力学基础重点中学教师用课件

【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【精品】力学基础重点中学教师用【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中考物理专题辅导力和运动熟思教育张勇考点剖析:从近几年的中考命题来看,这一部分考查的知识点有下列一些内容(1)参照物及选择(2)速度及计算(3)力的概念及受力分析,力的图示法·(4)惯性现象和牛顿第一定律(5)平衡力及力的平衡条件(6)力和运动的关系(7)二力的合成(8)摩擦现象,影响滑动摩擦力大小的因素·这部分的命题特点是以考查概念为主,除速度的知识涉及计算外其他内容的考查形式是以分析受力、分析现象得结论.也有些是用概念表述出来或用画图的方式表示出来在音乐课上，我尽可能的融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养.在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习.这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果。而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低.本人总结出了以下的几点经验：一、音乐教学教师要改变以往的教育教学方式和方法音乐这个学科与其他学科不一样，有着很大的教学空间和学生发挥空间。教师要改变以往的“灌输式”教学方式，本来音乐这门课程就是欢快活跃的课程。教师要跟上时代的步伐，运用科学的教学方式传授学生知识。观念不更新，一切全作废，即使是换了新的教材也没什么用。教师首先要从自身做起转变教学观念。有的教师总是觉得自己的教学经验丰富总是按照自己的方式和方法教学，没有切身实地地为学生着想，这样不仅教学效率低下而且容易让学生产生厌烦的心理。作为教师要跟得上时代。要了解学生的学习心理和兴趣爱好。正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，这种魅力源自于教师本身。在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，平等地对待每一位学生。音乐这门学科本来就是欢快的，在课堂上教师可以组织一些对唱比赛激发学生的学习兴趣。有好多学生认为这门学科不参加中考，从而不认真学，有的甚至逃课。面对这种情况，教师要耐心地给学生讲解音乐的重要性和音乐的魅力所在。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。教师要培养学生的全面发展，音乐这个学科作为中学必须学的学科要让学生知道音乐的魅力所在。二、教师要利用美的直观事物来激发学生的学习兴趣学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习。例如，在教唱歌曲《天鹅湖》时，我把整个黑板画成美丽的天鹅湖，把歌谱和歌词抄在湖边，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如，在教唱歌曲《唱脸谱》时，我利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。又如，在介绍戏剧时，教师可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如，用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏、点评，使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。在欣赏浪漫主义音乐《梦幻曲》时，让学生边欣赏边画线条，波浪式的旋律线，迂回曲折，让人想到自己睡在床上，随着梦境，不时地向各个幻影伸展开去。学生们在乐曲声中如醉如痴，十分投入，兴趣高涨。乐曲声中，他们忘却了国界，在大天鹅欺凌的舞姿中，在月光温柔的手臂上，在波尔卡舞曲的脚步里，想象的翅膀带着他们自由的飞翔。就这样，逐步培养了学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，同时也激发了他们欣赏的兴趣，开阔了他们的视野。三、结合生活经验，培养学生创作的空间教师应引导学生在课外多发现、多倾听那些美的音乐和节奏，这样对于我们今后的发展是有很大好处的。