主动建构，离开了同学主动主动的学习，老师讲得再好，也会常常显现“老师讲完了，同学仍不会”的现象。我们要转变老师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地表达同学是课堂的主角，多给同学自主探究、合作沟通等活动的时机，多让同学“做”数学。老师要从信息源与学问的传授者转变为同学学习的促进者和引导者，就应巧妙地把自己转向幕后，把同学推向台前，把课堂还给同学，让同学成为课堂真正的主角。高一老师数学教学总结2走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、认真备课，既备同学又备教材备教法。依据教材内容及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充足的准备，课后按时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的学问要点，为同学归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，活泼化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为同学主动参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别留意调动同学的主动性，强化师生沟通，充足表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得快乐。师傅在平常的指导中屡次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充足考虑每一个层次的同学学习需求和接受力量，让各个层次的同学都得到提高。三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有经验老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是同学对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次训练都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改按时、认真，并分析、记录同学的作业情况，将他们在作业过程显现的问题按时评讲，并针对反映出的情况按时改进自己的教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们从前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教育。目前的考试模式仍然比拟传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。七、狠抓学风。在担任高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任，同学比拟重视该科，上课的时分比拟认真，大部分同学都能认真听讲，课后也能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，追求让学习充满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不抱负，了解原因，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们；一些同学基础太差，过分自卑，我就帮忙他们找出合适自己的学习方法，分析原因，激励他们不关键怕失利，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。高一老师数学教学总结3这是我第一次执教数学活动课的公开课。尽管从前也上过，但都只是根据要求简洁的处理了一下。没有真正让同学在活动中去思索、探究。这节课，无论是备课，还是上课，我都进行了较为细致的预设和认真的研讨。数学活动课，我理解，就是让同学在已有的学问基础上不能立刻解决，从而产生新的需求，进而产生探求新知的动力的时分，给同学一个进一步探究的平台。因此活动课内容应留意科学性和思想性相结合，学问性和趣味性相结合，理论性和实践性相结合的原则。所以，尽管我的活动内容与教材上的布置全都，但给了同学充足的活动时间和空间，给他们更多的创新探究的时机。活动课，“活动”应当是其最大的特色。那么，其内容与形式有怎样的关系呢？我认为活动课的内容和形式是一个辩证统一关系。形式必需为内容服务。活动课的形式应尽可能改变多样，对活动课的课堂时间也可以从25分钟到40分钟不等敏捷布置，让同学充足体会变的乐趣。就本我的这节课正是基于这种认识而设计的。同时，由于认识来源于实践，实践又能深化认识。活动课应尽可能的引导同学的动手操作，亲自实践，在深化学问的同时又能培育同学的动手力量和解决实际生活问题的力量，在动手中感知，在动手中进展，把学问内化为自己的文化素养和思想道德素养。活动课上，营造民主、和谐、开放的课堂气氛很重要。这样，更有利于同学活动的开展与创新力量的进展。当然，在活动课中同学的多种感官是互相作用、互相补充、协调活动的。只要对同学各个方面的力量都进行有方案、有的培育，待同学各方面都拥有肯定的力量后，他们就有可能在活动中更高层次的参与。高一老师数学教学总结41、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以同学就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学提供了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，研讨性的活动。有利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚开头我没有让同学做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的同学却把握的较好，我才感觉到要求同学做笔记的重要性。同学如今年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开头做课堂简要摘记，刚开头并且每天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导同学把握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导同学进行同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外同学的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中强化反思力量的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。按时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求同学认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮忙同学提高反思效果。常常引导在同学反思时，如每次只是这样简洁地做一做，同学很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导同学这样做的时分，给与其大量的激励、启示和评价，让同学体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导同学反思时，我都会大力表扬那些思索认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对同学说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个同学就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、认真地反思，那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维力量，培育创新意识。如今老师都很累，每天很努力的去教同学。但假如不引导同学怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和同学正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位同