好多美的音乐都是源自于生活，音乐这个学科与我们的实际生活密切联系。教师可以多组织学生参加课外活动，细心的学生通过这样的活动可以搜集好多美的作品，为以后的创作打基础。比如去看一些有意义的演唱会和演出比赛。此外，教师在授课的时候不仅要教给学生课本中的音乐，更要培养学生创作自己音乐的精神。教师应让学生大胆去尝试，即使失败了也是值得的，例如结合表演创作。在教学中，教师应抓住初中生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会和表演的舞台，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。教师可以让学生用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使他们以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。这样不仅可以调动学生学习的积极性也可以让学生更深层次的了解音乐的魅力。四、结论总之，音乐欣赏课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使学生能在音乐欣赏课中成为审美主体，形成一种特殊的审美观，实现对音乐美的感受和鉴赏，以利于学生养成健康，高尚审的美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐欣赏是让学生感受、体验和理解艺术的一项实践活动，而兴趣是学习动机最现实、最活跃的成分。只有让学生广泛、深入地接触音乐、理解音乐，提高他们对音乐的鉴赏力、表现力，才能激发他们的欣赏兴趣，产生自主学习的动力。一、前言对于写作技术的传授和写作技巧的培养一直是一个值得关注的问题，在写作教学中，存在着知识的传授和能力的训练，二者是一个互相结合的过程，是由模仿和练习写作技术进而形成写作技巧的过程。所以，对于写作技术和写作技巧在写作教学中的地位和关系的研究就显得尤其重要，以下进行探讨。二、写作技术与写作技巧的概念（一）写作技术写作技术就是在写作中需要用到的一些技能和方法，并且要有一定的熟练程度。对于写作技术的把握通常情况下是通过模仿和强化获得的，对于写作技术的训练是在写作训练中比较重要的内容，其中包括对整个文章进行模仿写作，还有对一些比较具有特点的语段或者句子进行仿写，并体会其表达效果。要向模仿的目标迈进，通过模仿，将其中的技术学习到，所以写作技术在一定程度上具有机械性的特点，这是学习者需要接受的，尽管对知识的掌握程度和学习者的学习能力有着密切的关系，但是这一点是最基本的属性。（二）写作技巧写作技巧是建立在写作技术的基础之上的，是对写作技术的灵活运用，并适当地添加一些自己的想法，具有创新性，可以说，没有写作技术就没有写作技巧，写作技巧是通过反复地写作而从中取得的，在对写作技术的训练中形成的一种能力和素养，并能够灵活使用，形成一种自觉性。要掌握写作的技巧，就要有相应的写作基础，并且在日常的学习和生活中重视积累，这样在写作中才能够有话说，形成一种支撑。学习者对于写作技巧的把握和形成在一定程度上显示着写作的成熟程度。所以，技术和技巧两者之间还是存在着很大的差别的，存在阶级性，并且密不可分，是相互联系的，但是我们也不能够将二者混淆。三、目前写作技术传授与技巧培养存在的不足在当前的写作教学中，对于写作技术的传授还存在着一定的问题，在整体的写作教学中，难以凸显出写作技术的概念，其实写作技术和写作技巧是不可分割的，在目前的写作技术传授和写作技巧的培养中，写作技术一直占据着主体地位，写作技巧涉及得比较少。在上文中，对写作技术的掌握进行了阐述，主要是依靠模仿和训练进行强化，在操作方面也比较简单，教学中难度也不大，不需要非常复杂的前期准备，所以写作技术比较普遍地存在于写作教学当中，但是只停留在表面，并没有深入到本质，长时间下来慢慢地也在一定程度上造成了人们对这两个概念的混淆。四、写作技术传授的方法在写作技术的教学当中，要坚持写作技术的传授，但是又不能够单纯地只涉及写作技术方面。应试作文已经在一定程度上对写作教学中的写作技术方面规范了一个标准，确定了一个导向，所以在对写作技术进行传授的过程中，要充分地将各种有效的方法运用起来，为学习者形成写作技巧奠定基础。可以在实际的教学活动中建立共同学习，共同成长的模式，使用合理的方法将学习者的知识面拓宽，对写作技术和写作技巧之间的关系和区别加强领悟，要将知识和能力有效联系起来，并使之升华。五、培养写作技巧的措施写作技巧是一种综合性素质的培养，不仅要有充分的写作基础，还要有一些写作之外的相关能力，比如生活能力、思想能力等，在进行写作技巧的培养时，要注重对学生各方面能力的培养，以使学生具备写作的技巧。这种培养是比较复杂的，需要课堂上的内容丰富一些，需要准备的东西也相对来说比较多，比较难以操作。写作技巧的培养过程，是对学习者写作方面运用能力和创新思维的培养，要在反复练习的基础上形成写作的技巧，这样学习者就能够在自己的文章中将所学到的技术和技巧灵活运用进去，形成属于自己的写作风格，提高了写作的水平。六、总结写作技术是在写作中能够熟练地运用技能和方法，而写作技巧是能够在运用写作技术的基础上增加属于自己的富有创造性的东西。写作技术是通过教师进行传授的，可以称之为传承，而写作技巧则是通过写作技术内化而来的，是和写作者的综合能力紧密联系的，并且是与众不同的，所以在对写作技术的传授和写作技巧的培养二者是截然不同又相互对应的。【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。1中考物理专题辅导力和运动熟思教育张勇中考物理专题辅导力和运动2考点剖析:从近几年的中考命题来看,这一部分考查的知识点有下列一些内容(1)参照物及选择(2)速度及计算(3)力的概念及受力分析,力的图示法·(4)惯性现象和牛顿第一定律(5)平衡力及力的平衡条件(6)力和运动的关系(7)二力的合成(8)摩擦现象,影响滑动摩擦力大小的因素·这部分的命题特点是以考查概念为主,除速度的知识涉及计算外其他内容的考查形式是以分析受力、分析现象得结论.也有些是用概念表述出来或用画图的方式表示出来考点剖析:3有关力的概念这一部分知识的考查,在中考出题时,往往不是孤立的,而是综合了“力的概念,平衡力的知识,力和运动的关系等知识.要掌握这类题的解法,首先要掌握下述概有关力的概念4(1)正确理解力的概念定义:力是物体间的相互作用说明:定义中的"作用”是推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括。2、力的概念的理解南个(或两个以上)的物体存在,也就是说,没有物体就不会力角的封物果南升用时复看物体戏着初的米构在时号能是含生的摆用,没有接触的物体之间不一定没有力吗用是男聊力物是支群是奖哥,3结的作用,孤立的一个物体不会出现力的作用,且力物体行在时号这力角查关(1)正确理解力的概念53、力的作用效果由此可判定是否有力存在·(1)可使物体的运动状态发生改变。注:运动状态的改变包括运动快慢改变或运动的方向改变·(2)可使物体的形状与大小发生改变。(形变)4、力的单位·国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,用符号N来表示1N大小相当于拿起2个鸡蛋的力5、力的测量工具:测力计,实验室中常用的测力计是弹簧秤·弹簧秤的原理:弹簧受到的拉力越大,弹簧伸长就越长3、力的作用效果由此可判定是否有力存在66、弹簧秤的正确使用观察弹簧秤的量程、分度值和指针是否指在零刻线上读数时,视线、指针和刻度线应在同一水平面被测力的方向应与弹簧伸长的方向一致7、力的三要素力的大小、方向、作用点叫力的三要素,都能影响力的作用效果6、弹簧秤的正确使用7力的基本概念练习1.站在上升的电梯里的人,受到的力是:(A.重力、拉力B.重力、支持力·C.压力、重力、支持力拉力、重力、支持力·2以下说法中正确的是:()A、只有人才能对物体施力B、施力的物体不一定受力;·C、不接触的物体只要能发生相互作用,就可能产生力;D、以上说法都正确。力的基本概念练习8力学基础重点中学教师用课件92、重力重力的概念定义:地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫重力(符号:G)理解:①重力的施力物体是地球,它的受力物体是地面附近的一切物体。②重力的大小与物体的质量有关。(2)重力的三要素大小:G=mg(g=98N/kg)方向:总是竖直向下(垂直水平面向下作用点:重力的作用点在物体的重心上。其中形状规则,质量分布均匀物体的重心在它的几何中心2、重力10物体只在重力作用下由静止开始下落的运动称为自由落体运动”。小明对这种落体运动产生了探究的兴趣,提出如下两个问题问题一:物体下落的快慢是否与物体的质量有关?问题二:物体下落的高度与下落的时间存在着怎样的关系?于是他找来一些器材并在可忽略空气阻力情况下准备进行实验(1)请你帮助小明设计探究“问题一”的实验方案(2小明探究“问题二”时,通过实验,测量出同一物体分别从最高点下落的高度为h、h2、h3,并测量出每次下落的高度所对应的下落时间为f、12、3。分析实验数据发现:“物体下落的高度与下落的时间不满足正比例关系”。他猜想“物体下落的高度与下落的时间平方成正比”,若要验证这一猜想,应如何处理分析实验数据?物体只在重力作用下由静止开始下落的运动称为自由落体运动”。小11力学基础重点中学教师用课件12力学基础重点中学教师用课件13力学基础重点中学教师用课件14力学基础重点中学教师用课件15力学基础重点中学教师用课件16力学基础重点中学教师用课件17力学基础重点中学教师用课件18力学基础重点中学教师用课件19力学基础重点中学教师用课件20力学基础重点中学教师用课件21力学基础重点中学教师用课件22力学基础重点中学教师用课件23力学基础重点中学教师用课件24力学基础重点中学教师用课件25力学基础重点中学教师用课件26力学基础重点中学教师用课件27力学基础重点中学教师用课件28力学基础重点中学教师用课件29力学基础重点中学教师用课件30力学基础重点中学教师用课件31力学基础重点中学教师用课件32力学基础重点中学教师用课件33力学基础重点中学教师用课件34力学基础重点中学教师用课件35力学基础重点中学教师用课件36力学基础重点中学教师用课件37力学基础重点中学教师用课件38力学基础重点中学教师用课件39力学基础重点中学教师用课件40力学基础重点中学教师用课件41力学基础重点中学教师用课件42力学基础重点中学教师用课件43力学基础重点中学教师用课件44力学基础重点中学教师用课件45力学基础重点中学教师用课件46力学基础重点中学教师用课件47力学基础重点中学教师用课件48力学基础重点中学教师用课件49力学基础重点中学教师用课件50力学基础重点中学教师用课件51力学基础重点中学教师用课件52力学基础重点中学教师用课件53力学基础重点中学教师用课件54力学基础重点中学教师用课件55力学基础重点中学教师用课件56力学基础重点中学教师用课件57力学基础重点中学教师用课件58力学基础重点中学教师用课件59力学基础重点中学教师用课件60力学基础重点中学教师用课件61力学基础重点中学教师用课件62力学基础重点中学教师用课件63力学基础重点中学教师用课件64力学基础重点中学教师用课件65力学基础重点中学教师用课件66力学基础重点中学教师用课件67力学基础重点中学教师用课件68力学基础重点中学教师用课件69力学基础重点中学教师用课件70力学基础重点中学教师用课件71力学基础重点中学教师用课件72力学基础重点中学教师用课件73力学基础重点中学教师用课件74力学基础重点中学教师用课件75力学基础重点中学教师用课件76力学基础重点中学教师用课件77力学基础重点中学教师用课件78力学基础重点中学教师用课件79力学基础重点中学教师用课件80力学基础重点中学教师用课件81力学基础重点中学教师用课件82力学基础重点中学教师用课件83力学基础重点中学教师用课件84力学基础重点中学教师用课件85力学基础重点中学教师用课件86力学基础重点中学教师用课件87力学基础重点中学教师用课件88力学基础重点中学教师用课件89力学基础重点中学教师用课件90力学基础重点中学教师用课件91力学基础重点中学教师用课件92力学基础重点中学教师用课件93力学基础重点中学教师用课件946、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺95【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【精品】力学基础重点中学教师用【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中考物理专题辅导力和运动熟思教育张勇考点剖析:从近几年的中考命题来看,这一部分考查的知识点有下列一些内容(1)参照物及选择(2)速度及计算(3)力的概念及受力分析,力的图示法·(4)惯性现象和牛顿第一定律(5)平衡力及力的平衡条件(6)力和运动的关系(7)二力的合成(8)摩擦现象,影响滑动摩擦力大小的因素·这部分的命题特点是以考查概念为主,除速度的知识涉及计算外其他内容的考查形式是以分析受力、分析现象得结论.也有些是用概念表述出来或用画图的方式表示出来在音乐课上，我尽可能的融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养.在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习.这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果。而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低.本人总结出了以下的几点经验：一、音乐教学教师要改变以往的教育教学方式和方法音乐这个学科与其他学科不一样，有着很大的教学空间和学生发挥空间。教师要改变以往的“灌输式”教学方式，本来音乐这门课程就是欢快活跃的课程。教师要跟上时代的步伐，运用科学的教学方式传授学生知识。观念不更新，一切全作废，即使是换了新的教材也没什么用。教师首先要从自身做起转变教学观念。有的教师总是觉得自己的教学经验丰富总是按照自己的方式和方法教学，没有切身实地地为学生着想，这样不仅教学效率低下而且容易让学生产生厌烦的心理。作为教师要跟得上时代。要了解学生的学习心理和兴趣爱好。正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，这种魅力源自于教师本身。在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，平等地对待每一位学生。音乐这门学科本来就是欢快的，在课堂上教师可以组织一些对唱比赛激发学生的学习兴趣。有好多学生认为这门学科不参加中考，从而不认真学，有的甚至逃课。面对这种情况，教师要耐心地给学生讲解音乐的重要性和音乐的魅力所在。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。教师要培养学生的全面发展，音乐这个学科作为中学必须学的学科要让学生知道音乐的魅力所在。二、教师要利用美的直观事物来激发学生的学习兴趣学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习。例如，在教唱歌曲《天鹅湖》时，我把整个黑板画成美丽的天鹅湖，把歌谱和歌词抄在湖边，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如，在教唱歌曲《唱脸谱》时，我利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。又如，在介绍戏剧时，教师可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如，用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏、点评，使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。在欣赏浪漫主义音乐《梦幻曲》时，让学生边欣赏边画线条，波浪式的旋律线，迂回曲折，让人想到自己睡在床上，随着梦境，不时地向各个幻影伸展开去。学生们在乐曲声中如醉如痴，十分投入，兴趣高涨。乐曲声中，他们忘却了国界，在大天鹅欺凌的舞姿中，在月光温柔的手臂上，在波尔卡舞曲的脚步里，想象的翅膀带着他们自由的飞翔。就这样，逐步培养了学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，同时也激发了他们欣赏的兴趣，开阔了他们的视野。三、结合生活经验，培养学生创作的空间教师应引导学生在课外多发现、多倾听那些美的音乐和节奏，这样对于我们今后的发展是有很大好处的。好多美的音乐都是源自于生活，音乐这个学科与我们的实际生活密切联系。教师可以多组织学生参加课外活动，细心的学生通过这样的活动可以搜集好多美的作品，为以后的创作打基础。比如去看一些有意义的演唱会和演出比赛。此外，教师在授课的时候不仅要教给学生课本中的音乐，更要培养学生创作自己音乐的精神。教师应让学生大胆去尝试，即使失败了也是值得的，例如结合表演创作。在教学中，教师应抓住初中生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会和表演的舞台，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。教师可以让学生用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使他们以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。这样不仅可以调动学生学习的积极性也可以让学生更深层次的了解音乐的魅力。四、结论总之，音乐欣赏课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使学生能在音乐欣赏课中成为审美主体，形成一种特殊的审美观，实现对音乐美的感受和鉴赏，以利于学生养成健康，高尚审的美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐欣赏是让学生感受、体验和理解艺术的一项实践活动，而兴趣是学习动机最现实、最活跃的成分。只有让学生广泛、深入地接触音乐、理解音乐，提高他们对音乐的鉴赏力、表现力，才能激发他们的欣赏兴趣，产生自主学习的动力。一、前言对于写作技术的传授和写作技巧的培养一直是一个值得关注的问题，在写作教学中，存在着知识的传授和能力的训练，二者是一个互相结合的过程，是由模仿和练习写作技术进而形成写作技巧的过程。所以，对于写作技术和写作技巧在写作教学中的地位和关系的研究就显得尤其重要，以下进行探讨。二、写作技术与写作技巧的概念（一）写作技术写作技术就是在写作中需要用到的一些技能和方法，并且要有一定的熟练程度。对于写作技术的把握通常情况下是通过模仿和强化获得的，对于写作技术的训练是在写作训练中比较重要的内容，其中包括对整个文章进行模仿写作，还有对一些比较具有特点的语段或者句子进行仿写，并体会其表达效果。要向模仿的目标迈进，通过模仿，将其中的技术学习到，所以写作技术在一定程度上具有机械性的特点，这是学习者需要接受的，尽管对知识的掌握程度和学习者的学习能力有着密切的关系，但是这一点是最基本的属性。（二）写作技巧写作技巧是建立在写作技术的基础之上的，是对写作技术的灵活运用，并适当地添加一些自己的想法，具有创新性，可以说，没有写作技术就没有写作技巧，写作技巧是通过反复地写作而从中取得的，在对写作技术的训练中形成的一种能力和素养，并能够灵活使用，形成一种自觉性。要掌握写作的技巧，就要有相应的写作基础，并且在日常的学习和生活中重视积累，这样在写作中才能够有话说，形成一种支撑。学习者对于写作技巧的把握和形成在一定程度上显示着写作的成熟程度。所以，技术和技巧两者之间还是存在着很大的差别的，存在阶级性，并且密不可分，是相互联系的，但是我们也不能够将二者混淆。三、目前写作技术传授与技巧培养存在的不足在当前的写作教学中，对于写作技术的传授还存在着一定的问题，在整体的写作教学中，难以凸显出写作技术的概念，其实写作技术和写作技巧是不可分割的，在目前的写作技术传授和写作技巧的培养中，写作技术一直占据着主体地位，写作技巧涉及得比较少。在上文中，对写作技术的掌握进行了阐述，主要是依靠模仿和训练进行强化，在操作方面也比较简单，教学中难度也不大，不需要非常复杂的前期准备，所以写作技术比较普遍地存在于写作教学当中，但是只停留在表面，并没有深入到本质，长时间下来慢慢地也在一定程度上造成了人们对这两个概念的混淆。四、写作技术传授的方法在写作技术的教学当中，要坚持写作技术的传授，但是又不能够单纯地只涉及写作技术方面。应试作文已经在一定程度上对写作教学中的写作技术方面规范了一个标准，确定了一个导向，所以在对写作技术进行传授的过程中，要充分地将各种有效的方法运用起来，为学习者形成写作技巧奠定基础。可以在实际的教学活动中建立共同学习，共同成长的模式，使用合理的方法将学习者的知识面拓宽，对写作技术和写作技巧之间的关系和区别加强领悟，要将知识和能力有效联系起来，并使之升华。五、培养写作技巧的措施写作技巧是一种综合性素质的培养，不仅要有充分的写作基础，还要有一些写作之外的相关能力，比如生活能力、思想能力等，在进行写作技巧的培养时，要注重对学生各方面能力的培养，以使学生具备写作的技巧。这种培养是比较复杂的，需要课堂上的内容丰富一些，需要准备的东西也相对来说比较多，比较难以操作。写作技巧的培养过程，是对学习者写作方面运用能力和创新思维的培养，要在反复练习的基础上形成写作的技巧，这样学习者就能够在自己的文章中将所学到的技术和技巧灵活运用进去，形成属于自己的写作风格，提高了写作的水平。六、总结写作技术是在写作中能够熟练地运用技能和方法，而写作技巧是能够在运用写作技术的基础上增加属于自己的富有创造性的东西。写作技术是通过教师进行传授的，可以称之为传承，而写作技巧则是通过写作技术内化而来的，是和写作者的综合能力紧密联系的，并且是与众不同的，所以在对写作技术的传授和写作技巧的培养二者是截然不同又相互对应的。【精品】力学基础重点中学教师用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。96中考物理专题辅导力和运动熟思教育张勇中考物理专题辅导力和运动97考点剖析:从近几年的中考命题来看,这一部分考查的知识点有下列一些内容(1)参照物及选择(2)速度及计算(3)力的概念及受力分析,力的图示法·(4)惯性现象和牛顿第一定律(5)平衡力及力的平衡条件(6)力和运动的关系(7)二力的合成(8)摩擦现象,影响滑动摩擦力大小的因素·这部分的命题特点是以考查概念为主,除速度的知识涉及计算外其他内容的考查形式是以分析受力、分析现象得结论.也有些是用概念表述出来或用画图的方式表示出来考点剖析:98有关力的概念这一部分知识的考查,在中考出题时,往往不是孤立的,而是综合了“力的概念,平衡力的知识,力和运动的关系等知识.要掌握这类题的解法,首先要掌握下述概有关力的概念99(1)正确理解力的概念定义:力是物体间的相互作用说明:定义中的"作用”是推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括。2、力的概念的理解南个(或两个以上)的物体存在,也就是说,没有物体就不会力角的封物果南升用时复看物体戏着初的米构在时号能是含生的摆用,没有接触的物体之间不一定没有力吗用是男聊力物是支群是奖哥,3结的作用,孤立的一个物体不会出现力的作用,且力物体行在时号这力角查关(1)正确理解力的概念1003、力的作用效果由此可判定是否有力存在·(1)可使物体的运动状态发生改变。注:运动状态的改变包括运动快慢改变或运动的方向改变·(2)可使物体的形状与大小发生改变。(形变)4、力的单位·国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,用符号N来表示1N大小相当于拿起2个鸡蛋的力5、力的测量工具:测力计,实验室中常用的测力计是弹簧秤·弹簧秤的原理:弹簧受到的拉力越大,弹簧伸长就越长3、力的作用效果由此可判定是否有力存在1016、弹簧秤的正确使用观察弹簧秤的量程、分度值和指针是否指在零刻线上读数时,视线、指针和刻度线应在同一水平面被测力的方向应与弹簧伸长的方向一致7、力的三要素力的大小、方向、作用点叫力的三要素,都能影响力的作用效果6、弹簧秤的正确使用102力的基本概念练习1.站在上升的电梯里的人,受到的力是:(A.重力、拉力B.重力、支持力·C.压力、重力、支持力拉力、重力、支持力·2以下说法中正确的是:()A、只有人才能对物体施力B、施力的物体不一定受力;·C、不接触的物体只要能发生相互作用,就可能产生力;D、以上说法都正确。力的基本概念练习103力学基础重点中学教师用课件1042、重力重力的概念定义:地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫重力(符号:G)理解:①重力的施力物体是地球,它的受力物体是地面附近的一切物体。②重力的大小与物体的质量有关。(2)重力的三要素大小:G=mg(g=98N/kg)方向:总是竖直向下(垂直水平面向下作用点:重力的作用点在物体的重心上。其中形状规则,质量分布均匀物体的重心在它的几何中心2、重力105物体只在重力作用下由静止开始下落的运动称为自由落体运动”。小明对这种落体运动产生了探究的兴趣,提出如下两个问题问题一:物体下落的快慢是否与物体的质量有关?问题二:物体下落的高度与下落的时间存在着怎样的关系?于是他找来一些器材并在可忽略空气阻力情况下准备进行实验(1)请你帮助小明设计探究“问题一”的实验方案(2小明探究“问题二”时,通过实验,测量出同一物体分别从最高点下落的高度为h、h2、h3,并测量出每次下落的高度所对应的下落时间为f、12、3。分析实验数据发现:“物体下落的高度与下落的时间不满足正比例关系”。他猜想“物体下落的高度与下落的时间平方成正比”,若要验证这一猜想,应如何处理分析实验数据?物体只在重力作用下由静止开始下落的运动称为自由落体运动”。小106力学基础重点中学教师用课件107力学基础重点中学教师用课件108力学基础重点中学教师用课件109力学基础重点中学教师用课件110力学基础重点中学教师用课件111力学基础重点中学教师用课件112力学基础重点中学教师用课件113力学基础重点中学教师用课件114力学基础重点中学教师用课件115力学基础重点中学教师